关于游褒禅山记的教案（通用14篇）

　　【关于游褒禅山记的教案】

　　一、教学目标。

　　1、掌握“名”“进”“观”“道”“以” “其”等文言词的多种含义;辨析一些词性活用的情况和文言特殊句式。

　　2、鉴赏叙议结合、因事明理、前后紧密相扣的写作方法。

　　3、认识治学与处世都必须有百折不挠的意志和“深思慎取”的态度，才能取得成功的道理。

　　二、教学重点、难点。

　　1、掌握诵读的要领，积累文言字、词、句，理解重点文言实词和虚词在文句中的含义和用法。

　　2、鉴赏叙议结合、因事说理的写作手法。

　　三、书目推荐

　　苏轼的《石钟山记》和王安石的《游褒禅山记》是古典文学中具有哲理性的姊妹篇。两文都采用了叙议结合的写法，但在思想内容上又各异其趣，在行文构思上又各呈其妙。你想知道“其趣”在哪里?又“妙”在何处吗?那就去看看《石钟山记》，去品品蕴藏在文中的跨跃千年时空而不衰的道理吧。

　　四、文本教学

　　(一)导入新课

　　在初中，我们学过《醉翁亭记》 《岳阳楼记》，“记”是一种文体，指游记。游记的共同点是什么呢?(明确：抓住山川风物的特点，表现山水之美，抒发感情。)

　　今天我们要学习的这篇游记，却不以表现山水之美为主，而是在记游的基础上，进行大量的议论，议论是文章的中心，而记叙只是一个引子。这篇游记就是北宋散文家王安石的《游褒禅山记》(板书)。那么借助游褒禅山，阐发了怎样的道理呢?下面就来学习这篇文章。

　　(二)简介及课文

　　王安石，字介甫，号半山，宋朝临川(今江西省临川)人，后被封为“荆国公”，人称 “王荆公”，卒谥文，故又称“王文公”。“唐宋八大家”之一 ，作品主要有《临川集》《临川集拾遗》等。

　　本文是王安石34岁时的作品。四年后(1058年)他给宋仁宗上万言书，主张改革政治;十六年后(1070年)拜相，不顾保守派的反对，积极推行新法。他是个具有坚强毅力的改革家，尽管受到种种阻碍，也毫不动摇退缩。他的这种坚定的意志和百折不挠的精神，在课文中也有反映。

　　褒禅山在今安徽省含山县城北15里，风景秀美，“文革”前寺院(即课文记述的慧空禅院)建筑宏伟。距院约200米，半山腰还有大小二塔。浩劫中，塔被炸毁，寺院被拆除，现仅两洞尚存。

　　(三)字词整理。

　　1、正音。

　　庐冢( zhǒng ) 盖音谬( miù)也 有穴窈(yǎo )然 咎( jiù )其欲出者

　　无物以相( xiàng )之 何可胜(shēng)道 王回深父(fǔ ) 仆(pu`)道

　　2、文言知识整理

　　(1)找出通假字。 长乐王回深父。 父，通“甫”，古代对男子的美称。

　　(2)指明加点的词的词类活用现象：

　　①始舍于其址。 (名词活用为动词，筑舍定居。)

　　②名之曰褒禅。 (名词活用为动词，命名，称呼)

　　③有泉侧出。 (名词作状语，在一侧)

　　④而其见愈奇。 (动词作名词，见到的景象)

　　⑤盖其又深，则其至又加少矣。 (动词用作名词，到达的人)

　　⑥问其深，则其好游者不能穷也。 (形容词用作名词，深度)

　　⑦火尚足以明也。 (形容词用作动词，照明)

　　⑧不得极夫游之乐也。 (副词作动词，尽情享受)

　　(3)指出下列加点词的古今含义：

　　①比好游者尚不能十一。 古义：十分之一。 今义：数词。

　　②世之奇伟、瑰怪、非常之观。 古义：不平常。 今义：程度副词，十分，很。

　　③此所以学者不可以不深思而慎取之也。古义：求学的人。 今义：特指有专门学问的人。

　　④此所以学者不可以不深思而慎取之也。古义：代词，与介词“以”结合，相当于“……的原因”。

　　今义：表因果关系的连词。

　　⑤于是余又叹焉。 古义：对这件事。 今义：合用为一个连词。

　　(4)辨析下列文言虚词的用法和意义。

　　①以：

　　a以故其后名之曰褒禅/以其乃华山之阳名之也。(因为，介词)

　　b余与四人拥火以入。(连词，相当于“而”，表修饰)

　　c余之力尚足以入，火尚足以明也。(用来，介词)

　　d夫夷以近，则游者众;险以远，则至者少。(连词，相当于“而”，表并列)

　　e山以上五六里。(连词，相当于“而”，表承接)

　　f无物以相之。(连词，用来、来)

