修鞋姑娘读后感（共6篇）
修鞋姑娘读后感
真诚无价
——《修鞋姑娘》读后感
乔叟曾说过：“真诚才是人生最高的品德。”我认为，真诚是做人之本，唯有真诚，才能得到别人的信任。读了《修鞋姑娘》这篇课文，让我深受启发，似乎拨动了我心里很深的一根弦，让我的心敞开了。
这篇课文主要写了一位不计报酬、热情周到的修鞋姑娘为“我”修鞋，起初遭到“我”的怀疑，当我开始同情修鞋姑娘时，却发现自己没带钱包，身上只有三角钱，而姑娘却爽快地收了“我”三角钱，拒绝了“我”用手表做抵押的想法，“我”被她真诚的行为深深感动。
读完这篇课文，最触动我心灵的就是修鞋姑娘吃苦耐劳、认真负责、诚实大方的精神品质。从故事中，我感受到了人与人之间都需要真诚和信任，被信任是一种喜悦，对别人真诚是一种快乐。只有人们相互诚实守信、遵守诺言，社会才能健康、和谐地发展。
其实，在现实生活中，信任是不可缺少的！比如：你拜托别人一件事，就应该信任对方可以做得让你满意；在班级里老师信任你，你就要让大家看到你的优点，起到模范带头作用„„
我在生活中就曾经遇到过这种事情。我经常在“麦香人家”买面包，有一次，我去那里买早点，但是少带了5角钱，当时我很担心售货员阿姨怀疑我是故意想少给5角钱，那样我只有饿着肚子去上学了。当我说明情况后，阿姨却说：“小朋友，这些钱够了。”当时，那种被信任的感觉让我十分感激。
孔子说得好：“民无信不立。”让我们以真诚待人，做一个诚实守信的人吧！
修鞋姑娘读后感
修鞋姑娘读后感
今天，我读了《修鞋姑娘》这篇课文。它让我懂得了人世间最高的美德真诚。
课文主要讲述了一个外地的修鞋姑娘，不仅仅给补了鞋，还为做了一系列的工作，绱线、钉鞋等。起先认为姑娘为他做了一系列的售后服务是为了多要钱，我也认为是这样，因为在那时，做做顾客不需要的工作，总是为了多向顾客要钱。可我读到后面的时候，我的脸红了，心也砰！砰的直跳。姑娘只要六角钱。我震惊了，也震惊了。可是当的手伸向那空空如也的衣袋时，我又紧张了，修鞋姑娘会提出怎样无理的要求呢？
找遍了口袋，只找到三角钱。他怕姑娘生气，一嚷叫，无数的白眼就会向他射来。他急忙摘下手表要做抵押，可是姑娘却友好地说：你不怕我跑了吗？可是我没带够钱啊！是的，不过表不用摘，三角钱也不用送来，明天，你也不用还钱来。再说了市里这么大，你上哪儿去找呀？姑娘这天真，朴实，纯洁的话语，彻底的净化了我的心灵。
现在的人们不也很讲信用吗？路边的水果摊，付了钱即可拿走一篮水果；无人看守的小卖店，在商品上标价，顾客会自主地往钱箱里放钱，没人偷盗许多人就像修鞋姑娘一样，诚实守信，这是一个多么文明的社会呀！因为真诚人世才会有爱；因为真诚人生才会拥有纯洁的心灵；因为真诚，人们才会创造美好幸福的文明家园。创建文明家园，真诚你、我、他。
修鞋姑娘
《修鞋姑娘》教学设计
康国强
教学目标：
1.有感情的朗读课文，理解“我”为什么要寻找修鞋姑娘，以及学生提出的其它问题。 2.抓住人物的语言、行为、神态、外貌、和心理活动，感受人物形象，体会姑娘真诚善良的美好心灵。
教学重、难点：体会人物的心理活动描写，感悟人物品质。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、品读感悟，2——7修鞋部分：
1.今天我们继续学习《修鞋姑娘》读课题。
2.课文以首尾照应的形式写到了我在寻觅一个修鞋姑娘，咱们来读一读。
3.我为什么要苦苦寻找这个修鞋姑娘？要解决这个问题，咱们得要细读课文了解去体会修鞋姑娘品质中的闪光点。学习要求：默读2——6段,在修鞋的过程中，每一段都有对修鞋姑娘的描写，用（）括出描写姑娘的词句，你从这些词句中了解姑娘是怎样的人，并用一两个词作简要的批注。
4.交流反馈（这是个怎样的姑娘，谁来谈一谈你画的句子。）课件出示相关语句：
