小学教学指导教师意见评语（共17篇）
教师指导意见评语
教师指导意见-评语
1、同学综合素质较好，业务能力较强，政治表现良好，法纪观念充实，服从安排听指挥，与同事友好相处，短短实习工作期间，能够做到爱岗敬业，认真负责，相信会在今后的工作中取得出色的成绩。
2、XXX同学于XXXX年XX月XX日至XX月XX日在我单位进行实习，实习期为七个工作日。他在工作中积极主动、态度端正、认真学习各项业务知识。如：个人住房商业贷款、个人住房公积金贷款、档案管理、会计、储蓄、银行信用卡等知识。通过学习书面材料和与员工交流，较快的掌握了一些业务知识，还协助完成了一些日常银行业务，这种积极的态度得到了领导和员工的一致好评。
3、YJBYS同学谦虚谨慎、勤奋好学，将大学课堂所学的金融知识与实践相结合，有较强的求知欲，并进行了仔细观察分析。实习期间踏实肯干、不怕吃苦、无一天缺席迟到。他待人诚恳、作风朴实，与周围同志和睦相处。该同志综合素质较好、表现很好、服从分配、认真负责，相信今后在学习工作中会取得突出的成绩。
4、实习指导教师鉴定
该实习生在实习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。实习态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导，较好地掌握运用管理方法与技巧。我们一起起早贪黑，全身心投入班级管理。能较快地熟悉班情，独立妥善处理班级日常事物。热爱学生、关心学生，特别注意了学生的个别教育，效果良好，班级各项考核均居年级首位。
因此深受学生爱戴。被师生一致认为是一位非常优秀的实习班主任。
实习指导教师鉴定
一。服务态度：
热情、主动、积极。对事物保持高度的好奇与兴趣，虚心求教并勇於建言。随时调整自己，力求成长、尽善。积极争取 机会，发挥所长，磨练带领技巧。例：指导乡土戏剧演出、国语文竞赛、化妆游行、新诗朗诵，并能巧妙地引导学生将 枯燥乏味的例行公事趣味化。
二。教学实习：
表现高度热忱，讲解钜细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、内容„„，努力求得学生最大利益。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。上课秩序掌控得宜，收放自如，优秀稳健。发现问题能主动提出讨论，讨论中自然流露极佳学养与见识。
三。导师实习：
熟悉学生背景、性情。心思细腻，眼光独到，善於观察并发现问题。常利用下课、午餐时间和学生谈话，给予引导。特 别关怀班上弱势、成绩差、行为偏差的孩子，给予肯定、鼓励，积极引导其向善，做侠义之约，深得学生喜爱。乐意协 助导师掌控班级、辅导学生，并吸收管理及辅导经验。批改周记、联络簿严格仔细用心。和学生、指导老师有良好互动。善於发掘学生优点，大力赞赏，永存善念与爱心。
实习指导教师鉴定
该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。
实习指导教师鉴定
贵校某某同学于某某时间来我单位某某部门实习。在实习期间，该同志总体表现优秀，遵守公司的规章制度，服从分配，听从安排。为人谦虚、认真、勤奋好学，刻苦钻研业务。尊敬指导教师及实习单位人员。经过（多长时间）的学习、实践和锻炼，能将所学理论指导实际工作，善于思考，举一反三。总的来说，经过实习期间的工作和学习，该同学基本上完成了单位交给的各项任务，综合素质得到较大提高，达到了实习的目的。
5、指导老师实习鉴定评语
贵校某某同学于某某时间来我单位某某部门实习。在实习期间，该同志总体表现优秀，遵守公司的规章制度，服从分配，听从安排。为人谦虚、认真、勤奋好学，刻苦钻研业务。尊敬指导教师及实习单位人员。经过(多长时间)的学习、实践和锻炼，能将所学理论指导实际工作，善于思考，举一反三。总的来说，经过实习期间的工作和学习，该同学基本上完成了单位交给的各项任务，综合素质得到较大提高，达到了实习的目的。
该实习生在实习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。实习态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导，较好地掌握运用管理方法与技巧。我们一起起早贪黑，全身心投入班级管理。能较快地熟悉班情，独立妥善处理班级日常事物。热爱学生、关心学生，特别注意了学生的个别教育，效果良好，班级各项考核均居年级首位。因此深受学生爱戴。被师生一致认为是一位非常优秀的实习班主任。
6、xx在我校实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，服从分配, 尊敬指导教师及实习单位人员，能够虚心向富有经验的教师请教，虚心听取别人提出的工作建议。能将所学理论指导实际工作，热爱本职工作,关心爱护学生,保质保量完成各项工作任务。同时，该生严格遵守我校的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与同事和睦相处，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。经过实习期间的工作和学习，该生基本上完成了单位交给的各项任务，综合素质得到较大提高，达到了实习的目的。
.xx同志谦虚谨慎，勤奋好学。注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，认真听取老同志的指导，对于别人提出的工作建议，可以虚心听龋表现出较强的求知欲，并能够仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析，灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。
xx同志踏实肯干，吃苦耐劳。有创造性、建设性地独立开展工作的思维;具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在工程计算领域不断地探索，有自己的思路和设想。能够做到服从指挥，认真敬业,工作责任心强，工作效率高,执行公司指令坚决。在时间紧迫的情况下，加时加班、保质保量完成工作任务。
xx同志待人诚恳,作风朴实。该学生严格遵守我单位的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与单位同事和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团队合作。
该生综合素质较好，业务能力较强，政治表现良好，法纪观念充实，服从安排听指挥，与同事友好相处，短短实习工作期间，能够做到爱岗敬业，认真负责，相信会在今后的工作中取得出色的成绩。希望xx同志继续积极参加各种社会活动，不断总结提高，为毕业后投身祖国建设打下扎实基矗
该生在实习期间工作认真、勤奋、踏实、敬业，能够虚心求教，善于思考，举一反三。热爱学生，特别关怀班上成绩较差、行为偏差的孩子，耐心为他们补课，并给予肯定和鼓励，深得学生的喜爱。教学上有良好的素质，教学目标明确，板书工整、语言清晰，能够适时调整教学方式，有一定的组织能力。注重教案的编写和反思，作业批改认真细致。相信今后的工作中定能更好地注重备课的针对性(备教材与备学生)、课堂的有机调控和难点的有效突破，使自己更快地成长。
指导老师：
**同学在实习期间，非常出色的完成了教育实习方面的工作。具体表现有以下几点：首先，思想上对教学实习工作非常重视，意识到位。从开始实习：教师指导意见评语
教师指导意见-评语
1、同学综合素质较好，业务能力较强，政治表现良好，法纪观念充实，服从安排听指挥，与同事友好相处，短短实习工作期间，能够做到爱岗敬业，认真负责，相信会在今后的工作中取得出色的成绩。
2、XXX同学于XXXX年XX月XX日至XX月XX日在我单位进行实习，实习期为七个工作日。他在工作中积极主动、态度端正、认真学习各项业务知识。如：个人住房商业贷款、个人住房公积金贷款、档案管理、会计、储蓄、银行信用卡等知识。通过学习书面材料和与员工交流，较快的掌握了一些业务知识，还协助完成了一些日常银行业务，这种积极的态度得到了领导和员工的一致好评。
3、YJBYS同学谦虚谨慎、勤奋好学，将大学课堂所学的金融知识与实践相结合，有较强的求知欲，并进行了仔细观察分析。实习期间踏实肯干、不怕吃苦、无一天缺席迟到。他待人诚恳、作风朴实，与周围同志和睦相处。该同志综合素质较好、表现很好、服从分配、认真负责，相信今后在学习工作中会取得突出的成绩。
