黄果树听瀑读后感（共15篇）
黄果树听瀑
《黄果树听瀑》：杨国民本文是一篇游记按游览的顺序，具体描写了黄果树瀑布的雄伟壮观，展现了一副人与自然和谐相处的美好画意，表达了对黄果树瀑布的喜爱与赞美之情，全文的中心句“黄果树瀑布，一部大自然的杰作”。
本文先写了远听瀑布，重点写的是瀑布的声音;接着写近看瀑布分别写了瀑布的声音和形状;然后写在潭边看到的景象;表现了大自然的无限生机，本文为何强调“听”字?因为黄果树瀑布的壮观是通过声音给读者留下印象的。读描写声音的句子;说说你的感受?感受到了黄果树瀑布的雄伟壮观的气势和生生不息的活力。课文倒数游记按游览的顺序，具体描写了黄果树瀑布的雄伟壮观，展现了一副人与自然和谐相处的美好画意，表达了对黄果树瀑布的喜爱与赞美之情，全文的中心句“黄果树瀑布，一部大自然的杰作”。本文先写了远听瀑布，重点写的是瀑布的声音；接着写近看瀑布分别写了瀑布的声音和形状；然后写在潭边看到的景象；表现了大自然的无限生机，本文为何强调“听”字？因为黄果树瀑布的壮观是通过声音给读者留下印象的。读描写声音的句子；说说你的感受？感受到了黄果树瀑布的雄伟壮观的气势和生生不息的活力。课文倒数写景散文紧扣一个“听”字，由远及近，从瀑声、瀑形两方面细致、形象地描绘了黄果树瀑布的雄伟气势和壮观景象。
用生动贴切的比喻，使读者如闻其声，如见其景。在描写枯水季节黄果树声势浩大的同时，还通过当地人的介绍和徐霞客的描写，对盛水季节瀑布摄人心魄的奇观做了侧面烘托，从而使黄果树瀑布恢宏博大的特点更突出，使人“如痴如迷”。全文共8个自然段，可分为三个意义段。
〔：黄果树听瀑
《黄果树听瀑》教学设计之一
教材简析：
《黄果树听瀑》是一篇游记，文字优美，想像丰富，比喻生动。全文以“听”字为题眼，在文中多次调动听觉，对听到的声音作细致入微的描写，以此带动对瀑布形象的描述，并将听到的声音，看到的外形通过想像等形式融入到自身的情感体验中，仿佛自然与人融为了一体，难分难解，从而赞美了黄果树瀑布恢宏的气势、生生不息的活力，歌颂了自然的壮丽、伟大。
教学目标：
1．借助教师制作的“学习小提示”会读“遏、杼、寥”等生字；能联系上下文或调动生活体验，理解“人喧马啸、响遏行云”等重要词语的意思。
2．通过多读难读字词，正确、流利、有感情地朗读全文。
3．抓住关键词句，体会对黄果树瀑布及大自然的崇敬和赞美之情。
教学过程：
一、揭题质疑
1．板书“瀑”，指什么？
学到过跟“瀑布”有关的古诗吗？齐背《望庐山瀑布》
2．师：我们今天也随一位作家去游一处瀑布，叫“黄果树瀑布”。（板书 黄果树）
文章的题目叫——（读题）
看到这一题目，心里有什么想法？（为什么说是听瀑布呢？）
二、读通课文，找出关键句
1．读通课文
自由朗读课文，碰到不认识的字，请抬头看看老师的生字小提示，帮助你读通顺。
一边读，一边划难读的词语，在读通课文后同桌相互读一读。
2．默读，找音、形句
快速默读全文，用波浪线划一划听瀑布的句子；用横线划一划看到瀑布的句子。
3．交流句子
交流找到的描写瀑布声音的句子，找到一处，读一处。
三、研读重点段，带动理解全文
1．“车到黄果树瀑布风景区„„”一处
（1）这声音有什么变化？
（2）知道什么是“人喧马啸”吗？现在的生活中很少有马啸，那么它又是指什么？
（3）感情朗读，读出离瀑布越来越近的声音变化。
（4）听着这样的声音，看到的又是怎样的瀑布样子呢？
（5）说说瀑布形状与声音的联系。
（抓织布机上布匹的形与瀑布的形，织布机的声与瀑布的声之间的联系）
策略：介绍织布机上布匹成形后的样子，让生感觉瀑布与“白绢”的形似、色似；模仿织布机的“哗哗哗哗”声，体会与瀑布声音的相似。读好写瀑布形状的一处，再借助音形联系，反扣读好写声的一处。
（6）小结学法。
师：刚才，我们“未见瀑形先闻瀑声”，在感受到瀑布声音的气势后，见到 了瀑布的样子，从而发现了瀑布声音和样子之间的联系。
2．“黄果树瀑布落在一片群山环抱的谷地„„”一处
（1）同学们自己读读课文有很多写听到的瀑布声的词语，请大家课后去找出来，把它们写在摘录本上。
《黄果树听瀑》说课稿
《黄果树听瀑》说课稿
各位评委老师下午好，我今天说课的题目是《黄果树听瀑》。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《黄果树听瀑》是人教版五年级上册的一篇选读文章，这是一篇文质兼美的散文。它主要写了在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟，充分表现出了大自然的无限生机和对大瀑布及大自然的热爱。
本文的写作特色十分鲜明：一是采取了移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘；二是运用了许多生动形象的比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。
今年11月15日，全国游记，游记首先要抓住所游览地方的特点或这个地方给人留下的印象。然后围绕这一点详细去写。所以，课首我这样和学生进行了交流：你游览过那些风景名胜？那里给你留下了怎样的印象？后来初读课文时又让孩子说说黄果树瀑布给留下了什么样的印象。目的是就是想引导孩子体会游记的写法。
（二）检查预习，识字写字。
我觉得，学习应建立在预习的基础上，应关注到学情，不能视学生为零起点。所以生字词的学习只是难点的点拨与方法的引导。
1.当然，词语的教学也要重视，加强词语的理解、辨析、积累、运用。所以我选了教材中“寂寥” 和“寥落”两个词让学生进行辨析。虽备课时觉得略微有点难度，但学生借助字典的解释和语境中对比，区分的比较好，我想，这里收获更多的是学生学词、辩词的意识。
2.一个词语就是一幅画面，一个词语有着它深刻的含义。所以在读词时，我引导孩子带着理解、感受读词，这样也使语言文字丰满了起来。
3.中高年级也要把识字、写字作为重要的教学内容。但对于这样一篇选读内容，到底写哪个字就需要仔细筛选，哪个更有针对性、更高效？我今天指导学生写的是“訇”，起初也认为这个字比较难，小学阶段不常用，但是这个字是形容声音很大的意思，既然激励孩子去积累形容声音大的四字词，为何又要避难就易呢？而且，这个字是半包围结构，以我平时的观察，发现学生半包围结构的字往往要把被包住的那部分缩在里面，而从五年级上册的生字中来看，极少有指导半包围结构的时机。所以我就索性大胆地利用一下教材，将这个字重点指导。
（三）初读课文
本文之所以放在本册作为选读课文是因为本册几乎没有写景的文章。而本文又是一片游记，所以，我觉得就应牢牢把握文章的题材，再次复习巩固游记得写法。因而让学生从文中找出表示地点的词句，把握这些关键的词句来体会文章的 3 写作顺序。并再次提出了“移步换景”的写法。
