声音产生与传播教学设计
声音的产生和传播教学设计
《声音的产生和传播》教学设计
课题：声音的产生和传播
教学目标：
1.知识与技能：通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件，知道声音是由物体振动产生的。
知道声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播速度不同。
回声及回声的应用。
2.过程与方法：通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的? 通过学生的活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
通过实践、观察的方法，探究回声现象。
3.情感、态度、价值观
通过教师、学生的双边活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活现象中的物理学的道理。
注意在活动中培养善于与其他同学合作的意识。
重点、难点、疑点：
1.一切发声的物体都在振动。
2.声音的传播需要介质。
教学设施：音*、共鸣箱、铁架台、真空罩实验装置、橡皮筋、泡沫塑料球、吉他、鼓、多媒体等。
教学过程：
一、引入：利用上课铃声引入本节课题。
板书：四、声音的产生和传播
二、讲授新课
(一)声音的产生
检查作业
教师：课前给大家布置了一个作业，让同学们观察物体发声时有什么现象?你能得出什么结论?用什么实验可以证明。
学生演示实验：学生敲动鼓面有纸团的鼓。分析现象：得出声音产生的原因。
结论：鼓面振动时发出声音
学生演示实验：学生拨动梳子使其发声，分析声音产生原因。
结论：物体振动时发出声音
教师演示实验：①敲响音*靠近泡沫塑料小球，观察现象分析原因②敲响音*，把其放入水中。
解释振动：物体来回往复的运动叫作振动。
结论：音*振动时发出声音
学生实验：拨动学生自制的六弦琴使其发声，观察现象分析原因。
学生实验：摸着喉头发生，体验，分析原因 教师：生活中这样的例子还很多，比如各种动物的叫声，苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞过来有嗡嗡的声音，那么，它们发生靠什么呢? 结论：翅膀的振动
板书：1、一切发声体都在振动
教师：我们把正在发声的物体叫做声源
(二)声音的传播
教师：我们知道神舟5号飞船顺利升空为咱们中国争了光，我国的探月计划已经启动，那你知道登上月球的宇航员是如何交流的吗?为什么? 学生讨论分析
教师演示实验：真空罩实验(用手机试试)学生观察现象，分析原因
教师：这个实验证明了什么? 结论：空气中可以传播声音，真空中不能传播声音
教师：那声音是怎么通过空气传入你的耳朵里的呢? 教师用多媒体演示声波的形成教师：咱们已经知道空气可以传声，其他的呢?还有哪些物质可以传声?比如液体，学生回答水可以。
教师演示实验：把一音乐盒密封后放入水中，分析现象
结论，水可以传声
学生举例，说明液体可以传声 教师：上节课让大家做“土电话”都做了吗? 学生演示“土电话”
结论：固体也可以传声
学生举例说明固体可以传声
板书：2、声音的传播靠介质，真空中不能传声
教师：在雷雨天，我们是先看见闪电还是先听到雷声呢?(光速比声速快)学生看p30声音表，并分析特点
板书：空气中声速340米/秒
学生介绍天坛公园的回音壁、三音石和圜丘
教师通过图片进一步介绍
教师利用多媒体演示分析回声的形成学生计算能听到回声的最小距离
已知：t=0.1s v=340m/s 求s/：
解：由v=s/t得s=vt=340m/s×0.1s=34m s/=1/2s=34m/2=17m 答：最小距离17m 教师：如果要测定海底深度，必须测出哪些物理量，怎么计算? 学生讨论并回答
《声音的产生与传播》教学设计
《声音的产生与传播》教学设计
【教材分析】
初中课标的要求是：认识声音的产生和传播，声音的产生与传播是八年级上册（人教版）：声音的产生和传播教学设计
声音的产生和传播教学设计