4、实习指导教师鉴定
该实习生在实习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。实习态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导，较好地掌握运用管理方法与技巧。我们一起起早贪黑，全身心投入班级管理。能较快地熟悉班情，独立妥善处理班级日常事物。热爱学生、关心学生，特别注意了学生的个别教育，效果良好，班级各项考核均居年级首位。因此深受学生爱戴。被师生一致认为是一位非常优秀的实习班主任。实习指导教师鉴定 一。服务态度：
热情、主动、积极。对事物保持高度的好奇与兴趣，虚心求教并勇於建言。随时调整自己，力求成长、尽善。积极争取 机会，发挥所长，磨练带领技巧。例：指导乡土戏剧演出、国语文竞赛、化妆游行、新诗朗诵，并能巧妙地引导学生将 枯燥乏味的例行公事趣味化。二。教学实习：
表现高度热忱，讲解钜细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、内容„„，努力求得学生最大利益。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。上课秩序掌控得宜，收放自如，优秀稳健。发现问题能主动提出讨论，讨论中自然流露极佳学养与见识。三。导师实习：
熟悉学生背景、性情。心思细腻，眼光独到，善於观察并发现问题。常利用下课、午餐时间和学生谈话，给予引导。特 别关怀班上弱势、成绩差、行为偏差的孩子，给予肯定、鼓励，积极引导其向善，做侠义之约，深得学生喜爱。乐意协 助导师掌控班级、辅导学生，并吸收管理及辅导经验。批改周记、联络簿严格仔细用心。和学生、指导老师有良好互动。善於发掘学生优点，大力赞赏，永存善念与爱心。实习指导教师鉴定
该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。实习指导教师鉴定
贵校某某同学于某某时间来我单位某某部门实习。在实习期间，该同志总体表现优秀，遵守公司的规章制度，服从分配，听从安排。为人谦虚、认真、勤奋好学，刻苦钻研业务。尊敬指导教师及实习单位人员。经过（多长时间）的学习、实践和锻炼，能将所学理论指导实际工作，善于思考，举一反三。总的来说，经过实习期间的工作和学习，该同学基本上完成了单位交给的各项任务，综合素质得到较大提高，达到了实习的目的。
5、指导老师实习鉴定评语
贵校某某同学于某某时间来我单位某某部门实习。在实习期间，该同志总体表现优秀，遵守公司的规章制度，服从分配，听从安排。为人谦虚、认真、勤奋好学，刻苦钻研业务。尊敬指导教师及实习单位人员。经过(多长时间)的学习、实践和锻炼，能将所学理论指导实际工作，善于思考，举一反三。总的来说，经过实习期间的工作和学习，该同学基本上完成了单位交给的各项任务，综合素质得到较大提高，达到了实习的目的。
该实习生在实习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。实习态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导，较好地掌握运用管理方法与技巧。我们一起起早贪黑，全身心投入班级管理。能较快地熟悉班情，独立妥善处理班级日常事物。热爱学生、关心学生，特别注意了学生的个别教育，效果良好，班级各项考核均居年级首位。因此深受学生爱戴。被师生一致认为是一位非常优秀的实习班主任。
6、xx在我校实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，服从分配, 尊敬指导教师及实习单位人员，能够虚心向富有经验的教师请教，虚心听取别人提出的工作建议。能将所学理论指导实际工作，热爱本职工作,关心爱护学生,保质保量完成各项工作任务。同时，该生严格遵守我校的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与同事和睦相处，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。经过实习期间的工作和学习，该生基本上完成了单位交给的各项任务，综合素质得到较大提高，达到了实习的目的。
.xx同志谦虚谨慎，勤奋好学。注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，认真听取老同志的指导，对于别人提出的工作建议，可以虚心听龋表现出较强的求知欲，并能够仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析，灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。
xx同志踏实肯干，吃苦耐劳。有创造性、建设性地独立开展工作的思维;具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在工程计算领域不断地探索，有自己的思路和设想。能够做到服从指挥，认真敬业,工作责任心强，工作效率高,执行公司指令坚决。在时间紧迫的情况下，加时加班、保质保量完成工作任务。
xx同志待人诚恳,作风朴实。该学生严格遵守我单位的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与单位同事和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团队合作。
该生综合素质较好，业务能力较强，政治表现良好，法纪观念充实，服从安排听指挥，与同事友好相处，短短实习工作期间，能够做到爱岗敬业，认真负责，相信会在今后的工作中取得出色的成绩。希望xx同志继续积极参加各种社会活动，不断总结提高，为毕业后投身祖国建设打下扎实基矗
该生在实习期间工作认真、勤奋、踏实、敬业，能够虚心求教，善于思考，举一反三。热爱学生，特别关怀班上成绩较差、行为偏差的孩子，耐心为他们补课，并给予肯定和鼓励，深得学生的喜爱。教学上有良好的素质，教学目标明确，板书工整、语言清晰，能够适时调整教学方式，有一定的组织能力。注重教案的编写和反思，作业批改认真细致。相信今后的工作中定能更好地注重备课的针对性(备教材与备学生)、课堂的有机调控和难点的有效突破，使自己更快地成长。
指导老师：
**同学在实习期间，非常出色的完成了教育实习方面的工作。具体表现有以下几点：首先，思想上对教学实习工作非常重视，意识到位。从开始实习：实习指导教师鉴定意见评语
该实习生在实习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。实习态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导，较好地掌握运用管理方法与技巧。全身心投入班级管理。能较快地熟悉班情，独立妥善处理班级日常事物。热爱学生、关心学生，特别注意了学生的个别教育，效果良好，班级各项考核均居年级首位。因此深受学生爱戴。被师生一致认为是一位非常优秀的实习班主任。
教学实习：表现高度热忱，讲解钜细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、内容……，努力求得学生最大利益。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。上课秩序掌控得宜，收放自如，优秀稳健。发现问题能主动提出讨论，讨论中自然流露极佳学养与见识。
该实习生实习期间认真负责，能独立处理教材，备课完整。课堂教学组织严密，应变能力强，能根据学生反应及教师指导调整板书、内容，教态自然，优秀稳健。批改作业仔细、正确，并能注意学生共同的错误，晚自修期间能下班辅导，具备了一个教师应有的素质。经验。通过担任助理班主任，使我们认识到班主任工作的重要和辛苦，也了解和积累了一些班主任工作的方法和经验。通过与学生的接触，对现今中学生的思想和观念有了进一步的了解和体会，对今后从事教师工作有很大的帮助。
实习生活的感悟通过近两个月的实习，使我们的理论知识得到检验和应用，进一步完善和提高了教学技能，提高了自身素质，从指导老师身上学到了不少好的教学经验和方法。同时也感受了高中课堂教学的实际状况，引发了我们对新的课程观和教学理念在高中课堂如何贯彻的思考。
新课程改革的以学生为本的教育方式给我们很大出动，并深深觉得现代教育需要不仅仅是这样的想法，更需要这样的实践。除了了解本专业课程以外，同学们还与办公室其他老师沟通以了解各学科目前所面临的具体情况，为全面了解当今中学教育状况积累了实际经验。通过担任助理班主任，使我们认识到班主任工作的重要和辛苦，也了解和积累了一些班主任工作的方法和经验。