　　②其：

　　a以故其后名之曰褒禅。 (那，代词，指代慧褒埋葬的时间)

　　b距其院东五里。 (那，代词，指代慧空禅院)

　　c问其深，则其好游者不能穷也。(前“其”，代词，代“穴”;后“其”，代词，代那些)

　　d既其出，则或咎其欲出者。 (前一个“其”，我们，人称代词;后一个“其”，那个，指示代词)

　　e而余亦悔其随之。 (自己，代词，指)

　　f既其出。 (助词，无实义。)

　　g其孰能讥之乎?(难道，语气助词，表反问语气)

　　③夫：a而不得极夫游之乐也。(指示代词，那) b夫夷以近，则游者众。(句首语气词)

　　④然：a有洞窈然。( 形容词词尾) b然视其左右。(连词，然而)

　　⑤焉：a于是余有叹焉(语气助词，可译为“了”或不译)b而人之所罕至焉(代词，那里，指险远的地方)

　　(5)、指出下列文言句式的类型：

　　①古人之观于天地、山川、虫鱼、鸟兽，往往有得。(状语后置句)

　　②所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。 ( 判断句)

　　③有志矣，不随(之)以止也。 (宾语省略句)

　　④余于仆碑，又以(之)悲夫古书之不存。 (介宾省略句)

　　⑤有碑仆(于)道 (介词省略句, “仆”后省略“于”)

　　⑥其孰能讥之乎? (固定句式,难道……吗?)

　　(四)文意理解。

　　全文共5段，可分几层，每段段意与层意是什么?每段的主要表达方式是什么?

　　明确：游记与我们读过的其他游记相比，有什么明显的特点?

　　明确：在记游的基础上说理，记叙和议论紧密结合，前后照应。先叙述和几位同伴有褒禅山的经过，借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思慎取”的态度。

　　(二)拓展探究。

　　探究话题：王安石认为“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣”。“志”在一个人的行为中就真的有那么重要吗?你认为“力”“志”“物”这三个条件哪一个起决定性的作用呢?

　　明确：学生各抒己见，谈谈自己的观点，言之有理即可。

　　六、课堂总结

　　这篇游记，叙述和几位同伴游褒禅山的经过，不重山川风物的描绘，而重借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力的道理，并提出治学必须采取“深思慎取”的态度。本文的写作方法与人生思考都是值得我们学习的。

　　七、教后反思。

　　本文篇幅适中，文脉清晰，教学难度不大，因此，教学过程中主要实施了“质疑”“示疑”“解疑”三步教学法。“质疑”主要是要求学生在诵读完后，从“字、词、句释义”和“内容、思路和写法”两个大方面来提问，来实现完成对词类活用、句式和文言实词、虚词的整理;“示疑”教学，主要设计了断句评点和归纳总结环节，成效不错。“解疑”时主要是学生积极展开讨论，教师适时点拨、指导。

　　本人认为，这种三步教学法，，培养了学生学习的兴趣，更培养了学习的主动性，提升了自主学习的能力。

　　【游褒禅山记一等奖教案】

　　【教学目标】

　　1、设疑讨论，引导学生在理解内容的同时理解文言字词。

　　2、反复诵读：通过反复诵读能熟悉并理解课文内容，学习本文从记游到议论，即事明理的写作方法。

　　3、问题探究：展开教师、学生、和文本四者之间的对话，从而理解所阐发的治学态度和人生哲理。

　　【教学重点】

　　1、重点积累“名”、“舍”、“谬”、“穷”“明”“极”等文言实词的意义和用法。掌握“在于”“至于”“于是”“学者”等古今异义词的意义。

　　2、借鉴学习“尽吾志”和“深思慎取”的思想。

　　【教学策略】

　　本文是一篇文言文，文字上有一定的障碍，应引导学生通过回顾所学过的课文、参看本课解释、运用文言语法知识推断等方法逐步扫除。为了掌握本文重要的文言词语，可利用多媒体手段展示相关课堂习题。鼓励学生及时归纳学习文言文的方法，注意积累文言文知识。

　　本文是一篇文言文，由于文化、心理的距离，学习起来相对比较枯燥，可采取设疑探讨的方式，调动学生思考、讨论、交流的积极性，培养学生发现问题、解决问题的能力。

　　本文是一篇游记，可与学生以前所学课文进行联系比较。为了激发学生的学习兴趣，可利用多媒体手段展示相关的风光图片或视频。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、同学们，你喜欢旅游吗?你想旅游吗?为什么呢?(请学生回答并相机引导。)

　　旅游并非为了“到此一游”，告诉别人“我来过”，而是为了开阔视野，丰富阅历，启迪人生。

　　设计意图：借此调动学生参与学习的兴趣，为以下文本思想内容的教学做铺垫。

　　2、初中我们学过不少游记古文，有哪些呢?

