泰格特窗读后感

窗 泰格特教学设计

       小小说。本单元的主题是小说之林，小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假丑恶，彰显人性的真善美。《窗》是澳大利亚作家泰格特的一篇小小说，故事写了两位同住一病房的病人，一位靠窗，一位不靠窗，靠窗的病人心地善良，每天他把自己看到的窗外的美丽景致描述给不靠窗的病人听，起初不靠窗的病人得到的是享受，后来却滋生嫉妒心理，以至在靠窗病人生命垂危时刻，见死不救。文章通过互相之间所持的态度的描写，表现美与丑两个截然不同的心灵，体现了极其深刻的扬善贬恶的道德力量。教学目标

       1、梳理小说情节，体会精巧的构思：对比描写和出人意料的结尾。

       2、分析解读人物，体会小说所揭示的人性的美与丑。

       3、联系生活谈体会，感悟文章所揭示的人生哲理，引导树立良好的人生态度。 教学重难点：

       1、解读人物，独特地感受和体会小说所揭示的人性的美与丑；

       2、体会小说精巧的构思，理解对比手法的作用；

       教学过程：

       一、导入

       1、一扇窗，经常引起人们无限的遐想。透过教室的这扇窗我想知道大家最想看到什么？（学生畅谈）总结：同学们用心灵感受窗外的世界，让老师很感动。

       打开一扇窗，我们习惯了用眼睛去观察窗外的世界，其实更多的我们要学会用心灵去感知世界。今天让我们来学习澳大利亚作家泰格特的小小说《窗》，学习用我们的心灵去解读窗外的世界。

       2、文体

       小小说：在篇幅上相对短小，情节简洁，人物集中。结尾往往出乎意料，却又在情理之中。

       二、初步感知结尾—出乎意料

       1、用自己喜欢的方式朗读课文，然后用简洁的语言复述故事情节。

       （提示：什么地方？什么人?怎样的事？怎样的结局？）板书：靠窗病人，不靠窗病人

       2、感知结尾—出乎意料

       三、对比感悟结尾—情理之中

       （一）靠窗病人的选择

       过渡：生活中我们选择了光明，生活便会充满阳光。同样是一个病房里面病情严重的病人，靠窗病人是怎样选择自己的生活的？

       找出文中靠窗病人描述窗外世界的句段

       1、指名学生读文中描写公园的句子（配乐读），其他学生倾听感受

       2、学生反馈感受：窗外的景色如何呢？ 印象深刻的是什么画面？

       景色充满生机活力，幸福美好。

       3、这样美好的画面你是从哪些描写中感受到的？

       4、写景描写的作用中就有渲染气氛，烘托人物心情 展示人物性格（靠窗病人为同伴描述的窗外的世界反映了他什么样的心情和品质）

       总结靠窗病人形象：他是个什么样的人：善良无私，积极乐观

       5、假如你是靠窗的病人，你会给同伴描述怎样的窗外世界？ 总结：是啊，大家心中有爱，描绘出来的窗外世界也是温馨美好的，让我们在生活中用黑色的眼睛，用至仁、至善、至美的心灵，去寻找美丽的风景，把他描述给身边的每一个人。窗外景象是如此美好，然而比美景更美好的是靠窗病人的心灵。

       （二）不靠窗病人的选择

       1、面对这样善良的同伴生命垂危之际，不靠窗病人是什么反应？

       2、他对靠窗病人的冷漠到了令人发指的地步，同处一间病房一开始他就是这样的吗？（我们一起走进他的心理变化历程）

       3、再看故事的结尾，大家什么感受？（情理之中）

       4、不靠窗的病人想靠窗看景的想法正常不正常？你如何看待？

       5、从这两个病人身上，你获得什么启示呢？

       透过这扇窗，我们发现了两个不同的灵魂。一个是善良、高尚、顶天立地、堂堂正正大写的人；一个是从渴望美好，到心生嫉妒，最终堕落，冷酷无情，见死不救的小人！

       6、对比手法

       （人物形象如此鲜明）小说在塑造这两个人物时采用了什么手法？

       （板书对比人性的美与丑）

       四、拓展延伸结尾——思绪飞扬

       1、结尾“他看到的只是光秃秃的一堵墙”，小说至此就戛然而止了，这样的结尾好吗，为什么？

       原文结尾戛然而止，给读者无限思考想象的空间，言有尽而意无穷。

       小结：这就是欧·亨利式结尾的特点：出乎意料之外，合乎情理之中，强烈的对比讽刺效果，留白艺术。

       2、续写结尾

       假如一个新的病人住进了这个病房，这扇窗下又会发生什么样的故事呢？请大家发挥想象，续编故事。（尽可能做到合情合理）

       五、总结全文，回归课题

       1、总结收获

       透过一扇窗，我们看到了人性的美与丑。只有纯洁的心灵，高尚的人格才能浇灌出绚丽多姿的生命之花，才能幻化出生机勃勃，充满活力，幸福温馨的生活画卷；这是一扇心灵的窗户。

       2、齐读教师寄语

       六、作业布置：推荐阅读 板书： 善良无私

       心 靠窗病人 心胸宽广 灵 对比 人性的美与丑 之 冷酷自私

       窗 不靠窗病人 心胸狭窄

窗泰格特续写

       作文大全，希望对您有帮助！

       窗泰格特续写

       本文是关于作文大全的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

       窗泰格特续写（一）

       他看到的只是一堵光秃秃的墙。

       “怎么会这样？难道那一切都是假的？是谎言？”他呆住了，一滴一滴的泪水从眼眶中流出、滴落。之后，他躺在病床上，眼睛直直地盯着天花板，脑海里满是以前那位病友为他编织的美丽图画，那些快乐而让人向往的日子啊。

       就这样，他每天都在自责中度过——白天，为自己的过错感到羞愧；晚上依然彻夜难眠。直到那一天早上，他再也没有醒来。

       他离开的那个夜晚“他”来过，就坐在他的床边，依旧给他讲述着窗外的美丽，却毫不在意他已经停止了呼吸。

       ：泰格特《窗》教学反思

       1、课堂总体安排还比较合理，符合学生的认知规律：了解情节、分析人物、把握主旨，拓展思维，扩读训练。基础知识教学比较扎实，通过让学生板书的方式解决字词。整体感知课文后的复述故事环节锻炼了学生的概括和表达能力。分析人物时，充分发挥学生的主体地位，让学生先自主学习，后互助解决问题，老师相机点拨，学习效果好，并且能够联系学生的平时阅读，引进名言、诗句等。师生共同梳理进行知识的系统，板书“窗”的形状比较形象，使学生记忆深刻。多种形式读课文，使学生能够揣摩、品味语言，提高鉴赏水平。

       不足之处很多：

       1、教师课堂驾御能力不强，不够灵活，语言不够生动，语速比较快，面对内向羞涩的学生，老师启发力度不够，课堂气氛沉闷。这的确显示了老师的水平有待大的提高。

       2、课文中人物塑造的方法在教学中没有敲打结实。虽然也进行了品读，但是对人物的心理描写和景物描写没有明确提示。

       3、指导朗读不够。由于老师自身水平限制，在指导朗读时力不从心，今后还应多听多揣摩研究，以加深学生对文章的理解。

       4、拓展阅读时间比较紧，学生还没有很好的阅读，就要求学生比较异同，有点为了环节而环节了。