教学指导教师评语
dfd教学指导教师评语：该生在实习期间积极钻研教材、参与教学讨论活动，教学方式生动灵活有特色、逻辑思路清晰，教学重难点突出、具有针对性。课后批改作业认真，能及时发现学生问题并解决，是未来合格的化学老师。
班主任指导教师评语：该生心思细腻，在实习班主任期间能够及时发现学生的心理动态，课后积极和学生沟通，发现问题及时进行学生老师的三方沟通；不仅关注学生的学习动态，更关爱学生的身心健康，实习班主任深得学生喜爱。
教学实践指导教师评语
教学实践指导教师评语
1、该生入校以来，在思想上，始终以提高自身的综合素质为目的，以个人的全面发展为奋斗方向，勇于创新，积极上进、勤奋求实、乐于助人。积极参加政治学习，关心国家大事，坚持四项基本原则，坚决拥护和执行党的方针和路线，不断提高政治素养。在学习方面，勤奋学习、潜心钻研，认真刻苦，主动好学，熟练掌握了本专业的知识；求知欲强，主动上进，成绩优异，在校期间取得过奖学金。在实践上，在校期间积极参加各种活动，有意识的锻炼自己的心理素质、沟通能力、人际交往能力等，并取得了良好的成效。相信在将来的工作与就业生涯中，该生会以全新的面貌展现自己。
2、该生在高二下学期学习中成绩优异，在学习生活中，取得了较高的成绩，乐于助人，团结同学，在同学需要时，热心给予帮助，在班级需要时，舍小我成大我。无私奉献，为班级建设积极出谋划策。积极维护校风校纪，主动遵守班规班纪道德品质高尚素质较高，热爱劳动，从德智体美劳等方面全面发展自己。以乐观的心态面对生活中遇到的难题，在学习中奋发向上，在生活中努力拼搏，望日后再接再励更进一步。
3、XXX同学在xx实习一年期间，一直在仓储处综合服务组工作，主要从事物料接收与发放工作。XX同学在工作期间一贯积极主动，认真学习业务知识在很短的时间里就掌握了工作的要点与技巧，并将他们合理的运用在工作中，并能主动向老员工学习弥补自己的不足，在其负责的IQC物料交接业务工作中作到了严格、认真、高效得到了部门的好评。圆满完成了实习任务。
4、思想成熟，积极要求上进，主动向党组织递交了入党申请书，并坚持思想汇报；性格开朗，互助友爱，待人热情大方；学习目的性强、自觉性高，成绩处于中上游水平；中英文录入速度快，正确率高；体育方面小有特长，与队友曾获校女排冠军；任班宣传委员、团支书工作期间责任心强，事业感重，积极参加社会公益活动，曾被评为“优秀学生干部”。
5、该生综合素质较好，业务能力较强，政治表现良好，法纪观念充实，服从安排听指挥，与同事友好相处，短短实习工作期间，能够做到爱岗敬业，认真负责，相信会在今后的工作中取得出色的成绩。希望xx同志继续积极参加各种社会活动，不断总结提高，为毕业后投身祖国建设打下扎实基础。
6、一个学期的学习、生活，思想日臻成熟，心理趋于稳定，在你的身上我看到了希望。你文静、乖巧而又带点害羞。你总是默默无语地认真学习，即使遇到了挫折也毫不气馁，沉静之中带着几分倔犟，淳朴之中透着踏实，顽强的意志力和拼搏精神感染着每一个人。外表温柔谦逊的你，内心深藏着坚不可摧的毅力。以你刻苦的学习，执着的追求，在学习及各方面取得了长足的进步。望你继续努力，将来成为社会的优秀人才，实现自己的美好理想。这是高中生涯的最后一段拼搏，带着高一的梦想，高二的执着和高三的坚强，你再次突破自己，取得了非凡的进步。你的成绩一跃而起像直冲云霄的雄鹰，你的性格内敛刚强。蕴藏无限韬略，唯一没有改变你的单纯善良，还是感动着老师温暖着同学？？
7、xx待人诚恳，作风朴实。该学生严格遵守我单位的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与单位同事和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团队合作。
8、XXX同学近一年来，工作主动，踏实，肯干，和老师同事关系处理的很好，耐心学习不断的努力工作，以提高技术的自身，受到大家好评，望今后发扬成绩。
9、XXX同学在我单位实习期间，能够做到服从领导指挥，团结同事，不怕苦不怕累，将学校所学到的知识技能运用到实际工作当中。
10、xx谦虚谨慎，勤奋好学。注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，认真听取老同志的指导，对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。表现出较强的求知欲，并能够仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析，灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。
11、XXX同学工作积极主动，热情，学习认真，尊敬师长，一年来技术理论水平及操作技能均有很大提高，希望今后继续努力成为国家有用之才。
12、学习上认真与执著的你给老师留下深刻的印象；劳动中不声不响、埋头苦干的你令老师很欣赏；工作中细心负责的你深得老师和同学的好评。但是你应该活泼一些，十多岁的少年本应充满热情；你应该灵活一些，学习光有自觉性还不够。继续努力吧，我深深地为你祝福！
13、思想积极要求上进，主动向党组织递交了入党申请书，并坚持思想汇报；性恪活泼，思维活跃，思想日臻成熟，个人修养较好，富有文明礼貌；学习态度端正，努力程度大，进取意识浓，成绩逐年提高；热心公务，积极参加班级和社会公益活动；个人自立、自理能力明显得到锻炼和提高。
14、XXX同学工作积极主动，学习认真，尊敬师长，待人诚恳，一年来技术理论水平及操作都有很大提高，希望今后加强学习尽快成才。
15、你有上进的欲望，有较强的接受能力，是一名诚实、进取、拼搏的好学生。积极参加班级活动，以自己的能力为班级争取荣誉。你对学习的投入必然会有回报，只要关注学法，提高效率，定能向更高的目标迈进。
16、该生严于律己，尊敬师长，团结同学。集体观念强，积极配合干部开展各项活动，劳动积极，积极参加社会实践和体育锻炼。学习努力，听课专心，各科成绩都有较大提高。是一位有理想且有实干精神的学生。行为举止文明，学习认真，有充分的自信心，有敏捷的思维，学习自主能力有较大的提高。以校规班纪要求自己。关心集体荣誉，积极参加社会实践和文体活动，积极配合干部开展各项集体活动，劳动积极。学习态度明确，刻苦认真，是全面发展且综合素质较高的学生。如果在平时学习中能统筹兼顾，扎实文科科目基础学习，成绩会更上一层楼。老师相信：只要你信心不倒，努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸！
17、XXX同学工作积极主动认真，好学肯动脑，尊敬师长，一年来技术理论水平操作技能都有很大提高，希望今后继续努力争取更大进步。
18、xx级XXX同学于xx年x月至xx年x月之间在xx集团有限公司xx厂实习。实习期间该员工认真学习各种专业技能，严格执行各项管理规定，积极参与相关竞赛活动，能较好胜任流水线与CELL线各岗位需求，在月末评比中，屡次拿得名次，并有强烈的团队意识及能为团队进步提出合理化建议，整体表现良好。
19、该生综合素质较好，业务能力较强，政治表现良好，法纪观念充实，服从安排听指挥，与同事友好相处，短短实践工作期间，能够做到爱岗敬业，认真负责，相信会在今后的工作中取得出色的成绩。希望继续积极参加各种社会活动，不断总结提高，为毕业后投身祖国建设打下扎实基础。
20、为人坦率，表里如一，与人友善，有较强的独立、自立生活能力；热爱计算机专业，勤学肯钻，基础较为扎实，动手操作能力较强；担任班体育委员、校学生会体育部副部长时，工作敬业主动，尽心尽责，配合学校出色地组织了：实习指导教师的教学评语
实习指导教师评语一
服务態度：热情、主动、积极。对事物保持高度的好奇与兴趣，虚心求教並勇於建言。隨时调整自己，力求成长、尽善。积极爭取机会，发挥所长，磨练带领技巧。
实习指导教师评语二
教学实习：表现高度热忱，讲解鉅细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、內容……，努力求得学生最大利益。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。上课秩序掌控得宜，收放自如，优秀稳健。发现问题能主动提出討论，討论中自然流露极佳学养与见识。
实习指导教师评语三