　　(请学生回答并引出《岳阳楼记》《醉翁亭记》两篇游记。)

　　3、《岳阳楼记》《醉翁亭记》两篇游记的主旨句分别是什么?岳阳楼景区和醉翁亭景区分别美在哪里?

　　(请学生齐声背诵并用多媒体展示《岳阳楼记》《醉翁亭记》中的相关语句及岳阳楼和醉翁亭的图片。)

　　《岳阳楼记》:“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

　　《醉翁亭记》:“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。

　　《岳阳楼记》:“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千”。

　　《醉翁亭记》：“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也”。

　　设计意图：多媒体导入，用齐声背诵和图片展示集中学生的注意力，拉近学生和文本的距离，调动学生的积极情感，为学生理解本文与前两篇游记的异同做铺垫，温故而知新。

　　二、整体感知

　　1、解题

　　同学们，请把书翻到35页，今天我们要学习的《褒禅山记》(板书)也是一篇游记。我们看写了哪些内容，又是怎样写的。

　　设计意图：故意漏说“游”字，一为激趣，一为激发学生思考，初步感知本文与前两篇游记的不同。

　　2、熟读课文，感知内容。

　　(1)本文共有5个自然段，请同学们齐读课文(男生读一、四段，女生读二、三段，齐读文章题为《游褒禅山记》，却很少写到山上的风光，只是写了游览山里华山洞的经过。哪几句介绍了华山洞的情况?那几句直接写到游洞时进洞出洞的过程?(点名提问并要求学生齐读。 )

　　明确：

　　A. 其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众，所谓前洞也。由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒，问其深，则其虽好游者不能穷也，谓之后洞。

　　译文：华山洞下边平坦空旷，有泉水从旁边涌出，题字记游的人很多，这是人们所说的“前洞”。顺山而上走五六里，有个洞穴幽暗深远，走进洞穴十分寒冷，问它的深度，就是那些喜欢游览的人也不能走到尽头，人们叫它“后洞”。

　　重点讲解“问其深，则其虽好游者不能穷也”句中的 “深”“其”“虽”“穷”四字的意义和用法。其中的“穷”字可联系学生学过《桃花源记》中“渔人甚异之，复前行，欲穷其林。”中的“穷”字的解释——穷：尽，形容词用做动词，这里是“走到……的尽头”的意思。

　　B.余与四人拥火以入，入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽。”遂与之俱出。

　　译文：我和同游的四个人拿着火把走进去，进洞越深，前进越困难，然而见到的景象也越奇特。有懈怠想要退出的伙伴说：“如果不出去，火把将要烧完。”于是跟他们一起退出洞来。

　　重点讲解“余与四人拥火以入”句中的 “以”字的用法。

　　(2)文章除了写游洞的经过外，还写到出洞的情况，请找出并翻译。(点名提问并要求学生齐读。 )

　　明确：既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之，而不得极夫游之乐也。

　　译文：我们已经出洞了，便有人责怪那要求退出来的人，我也后悔自己随从他们，以至不能尽情享受那游览的乐趣。

　　重点讲解句中的 “其”“极”字的意义和用法。

　　(3)游洞时和出洞后的心情有何变化?请用自己的话回答。

　　明确：游洞时看到奇妙的景色，内心无比欣喜;出洞后，感到没能欣赏到更为奇丽的景色，内心十分懊悔。

　　(4)多媒体展示洞内奇观。

　　2、研读探讨文章给了我们很大的启发，我们该如何对待学习和生活呢?

　　五、作业

　　(1)熟读课文。

　　(2)总结本篇课文中词类活用、古今异义词和“其”“以”“之”等虚词的用法。

　　(3)完成文后练习二、三题。

　　(4)联系学习和生活实际，写一篇读后感。

　　设计意图：强化诵读，增强语感，突出学习重点，强化学习目标，学以致用。