【导入】老师今天给大家带来了一位跳舞高手，请他上台给大家秀一段好不好？（好）【师】先将蜡烛点燃，这是一个音箱，将扬声器对准烛焰，现在打开音箱就能看到什么现象？（烛焰随着音乐的节拍舞动起来）【师】这到底是怎么一回事？难道蜡烛真的有音乐细胞吗？要想弄清楚其中的道理，我们就要来了解一下声音的产生与传播。
【师】我这里有一把直尺，有一条橡皮筋，有个笔套，你能让他们发出声音吗？如果你能，请上来演示一下。
（能：敲打直尺，拨动橡皮筋，对着笔套吹）
【师】在日常生活中我们是如何让“鼓”、“吉他”、“唢呐”发声的？（鼓——敲、打
吉他——弹、拨
唢呐——吹）【师】进行这样的操作或动作，为什么会发出声音？（这些物体会振动起来。）
【师】具体指明鼓、吉他、唢呐的什么部位或什么物体在振动？（鼓面振动；琴弦振动；空气柱振动。）
[活动一]如何让桌子上的空瓶子发声？并分析振动的物体。(敲瓶子——瓶子振动)(吹瓶口——空气柱振动。)[活动二]学生自主利用自身条件或学习用品发出声音，并相互说明什么物体在振动。(敲桌子——桌面振动)(吹口哨——空气振动)、(唱歌讲话——声带振动)、(海浪声—水在振动)[播放图片：蝉] 【师】这是什么动物？（蝉）
【师】它又是怎样发声的呢？
[播放视频，蝉是靠腹部下面的鸣膜振动发声的] 【师】刚才我们分析了一些发声的物体在振动，有固体的，有液体的，有气体的，但是，其实我们并没有观察到这些物体的振动，比方说，敲桌子时，桌面在振动，我们如何才能观察到呢？
(将轻小的纸片，塑料泡沫球，黄豆、纸屑等放在桌子上，会观察到这些物体跳起来。)【师】我们把这种将不容易观察的振动转换成其它容易观察的物体的振动的方法叫转换法。【师】演示敲击音叉后与音叉紧挨的乒乓球的振动。如图：
【师】以这个音叉为例，如何让它不发出声音呢？谁愿意上来试试。（学生尝试用手握住音叉，音叉停止发声）
【师】刚才我们进行了大量的实验，都说明了一个道理，声音是如何产生的？（声音是物体振动产生的）【师】如果物体停止振动了呢？（停止发声）
【师】我们把正在发声的物体叫做声源，固体，液体，气体都能发生，都可以作为声源。【师】那振动是如何传出去的？（通过空气）
【师】同学们提出了猜想：声音传播需要空气，那你如何证明呢？
【师】同学们看，老师这有一个玻璃罩，他叫真空玻璃罩，这是一个闹钟，我把闹钟打开，同学们听到声音了吗？（听到了）
【师】我把闹钟放到玻璃罩中，还能听到声音吗？（能）
【师】现在，如果用抽气机把玻璃罩内的空气抽掉，会出现什么现象呢？ ［打开抽气机抽气］
【师】同学们感觉到声音发生怎样的变化？（声音不断的变小，现在已经几乎听不到了）【师】闹钟还在振动吗？（在振动）
【师】现在我将空气重新注入玻璃罩内，同学们听到声音了吗？（听到了）
【师】这个实验能得到什么结论呢？（真空不能传声）
【师】但把空气抽掉之后，即使有声源在振动，我们也听不到声音，这说明声音的传播需要一定的物质，我们把这种传播声音的物质叫做介质。［板书:“声音传播需要介质，真空不能传声”］
【师】通过刚才的实验，我们知道空气是声音的一种介质，那除了空气，还有什么物质也可以传播声音呢？（液体，固体）
【师】你能用一个实验证明吗？
（把两个铁块放在玻璃缸的水中，互相碰撞，可以听到撞击声）
（把耳朵贴在墙上或地板上可以听到，隔壁房间中的声音，把耳朵贴到桌面上，还可以听到手指在桌面上滑动的细微声音）
【师】同学们举的例子非常贴近生活，所以钓鱼时，岸上人讲话也会惊吓到水中的鱼。这些都说明了固体，液体，气体都可以传声，都是声音传播的介质。
【师】航天器在飞行时，有时航天员需要出舱活动，但太空中有没有空气，宇航员怎么通讯呢？
（利用无线电通讯）
【师】接下来请同学们做个小活动，能否利用声音可以通过固液气等介质传播声音的原理，制作一个能够远距离说悄悄话的装置吗？（土电话）
【师】同学们讨论一下这个土电话应该怎么做呢？（学生讨论并回答，教师叫两个同学上来体验）【师】现在请同学们回到开头提出的问题，为什么蜡烛的烛焰会随着喇叭声音节奏翩翩起舞呢？