导师实习：熟悉学生背景、性情。心思细腻，眼光独到，善於观察並发现问题。常利用下课、午餐时间和学生谈话，给予引导。特別关怀班上弱势、成绩差、行为偏差的孩子，给予肯定、鼓励，积极引导其向善，做侠义之约，深得学生喜爱。乐意协助导师掌控班级、辅导学生，並吸收管理及辅导经验。批改週记、联络簿严格仔细用心。和学生、指导老师有良好互动。善於发掘学生优点，大力讚赏，永存善念与爱心。
实习指导教师评语四
该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。
小学音乐教学指导意见
小学音乐教学指导意见
小学音乐课程是小学阶段的必修课程，其培养目标是面向全体学生，使每个学生的音乐素质都得到提高。通过音乐教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的兴趣，提高学生的音乐感受能力、鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生的音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。培养全面发展的人才。
一、指导思想
根据小学音乐课程标准的要求，各年级要认真贯彻执行，要完成教材规定的教学任务和目标，让学生充分的感受与欣赏音乐，积极地表现和创造音乐，充分地理解音乐与相关文化。
二、教学建议 唱歌教学：演唱教学要充分地利用听唱法教学。让学生养成正确的演唱姿势，用自然的声音有表情的独唱和参与齐唱。1-6年级每学年能够背唱4-6首歌曲，3-6年级要学唱京剧或地方戏曲片段。
欣赏教学：注意完整的聆听乐曲，教师应鼓励让学生用自己的身体语言表现音乐，鼓励学生有自己的想象，培养学生的艺术想象力和创造力。
器乐教学：教师应创造条件，让学生认识各种乐器的音色，突出乐器的音乐性。重点以课堂乐器竖笛和口琴为主。
乐理教学：音乐知识的教学应在音乐实践中进行，应避免单调的讲解，应突出音乐性。
三、具体措施 1．课程开设
各学校要开全课程开足课时安排专兼职人员担任音乐教师，音乐教师缺乏的村小要利用多媒体和录音机上好音乐课，保证每周2节音乐课，不得挤占挪用。
2．开展常态课堂达标
要根据青州市教研室录制的常态课堂为标准，开展常态课堂的达标，各位专兼职教师要根据不同的常态课要求，分别达标。
3.继续学习新课标
各学校认真学习新的课程标准，加强贯彻落实，组织教师学习新理念，更新观念，改进自己的课堂教学，提高课堂效率。
4．加强教学视导。
利用教学视导，督促各学校保质保量的完成教学任务。5．召开教学研讨会，上好研究课，示范课。
各学校要让教师开展好对课堂教学的研究活动，定期举行不同范围的研究课，示范课，音乐教师要做到取长补短，共同提高。
6．进行教学质量监测。
各教管办要利用教学质量监测，加强对音乐教学的检查和督促，市教研室也将进行全市的小学音乐教学质量监测。
7．开发当地资源，给学生提供音乐表现的机会。8．注重评价。
在教学中，要重视评价的作用和形式，要全面性原则和差异性原则相结合，形成性和终结性评价相结合，自评性和互评性评价相结合，定性性和定量性评价相结合，生生评价与师生评价相结合，校内与校外评价相结合，教师与家长评价相结合等。既要关注学生掌握音乐知识、技能的情况，更要重视对学生音乐学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价；强化评价的诊断，发展功能及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。总之，评价的目的是促进每一个学生的发展和未来。
总之，音乐课程要体现人文性、审美性和实践性，以音乐为本，以学生为本，全面实现课程价值和课程目标。
小学科学教学指导意见
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。为了更好地贯彻落实小学科学课程标准，倡导新的教学理念，解决科学教学中存在的主要问题，规范小学科学教学行为，增强课堂教学的实效性，根据有关文件精神，结合我市小学科学教学实际，特制定本指导意见。
一、指导思想
深刻领会新课程标准的基本理念，全面落实《小学科学课程标准》，以培养学生科学素养为宗旨，以提高学生动手实践能力和科学思维能力为核心，以促进小学科学课程改革为目的，激励广大科学教师深入开展教学研究，转变教师的教学方式和学生的学习方式，使学生逐步学会用科学的方法解决日常生活、学习中遇到的问题，为学生的终身学习打下良好的基础。
二、教学建议
(一)教学准备与教学设计 1.加强学习，更新理念
（1）认真学习《小学科学课程标准（3—6年级）》（以下简称课程标准），明确课程的性质、目标，理解课程的基本理念，了解内容标准及实施建议。
（2）落实“用教材教”的理念
广泛利用学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习臵于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。
创造性地使用教材。考虑季节、环境等因素的限制，教学时可根据课标要求，适当调整教材安排的顺序和增删教材采用的素材,逐步形成适合本校科学教学实际又符合教学要求的科学教学内容体系。
教学内容的选择应从学生的兴趣出发，符合学生的年龄特点、认知结构和经验背景，找到学生兴趣、经验水平与教育目标的接合点，激发学生的内在动机，保证科学教育的适宜性。
2．精心准备教学器材。
实验器材必须充足和典型，保证学生观察、实验活动顺利进行。根据教学的需要，可以在课前布臵学生收集材料，阅读资料，提前进行观察记录。
(1)做生活的有心人。
在我们的日常生活中许多物品都是我们上科学课的好材料，比如易拉罐、小磁铁、小铁钉、小木块、细铁丝、铜钥匙、雪碧瓶、塑料杯、注射器、橡皮管、玻璃片等等，不妨把它们收集起来，有价值的最好贴上标签，分类存放，以便日后利用。
(2)发挥学生家庭优势，个别准备材料。
学校有多少名学生，就来自于多少个家庭，每个家庭都有不同的背景，因此每个家庭具有不同的特色和优势。我们在让学生准备某些材料时，可以充分利用学生的家庭特色，发挥家庭优势，个别准备材料。
(3)设立小助手。为防止准备材料来不及，在每个班级中配备两至三位小助手，要求小助手在下课之后，科技小论文或一次观察活动、种植活动、养殖活动的过程，如果有条件的也可以搞一个科技小制作。避免把课后知识性的习题当作特色作业。
（四）课外活动
1．要指导学生开展种植、饲养、制作等活动，结合课堂教学，经常提醒、督促、帮助学生完成周期较长的活动，从中培养学生的兴趣和毅力。
2．提倡组织和指导学生的课后实践活动，积极开展科学考察、动手制作、饲养栽培、搜集和处理信息、撰写考察报告和小论文等课外科技活动，丰富学生课余生活，注重发挥学生的个性特长，促进全面发展。
三、保障措施
（一）加强科学规范的管理，保证课程实施质量 1.开足课时
各学校要严格按课程计划规定的教学时数开足课时，不能随便减少课时或提前结束课程；各任课教师要切实按照学校安排，按时上好科学课，杜绝擅自将科学课时挪作他用。此项内容在视导检查时，将以现场调查的方式督查。
2.合理配置教师
教师配备应本着“专兼结合、交叉排课”的原则，要选拔对本学科有教学热情的教师担任科学教学工作，而且要长期稳定兼职，不要频繁地更换兼职教师，从而有利于本学科课程的教学研讨、实验研究工作的开展。
（二）加强学习和培训，提升教师专业素养 1.认真学习新课标，深刻领会课标精神
开学之初，各校应组织教师继续学习《小学科学新课程标准》，使每一位教师透彻理解新课标精神，为在教学过程中贯彻执行新课标精神提供先决条件。
2.立足实际开展教研活动
为了提高科学教师的课堂教学和教研教改能力，城区学校要成立科学教研组，各镇（街道）中心小学建立校级教研组，镇（街道）学区学校以中心学校为核心辐射周围，可建立连片教研组。教研组应选派科学学科骨干教师组织开展教研活动。教研组活动要规范管理、科学安排，学期开始有计划、学期中间有活动、学期结束有总结。教研组每学期至少开展2次活动，活动主题明确、活动方式多样，活动过程要有记载。对于教学中出现的问题，要重点开展研究讨论。
（三）抓好实验教学，提高学生的实验探究能力。
各任课教师要创造各种条件，让学生切实经历实验的探究过程，在实验课中要引导学生做好实验记录。教师做好实验开出率的记录工作，及时整理保养教学仪器，做到定位入柜存放。提倡课外开放实验室，进一步发挥教学仪器的效益。本学期市教研室将继续关注学生的实验操作能力，采取各种有效措施检测实验教学质量。
（四）优化作业设计，提高作业质量