同时，开课时我没有急于破题，而是让孩子通过和以前学过的《记金华的双龙洞》和《颐和园》对比，自己去发现本文的侧重点在于“听”，通过写瀑布的声音来体现瀑布的壮观、恢弘。
（四）以读代讲体会写声音之妙。
1.在引导学生充分读后以此为切入点设计了读写结合。
2.我还觉得积累是提高语文素养的最佳途径之一，像文章的中心。——板书提纲挈领，是文章的缩影，是课文的精华，为此我这样设计了板书。
以上是我对《黄果树听瀑》这节教材的认识和对教学过程的设计。在整个课堂中，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以能力为方向的教学理念，引导学生进行积极的思考探索，并和同伴之间相互交流，相互合作，使学生的认知活动逐步深化，既掌握了知识，又学会了方法。其中也有些许不足，还望评委老师们多多指点。
我的说课完毕，谢谢各位评委老师！
《黄果树听瀑》教案
黄果树瀑布
教材分析：
《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文，写“我们”在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
本文是一篇游记，写作特色鲜明：一是采用移步换景的方法，对黄果树瀑布作了全方位、多角度的描绘；二是善用、巧用比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。
本文的教学重点是要引导通过诵读感受黄果树瀑布的壮美，学习的写作方法。难点是感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶、引导学生通过朗读，体会重点词语、句子在文中的表达作用。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课的生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过具体的语言文字，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性
情的陶冶。
教学重点、难点：
感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。
教学准备：
黄果树瀑布资料、图片、幻灯片
教学课时：
两课时
教学设计： 文章要写得好写得美，得讲究方法。平时你写作文时，一般会用什么方法呢？（生1：我会用上比喻、拟人等方法，让我的文章更加生动。）
（生2：我会用上名人名言、歇后语等，显得我很有水平。）
（2）.笔下的黄果树瀑布是如此栩栩如生，让我们如临其境，他也用了许多巧妙的方法，你发现了吗？请大家默读课文，就这一问题思考思考。（学生默读课文后交流）（生1：我发现用了比喻：“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。”把瀑布比成宽幅白练，使我的脑海里一下子就跳出了黄果树瀑布的样子，很形
象。）
（生2：我也发现了比喻：“刚进入黄果树风景区，我们便听到‘哗哗’的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。”先把瀑布的声音比作微风拂过树梢般轻柔，再把它比作潮水涌上岸滩的喧嚣汹涌，使我仿佛听到了那渐近渐响的“哗哗”声。）
（3）.对瀑布声音的比喻可不止这一处，你发现了吗？
（生1：“那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏。”）
（生2：“瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。”）
（4）.为什么同样的瀑布声，会作出不同的比喻呢？（学生思考后交流）（生1：我觉得是瀑布的声音发生了变化。）
（生2：我认为是听瀑布的位置变化了，所以听到的声音也变化了。）
（5）.小结：是啊，比喻要用的准确、巧妙，才能让人有如身临其境。
（6）.还使用了什么写作方法呢？（（生1：我发现使用了夸张的方法：“瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。”从中我知道了瀑布的声音非常之响。）
（生2：“黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。”这里用了对比的手法，突出了黄果树瀑布的宽。）
（7）.同学们交流的都很好，听老师来读读这段文字，你来看看这是什么方法？（读课文最后一小节。）这一小节中既没有对瀑布声音的描写，也没有形态的描写，它是如何表达瀑布之美的呢？（学生思考不出，教师加以点拨）
①了解徐霞客（生：明代伟大的地理学家、旅行家。）
②他在遥望瀑布时，仿佛听到了什么？仿佛看到了什么？
（生1：他仿佛听到“千万架织布机的大合奏”。）
（生2：他仿佛听到“如雷声轰鸣”般的哗哗声。）
（生3：他仿佛看到“一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。”）
（8）.小结：这样一位伟大的侠客，他见过的美景千千万万，可是在黄果树瀑布前，他“凝神——谛听（生接读）”，他“完全——沉醉（生接读）”了。沉醉是什么意思？此时无声胜有声，这样的方法就叫“衬托”。（9）.小结：就这样一路走一路看一路感受着，这样的写作方法叫“移步换
景”。
环节
三、回归整体------积累拓展，读写训练
七、回归整体，谈出印象，写出感受。
黄果树瀑布如此壮美，面对此情此景，如果你就是那位明代伟大的地理学家、旅行家徐霞客，你想对黄果树瀑布、自己、后人说些什么呢？请用三五句话写下来。（学生思考后写话）
八、课后作业：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、结合课文以及搜集的资料以“我眼中的黄果树瀑布”为题写一篇文章或者用自己手中的彩笔画一画眼中的黄果树瀑布。
九、板书设计：
17、黄果树瀑布
气势非凡见：形态——宽
雄伟壮观闻：声音——响
奇景——银雨洒金街
《黄果树瀑布》预习单
一、认真完成预习任务，并自我评价，完成以后，可以在相应的评价栏里打对号
二、写字练习，书写生字词语，然后读正确，并把写错的字纠正过来。
三、读书练习，自由朗读课文，争取读正确、流利，都不好的地方可以多读两遍。
这篇课文我读了------遍，我能够做到：正确 口，流利口。
四、如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字典尝试理解，自己不能解决的还可以和同
伴交流。
五、思考
1、一边读课文，一边思考，描写了黄果树瀑布的哪些特点，描写了它的什么特点，想
一想和同学交流。
2、收集有关黄果树瀑布的资料并和同伴交流。
3、这里还可以记下你读书的疑问。