（因为喇叭的振动带动了周围空气的振动）【师】那这种震动又是如何传向远方的呢？接下来我们来做一个小活动，我要多叫几位同学上来，排成一排。你们都是介质，知道吗？老师站在这一头充当声源，现在我要振动了。［教师用力推了一下身边的一位同学，这种挤压像多米诺骨牌一样传递了过去］ 【师】现在我来问问身边的这位同学，最开始你有什么感受？（我被挤压得很难受）【师】然后呢？
（我挤了其他的同学，然后又恢复了原来的状态）【师】再然后呢？
（老师又推了我一把，我又感到挤压的厉害，于是我也挤压身边的同学，然后又恢复到了原来的状态）
【师】那其他的同学你的感觉跟他们一样吗？（一样）
【师】这种传播方式像什么呢？（像生活中的水波）
【师】哪位同学能说一下水波是怎样传播的？（当波源振动时，波源处的波面被迫发生周期性的高低变化，这种高低变化马上被传递到周围的水面，使周围的水面也发生周期性的高低变化，这种变化会不断地传递下去，于是水波就扩散开来）
【师】回答的很好，声音的传播跟水波的传播类似，当喇叭的振动面向外侧运动时，压缩临近的空气，使这部分空气变密。当喇叭的振动面向内侧运动时，这部分空气又变疏，振动面不断的振动，空气中就形成了疏密相间的波，不断地向远处传播。我们把声音的这种传播方式叫做声波。声波有广泛的用途，比如科学家就用声波来看这海水深度。
【师】再回顾一下刚才的活动，当我在推我身边这位同学的时候，那一头的同学有没有马上感受到挤压呢？为什么？（没有，还没有传过去了）【师】这说明什么呢？
（声音的传播是需要时间的）
【师】那声音传播需要的时间跟哪些因素有关呢？（跟声音传播的路程有关）（跟声音传播的快慢有关）
【师】回答的很好，声音传播的时间跟两个因素有关:分别是声音传播的路程和声音传播的速度，我们把声音传播的速度叫声速。现在我们一起来实战一下:当我们在空旷的大厅里讲话时，常常能听到回声，你能否解释一下回声是怎么形成的呢？（声音遇到墙壁后反射回来形成的）【师】为什么回声后听到呢？
（因为声音从发出到返回到自己的耳朵，经过了很长的一段路程）
【师】我们再来看这样一个问题:古代人行军打仗时，常常睡在地上，而且把铁做的箭筒当枕头睡，这样就能最快的听到空气中听不到的远处敌人的声音，这是为什么呢？（声音在固体中的传播速度比空气中传播速度更快）【师】很好，这说明声音的传播速度跟什么有关？（介质的种类）
【师】声音是通过介质的传递过来的，介质中的微观粒子越密集，振动传递的效果就越好，因此固体，液体，气体中声音的传播速度有怎样的大小关系？（V固>V液>V气）
【师】能不能具体举几个例子定量说明一下吗？
（25℃时每秒传播的路程，空气中为346米，水中为1500米，钢材中为5200米）【师】如果是同样状态的介质，如何比较声音传播的快慢呢？（密度越大，声音传播的速度越快）【师】很好。
【小结】今天这堂课我们了解了声音产生的原因，以及它传播的形式及传播的速度，希望同学们课下好好复习。
声音的产生与传播教学设计
声音的产生与传播
教学设计
怀远县唐店学校
张娜
声音的产生与传播
教学目标 知识与技能
1、体验声音的产生是由于物体的振动引起的。
2、领会声音的传播需要介质。
3、知道声音在不同介质中的传播速度不同。 过程与方法
1、初步培养学生的实验操作技能，使他们能初步学会有目的地观察。
2、利用身边的学习或生活用具进行简单的物理实验，会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。
3、在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。 情感态度与价值观
1、感受自然世界中声音的美妙和有趣，从而产生好奇心与求知欲。
2、培养学生团结合作，主动与他人交流，敢于提出自己见解的精神。 教学重点与难点 教学重点：
1、声音产生的原因。
2、声音传播的条件。 教学难点:
1、引导学生观察、探究声音传播的条件以解释生活中的声传播现象。
2、在教学中如何使学生掌握学习物理的方法，如何渗透物理学的研究方法，如何开发非智力因素，如何在八年级物理的教学中提高学生的学习兴趣。 教学过程
一、新课引入
我们生活在多姿多彩的世界，每天都能听到各种各样的声音，今天就让我们一起走进神奇的声现象，认识“声音是怎样产生与传播的”（板书课题）
二、新课教学