科学课一般不布臵书面的课外作业。种植、饲养、制作等活动与学生准备学习材料、寻找相关资料、课外的观察记录，均可视作科学课外作业。科学教师要精心设计特色作业。
小学科学教师教学工作指导意见
小学科学教师教学工作指导意见
小学科学是义务教育阶段一门培养学生科学素质的主要课程，学好科学课程将有利于促进学生全面、持续发展。通过建立一套符合新课程理念的教学规范指导教师的教学行为，对提高小学科学教学质量具有十分重要的意义。为更好地贯彻落实小学科学课程改革的目标，激励广大科学教师深入开展教学研究，积极探索并实施教学改革，有效地转变教学方式和学生的学习方式,培养符合时代要求的高素质人才。我们以《基础教育课程改革纲要（试行）》和《全日制义务教育科学（3—6年级）课程标准》为指导，结合我区小学科学教育发展的实际情况，制定《巴南区小学科学教学指导意见》。
1.制定教学计划
认真学习《小学科学课程标准（3—6年级）》（以下简称课程标准），明确课程的性质、目标，理解课程的基本理念，了解内容标准及实施建议。
浏览本册教材，整体把握本册教材内容；阅读教师教学参考用书，补充掌握相关的学科知识；明确本学期总的教学目标、教学重难点；了解各单元之间的联系，要注意与季节性相关的内容，可按季节情况适当调整教学进程。
分析学生已有的知识经验和探究水平，了解学生的动手能力和学习习惯、年龄特征、心理特点（注意力分配、好说、好动、好玩、好奇）、身心状况、家庭状况及班级风貌等，以便分析利弊，作出预见，采取对策。
根据教材要求和学生的实际情况，制定学期教学计划。学期教学计划的内容主要包括：本册教材分析、学生情况分析、学期教学目标、教学进度、相关准备。计划中的教学目标应体现《课程标准》所要求的“科学知识、过程与方法、情感态度价值观”三个方面。教学计划要简明扼要，重点突出。教学进度应细致安排，力争能按计划进行，尽可能不拖延或超赶进度。
2.备课
了解单元内容在《课程标准》中的要求，分析本册教材中各单元的知识结构和逻辑结构，明确单元的教学目标。掌握单元内各课之间内容与目标的联系与区别，调查分析学生与单元主题相关的认识、情感、态度、能力水平，了解存在的问题，确定教学起点。准备与单元教学有关的教学器材，选择与单元内容相适应的教学方法和手段。
按课时备课，课时目标表述应具体明确，具有操作性。教材上的观察、实验活动，教师在上课前要亲自做一做，保证课堂教学顺利实施。教案内容主要包括：课题名称、教材分析，学情分析，教学目标、课时安排、重点难点、教学准备，教学过程预设、课后反思等。
要精心准备学习器材（包括仪器和材料），器材准备必须要充足和典型，突出探究活动的重点和本质，保证学生观察、实验活动顺利进行。为了器材更加适合学生的学习，可以对教材中的设计做适当的改进。
3.上课
教学过程要注重三维目标的有机整合，牢牢把握活动目标的指向性。可根据学习内容的需要，结合学校和本地实际，可以拓展到校园和校外相关地点进行教学。营造平等、民主、宽松的课堂氛围，注重师生、生生之间的互动交流、多元对话，教学追求朴实、简洁。重视教学过程中的信息反馈，有效利用课堂中的生成资源，灵活调整教学预设。根据需要，合理选择运用多媒体教学技术手段辅助教学。
合理分配课堂教学中师生占用的时间，教师少讲精讲，指导有效，把时间的主动权还给学生。重视课堂纪律与课堂效率的关系，可以利用材料控制教学节奏，让学生在有组织的环境下有序活动，达到以材料调节学生的注意力，以材料引领教学活动的进行。观察、实验的教学内容，一般应安排在实验室或实地进行教学。
倡导探究式教学，应向学生提供充分的科学探究机会，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。在科学学习中，要灵活运用各种教学方式和策略进行教学。教学过程中，既要注重学生获取知识的过程与方法，又要关注学生科学概念的构建，即学习的结果，处理好两者之间的关系。要处理好演示实验与分组实验之间的关系，要创造条件保证学生的分组实验顺利进行。如因条件所限，也要创造演示实验的条件。在课堂上尽量避免教师讲实验，学生听实验。
要根据学生动手水平，对学生的探究活动进行必要的指导，提高探究活动的实效。对学生提出的问题，如果不太清楚，切忌信口开河出现科学性错误。
探究始于问题，重视探究过程的科学性。要鼓励学生提出问题，提出质疑；要设置问题情景，帮助学生发现问题，提出问题。科学假设，要有依据。科学假设是对观察现象的一个假定性的解释，一定要建立在学生已有的经验和知识的基础上，培养学生做假设时一定要符合逻辑、有一定的依据，而不是凭空想象、随意猜测。收集、整理数据，实事求是。数据是验证假说的依据，数据的正确程度决定探究的有效程度。教师要让学生及时地把有关的数据收集起来，做到所收集的数据的准确性，不能随意修改数据，明白实验数据要经过多次实验得出，要实事求是地分析数据，在各种可能的解释中选择最合理的数据，并把数据转化为证据。注重证据，突出科学本质。科学课的重要特性表现在对证据的追求和对证据的尊重。课堂教学中要突出证据来源正确，证据运用恰当。小组学习，团队合作。小组学习是科学探究中常采用的一种组织形式，要做到让学生分工明确、人人参与，各司其责，同时相互合作，角色定期进行互换。表达交流要充分民主。要学会倾听别人的意见，及时提出自己不同的见解求同存异、用事实说话，提倡在证据基础上的争论，尊重证据、尊重民主。
教师对学生的回答和操作活动，要及时作出反馈和评价，使学生明白自己的言行是否到位，帮助学生作出调整。课堂教学中的评价以激励为主，让学生享受到学习的快乐，享受到成功的喜悦。使用批评教育的手段要慎重。评价的手段和方法是多样的。
科学课堂的书面作业不能太多，观察、实验记录单均可视作科学课的课堂作业。让学生准备学习材料、寻找相关资料、课外的观察记录，均可视作科学课外作业，要鼓励学生自主的课外研究，并给予积极的评价。
4.评价
科学学习的质量测评不仅要关注科学知识检测，还要指向对学生学习过程和实践的评价，对学生的科学学习态度、习惯的评价和对学生解决问题能力的评价。学习评价要从学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点，强调以鼓励为主的发展性评价。评价主体多元，可以有教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长和社会参与评价等方式。评价方法多样，有教师观察记录、学习活动记录、学生访谈、作品评析、书面测试等方法。教师要根据具体情况灵活选用方式、方法，并不断探索创新和完善。学习态度与习惯的测评主要采用行动观察法，观察平时学生参与课堂教学、合作、交流的表现状况，及时了解学生的思维方式、学习兴趣和学习习惯。对学生的突出表现要进行及时的记录。基本知识和基本技能的测评，主要采用笔试法，辅以作品法。命题内容要依据课标和教材内容，结合学生实际，指向过程，将三维目标整合，不出现怪题、偏题。倡导等级评定，形式开放。科学探究的测评，主要采用作业（作品）法、现场操作法和档案袋评价法。可以依据学生的小论文、小制作、小发明、科学学习记录本、科学报告等进行评估；有条件的学校可以组织学生进行现场实验操作。提倡建立学科学生成长记录袋。5.其他
提倡组织和指导学生的课后实践活动，积极开展科学考察、动手制作、饲养栽培、搜集和处理信息、撰写考察报告和小论文等课外科技活动，丰富学生课余生活，注重发挥学生的个性特长，促进全面发展。大力开展自制教具活动，提高实验开出率；积极制作计算机辅助教学软件，实现信息技术与科学学科教学的整合。
白沙镇小学教师教学常规工作指导意见
白沙镇小学教师教学常规工作指导意见教师教学的常规工作主要包括备课、课堂教学、作业布置与批改、辅导、质量检测、听课、评课等基本环节。加强教学常规的有序性管理，是提高教学有效性的源头工程，是教学质量提高的基础和根本保证。为了适应新课改的要求，进一步推进教育内涵发展，实施“轻负优质”的素质教育，整体提升学校教学质量，特制定《白沙镇小学教师教学工作常规指导意见》。
一、认真备课
备课是教学的起始环节,备好课是上好课的前提。
1.备课应做到“六备”
一备课标：备课标要做到“四个认真”，即认真研究本学段的课标，宏观把握学段的课程性质、结构体系、目标要求；认真研究学期（或学年）课标，科学制订教学计划，合理安排教学进度；认真研究单元（章）课标，合理安排课时，分解与组合教学内容；认真研究课时课标，明确课标的行为动词、行为条件、表现程度，区分内容目标所要达到的深度与广度。
二备教材：在备教材时要依次做到“三读两把握一有效”，即一读教材，初步把握教材编写者的意图；二读教学用书，重点把握教学的重难点，分析“内容目标”与“教学活动”间的对应关系；三读参考材料，有效利用可利用的课程资源，深度感悟教学新理念。