教后反思：成功之处：这节课中我让“读”唱主角。作为的匠心，学生是用“两只眼睛”读书，这样，才能不断地读出恍然大悟。
不足之处：就是没有采用多媒体辅助教学，很多时候需要靠学生的想象，缺乏直观的体验。这也使得学生的朗读缺少激情，毕竟只是一个虚拟的情境。另外，对于“银雨撒金街”的奇景，很多学生只是感受到了“银雨”，而对“金街”则认识不够，部分学生认为是太阳光对街道的照射，没有体验到金色的太阳光辉洒满整个小镇的美丽。篇2：《黄果树听瀑》课时教学设计
《黄果树听瀑》课时教学设计 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、掌握本课生字，其中绿线中的生字只识不写。理解由生字组成词语。
3、能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。
4、通过朗读、背诵等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
教学重点：
能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。
教学难点：
通过朗读、背诵等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
教学准备：投影仪（投影片）、教学挂图、录音机
课时安排：两课时
：《黄果树听瀑》教学设计
《黄果树听瀑》教学设计
教材简析：
《黄果树听瀑》是新课标实验教材五上选读课文中的游记，文字优美，想像丰富，比喻生动。全文以“听”字为题眼，在文中多次调动听觉，对听到的声音作细致入微的描写，以此带动对瀑布形象的描述，并将听到的声音，看到的外形通过想像等形式融入到自身的情感体验中，仿佛自然与人融为了一体，难分难解，从而赞美了黄果树瀑布恢宏的气势、生生不息的活力，歌颂了自然的壮丽、伟大。
教学目标：
1．借助教师制作的“学习小提示”会读“遏、杼、寥”等生字；能联系上下文或调动生活体验，理解“人喧马啸、响遏行云”等重要词语的意思。
2．通过多读难读字词，正确、流利、有感情地朗读全文。
3．抓住关键词句，体会对黄果树瀑布及大自然的崇敬和赞美之情。教学过程：
一、揭题质疑 1．板书“瀑”，指什么？
学到过跟“瀑布”有关的古诗吗？齐背《望庐山瀑布》
2．师：我们今天也随一位作家去游一处瀑布，叫“黄果树瀑布”。（板书 黄果树）
文章的题目叫——（读题）
看到这一题目，心里有什么想法？（为什么说是听瀑布呢？）
二、读通课文，找出关键句 1．读通课文
自由朗读课文，碰到不认识的字，请抬头看看老师的生字小提示，帮助你读通顺。
一边读，一边划难读的词语，在读通课文后同桌相互读一读。2．默读，找音、形句 快速默读全文，用波浪线划一划听瀑布的句子；用横线划一划看到瀑布的句子。
3．交流句子
交流找到的描写瀑布声音的句子，找到一处，读一处。
三、研读重点段，带动理解全文 1．“车到黄果树瀑布风景区„„”一处（1）这声音有什么变化？
（2）知道什么是“人喧马啸”吗？现在的生活中很少有马啸，那么它又是指什么？
（3）感情朗读，读出离瀑布越来越近的声音变化。（4）听着这样的声音，看到的又是怎样的瀑布样子呢？（5）说说瀑布形状与声音的联系。
（抓织布机上布匹的形与瀑布的形，织布机的声与瀑布的声之间的联系）
黄果树听瀑教学设计
黄果树听瀑（选学课文。文章文字优美，想象丰富，比喻生动，赞美了黄果树瀑布恢宏的气势、生生不息的活力，歌颂了大自然的美丽、伟大。全文以‚听‛为字眼，在文中多次调动听觉，对听到的声音作细致入微的描述，以此带动对形的描述，并将听到的，看到的，通过想象等形式融入自身的情感体验中，仿佛与人融为一体。
这篇写景散文紧扣一个‚听‛字，由远及近，从瀑声、瀑形两方面细致、形象地描绘了黄果树瀑布的雄伟气势和壮观景象。用生动贴切的比喻，使读者如闻其声，如见其景。在描写枯水季节黄果树瀑布声势浩大的同时，还通过当地人的介绍和徐霞客的描写，对盛水季节瀑布摄人心魄的奇观做了侧面烘托，从而使黄果树瀑布恢宏博大的特点更突出，使人‚如痴如迷‛。
本文篇幅较长，让人感觉文字比较散，况且是一课时难以完成教学的选读课文，同时我也发现这篇选学课文生字、新词较多，对于五年级的学生来说有较大的难度，如果像精读课文那样细致全面地学习文本，时间肯定会比较仓促。所以本课前我设臵了一节以学案为主的自主交流预习课，让学生在有所熟悉的情况下进行本篇课文的学习。
另外，的写作方法和表达方式很鲜明，如有多处的比喻和联想及夸张，还有‚移步换景‛的写作方法等。如果纯粹从写作方法入手教学会显得太僵硬死板，还得有另外一条主线，写作方法只能在其中加以体现。既然‚听‛是题眼，如何巧妙地贯穿移步换‚音‛这条主线，设立这样一个轴心，将自己的教学内容集中在描写瀑布声音的五处句段上。这样一来，教学内容相对集中，取舍有度。教学目标：
1、以“听”为线索，抓住声音的变化，感受黄果树瀑布的气势恢宏。
2、能流利有感情地朗读课文，借助朗读品味瀑布的壮美，体验当时人瀑合一时“醉”的心境。
3、初步学习“移步换‘音’”的写作方法。
教学难点、重点：如何品味瀑布的壮美，体验当时人瀑合一时“醉”的心境。
教学过程：
一、顺势导入。
1、谈话引入
师：同学们，你们课前的经典诵读让我很有感触，诵读经典可以使人思想深化，使人心灵得到净化，能使人的心灵摆脱尘俗的纷扰，现在老师来朗诵一段明朝著名的地理学家，旅游家徐霞客在300多年前的1637年4月游历了贵州省的一处瀑布之后描述的文字：“上溪悬捣，万练飞空，溪上石如莲叶下覆，中剜三门，水有叶上漫顶而下。”
师：同学们，这段文字描绘的是黄果树瀑布的壮观形态，但是今天就让我们跟随游客周玉军一起走进课文《黄果树听瀑》，去领略瀑布那令人如痴如醉的声音。
2、板书课题（学生读课题）
二、初读课文，梳理字词，找出课文中描写瀑布声音的句子。
1、出示一些声音的词语，让学生积累词语，并为引入下文打下伏笔。（点名读——学生带读——齐读）
纯正清脆 人喧马啸 响遏行云 訇然作响 摄人心魄 寂寥无人 如雷轰鸣 山回谷应 乐声奏鸣
2、读完后想想，这些词语都是描写什么的？这些词语都藏在哪些词语里？
3、默读课文，边读边画，画出描写课文中写瀑布声音的句子，并反复读一读。
4、学生汇报自学情况，教师依次出示课文中五处描写声音句子。
三、再读句子，理清层次，品味‚杰作‛。
1、师：我们来读读描写瀑布声音的句子。读完之后，说说你读懂了什么？发现了什么？（教师板书不同的比喻事物：微风拂过 织机合奏 提琴奏鸣 乐声奏鸣）
2、师：为什么听到的声音会不一样？默读课文，找一找。（教师板书不同的位臵：入口 树隙 石阶 谷底 谷底）
四、重点品读，感悟声音的变化，归纳描写技巧。
1、句A:，便闻一阵‚哗哗‛之声自远处飘来，若微风拂过树梢，渐近渐响，最后潮水般涌漫过来，盖过了人喧马啸，天地间只存下一片奔泻的水声了。