（一）声音的产生
师：刚才同学们还在嘻戏玩耍，是什么让大家安静下来上课的？ 生：电铃声
师：对，我们从电铃声中获得了上课的信息，那你们知道电铃声是怎
样产生的吗？ 生：不知道。师：想知道吗？ 生：想。
师：下面让我们通过几个活动体验一下声音的产生过程。请同学们试着让一下物体发出声音：纸张、直尺、自己 通过体验，让同学们对声音的产生原因作出猜想。教师利用实验帮学生验证猜想。
实验过程：用正在发声的音叉接触乒乓球，通过观察乒乓球的状态有什么变化，总结结论。
介绍一些小动物及乐器的发声情况。请一位同学为大家朗读课本28页：《声音的产生与传播》教学设计doc
人教版八年级物理《声音的产生与传播》
教 学 设 计
教案背景：
1、课题《声音的产生与传播》
2、面向学生:初二 学科：物理
3、课时:1课时
4、学生课前准备：
（1）自主预习教材内容，完成学案中的“课前预习”
（2）搜索与《声音的产生与传播》相关的文字资料和图片资料。
5、教师课前准备： （1）教学多媒体课件
（2）与声音的产生与传播有关的实验用品，例如音叉、小锤等。教材分析：
声音是我们交流信息的重要渠道，是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。对培养学生的问题意识、信息意识、探究意识、创新意识、合作意识以及科学态度都有积极的、不可替代的作用。
而本课题研究的是声音的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声音是如何产生的、声音的传播需要介质和声音的快慢三个问题。为了体现“物理是生活中的物理”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究实验。教学目标：
知识与技能：知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声音在空气中的传播速度；知道声速在固体中最大、气体中最小。过程与方法：通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”和“真空罩中的闹钟”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；注意在活动中培养学生善于交流和合作的意识。教学重点与难点：
(1)声音产生的原理和声音的传播需要介质。
(2)引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。教学方法：观察法、实验法、探究法
教学过程：播放一段音乐：泰坦尼克号（主题曲MV）_在线视频观看_土豆网视频 原声歌曲 泰坦尼克号 席琳迪翁
泰坦尼克号中的主题歌曲非常动听，男女主角的最后对白催人泪下，但是假如没有声音，把男女主角的真情对白改为打手势来表达，那感情表达的还能那么准确吗？还能那么催人泪下吗？由此可见，声音对人类有重要的意义，是人类思想与感情交流的基础，并且与我们的生活也有密切关系。你听过哪些既美妙又神秘的声音呢？
经典古筝曲B：38梁祝-音乐视频 在线观看 视频下载-56网视频百度搜索_萨克斯曲茉莉花，还有狮吼、虎啸、鸟鸣、青蛙叫、流水潺潺、呼呼的风声„„ 那么这些美妙的声音究竟是怎样产生的呢？
一、声音的产生
探究并举例：让全班同学都摸正在发声的音叉然后讨论回答，讨论后再举出其他声音产生的例子。（注：让同学自己探究，比如摸自己发声的喉咙„„最后看书上的图片并填空。）
点拨：一切发声的物体都在振动。振动停止，发声停止。
过渡：物体正在发声，但是物体发声你就能听见声音吗？你是怎么听见声音的？钓鱼的人为什么不愿意旁边的人大声说话呢？ 自主探究：声源振动发出声音，在空气中传播，传到人耳中，反映到人脑中我们就听见了声音。鱼之所以会被吓跑，是因为声音由空气中传入水中把鱼吓跑了。
点拨引导：声音是怎么传播的呢？以什么形式传播的呢？
二、声音的传播
自主学习：大家看课本 31 页后讨论。
小组代表发言：声源振动，引起空气振动，最后传到人耳。由于空气振动形成疏密相间的声波，就像水波波纹一样有高有低。