1）她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”（指导朗读读出自信）
师小结：通过对人物的语言直接描写，突出人物个性。板书：自信，咱们就用这样的方法找出句子，读给大家听，说自己的看法。
2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”预设：体会到了姑娘动作娴熟，技术高超，能干，自信
真诚
A这一段中有几个词可以突出表现姑娘的能干，自信（钉、拽、扯），这是对姑娘的什么描写？
B除了动作描写，还有吗？吧吧吧——用声音来表现动作的娴熟，像这样的词语文中还有吗？（刺啦刺啦）
教师小结：我们通过对修鞋姑娘动作的描写体会出这是一个非常能干，技术高超的姑娘，难怪会这么自信。
抽读——点评——再读
让我们齐读这句话，再次体会姑娘的能干，自信。
3）她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
A.这一段是什么描写？其中有一句突出表现了修鞋生活的艰辛？你能联系上文，或生活实际就更好了。
B.“一眨也不眨”看出什么？——姑娘做事认真，一丝不苟
C.师：短短的几句外貌描写，修鞋姑娘的形象跃然纸上。生活的艰辛，走街串巷的辛苦并没有压倒她，可谓不畏艰辛，（板书），我们了解到这样一个生活艰辛的姑娘值得同情。对待自己的工作却如此一丝不苟，这让我们又增加了对她的一份敬意。4）“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”
“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。” 这是对姑娘的什么描写？在修鞋的过程中有三处语言描写，咱们把几处语言描写联系起来，体会姑娘的品格： 男生读提示部分：
a我让姑娘绱鞋跟，姑娘自信的的对我说„„
b钉好了鞋跟，我正要掏兜付钱，她却说„„
c姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只。她说„„
从这些语言描写中你又了解到了什么？
师：姑娘不多的话语却让我们感受到她的，细心和负责，为顾客着想。（板书：细心负责）
5）全体齐读2——6自然段，师小结：通过对修鞋姑娘动作、外貌、语言、的描写表现人物个性，突出人物品质。这是一种很好的写作方法。
二、学习8——15段（付钱部分）
1.过渡：鞋子修好了以后，却发生令我尴尬的一幕。
2、咱们来读：修鞋姑娘
北师大版五年级下册记叙文，以“倒叙”的手法，先写故事的结局：“我”在凛冽寒风中寻觅来自异乡的修鞋姑娘。记叙的部分由回忆引出来，时间转移到了“昨天”与修鞋姑娘的相遇，引出了事情的发展。一方面表现“我”强烈要找到“修鞋姑娘”的心愿，这是表现中心思想最有力最出色的一笔；另一方面造成悬念，故事突兀而起，新奇而有吸引力。
文章结构完整，首尾呼应，结尾以呼唤“修鞋姑娘”你在哪里，与开头的“倒叙”描写呼应，结构严谨，突显“我”寻觅的急切心情，从而引起读者产生“为什么要找”，“为什么要急切找”的思考，让学生产生好奇心，带着追根究底的学习态度往下学。
因此，在教学中，就必须先向学生交代“倒叙”的写作手法及其
作用，在学习中体会“倒叙”写法的特色点和作用，为学生平时的写作积累。
二、多处侧面描写，反映人物性格
中心思想是一篇文章的灵魂，每篇课文的中心思想或表扬、或批评、或针砭时弊。《修鞋姑娘》是一篇以事写人的文章，文中没有在结尾处直接点明人物的思想品质，而是多处运用细致的侧面描写展现人物的精神品质。
1、动作描写，贴切到位