一生读句A。（师：来咱们来用心听听，这天下：《黄果树听瀑》阅读答案
《黄果树听瀑》阅读答案
语文阅读在平时测试、期末考试中都占有很大的比重，所以，多做一些阅读练习，不仅能熟能生巧，轻松应对考试，最重要的，对于语文学习能力的提高非常有帮助。这篇《黄果树听瀑》阅读答案，由语文网提供，欢迎大家阅读学习。
黄果树瀑布，一部大自然的杰作。车到黄果树风景区，便闻一阵哗哗之声自远处飘来，若微风拂过树梢，渐近渐响，最后潮水般涌漫过来，盖过了人喧马啸，天地间就只存下一片奔泻的水声了。透过树隙，便见一条白帘挂在岩壁上，上面折为三叠，似一阔幅白绢正从机杼上吐泻而下，那哗哗水声便成了千万架织布机的大合奏，响遏行云。我们去时，正遇上枯水季节，瀑布的水势并不宏大，远不如徐霞客在游记中所描写的那般摄人心魄。所以游者甚为寥落，连街上的不少店铺都早早关门打烊了。据当地人介绍，盛水季节，瀑水激出的水花雨雾腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落于瀑布右侧高岩上的黄果树小镇，造成银雨洒金街的奇景，当时是，游人摩肩继踵，冠盖相倾。可惜我们去得不是时候，无幸一睹其壮观，留下了一点遗憾。黄果树瀑布落在一片群山环抱的谷地，我们自西面顺着石阶下临涯足，山径寂寥无人，哗哗的瀑布声在山谷间震荡着、回响着，似千百架贝斯在奏鸣、在轰响。至谷底，我们坐在水边的一块岩石上隔着一口小小的绿潭，那一幅白帘般的瀑布，仿佛伸手便可撩过来拭脸似的，它漱入潭底激起的烟雾般的水珠，直扑到我们脸上，沁()凉沁凉的。黄果树瀑布虽不如庐山瀑布挂得那么长，但远比它阔，所以气势十分雄壮。当年徐霞客描写道：一溪悬捣，万练飞空，溪上石如莲叶下覆，中剜三门，水由叶上漫顶而下。其描写准确形象，不得不令我们叹服。瀑声如雷轰鸣，山回谷应，我们仿佛置身于一圆形池中，四周乐声奏鸣，人若浮身于一片声浪，每个细胞都灌满了活力。让人真正感受到大自然的伟大，恢()宏博大。我们久坐岩上，任沁凉的飞珠扑上火热脸庞，沾湿薄薄的衣衫，我们聆()听着訇()然作响的瀑声，只觉得自己的胸臆()在扩展，似张开的山谷，那瀑布便直漱而进，挟()来大自然生生不息的活力，回荡着大自然纯正清脆的音响。离开潭边，我们循着石径登上溪旁的一个平台，绿树掩映间，有一座徐霞客塑像，他正遥对瀑布，作凝神谛听状，他完全沉醉了，如痴，如迷。此时此地此刻，我们也完全沉醉了，如痴，如迷。
《黄果树听瀑》：杨国民本文是一篇游记按游览的顺序，具体描写了黄果树瀑布的雄伟壮观，展现了一副人与自然和谐相处的美好画意，表达了对黄果树瀑布的喜爱与赞美之情，全文的中心句黄果树瀑布，一部大自然的杰作。本文先写了远听瀑布，重点写的是瀑布的声音;接着写近看瀑布分别写了瀑布的声音和形状;然后写在潭边看到的景象;表现了大自然的无限生机，本文为何强调听字?因为黄果树瀑布的壮观是通过声音给读者留下印象的。读描写声音的句子;说说你的感受?感受到了黄果树瀑布的雄伟壮观的气势和生生不息的活力。课文倒数：《黄果树听瀑》教学设计
一、谈话5
1．课文，按顺序将地点填在助读卡相应的方框上。
听瀑的地点 比喻的声音 声音的特点 风景区门口
如雷轰鸣
交流，先是在风景区门口听瀑，然后是透过树隙，接着到哪里，再去？地点各有不同，你发现是按照什么顺序来听瀑的呢？（从远到近）同学们，课文就是按照从远到近的顺序写了“我”到黄果树听瀑。
四、自主听瀑20
我们先到风景区门口去听瀑。
1．景区门口听音。
出示：黄果树听瀑教案最新
《黄果树听瀑》教学设计
一、视频欣赏 播放黄果树瀑布视频。
同学们，看了这段视频后，你有什么样的感受？学生自由谈。
二、徐霞客描写黄果树瀑布的文字。（ppt出示）
1.古代著名地理学家徐霞客来到黄果树瀑布后，写下这段文字，我们一起来读一读。 学生自由朗读。
2.最早对黄果树瀑布的记录。细读这段文字，你对黄果树瀑布有什么样的认识？
3.看到这蔚为壮观的景色，徐霞客沉醉其中，而作家杨国民先生来到此处，也被它深深吸引了，他称，黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作。指导朗读，抓住文中“真是”。
三、品悟“声”。
1.徐霞客被这壮观雄伟的瀑布吸引了，那杨国民先生又是被什么吸引了呢？学生交流：声音。那今天这一节课，我们就一起走进《黄果树听瀑》，一起来感受黄果树瀑布那别样的声音。
2.学生自由朗读课文，找找文中哪些地方描写了黄果树瀑布的声音。（1）朗读课文，画出相关语句。（2）生字词疏导。（3）交流：
a车到黄果树风景区，便闻一阵“哗哗”之声自远处飘来，若微风拂过树梢，渐近渐响，最后潮水般涌漫过来，盖过了人喧马啸，天地间只存下一片奔泻的水声了。
b 透过树隙，便见一条白帘挂在岩壁上，上面折为三叠，似一阔幅白绢正从机杼上吐泻而下，那“哗哗”水声合成了千万架织布机的大合奏，响遏行云。
c黄果树瀑布落在一片群山环抱的谷地，我们自西面顺着石阶下行，山径寂寥无人，“哗哗”的瀑布声在山谷间震荡着、回响着，似千百架低音提琴在奏鸣、在轰响
d瀑布如雷轰鸣，山回谷应，我们仿佛置身于圆形乐池中，四周乐声奏呜，人若浮身于一片声浪，每个细胞都灌满了活力，让人真正感受到自然的伟大与恢宏。
e我们聆听着訇然作响的瀑声，只觉得自己的胸臆在扩展，似张开的山谷，那瀑布便直跃而进，挟来大自然生生不息的活力，回荡着大自然纯正清脆的音响。3.小组合作学习：
自学：细细阅读这些描写声音的语句，在旁边写下自己的感悟。工学：小组相互讨论，形成完整的心得体会。预设： 出示：《黄果树听瀑》教学设计
《黄果树听瀑》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、掌握本课生字，其中绿线中的生字只识不写。理解由生字组成词语。
3、能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。
4、通过朗读、背诵等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
教学重点：
能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。
教学难点：
通过朗读、背诵等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
教学准备：投影仪（投影片）、教学挂图、录音机
课时安排：两课时
：黄果树听瀑教学反思
：黄果树瀑布教学反思
|《黄果树瀑布》听课点评
中兴小学 张秀玉
《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文。写我们在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，讴歌了大自然的无限生机及对人的性情的陶冶。文章词汇丰富，语句优美，尤其是比喻句的大量出现，使语言格外具体、生动，让人感受到黄果树瀑布的壮美和大自然的勃勃生机。