点拨提升：声音以声波形式传播。（注：半数以上学生能说出此过程。）点拨：声音以声波的形式传播。
实验探究：声音可以在空气中传播，还可以在哪些物质中传播呢？有什么例子可以证明呢？
请看视频：百度图片搜索_液体能够传声的图片，百度图片搜索_固体能够传声的图片，百度图片搜索_气体能够传声的图片 请同学们讨论后举例回答。学生讨论后小组发言：
A ：声音可以在水中传播。（例：钓鱼时大声说话会把鱼吓跑；把一根管子伸进海水下，可以听见远处船只航行的声音；海豚在海中的叫声能被人听见。）B: 声音能在固体中传播。（例：在某一间教室敲暖气管，一座楼的每个教室都能听到敲击声；古代人打仗，先锋官把耳朵贴地听一下，就能听到远处敌军行进的声音；在课桌一端很轻的敲击一下，在另一端耳桌面就可以清楚的听见敲击声，而不贴桌面就听不见。）
C ：真空不能传播声音。（例：月球上没有空气，宇航员不能直接对话，要靠无线电。百度图片搜索_宇航员用无线电交流图片的搜索结果）
点拨提升：声音可以在气体，液体（如水），固体（如钢铁、木头、土壤）等物质中传播，真空中不能传声，但电磁波可以在真空中传播。请看图片：百度图片搜索_刘翔比赛图片 大家讨论：（1）百米赛跑时，运动员看到发令枪冒烟后起跑，还是听到枪声后起跑？
（2）这个现象说明了什么？
（3）若给你一个秒表，采用什么做法你能估测出枪声从百米起点传播到终点所需的时间？
（4）通过这种做法你能估测出声每秒传播的距离吗？与同学交流合作进行回答。（见课本 33 页）
学生讨论结论：有同学可以说出 s=100m，t是从看见冒烟到听见枪响的时间，则声速 v=s/t。但有同学对未计算光传播所需要的时间提出质疑，也有同学说光传播速度极快，所以短距离内光的传播时间可以忽略不计。
点拨：声速比光速慢的多，所以光速在短距离内传播所需要的时间不计。故 v=s/t 此计算方法可行。
过渡：声音既然是传播的，那就涉及到一个快慢问题，也就是声音有速度。介质有很多种，各种介质性质都不一样，所以传播声音的速度也不一样。自学课本表格中列出的声音在各种介质中常温下的传播速度。大家看表格后得出什么结论？
学生看表格后，得出结论：声音在气体、液体、固体当中的传播速度依次加快。（注：有半数学生得出了此结论。）
学生小结：本节课主要讲了声的产生原因和传播条件，声的传播形式以及声速。板 书 设 计 一 声音的产生。
一切发声的物体都在振动。
二 声的传播
声音以波的形式传播。
三、声速：
声音在气体、液体、固体中的传播速度依次加快。
教学反思： 在授课过程中充分调动了学生的积极性，让学生动脑思考，亲自体验探究的过程，让学生充当课堂的主角。尤其体现在让学生探究声除了可以在空气中传播，还可以在液体固体等物质中传播。探究完声的传播形式、声的介质以后，讨论了页的讨论：声传播有多快。充分利用了集体优势，体现了物理学习方法中的合作交流环节。在教师的引导下，学生可以通过探究、讨论、合作交流等方式在理性和感性上很好的掌握声的产生原因、传播形式和传播条件以及声速等知识。授课方式与授课过程很好的体现了新课标的探究性学习方法，并且达到了预期的教学效果。有效训练
一、填空题
1．声音是靠物体的________产生的，声音能在______、_______、_______物质中传播，但不能在________中传播．
2．龙舟赛时，阵阵鼓声是鼓面的__________而产生的，并经_________传入人耳．
3．钓鱼时不能大声喧哗，因为鱼听到人声就会被吓走，这说明______________． 4．东城小学的同学敲锣打鼓列队欢送新兵入伍，这锣声、鼓声是由于锣面和鼓面的_________产生的，再通过_________向四周传播开来．
5．夜晚，进行侦察的侦察员为了及早发现情况，常将耳朵贴在大地上倾听敌人的马蹄声，是因为声音在固体中比气体传播得______． 6．通常我们听到声音是靠____________传播的．
7、雷雨天总是先看到闪电后听到雷声，这是因为_________
8.我们知道月球上没有空气，登上月球的宇航员们即使相距很近，也听不到对方的讲话声，这是因为________________不能传声.