动作描写能够表现一个人的性格特征，抓住了修鞋姑娘一系列麻利的动作描写，为我们呈现了一个专业、工作经验丰富的修鞋匠。⑴“吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽住鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思就是说：这下你应该放心了吧？” ⑵说着，刺啦刺啦地绱起来。
“拽”“扯”“刺啦刺啦”都体现了修鞋姑娘果断、麻利的工作态度。在教学中，应抓住这一关键词语让学生体会这点，通过读，做动作等教学方式让学生体会动作描写在写人作文中的重要作用。
2、外貌描写，老实可靠
写人离不开外貌、神态描写。这正是学生在平时写作中的薄弱环节，学生往往在以事写人的文章中，描写外貌时总会习惯性地面面俱到地写，欠缺重点，难以突出特点。《修鞋姑娘》一文，在这方面为学生起到很好的示范作用。
⑴“她却坦然地接过去，自信地说:不用绱，钉几个钉子就行了。”
⑵“她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨不眨地盯着手上的活儿，那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。”
“矮”“胖”是修鞋姑娘显著的外貌特征，“冻肿了的手背”记录了修鞋姑娘的生存状态，语言朴实，刻画了一个老实可靠的人物形象。
三、对比手法，突出中心思想
修鞋姑娘是一个豁达、诚信的个体经营者。借此一人物的描写，呼唤一种诚信、和谐的社会公德，但文中并没有生硬地表达这种写作目的，而是通过对比的写作手法，巧妙地阐述文章中心。
1、“我”的狭隘与她的宽容作对比
⑴“忽然间，我心里蒙上了一片阴影——我连价钱都没问，她要多问我要钱怎么办？” ⑵“我断定她会漫天要价的，谁知她只要六角钱。看来，她不是我想象的那种人。”以上两句的心理描写，自揭自己“以小人之心度君子之腹”的窘态，从侧面树立了修鞋姑娘老实诚信的形象。在教学中，必须抓住这一切入点，让学生体会人物的精神品质。2“我”的多疑与她的信任作对比
在教学中，我们必须把文章的内涵挖深挖透，上文的心理活动描写，除了表现“我”的狭隘，其实也表现出“我”的多疑，与下文高潮中，修鞋姑娘对我的信任作了鲜明的对比。⑴“我只想尽快摆脱窘境，别的什么也不想了，我期待着她答应我。她却笑了笑，说：“我也相信你，这钱足够了。” ⑵“诚实、信任哪！”——她坦然地回答
⑶“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？” 在教学中，可以抓住这一描写，运用分角色朗读的方法，让学生在朗读中感悟，这一正一反的对比手法，对学生体会文章中心思想有莫大的帮助。作为教师，必须要挖掘到教材中这一写作特点进行指导阅读，这样对强调文章“呼唤诚信、和谐的社会公德，起到自然、水到渠成的作用。
对于一篇课文的教学，教师既要抓住文章中重点词句作分析指导，也要善于挖掘文章中的“隐性基因”。阅读教学就是对学生平时阅读的一个引子，教师必须本身善于“挖”，教给学生“挖”的方法，持之以恒地培养学生这一阅读习惯，学生才能在平时的阅读中学会“品”“悟”“写”，这样才能达到阅读教学的目的。
《修鞋姑娘》教学设计
教学目标：
1．把握课文内容，体会修鞋姑娘的真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。
2．通过人物外貌、语言、动作描写体会人物思想品质，并进一步体会人物心理活动。
3．联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。
教学过程：
一、导入