今天听了云盘小学朱亚红校长的课，总体感觉
1.课堂上洋溢着浓浓的语文味，始终围绕语言文字上下功夫。
2.用教语文的方式在教孩子语文，让孩子学好语文。
3.引领着孩子精读文本，感悟黄果树瀑布的特点，达到事半功倍的效果，关注语言表达形式，让学生掌握表达形式和方式，为学生终身发展打下坚实的基础，首先，我充分利用网络资源。开始伊始，让学生欣赏黄果树瀑布的壮观景象，他们能尽快进入美的境界，与文章产生共鸣，然后用一两句话说出对黄果树瀑布的总印象。文章，这是一篇文质兼美的散文。它主要写了在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟，充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。
全文一共有八个自然段，按照游踪先后为序，分别描写了黄果树瀑布的壮观景色，采用了总分的结构，本文的写作特色十分鲜明：一是采取了移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘；二是运用了许多生动形象的比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。班里的学生都没有去过黄果树风景区，对于黄果树瀑布这种气势雄伟的水肯定缺乏直观的认识和充分的了解。而且只通过读课文也很难在头脑中形成直观的画面。
针对语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力这一特点，教学时我采用了以下的教学方法：
利用多媒体这一载体，出示图片、声音、视频，让学生在视听相结合的过
程中，对黄果树瀑布有个直观的认识，以更好地促进学生对文本的理解。同时，引导学生从关键词句入手，让学生进行感悟语言文字的训练。
这是一篇语言优美的写景散文，但是对于孩子来说，缺少的就是直观的感受，缺乏生活的沉淀，对文中的有些语句，还有声音的变化，瀑布形态的壮观不能完全理解，不能内化为自己的积累，这样借助媒体在阅读与欣赏中深切感受黄果树瀑布的壮美！帮助学生很好地感悟课文，又使学生开阔眼界。篇2：《黄果树听瀑》说课稿
《黄果树听瀑》说课稿
各位评委老师下午好，我今天说课的题目是《黄果树听瀑》。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《黄果树听瀑》是人教版五年级上册的一篇选读文章，这是一篇文质兼美的散文。它主要写了在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟，充分表现出了大自然的无限生机和对大瀑布及大自然的热爱。
本文的写作特色十分鲜明：一是采取了移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘；二是运用了许多生动形象的比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。
今年11月15日，全国游记，游记首先要抓住所游览地方的特点或这个地方给人留下的印象。然后围绕这一点详细去写。所以，课首我这样和学生进行了交流：你游览过那些风景名胜？那里给你留下了怎样的印象？后来初读课文时又让孩子说说黄果树瀑布给留下了什么样的印象。目的是就是想引导孩子体会游记的写法。
（二）检查预习，识字写字。
我觉得，学习应建立在预习的基础上，应关注到学情，不能视学生为零起点。所以生字词的学习只是难点的点拨与方法的引导。
1.当然，词语的教学也要重视，加强词语的理解、辨析、积累、运用。所以我选了教材中“寂寥” 和“寥落”两个词让学生进行辨析。虽备课时觉得略微有点难度，但学生借助字典的解释和语境中对比，区分的比较好，我想，这里收获更多的是学生学词、辩词的意识。
2.一个词语就是一幅画面，一个词语有着它深刻的含义。所以在读词时，我引导孩子带着理解、感受读词，这样也使语言文字丰满了起来。
3.中高年级也要把识字、写字作为重要的教学内容。但对于这样一篇选读内容，到底写哪个字就需要仔细筛选，哪个更有针对性、更高效？我今天指导学生写的是“訇”，起初也认为这个字比较难，小学阶段不常用，但是这个字是形容声音很大的意思，既然激励孩子去积累形容声音大的四字词，为何又要避难就易呢？而且，这个字是半包围结构，以我平时的观察，发现学生半包围结构的字往往要把被包住的那部分缩在里面，而从五年级上册的生字中来看，极少有指导半包围结构的时机。所以我就索性大胆地利用一下教材，将这个字重点指导。
（三）初读课文
本文之所以放在本册作为选读课文是因为本册几乎没有写景的文章。而本文又是一片游记，所以，我觉得就应牢牢把握文章的题材，再次复习巩固游记得写法。因而让学生从文中找出表示地点的词句，把握这些关键的词句来体会文章的写作顺序。并再次提出了“移步换景”的写法。
同时，开课时我没有急于破题，而是让孩子通过和以前学过的《记金华的双龙洞》和《颐和园》对比，自己去发现本文的侧重点在于“听”，通过写瀑布的声音来体现瀑布的壮观、恢弘。
（四）以读代讲体会写声音之妙。
1.在引导学生充分读后以此为切入点设计了读写结合。
2.我还觉得积累是提高语文素养的最佳途径之一，像文章的中心。——板书提纲挈领，是文章的缩影，是课文的精华，为此我这样设计了板书。
以上是我对《黄果树听瀑》这节教材的认识和对教学过程的设计。在整个课堂中，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以能力为方向的教学理念，引导学生进行积极的思考探索，并和同伴之间相互交流，相互合作，使学生的认知活动逐步深化，既掌握了知识，又学会了方法。其中也有些许不足，还望评委老师们多多指点。
我的说课完毕，谢谢各位评委老师！
篇3：黄果树听瀑教学设计五年语文上人教版
篇4：黄果树听瀑_备课
3、黄 果 树 听 瀑
课文。
二、出示学习目标：学生齐读。
三、感受瀑布的声音和形态（5：黄果树听瀑教学案例
黄果树听瀑
教学目标：
知识与能力目标：认识12个生字，会写其中8个，会认其余4个，掌握由生字组成的词语，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
过程与方法目标：了解课文的叙述顺序，按游览的顺序描写景色。领悟抓住特点、运用比喻描写景物的方法。
情感态度与价值观目标：感受黄果树瀑布的壮美和大自然无限生机。欣赏人与自然和谐相处的美好画卷。产生要保护环境，爱护地球的共鸣。教学重点：
1.有感情地朗读课文。