二、选择题
9.（多选）关于声音的发生，下列说法中正确的是 A.物体只要振动就一定能发出声音 B.声源一定在振动 C.不振动的物体不发声
D.振动快的物体能发声，振动慢的物体不能发声
10.在相同的条件下，声音在下列三种介质中传播速度由小到大的排列顺序是 A.铝、海水、空气 B.铝、空气、海水 C.空气、铝、海水 D.空气、海水、铝
11.你有这样的体会吗？当你在旷野里大声唱歌时，不如在房间里大声唱歌听起来响亮.下列说法中正确的是 A.旷野里空气稀薄
B.在房间里原声和回声混在一起，使原声加强 C.房间里空气不流动 D.以上说法都不对 12.下列说法中正确的是
A.在教室里讲话时听不到回声是因为教室里没有回声 B.百米比赛时，计时员听到发令枪响时开始计时 C.声音在空气中的传播速度是340 m/s D.声音能够在任何物体中传播
三、计算题
13.某同学走在两山之间大喊一声，听到一个回声，经过6 s后又听到另一个回声.这个同学到两山的距离分别是多少？（已知两山相距1200 m，当时气温为15 ℃）
14.我们可以利用回声测量海洋的深度，当从海面发出声音3 s后接收到回声时，测量出此处海洋的深度是多少？（声音在海水中的传播速度是1540 m/s）
《声音的产生与传播》教学设计理念.
《声音的产生与传播》教学设计理念
1．本课设计中，力求体现用身边常见器材进行物理实验的思想。这节知识跟学生生活密切相关，是从生活走向物理、从物理走向社会的好章节，容易激发学生的学习兴趣，增强他们学好物理的信心。
2．科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。科学探究是初二学生：声音的产生与传播
“声音的产生和传播”教学设计
教学目标
一、知识目标：
1．体验声音的产生是由于振动引起的。
2．领会声音传播需要介质。
3．知道声音在不同介质中传播的速度不同。
二、能力目标：
1．初步培养实验操作技能，能初步学会有目的地观察。
2．能利用常见的器材进行实验探究。会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。
3．在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。
三、情感目标：
1．感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。
2．培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。
3．初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。
教学重难点
教学重点：声音产生的原理；声音的传播需要介质。
教学难点：探究物体传声实验；估测声速。
教学准备
教师准备：鼓一只，音叉 乒乓球 铁甲台 棉线。
教学过程
一、创设情景，提出问题
教师事先录制好自然界以及生活中常见的某些声音。例如：电铃声，钢琴曲片段，工厂烧电焊声，丛林中的鸟语，夏日的蝉声，瀑布声等。
教师提问：同学们，你们能听出刚才都是什么声音？是哪些物体在发出声音？（同学回答）
教师：从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。
同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识？
学生：
1．声音是怎样产生的？
2．我们人耳是怎样听到声音的？
3．声音是怎样传到我们人耳的？
4．为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？
老师在赞赏肯定的同时有选择地摘录同学提出的问题，并确定本节课研究的主题就是同学刚才提出的问题中的某几个，并说明其他的问题会在以后的学习中逐渐探索，同学们也可以课后上网查找资料，自己先行研究。
二、探究性活动一
这个活动过程分为三个步骤进行：探究性活动──小结──验证──事例交流。
（一）探究性活动：
组织学生活动：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？介绍桌上的器材，特别是音叉。
活动过程中要求学生：
体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。
思考：
1．物体发声时与不发声时有什么不同？
2．物体发声时有什么共同的特征？
活动：用桌上的器材研究如何发声，教师下组参与讨论。然后教师请同学代表上台表演研究结果，对独特的发声方法赞赏和鼓励。并对上述问题提出自己的见解。
共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感受。