三备学情：要从有利于学生“学会”的角度来考虑如何教学，要了解所教学生的思想状况、知识基础、能力水平、学习习惯、兴趣爱好等，预见学生在学习活动中会发生的疑惑。四备教法：怎样引入新课，怎样突出重点，怎样突破难点，怎样小结，根据不同的教学内容选择以学为主还是以讲为主，选择先学后教还是先教后学，先练后讲还是先讲后练，准备让哪些学生回答问题，让哪些学生板书，如何设计师生的板书，如何安排教学各环节的时间，如何使用现代化教学手段等，都属于备教法时要考虑的。备课时应多考虑几种教法，多设想几种讲课方式，根据实际随机应变。
教师备教法，应重点学习掌握教学改革中优秀教师和教育科研工创造出来的新的教学方法和模式，以便提高课堂教学的有效性。“自学辅导教学法”、“尝试教学法”、“情景教学法”、洋思中学的“先学后教、当堂训练”教学法等等都应当在教学中积极尝试。五备学法：包括两个方面的内容，一是常规学习方法，如制定学习计划的方法、预习的方法、听课的方法、复习的方法、记忆的方法、作业的方法、小结的方法等；二是本学科的学习方法。要通过学法指导让学生“爱学”、“会学”，不能仅仅停留在让学生“学会”这一层次。
六备作业：对课堂练习和课后作业，教师应亲自动手做一遍，同时还应根据学生实际，自编若干个针对性强的分层作业，满足不同程度学生的要求。教师要结合课标要求和教材内容，结合学生实际，对教辅资料灵活取舍。
2.集体备课要保证时间、落实责任、提高效果
（1）要利用教研活动时间，有条件的实行分年级分科集体备课制度，以提高教师工作效率，保证课堂教学水平整体的提高。
（2）要保证集体备课的时间。每周要安排至少一节课的时间进行集体备课。
（3）集体备课重点研讨解决个人备课中的疑难问题及教学中需要解决的共性问题，个人备课是集体备课的基础和前提，集体备课是个人备课的补充和完善。
（4）集体备课的基本流程分五步：拟定课题、个人钻研、中心发言、集体商讨、形成个案。：小学语文教学指导意见
小学语文教学指导意见
当前的语文教学，无论从指导思想、教育理念，还是从教材内容、教学方法、教学评价上，都处在大变革时期，因此提出以下教学建议，以期促进我校小学语文全体教学同仁的思考和探索。
一、基本理念
1、要特别重视提高学生的品德修养和审美情趣，既要注意教学内容的价值取向，又要尊重学生在学习过程中的独特体验，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。（关于体罚和作业）
2、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。注意摒弃“劳其筋骨而未劳其心智”，打消语文学习积极性的机械练习。
3、重视培养学生的自我教育能力，特别注重培养自律、自省、自查、自纠的意识。防止把不应有的包办代替看作体贴关心，把迁就纵容看作爱护宽容。要努力培养学生的自学能力，积极尝试“先学后教”、“先练后讲”，尊重学生的学习自主，不代替学生思考和朗读，越俎代庖。追求“不愤不启、不悱不发”，重视学生知识的生成建构过程。树立“协助学生搞好学习”的理念，敢于放手，诱发主动，达到“教是为了不教”的目的。
4、有整体结构意识。学会研读课标，宏观地了解1—9年级的语文知识架构；逐步引导学生生成“识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性实践活动”几大知识版块，把语文知识梳理成系统，防止将语文知识教得支离破碎、云里雾里；引导学生认识本册语文书的整体结构和编排意图，以及每组教材的编排结构、每篇文章的谋篇布局。
5、保持适度的个性和激情，有自己的思想和思辨能力。只有有个性的老师才可能教出个性各异的学生。认识到语文教科书只是教学的依托，它只是学生要学习的很多文章中的主要的一种，应该科学对待，不要囿于教材、迷信教材、神话教材，以致一叶障目、画地为牢。语文教师要敢于主张自己的教育思想、理念、教材、教法、测评；要有自己的教学观点和教学鉴赏力，教参只能作参考。
6、牢固树立大语文观，创造性地理解和使用教材，敢于对教材作调整：增减、调序、取舍，有开发身边课程资源的意识。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、其他学科教学内容，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等等。自然风光、文物古迹、风俗民情、方言俚语，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。
7、热爱书籍，营造书香。教师应该博览群书，因为“语文教学是以人类社会的整个历史文化为背景的”，语文教师要用自身浓浓的书卷味诱导学生走进书丛，把《哲学原理》、《文学概论》、《现代汉语》、《古代汉语》、《写作》、《中国通史》、《中国革命史》、《中国现当代文学史》、《外国文学史》、古今中外名家名著等书籍作为枕边读物，丰富自己的文化底蕴，舍得花时间加强课外阅读，相信磨刀不误砍柴工，多花时间提高自己，通过提高教学水平提高教学效率，减少时间加汗水式蛮干。引导学生创建书香班级，开设班级图书角，定期向学生推荐优秀的儿童读物，鼓励学生借阅各类经典童话故事、成语故事，广泛涉猎古今中外的名篇经典。要适时地开展一些读书活动，如讲故事比赛，亲子阅读活动等，营造浓厚的“好读书、读好书”氛围，让学生“厚积”，以期日后“薄发”，相信大量阅读、“外围包抄”，是学好语文的重要途径。适时指导读书方法和选择读书内容，重视传统文化的熏陶和国学启蒙。学校图书应该以班为单位，由专人负责定期借出和回收。
8、把写作和讲故事作为教学基本功不断练习。学会勤练笔，勤和学生一起“下水”，只有自己能写出好文章，才能对文章怎么写出来的有切身体会，才能深入地分析课文和意图，走进文本，更好地培养学生对课文的鉴赏能力，克服纸上谈兵。会讲故事，善于表演和模仿，能让语文课堂声情并茂、多姿多彩，每个语文教师都应该是讲故事的高手。
9、语文课堂教学从“听说读写演、比搜观思猜”入手，牢记语文教学的“识写读背说作习”——七字歌，“知识、能力、方法、习惯”——八字要诀，“字词句段篇、听说读写书”——十字真经，注重提高课堂效益，面向全体学生。坚持师生人格平等，善于营造民主、和谐、共鸣的课堂氛围，充分激活学生的思维和想象力，在乎学生体验，追求 “一课一得”，让学生有所收获、有所改变、有所提高。要坚决地让学生多表现，舍得把大多数时间给大多数学生，忌教师包办太多，表演欲过强。但要防止走向另一极端：过于热闹而丧失了语文教学的个性。
10、相信学生的潜力，特别是要相信后进生在和同学互批作文、互出考卷等方面的潜力。相信每个学生都是一个“魔袋”，树立依靠学生搞好教学的理念。
11、“磨刀不误砍柴工”，要舍得花时间培养学生良好的学习习惯。要结合各教材的具体内容，始终把培养学生良好的学习习惯放在重要位置，相信“起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。”
12、各种拼音构成原理、造字方法、词性、特殊类别词语、词语感情色彩、释词方法、改句、修辞、说明、写作手法、作文技法、记忆的原理和方法、答题技巧等，可以在一定实践的基础上进行归纳，集中讲解，帮助学生把语文知识拴捏成坨。
13、教给学生储存知识的方法，帮助学生建立“知识树”。
14、教给学生记忆方法。如：1.理解记忆法
2.快速诵读法
3.提纲挈领法
4.求同存异法
5·示范激励法
6.关联词提示法
7.辞格勾连法
8.听录音背诵法
9.趣味背诵法
10.分层背诵法
11.图表背诵法。12.辅助背诵法
13.整体背诵
14.整分背诵
15.尝试背诵。还应相机介绍艾宾浩斯遗忘曲线、全脑记忆、抗遗忘方法等。
15、每一次测试后要重视对试题出题方向和学生答题情况的书面分析，及时弥补，争取“练一次提高一次”。书面分析应包括：试题分析、成绩分析、失分方向、失分原因、整改措施等。
16、有教学研究意识，随时记下教学心得，注重培养自己的学科专业气质。
二、分版块教学建议
一、识字写字教学
（一）、拼音
1、声母：体会平、翘、卷（通过教习z——zh——er的发音来体会）和H、F——N、L——b、d、p、q的辨析。
2、韵母：结合教材图文，适当提示复韵母和鼻韵母的拼读原理。
3、整体认读：结合教材图文，适当提示和复韵母的转换。
4、字母表：利用歌诀和指导好书写。
5、声调：强调标调顺序、适当讲解调值原理、适当提示轻声和变调原理（三声和轻声的变调），反复训练
二、四声的运笔方向。
6、善于总结拼音书写规律。
（二）、识字写字