2.感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然无限生机。 3.领悟抓住特点描写的方法。教学难点：
体会文章优美词句蕴涵的意境。教学时数：3课时
：《黄果树听瀑》教学设计
《黄果树听瀑》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、掌握本课生字，其中绿线中的生字只识不写。理解由生字组成词语。
3、能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布(转载于:《黄果树听瀑》教学设计)的形态和声响的特点。
4、通过朗读、背诵等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
教学重点：
能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。
教学难点：
通过朗读、背诵等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
教学准备：投影仪（投影片）、教学挂图、录音机
课时安排：两课时 2：人教版五年级上册黄果树听瀑(选读课文)教学设计
人教版五年级上册《黄果树听瀑》（选读课文）教学设计 嘉兴市实验小学周亮
教学目标：
（1）以“听”为线索，抓住地点和声音变化，从语言文字中感受瀑布魅力与风采，感悟赏景情怀。
（2）复习“移步换景”的写作手法，模仿通过想象描写景物的方法。
（3）准确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
（1）以“听”为线索，抓住地点和声音变化，从语言文字中感受瀑布魅力与风采，感悟赏景情怀。
（2）复习“移步换景”的写作手法，模仿通过想象描写景物的方法。
教学过程：
一、赏诗激趣，品题导入。
（1）谈话激趣
（2）赏诗话情
（课件出示）唐·李白《望庐山瀑布》
望庐山瀑布
日照香庐生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
——［抓住“望”，体会观察点的变化，从而引出“移步换景”］
（3）品题导入
师：诗人李白啊，用一个“望”字，向我们展现了“庐山瀑布的真面目”，那么现代的作家又是怎样描绘
瀑布的呢？今天我们就一起来学习课文（课件出示课题）——黄果树听瀑
师：那么“黄果树瀑布”在哪儿呢？
（课件出示“地理知识贴”：黄果树瀑布简介）
黄果树瀑布风景区位于贵州省，以黄果树瀑布为中心，以瀑布、溶洞、地下湖为主体，素有“天下奇景”之称。黄果树瀑布，是我国之处，就用了一句话，最精炼地概括了这条瀑布。找一找，把它划下来，读一读，你读懂了什么？
（课件出示：中心句）
黄果树瀑布，一部大自然的杰作！
（2）梳理主问题
师：同学们，结合着“听”字，我们也来读读这句话！想一想，你有什么问题？
师：是啊，千言万语化成一句话，听到了怎样的瀑布声，让他感叹这是一部大自然的杰作？对吧？请 同学们默读课文的1至6自然段，划出文中直接描写瀑布声音的句子，想一想句中的什么地方让人感受到这是一部大自然的杰作？用笔圈出句中关键的字词，想一想从中读懂了什么？把它简单地记在书本边上。（学生读文）读完，划想，想完以后可以在四人小组里，交流一下。
四、精读课文，从“听”入手，品味“杰作”。
模块一： 句子一：（感受瀑布气势）
刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片奔泻的水声了。a1：自谈感受
师：句中什么地方让你感到这是一部“大自然的杰作”？ a2：感受“瀑声”
师：读着读着，透过文字，你听到的是什么？这声音像什么？
师：听着“哗哗”的瀑声，就把这份想像表达了出来！（点红）谁来读！
（课件点红：就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶）
师：此刻，天地之间除了水声，你还听得到其他什么吗？这是从哪儿读出来的？（课件出示：天地间只存
下一片奔泻的水声了）
师：你读懂了什么？（抓住“只”字）
师：是啊，这就是奔泻不止的瀑布。（板书：奔泻）a3：定位“入口”
师：这样的水声，是在哪儿听到的呢？（入口初听瀑）这一听，就听懂了——黄果树瀑布，一部大
自然的杰作！句子二：（感受瀑布魅力）
黄果树瀑布落在一片群山环抱的谷地，我们自西面顺着石阶下行，山径寂寥无人，“哗哗”的瀑布声在山谷震荡着、回响着，似千百架低音提琴在奏鸣、在轰响。b1：初谈感受
师：你感受到了什么？这声音像什么？ b2：听觉冲击
师：“低音提琴”的声音会是怎么样的呢？（课件出示：低音提琴声）
师：要是千百架一起奏响，会是怎样？你来读！
师：是啊，听着轰响不止的瀑声（板书：轰响），有了这番的想象（手指句子），于是不由得说——黄
果树瀑布，一部大自然的杰作。b3：寻根“石阶”
师：同学们，此时又在哪儿“听瀑”呢？（石阶再听瀑）句子三：（感受瀑布风采）
瀑布如雷声轰鸣，山回谷应，我们仿佛置身于圆形的乐池中，四周乐声奏鸣，人若漂身于一片声浪，每个细胞都灌满了活力，让人真正感受到自然的伟大与恢宏。c1：初谈感受
师：你感受到了什么？
师：是啊，同学们，都来读读这句话，仿佛还听出了什么？ c2：视觉震撼（视频直击瀑布，给学生震撼）
师：你感受到了什么？透过的万千想象，我们听出了怎样的瀑布声？（板书：诱人）c3：感情朗读
师：不由得说——黄果树瀑布，一部大自然的杰作。c4：寻根“谷底或瀑边”
师：同学们，此时“听瀑”又在哪儿呢？（瀑边三听瀑）
模块二：
师：三听瀑布三变地点，这就叫——移步换景。
师：刚进景区，初听瀑布，课文。记述了来到黄果树瀑布景区，亲身感受瀑布魅力与风采的一段游览经历。
课文原本的课题为《黄果树瀑布》，与现在的文章相比，少了“据当地人介绍——银雨洒金街”及“徐霞客诗句”两段文字。那么课文为什么要做这样的变动，我猜测编者的意图在于，一方面突出欣赏瀑布的方式是“听觉——听”，另一方面是试图从多角度展现黄果树瀑布的魅力与风采。
基于这样的猜测，我又看了几篇课文，发现课文的层次和结构，越来越清晰地呈现了出来。文章主要从“听觉”的角度描绘了瀑布，从课文一开始，“车刚到景区，初听瀑布”，到“寻迹石阶之上，再听瀑布”，最后到“坐到潭边，三听瀑布”，文章的“听”字线索清晰，经纬分明。直至最后，由“听”到“醉”，文字有情有境，有意有韵，令人回味无穷。
五年级学生已经具有一定的阅读鉴赏能力，认字识文能力，而本文又是一篇选读课文，所以本课设计的基本思路是“引领学生感受美，激发学生追求美——自学”。基于这样的思考，我确定本课教学的目标和重难点：
（1）以“听”为线索，抓住地点和声音的变化，从语言文字中感受瀑布魅力与风采,感悟赏景情怀。
（2）复习“移步换景”的写作手法，模仿通过想像描写景物的方法。