问题：是不是物体发声就一定在振动？
演示：击鼓。鼓面在振动吗？如果在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的振动？说出你的方法。
敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？
从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体些运动”的方法？
（二）小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因。即物体发声是由于物体的振动引起。
（三）交流：物体的发声现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比较奇特的发声方法吗？比如动物间有趣的交流方式。
说明
1．学生的发声活动是在开放的互动式形式中进行，教师在学生的交流汇报中尽可能多地让学生展示发声方法，汇报体验和感受。例如对学生把发声的音叉接触水面，可激起水花，利用树叶吹奏发声等，更应该鼓励，并让学生在现象中归纳问题的本质。如果学生不能对桌上的器材进行实验，教师可做一定地提示和演示。
2．交流有趣的发声方法时，如果学生难以调动，教师可提出有趣的发声问题让学生讨论。例如①动物的发声方法：蝉是怎么发声的？蚊子和苍蝇发出“嗡嗡“声是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的，等等。②同一物体不同的发声方法：怎样让一个气球发出不同的声音来？人体除了声带外，还可以怎样发音？能否一试？可让学生讨论发言，增加学生对学习物理的兴趣。
三、探究性活动二
情景创设：医生的听诊器，心脏跳动或者肺部的声音是靠什么传到人耳中的？
猜想：声音的传播可能需要什么东西做媒介。
做个最简单的小实验验证一下你的猜想。就用我们的课桌做传声物。这个实验需要提供什么条件？（联想医生听到病人身体器官运动的条件）如何操作？学生讨论后回答，教师也可提示：发声体（源）──人耳（接受体），中间为传声物质（即课桌）。
活动：两位同学合作，一位同学轻敲桌面或抓桌子，另一位同学把耳朵贴在桌面上听。感受听到的声音。再把两张桌子分开一条缝，进行实验，前后对比。
从以上的活动中你可以得出什么结论？（固体可以传声）你还可以想出其他的生活事例或实验方案来支持固体可以传声这个观点？（让学生举例，例如小学里曾经制作的土电话等）。
问题：那么液体是否也可以传声呢？
讨论：你能否用桌上的器材设计一个简单的小实验来体验一下？如果你得到了肯定的答案，你能否举一些生活事例来证明你的观点？
这时，让学生利用桌上的器材进行设计和探究，在设计实验过程中，教师让学生对照固体传声的小实验，提出问题：用什么做发声物比较简单？传声物是什么？把发声物放在什么地方比较合适？
活动：方案设计好以后，学生利用桌上的器材进行实验。教师下组辅导。并让学生列举生活事例。
问题：空气可以传声吗？举事实说明。1．听到铃声 2．听到人的说话 3．听见脚步声等等。
进一步猜想：如果连空气都没有呢？声音能不能传播呢？为了证明这个猜想，最好做实验试一试。
联想：同学们大家一起出谋划策，想一想这个实验该怎样做？怎样实现没有空气的状态？学生会很自然地联想到需要提供一个真空的环境，然后把一个发声体（例如小电铃）放入这样的环境里，前后对比。思路理清楚后，由于实验器材的局限性，这个实验由教师演示，比两个同学上台辅助，学生进行观察对比：①抽去空气前和抽气后铃声的对比②抽气后再放入气体，两种情况铃声的对比。及时纠正猜想的谬误，最后推理“声音不能在真空中传播”的正确结论。
引导：通过刚才这一段的学习，同学对声音的传播有了怎样的认识，能不能请个代表用你自己的语言归纳一下。
学生：声音传播需要物质。声音不能在真空中传播。
传播声音的物质可以是固体、液体、气体。
四、声波
问题：声音在空气中如何传播呢？
学生实验：用铅笔不断地点击水面，你会看见什么？（一圈圈的水波，而且不断地向四周扩散）。
那么空气中是否也是类似情形呢？
播放多媒体声波动画让学生有初步的认识。并提出声波这个概念。
五、声速以及估测
我们把声音在每秒钟传播的距离叫声速。
媒体显示：声速表。快速地熟悉声音在空气、水、钢铁中的传播速度。
问题：在一根空的长铁管的一头敲一下，在另一头可以听到几次声音？（抢答，并说出理由）。如果要想在另一头听到三次敲击声，你该怎么做？
学生思考并回答。在思考的过程中体会传声速度与传播时间的关系。说明声速不仅与介质的种类有关，还与介质的温度有关。
问题：如果我们想知道声音在室温状态下空气中的传播速度，应该怎么办？说出实验方案。
引导：要测声速，必须知道哪些量？
你准备用什么办法解决这些量？
需要用到哪些器材？
组织学生讨论，要求每组想出一个测量声速的办法。
学生讨论交流。