1、低段要落实课程标准提出的识字、写字“是1~2年级的教学重点，要多认少写”的思想。要求认的字，不要拔高要求。
2、熟读《古代汉语》，手边备好《说文解字》，注重运用网上资源及同事间的信息共享，强化字理教学，熟练运用相关造字方法（特别是形声字）分析字形结构，避免“识字不讲理”，2 丧失语文教学的本位。
3、鼓励学生自主识字，掌握查字典的方法和养好良好的查字典的习惯；辨析知音不知形、知形不知音、大写字母、音序、音节等的含义。
4、识字教学一般流程：自学（文中圈出、书上注音、组词、黑板上注音、组词）——师导（自由口头组词、有选择性的板书、分析字形、辨析同音字和形近字、笔顺笔划）——巩固（你认为有那个字需要注意什么？读，课堂上指导抄写，如：镶、凹、凸等）。笔顺笔划：一二年级要书空，三年级以上强调疑难字就可以。
5、写字指导要到位，要加强板书示范，严格要求，严格训练。语文教师要以身作则，对学生潜移默化。特别是对低年级学生，每次写字，一定要提醒写字、执笔姿势，直至养成良好的习惯。每写一个字，一笔一画的起笔、止笔、占格、占位，每个字的间架结构、每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让„„都要交代得清清楚楚，并且要边讲解边示范，而后让学生先描后临，发现问题，在评议中指导。低段用习字本，中高段尽量用作文本进行语文书面作业，以规范学生书写。不用作业本。
6、教给学生丰富多彩的识字方法，如游戏、猜谜、字的组合联想、认一认“同类家族”中的成员等。
7、不简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的，坚持质量重于数量的原则。
二、阅读教学
（一）、关于词语：
1、词语理解坚持多造句运用，少抄背含义。特别是低年级，多数只求“意会”，不求“确解”。中高年级可相机介绍一些释词方法：分析语素法、同义解释法、反义解释法、比喻法、下定义法、描绘说明法、联系语境用白话替代法等。
2、教师教学中要词汇丰富，特别要注意自觉运用新词，给学生以“学以致用”的暗示。
3、注意归纳特殊类词语：AABB、ABAB、ABCC、ABB、AAB、AABC、一三反、二四反、一二反、三四反、意思相反或相对；按要求写词语：自然景物、人物形态、历史故事、寓言、来自古代作品、口头语言、含比喻、含夸张、含数字、含动物、含对偶、刻苦学习、时间快、热闹场面、优秀品质等；关联词语：并列、递进、选择、转折、假设、条件、因果等。
（二）、关于句子
1、引导学生赏析、抄写、模仿、借鉴、化用好词佳句。
2、根据教材内容安排逐步学习标点：顿号、逗号、分号、句号、感叹号、问号、引号、书名号、破折号、省略号。体会标点符号在表情达意上的功能。
3、小学阶段句子教学的其他知识：
修辞：比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问、对偶、借代、双关、反复、反语
病句：搭配不当、成分残缺、前后矛盾、重复罗嗦、词序混乱、不合逻辑、用词不当、标点错误、错别字、关联词错误；
特殊句：缩句（1、主、谓、宾；
2、谁做什么或者什么怎么样；
3、一般考虑去掉：时间、地点、数量、形容词、„„的、在„„等。
4、慎删人物，不改变原文包括标点。扩句反之。）和扩句、被字句与把字句、肯定句与否定句、反问句与陈述句、对话句与转述句（增减字和变化标点、人称）、兼语句。
按语气分类和转换：陈述、感叹、疑问、祈使； 其他：谜语、歇后语（含人物、数字）、名言警句（好好学习、珍惜时间、不怕困难等）、歇后联、对联（春联）、广告词
4、句子排序技巧：思考逻辑关系——找可能目，相信作文无禁区。要多一些开放，少一些束缚，让学生自主习作，在内容、情感上贯穿一个“真”字，在语言、形式上贯穿一个“活”字。从小学生中下作文板书在黑板上示范修改（发动学生参评）——引导总结修改要求（附后）——自己读，按照修改要求逐条修改后重抄——范文点评——随机交换修改——再收上来重新随机分发修改——再次重新抄写——教师修改——自己整理成为精品作文——订成班级作文集。每期一两次就可以。
7、批作文的主要任务是夸孩子，要把批作文变成批读后感，淡化升格多就少改。教师要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力，指导学生学会修改作文，相信“好文章是改出来的。” 要重视对作文修改的评价。要适当精批和面批。
8、多创造一些学生作品交流的机会。可以通过一周交流、学习园地展示、黑板报刊登、班级小报发表、向各级刊物推荐等，让学生体验到成功的快乐。有条件的还可以利用网络，促进交流，与更多的人分享习作的乐趣。
9、作文的分类：
1、写人（外貌描写的最高境界：福楼拜教莫泊桑）
2、写事
3、写景
4、抒情
5、议论（读后感）
6、应用文（书信的格式和人称）
7、说明文
8、想象
9、看图
10、童话
11、扩写
12、缩写
13、续写
14、改写。
10、想象作文中的文本材料作文训练：老课文新演绎，旧故事谱新篇，新材料编故事，按提纲写故事，续写经典故事。
附：文章创作及修改要求（十五条）
1、不离题（一字一句、字斟句酌地审题；全命题、半命题、自由命题作文题目正确、不删改、不加书名号、题目下面不空行）。
2、书写工整、干净、整洁，笔色统一，字不出格，不能用改涂液，用规定符号修改，不大段大段增删。
3、字数适中（不能多于或少于15％、不超过规定方格一行，更不能加纸三年级一页以上、四年级一页半以上，五六年级两页最多只能留两行，要锻炼自己刚写满自然收尾的功夫）。平时练习要尽量把字数写多，多写才能锻炼自己谋篇布局的能力和更多地暴露自己的缺点，从而赢得更多的改正错误的机会。
4、格式、人称正确（分段提行空两格，强调书信、信封及应用文的特殊格式要正确无误；人称分为技巧；练习总结、拓展、升华、号召、警句、点名主旨、画龙点睛、照应题目、呼应开头、追问等作文结尾技巧（开头结尾要适当修饰和恰当用上修辞手法，成为文章的亮点）。
15、努力运用学过的名言警句、俗语、对联、谚语、歇后语、惯用语、好词、成语（刻意从教材及课外书、词典、网上去寻章摘句；学习研究和选用近义词）。
四、口语交际教学
1、要鼓励学生利用各种场合、各种机会，自觉锻炼口语交际能力。
2、应培养学生倾听、表达和应对的能力，重视口语交际的文明态度和语言修养。如：认真倾听别人的发言，不随便插话；说话要使用礼貌用语；要针对不同对象，文明地进行交际等。
3、口语交际答题应坚持：书写工整、语句通顺、围绕中心、说得有道理（健康、不离题）、有问必答、注意礼貌用语和标点符号、写到最后一行。
五、综合性学习教学
综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。提倡跨领域学习，与其他课程相配合。
三、分年级教学建议
在“分版块教学建议”的基础上，分年级作如下补充强调。
一上
1、学习习惯：一是保持正确的读写姿势；二是爱惜学习用品。应抓好：（1）于细微处抓起，注重自身的言传身教。（2）坚持不懈。养成良好的学习习惯，不是一日之功，教师应有足够的耐心与毅力，坚持反复抓，抓反复，并注意与各科教师、家长密切合作，齐抓共管。
2、识字写字：引导学生坚持书空，适当讲解字理，灵活运用歌谣和字谜，把汉字教得更生动有趣。写字只能用铅笔在田字格里书写。
3、汉语拼音：正确使用“情境图”与“语境歌”；要在教学生准确拼读音节上下功夫；学会收集、编撰各种拼读的顺口溜和歌诀；人人过关。
4、课文：指导学生指读，读准字音，熟读成诵。适当指导停顿。
5、写话：强调“写话就是写自己想说的话”，让学生敢于下笔。一下
1、学习习惯：乐于倾听，勇于发言；认真写铅笔字。教师检查评价的重点，不是谁写得快、写得对，而是谁的姿势最规范，书写最工整，要花时间矫正不正确的姿势，矫正不正确的握笔。
2、识字：“遵循“先自学而后教”，重视利用韵文形式和情境图识字。帮助学生分析字理，树立形声字意识。
3、写字：坚持指导学生保持正确的写字姿势，使学生做到人人用眼卫生，个个读写姿势正确。讲求写字的质量，要求学生按照笔画、笔顺、间架结构的规范标准把字写好，做到笔笔到位，字字工整。初步感受汉字的形体美。坚持书空。
4、阅读教学：加强认读，读得正确、连贯，不错、不丢、不添、不断、不重。读后对课文的整体内容，能有大致的、轮廓的了解。
二上
1、在学生的语文学习和实践中能潜移默化地培养良好的个性品质，为形成积极的人生态度和正确的价值观打下基础。
二下
1、继续重视非智力因素的培养，指导学生养成勤查字典、主动识字等良好习惯。