确定了教学目标之后，本课在教学环节上，我采用了六步走的操作策略：
1、赏诗激趣，品题导入。
2、理头绪，初知大意。
3、快读课文，定位中心。
4、精读课文，从“听”入手，品味“大自然杰作”。
5、感悟“沉醉”，读写结合。
6、情感延伸，再品“听瀑”。
下面是教学过程中，自己认为的几个关键点，跟大家作个交流。
一、咬文嚼字，读文学句，展开教学。
开头以李白诗《望庐山瀑布》导入，通过对望字的品味，引出对课题中“听”字的初步感悟。而全篇教学的展开更以“听”字为基本立足点，以“大自然杰作”为基本感悟点，对“三听”瀑布过程进行深入细读。比如美文，恐怕也得有我前面的教学是否吸引住学生来决定。
教学中的不足：
1、教学比较急，自我感觉教学一直在赶着走。
2、对于瀑布声音的概括，感觉太生硬，还有老师牵得太牢，可以更开放一些。
3、写的环节，原来试图是通过想象来写自己听到什么，想象到什么的，可能是因为自己说得不够清楚，或环节设计上尚有不足，今天在巡视过程中发现大部分同学是在模仿课文最后一句话来写。所以这一篇3：《黄果树听瀑》教学设计
《黄果树听瀑》教学设计
教材简析：
《黄果树听瀑》是新课标实验教材五上选读课文中的游记，文字优美，想像丰富，比喻生动。全文以“听”字为题眼，在文中多次调动听觉，对听到的声音作细致入微的描写，以此带动对瀑布形象的描述，并将听到的声音，看到的外形通过想像等形式融入到自身的情感体验中，仿佛自然与人融为了一体，难分难解，从而赞美了黄果树瀑布恢宏的气势、生生不息的活力，歌颂了自然的壮丽、伟大。
教学目标：
1．借助教师制作的“学习小提示”会读“遏、杼、寥”等生字；能联系上下文或调动生活体验，理解“人喧马啸、响遏行云”等重要词语的意思。2．通过多读难读字词，正确、流利、有感情地朗读全文。
3．抓住关键词句，体会对黄果树瀑布及大自然的崇敬和赞美之情。教学过程：
一、揭题质疑 1．板书“瀑”，指什么？
学到过跟“瀑布”有关的古诗吗？齐背《望庐山瀑布》
2．师：我们今天也随一位作家去游一处瀑布，叫“黄果树瀑布”。（板书 黄果树）
文章的题目叫——（读题）
看到这一题目，心里有什么想法？（为什么说是听瀑布呢？）
二、读通课文，找出关键句 1．读通课文
自由朗读课文，碰到不认识的字，请抬头看看老师的生字小提示，帮助你读通顺。
一边读，一边划难读的词语，在读通课文后同桌相互读一读。2．默读，找音、形句
快速默读全文，用波浪线划一划听瀑布的句子；用横线划一划看到瀑布的句子。3．交流句子
交流找到的描写瀑布声音的句子，找到一处，读一处。
三、研读重点段，带动理解全文 1．“车到黄果树瀑布风景区??”一处
（1）这声音有什么变化？
（2）知道什么是“人喧马啸”吗？现在的生活中很少有马啸，那么它又是
指什么？
（3）感情朗读，读出离瀑布越来越近的声音变化。
（4）听着这样的声音，看到的又是怎样的瀑布样子呢？
（5）说说瀑布形状与声音的联系。
五年级语文《黄果树听瀑》教学设计
五年级语文《黄果树听瀑》教学设计
《黄果树听瀑》教学设计
【教学目标】
（1）以"听"为线索，抓住地点和声音变化，从语言文字中感受瀑布声音的"响"和"美"，感受瀑布的形态之美，培养学生的审美情趣。
（2）关注"移步换景"的写作手法，了解如何把瀑布写得更美，模仿通过联想描写景物的方法，并能从文中迁移运用，进行语言文字训练。（由"这一篇"来"教阅读"，也就是提供一些阅读的策略、方法帮助学生读懂文章，建构意义，最终发展学生的自学能力，提高学生阅读能力与感知语言的能力。）
（3）准确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重难点】
发现是如何将黄果树瀑布的声音写得更美的？学习的写法仿写黄果树瀑布的形态。（关注语文学科的特性）
【教学方法】预学；合作；展示；迁移；拓展。（关注学生学习方式）
【教学过程】
一、激趣引学。
师：今天我们来学习一篇游记，写课题，提醒写好"瀑"，读课题。有什么疑问吗？
二、预习展示：（出示展示内容，给同学们准备3分钟）
1、读准字音：请同学们将课前预习时认为难读或难理解的词语展示给大家。（学生上台展示领读）
结合释义：机杼 打烊 响遏行云（补充：薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青勿止，饯于郊衢（qú），扶节悲歌，声震林木，响遏行云。薛谭乃谢求反，终身不敢言归。薛谭向秦青学习唱歌,还没有学完秦青的技艺，就自以为完全掌握了，便告辞回家。秦青没有挽留，文章要写得好写得美，那还得讲究方法。老师采访一下，平时你写作文时，一般会用什么方法把文章写得更美呢？（学生自由说）
师：那是怎样把这瀑布的声音写得如此传神的呢？我们一起发现的写作的秘密。读课文我们不能忽略的还有黄果树瀑布的形态，欣赏画面，引导感悟"美"。
PPT重点出示文中两句描写瀑布形态的语句。
①透过树隙，便见一条白帘挂在岩壁上，上面折为三叠，似一阔幅白绢正从机杼上吐泻而下。
②隔着一口小小的绿潭，那一幅白帘般的瀑布，仿佛一伸手便可撩(liāo)过来拭脸似的。
师：表达此时的感受美。（美不胜收，美不可言）
发现描写形态的方法与描写声音的相似之处。提炼出也是运用了联想的写法。
写法迁移：写《黄果树观瀑》，给图片配上一段文字。
PPT：瀑布水激出的水花雨雾腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米。
学生练笔。
展示交流，师生评价，同组互读欣赏评议，对照修改。
顺势引导读："上溪悬捣，万练飞空，溪上石如莲叶下覆，中剜三门，水由叶上漫顶而下。"
（徐霞客也是用这样的方法描写黄果树瀑布的形态之美的。）
相机推荐尝试阅读《徐霞客游记》描写黄果树瀑布的部分。
七、作业布置。
师：学完这篇课文，谈谈你的收获，说说课后最想做什么？
摘录文中描写瀑布声音和形态的词语；摘录描写瀑布声音的优美语句。
《瀑》读后感
我读了《瀑》这篇文章，我感觉到《瀑》给我带来了无穷的美妙和无限的可爱。
在极绿的山头泻着一条颇宽的、银白的瀑布，冲击的声音 如同千军万马奔腾，虽无“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的雄伟，却也狂放不羁。它狂奔不停、勇往直前，从未被阻挠它的树木、岩石所吓倒，他有着男儿的豪迈性情。
《瀑》这篇文章用了许许多多的成语来烘托的瀑如：千军万马、狂奔不停、勇往直前、豪迈性情、多姿多态、永不倒退、狂风暴雨、若无其事、尽善尽美、尽凶尽恶......那动的水，有飞动之美，这美是值得歌唱的。将“悲惨”定为这瀑布之歌的主旋律，浓墨重彩描写了一拔一拔的流水从六七十米高的悬崖飞流直下，粉身碎骨、跌出一个个美丽的瞬间的壮举。选了动水的极品——瀑来写，先写了瀑的痕迹；一潭清清的活水；再写瀑之势；狂奔不停、勇往直前；又写瀑之神；永不倒退、永不畏缩；更写瀑之情:狂奔如脱缰的野马，静流处却又那样温柔；最后写瀑之魂；尽善尽美；尽凶尽恶。