1、用反义词导入：同学们，现在老师用一个反义词来考考大家，谁来告诉我，“怀疑”的反义词是什么？（信任）
2、（揭题、板书）：今天，我们来学习一篇关于这两个话题的文章，打开书，自由 读课文，思考：
3、文章主要写了谁和谁？
4、谁来简单地用自己的话说说文章主要写了什么？
（过渡：简单地说就是“我”怀疑修鞋姑娘，修鞋姑娘信任我）【边用板书表示】
二、具体阅读指导
1同学们，请想想，“我”怀疑修鞋姑娘什么？
（漫天要价，技术是否好）2怀疑要有根据，“我”怀疑她，是根据什么？（用一个因果关系的关联词回答）（指导阅读2-6自然段）是因为：①操着浓重的外地口音
②那双冻肿的手背，记录着她经历的风霜艰辛。（说明家穷）③年纪轻不知是否有经验。
④不问我就帮我修另外一双鞋。所以，我怀疑修鞋姑娘。
【指导学生读描写小姑娘外貌描写的语句】
7、你认为“我”的担忧有道理吗？为什么？
8、修鞋姑娘的修鞋技术到底好不好？迅速从课文中找到证据。迅速默读课文1-6自然段，想想她的技术究竟好不好，文章中从哪里体现？（出示下列句子指导朗读）
①“吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？” “拽”“扯”说明了什么？（用力）指导读 ②“刺啦刺啦地緔起来。”
那是什么声音？说明了什么？（熟练、麻利）指导读
③“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。说着，就把我的鞋脱下去绱起来”（说明经验丰富）
9、这是一位老鞋匠，从修鞋姑娘的技术不成问题，让我最大的担心是什么？（漫天要价）这个怀疑也实现了吗？（指名读：修鞋姑娘
《修鞋姑娘》教学设计
苏家镇学校 王利红
教学目标：
1、认识本课8个生字，掌握两个多音字。
2、读懂课文内容，理清文章写作顺序。
3、抓住文中重点词句感悟修鞋姑娘美好心灵。
4、练习写心得笔记。
教学重难点：抓住内欣的变化感悟修鞋姑娘的美好心灵。
学情分析：五年级学生已经基本可以独立识字，因此，生字词的教学环节知识检查学生识字情况并纠正错误读音。课文内容学生也可读懂，但是对人物品质的感悟很表面化，朗读特别出众的学生几乎没有。一次在课堂上我主要引导学生感悟人物品质和内心活动。指导他们有感情地朗读课文重要语句。
有关修鞋姑娘的课文。 课件出示课题——齐读课题
3、4、师板书课题并问：读完课题，你有问题要提吗？ 学生说自己的问题，师把有价值的问题写在黑板旁。
二、检查预习情况。
1、2、3、4、生字拼读。指名教读，纠正字音。多音字齐读。
找出下列词语的近义词。辨别“寻觅”
“寻找”
三、读课文，出示读书要求。
1、学生自读课文。
2、汇报学习效果。
3、讲述倒叙。
四、布置作业。
：修鞋姑娘
修 鞋 姑 娘
设计理念：
这是一篇写人的文章，教师要引领学生细读文本、反复品味、换位思考，去了解人物品质，把握人物形象，从而提升自身的品德修养和审美情趣。同时要注意培养学生良好的语感和整体把握的能力，领悟的写作方法，实现工具性与人文性的有机统一。
设计特色：通过品词、品句和感情朗读，去感悟人物的内心世界。教学目标：
1、自学文中生字词语，把握课文主要内容，有感情地朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言和心理活动的描写，感受人物形象，体会姑娘真诚、善良的美好品质。
3、认识倒叙、首尾照应、对比的手法，初步体会其作用。
4、联系生活实际，感受真诚在我们生活中的重要性，自觉做一个真诚的人。 教学重、难点：
体会人物外貌、动作、语言和心理活动，感悟人物品质。
一、谈话导入：
1、修鞋是我们生活中常见的事情，你留意过路边的修鞋人吗？能不能谈谈你对修鞋人的印象.