如此，瀑布就有了象征的意味，有了诗意的形象。
人教版五年级上册《黄果树听瀑》(选读课文)教学设计
人教版五年级上册《黄果树听瀑》（选读课文）教学设计
教学目标：
（1）以“听”为线索，抓住地点和声音变化，从语言文字中感受瀑布魅力与风采，感悟赏景情怀。
（2）复习“移步换景”的写作手法，模仿通过想象描写景物的方法。（3）准确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：
（1）以“听”为线索，抓住地点和声音变化，从语言文字中感受瀑布魅力与风采，感悟赏景情怀。
（2）复习“移步换景”的写作手法，模仿通过想象描写景物的方法。教学过程：
一、赏诗激趣，品题导入。
（1）谈话激趣（2）赏诗话情
（课件出示）唐·李白《望庐山瀑布》
望庐山瀑布
日照香庐生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
——［抓住“望”，体会观察点的变化，从而引出“移步换景”。（3）品题导入
师：诗人李白啊，用一个“望”字，向我们展现了“庐山瀑布的真面目”，那么现代的作家又是怎样描绘瀑布的呢？
今天我们就一起来学习课文（课件出示课题）——黄果树听瀑 师：那么“黄果树瀑布”在哪儿呢？（课件出示“地理知识贴”：黄果树瀑布简介）
黄果树瀑布风景区位于贵州省，以黄果树瀑布为中心，以瀑布、溶洞、地下湖为主体，素有“天下奇景”之称。黄果树瀑布，是我国之处，就用了一句话，最精炼地概括了这条瀑布。找一找，把它划下来，读一读，你读懂了什么？
（课件出示：中心句）
黄果树瀑布，一部大自然的杰作！（2）梳理主问题
师：同学们，结合着“听”字，我们也来读读这句话！想一想，你有什么问题？ 师：是啊，千言万语化成一句话，听到了怎样的瀑布声，让他感叹这是一部大自然的杰作？对吧？请同学们默读课文的1至6自然段，划出文中直接描写瀑布声音的句子，想一想句中的什么地方让人感受到这是一部大自然的杰作？用笔圈出句中关键的字词，想一想从中读懂了什么？把它简单地记在书本边上。（学生读文）读完，划想，想完以后可以在四人小组里，交流一下。
四、精读课文，从“听”入手，品味“杰作”。
模块一： 句子一：（感受瀑布气势）
刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片奔泻的水声了。
A1：自谈感受 师：句中什么地方让你感到这是一部“大自然的杰作”？ A2：感受“瀑声”
师：读着读着，透过文字，你听到的是什么？这声音像什么？ 师：听着“哗哗”的瀑声，就把这份想像表达了出来！（点红）谁来读！（课件点红：就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶）
师：此刻，天地之间除了水声，你还听得到其他什么吗？这是从哪儿读出来的？（课件出示：天地间只存下一片奔泻的水声了）
师：你读懂了什么？（抓住“只”字）师：是啊，这就是奔泻不止的瀑布。（板书：奔泻）A3：定位“入口”
师：这样的水声，是在哪儿听到的呢？（入口初听瀑）这一听，就听懂了——黄果树瀑布，一部大自然的杰作！
句子二：（感受瀑布魅力）
黄果树瀑布落在一片群山环抱的谷地，我们自西面顺着石阶下行，山径寂寥无人，“哗哗”的瀑布声在山谷震荡着、回响着，似千百架低音提琴在奏鸣、在轰响。
B1：初谈感受
师：你感受到了什么？这声音像什么？ B2：听觉冲击 师：“低音提琴”的声音会是怎么样的呢？（课件出示：低音提琴声）师：要是千百架一起奏响，会是怎样？你来读！师：是啊，听着轰响不止的瀑声（板书：轰响），有了这番的想象（手指句子），于是不由得说——黄果树瀑布，一部大自然的杰作。
B3：寻根“石阶”
师：同学们，此时又在哪儿“听瀑”呢？（石阶再听瀑）
句子三：（感受瀑布风采）
瀑布如雷声轰鸣，山回谷应，我们仿佛置身于圆形的乐池中，四周乐声奏鸣，人若漂身于一片声浪，每个细胞都灌满了活力，让人真正感受到自然的伟大与恢宏。
C1：初谈感受
师：你感受到了什么？
师：是啊，同学们，都来读读这句话，仿佛还听出了什么？ C2：视觉震撼（视频直击瀑布，给学生震撼）
师：你感受到了什么？透过的万千想象，我们听出了怎样的瀑布声？（板书：诱人）
C3：感情朗读
师：不由得说——黄果树瀑布，一部大自然的杰作。C4：寻根“谷底或瀑边”
师：同学们，此时“听瀑”又在哪儿呢？（瀑边三听瀑）模块二： 师：三听瀑布三变地点，这就叫——移步换景。师：刚进景区，初听瀑布，课文。记述了来到黄果树瀑布景区，亲身感受瀑布魅力与风采的一段游览经历。
课文原本的课题为《黄果树瀑布》，与现在的文章相比，少了“据当地人介绍——银雨洒金街”及“徐霞客诗句”两段文字。那么课文为什么要做这样的变动，我猜测编者的意图在于，一方面突出欣赏瀑布的方式是“听觉——听”，另一方面是试图从多角度展现黄果树瀑布的魅力与风采。
基于这样的猜测，我又看了几篇课文，发现课文的层次和结构，越来越清晰地呈现了出来。文章主要从“听觉”的角度描绘了瀑布，从课文一开始，“车刚到景区，初听瀑布”，到“寻迹石阶之上，再听瀑布”，最后到“坐到潭边，三听瀑布”，文章的“听”字线索清晰，经纬分明。直至最后，由“听”到“醉”，文字有情有境，有意有韵，令人回味无穷。
五年级学生已经具有一定的阅读鉴赏能力，认字识文能力，而本文又是一篇选读课文，所以本课设计的基本思路是“引领学生感受美，激发学生追求美——自学”。
基于这样的思考，确定本课教学的目标和重难点：
（1）以“听”为线索，抓住地点和声音的变化，从语言文字中感受瀑布魅力与风采,感悟赏景情怀。
（2）复习“移步换景”的写作手法，模仿通过想像描写景物的方法。确定了教学目标之后，本课在教学环节上，采用了六步走的操作策略：
1、赏诗激趣，品题导入。
2、理头绪，初知大意。
3、快读课文，定位中心。
4、精读课文，从“听”入手，品味“大自然杰作”。
5、感悟“沉醉”，读写结合。
6、情感延伸，再品“听瀑”。
下面是教学过程中，自己认为的几个关键点，跟大家作个交流。
一、咬文嚼字，读文学句，展开教学。
开头以李白诗《望庐山瀑布》导入，通过对望字的品味，引出对课题中“听”字的初步感悟。而全篇教学的展开更以“听”字为基本立足点，以“大自然杰作”为基本感悟点，对“三听”瀑布过程进行深入细读。比如美文，恐怕也得有我前面的教学是否吸引住学生来决定。
教学中的不足：
教学比较急，自我感觉教学一直在赶着走。
对于瀑布声音的概括，感觉太生硬，还有老师牵得太牢，可以更开放一些。
写的环节，原来试图是通过想象来写自己听到什么，想象到什么的，可能是因为自己说得不够清楚，或环节设计上尚有不足，今天在巡视过程中发现大部分同学是在模仿课文最后一句话来写。所以这一点是比较遗憾的。