2、有这样一个修鞋姑娘，她与你们谈到的修鞋人有许多相同的地方，但是在她身上又有着我们所不曾知道的东西，这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘，走进她的内心世界。
二、初读课文，整体把握。
1、教师板书课题：修鞋姑娘，学生齐读；教师再板书：姑娘修鞋，学生齐读，让学生对比两个题目的不同之处（词序不同，写作的重点就不一样），让学生明白：本文是一篇写人为主的文章。接着，教师再在课题前加上括号：（）的修鞋姑娘，要求学生认真阅读，仔细体会，走进人物的内心世界。出示自学提示：
1.课文主要讲了件什么事？
2、课文有几个人物？
3、那么课文围绕这两个人物写了件什么事呢？请同学们快速浏览课文，用简单的语言概括出来
（主要写了我让一个修鞋姑娘帮我修好了鞋，她因为我没带够钱而少要了我3角钱，过后我又去寻找个姑娘的故事。） 事情的起因——修鞋； 在修完鞋之后要付钱的时候„„
结果是“我”在第二天四处寻找这个修鞋姑娘.这样就按照事情发展的顺序把事情的起因、经过、结果讲清楚了。文章是按照这个顺序写的吗？
先写了寻找，这种写作顺序叫做——倒叙 又写了我为什么寻找她这个主要事件
最后还是写了我在寻找姑娘，这种手法又叫首尾呼应
这究竟是一个怎样姑娘，值得我走遍长街地寻找呢？接下来就让我们细细地品读文章。
三、品读课文，走近修鞋姑娘
（一）默读2——7段（修鞋部分）
1.请大家默读课文的2——7自然段。用——画出描写姑娘的句子，并把你的体会写在旁边。
1）而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。” 2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”
动词是——表现姑娘
3）“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”
“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。” 这是对姑娘的什么描写？ 姑娘的话让你感受到什么？
姑娘不多的话语却让我们感受到她的热情和善良，我们在朗读时要读出姑娘做事的认真和待人的热情。
4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻红了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。A.这一段是什么描写？ 你从中体会出姑娘生活怎么样？（艰辛）
B.“一眨也不眨”看出什么？（——姑娘做事认真，一丝不苟。）
短短的几句话，修鞋姑娘的形象跃然纸上。通过这些外貌描写，我们了解到这样一个生活艰辛的姑娘对待自己的工作却如此一丝不苟，这不得不让我们又增加了对她的一份敬意。
（通过对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，让我们体会到了修鞋姑娘的善良热情，可是“我”不是这样想的，我又是怎么看待这个姑娘的呢？请同学们再读2——7自然段，找到表示“我”态度变化的词语。
我从不放心姑娘的修鞋技术到对她产生同情，后来又担心她漫天要价，自始至终我对姑娘的态度都是怎样的？（怀疑）怀疑了她几次？
我第一次怀疑什么？ 修鞋技术
第二次呢？“她要多向我要钱可怎么办？” 多要钱，漫天要价 结果呢？
谁知——她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。 “那种人”是指哪种人？
姑娘不是那种那个人，她是个怎样的人？
出示句子，让学生补充：“看来，她不是我想象的那种（）人。”（渗透思想教育：今天的你们物质并不匮乏，但精神不能空虚，要做诚实、善良的人）
我对姑娘的态度又发生了怎样的变化？惭愧 从哪句话看出我惭愧？
我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？
4、分角色朗读2——15自然段——再分角色读对话部分（去掉提示语，但要在对话中通过表情、动作把提示语的意思表现出来）。
5、师：写修鞋姑娘为什么还要花那么多笔墨来写“我”？（让生明白：故事情节的需要，同时起对比、反衬的作用。） 齐读这句话，想一想我为什么惭愧？
我并不真诚的话语，姑娘却信以为真，并执意不要我还钱，可见她比我更诚实，她更信任我。
同学们想一想我为什么要走遍长街到处寻找修鞋姑娘呢？仅仅是为了还三角钱吗？
“我”仅仅在寻找修鞋姑娘吗？
（我也被姑娘所感染，受到了教育，也要将真诚、信任还给修鞋姑娘。）
四、创设情境，深情呼唤。
修鞋姑娘，你在哪里？（多媒体课件出示结尾段、配轻音乐）
师：“我”怀着内疚，踏上单车，苦苦寻觅，大声呼喊——“修鞋姑娘，你在哪里？”（师生齐呼，生用手做小喇叭）
师：一天又一天，“我”走街穿巷，可人海茫茫——“修鞋姑娘，你在哪里？”（师生一起深情呼唤）
师：白天苦觅无果，夜深人静，“我”焦急自责——“修鞋姑娘，你在哪里？”（师生一起发自心灵的呼唤）
师生齐：“修——鞋——姑——娘，你——在——哪——里——？”（结束语：修鞋姑娘的的善良、诚实深深留在我的脑海中，在我们的生活中，也会发生类似的事情，让我们多一些人与人彼此间的信任，少一些猜疑，我们的生活会更加美好。）
五、作业超市：
1.续写课文：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘„„
2.写小片段：要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。