2、查字典：首先要带领学生读懂字典的整体结构，明确字典的编写者是如何按照“符合客观规律思维模式”编写的。目；练习册；构思作文；其他资料；试卷（读、背、练——在试卷上重写错题）。
2、习作：学习写看图作文。教师要引导学生有序、细致地观察图画，合理发挥想象。积极尝试即兴作文、命题作文、前作文，不断丰富他们有关写作素材、语言材料、认知与表述 7 经验的储备，让学生觉得作文有话可写，以保护他们写作的兴趣和自信心，因为只有在此基础上才谈得上指导作文技巧。尝试让学生间互相修改、评阅习作，从而取长补短，共同提高。
3、口语交际：做到说话得体，举止大方。
四上
1、习惯：学会选择书和学会边读边在书上做记号的读书方法，能做多种形式的读书笔记。
2、阅读：联系上下文课解词语和句子的意思；初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；学会默读，养成良好的默读习惯；积累课文中的优美词语、精彩句段。
3、习作：可以开始统一指导学生谋篇布局和表情达意的作文技巧，重视学生自己修改作文和互相修改作文能力的提高。
4、口语交际：学习用幽默、机智、优美、有感情的语言打动他人。
四下
1、习惯：养成读书看报，坚持写日记、周记、读书笔记的习惯。日记宜长短自由，条理清晰，有真情实感。周记选材要典型，提倡写得越多越好，可适当加强题目引导。读书笔记方式要灵活，可采取提纲式；批注式；摘抄式（注明摘自哪里）；概括式；剪贴式；读后感等形式。
2、阅读：能把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述较长叙事性课文的大意。
3、习作：学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号和顿号。
4、口语交际：在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
五上
1、习惯：着力培养学生读书做笔记和随时使用工具书的良好习惯。
2、阅读：：小学语文教学指导意见
小学语文教学指导意见
一、指导思想
以《义务教育语文课程标准（2022版）》为指针，遵循语文学习规律，践行教育新理念，以培养学生全面的语文素养为目标，开发学生创造潜能和培养学生实践能力为核心，探索语文教学的正确方向、有效途径和科学方法。
本学期，要着眼于根基教育，利用语文学科的资源优势，培养学生的审美情趣，终生受益的良好习惯，培养学生浓厚的学习兴趣和生活兴趣，教会学生科学的生活方法、思维方法和学习方法。重视课程资源的开发与利用，创新性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。以推广潍坊市教科院研究倡导的理想高效课堂基本教学流程为抓手，以提高语文教学质量为重点，提高课堂教学效益，注重当堂达标，全面推进课堂教学改革。在此基础上，鼓励教师根据教学实际，大胆创新，探索具有自己鲜明特色的课堂教学模式，在拼音、识字、写字、阅读、习作、口语交际、教学评价、习惯培养等语文教学的各个方面，根据自己的教学实际，选择自己的突破点，注重实践与总结，逐步形成自己的教学特色。
二、教学遵循的基本理念
（一）坚持语文素养
语文素养是《语文课程标准》一再强调的观念，有着极为丰富的内涵。课程标准所说的“语文素养”指中小学生具有比较稳定、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。语文素养以语文知识为基础，语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力、语文知识、语文积累、文化底蕴、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和学习习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强 1 的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的在生活中运用语文的能力。
（二）注重实践性
语文是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，让学生在听说读写的实践中全面提高语文素养，不光仅仅局限于课本，还应让学生接触丰富的语文学习资源，重视各种语文学习的实践机会，把语文课程规定的各个学习领域全部落实，不能厚此薄彼，避重就轻。
（三）强调学生的主体地位
语文的教学必须坚持“以人为本”的原则，尊重学生的主体地位，讲究师生平等对话，不能变相引导学生达到教师自己的目的，教学中要摆正篇章分析与学生感悟的关系，即分析是学生领悟的手段，而非目的。
（四）倡导自主、合作、探究的学习方式
自主、合作、探究的学习方式，这一理念不仅仅是学习方式的变化，更重要的是强调了学习和发展的主体是学生，学生在教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重。自主学习能力是学生学会求知、学会学习的核心。自主学习是学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的科学指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习内容、学习方法，并通过自我调控完成具体学习目标的创造性的学习方式。“自主”是合作和探究的基础。它既要求学生主动地学习，又鼓励学生有独到的见解，敢于提出自己的看法，做出自己的判断，并要求学生用适合自己的方法和策略进行学习。在这种情况下，教师的作用就是引导。在教学中，教师要给学生独立选择学习内容、学习方式的机会，把课堂还给学生。注重营造一种生动活泼的学习氛围，更着眼于引导、激发学生学习的积极性，从而达到学生自主参与学习的教学效应。
三、教学基本要求
（一）确立三维教学目标一是知识与能力。作为三维目标之首，也就是要求我们始终加强语文基础知识的学习和基本技能的训练，这是突出语文工具性的重要特征，在教学中要继续夯实这一基础，否则培养学生的语文素养就会变成“无源之水”、“无本之木”。二是过程与方法。要让学生寻求并掌握知识形成的过程与方法，体现出提高语文能力的主要途径是语文实践。学生是语文学习的主体，要改变过去重知识传授和被动接受的倾向。三是情感态度与价值观。要注重在语文教育活动中培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
（二）树立三种意识
一是主体教育的意识。在面向全体学生的同时，要充分尊重每一位学生的生命主体，尊重他们在学习、生活中的主人翁地位。尊重个性，张扬个性，因势利导发展他们的个性。二是“大语文”意识，引导学生把学习语文与现代社会和环境结合起来，把语文学习与自身生活结合起来，使之认识到处处有语文，处处可学语文，培养他们学习语文的兴趣。三是质量意识，要立足于学生语文素养的培养，摒弃一切不利于学生素质发展的做法，落实好每一个阶段每一个环节的工作。
（三）遵循三个原则
一是整体性原则，从发展学生全面的语文素养角度出发，进行教材、教法、学法、教学评估，发展学生的语文能力、培养创新精神和实践能力。二是以学定教原则。教师要坚持从学生学习实际与经验出发，确定教学思路，设计教学过程，要以学定教、顺学而导。三是学语习文原则。阅读教学要排除“泛语文”和“非语文”的干扰，强化“本体论”，要在语言文字训练的过程中，突出学语习文的教学原则，坚守语文课程的基本理念。
四、教学内容及建议
（一）学习习惯
在教学过程中，我们要把培养学生良好的学习习惯贯穿于小学教学过程的始终。各年级在习惯培养方面，都要落实以下三个环节：（1）从小处抓起，注意示范，抓住关键，加强指导。（2）坚持反复抓，抓反复，并注意课内外、校内外的沟通。（3）运用示范、比赛、表演等各种方式激发学生养成良好习惯的兴趣。
（二）学习兴趣
教学中，教师要通过多种方法，利用学生的多种感官，调动学生的兴趣；要将竞争机制引入课堂教学，激发学生学习语文的兴趣；要开展丰富多彩的语文活动，提高学习语文的趣味性，如语文素养展示、读书汇报会等；要从我们教师自身出发，努力提高的授课水平，增强授课生动性；要通过讲故事，引起学生的学习欲；要通过推荐作品，刺激学生的阅读欲；要通过比赛，激发学生的表现欲；要通过评选学习标兵，满足学生的成就感；要从我们教师自身出发，努力提高的授课水平，增强授课生动性。
（三）学习方法
学习方法的归纳，不能只靠教师讲授，教师应在有意识地运用了一个学习方法之后，先提示学生回顾学习过程，让学生自己进行归纳，根据学生归纳的情况，教师进行整理，最后再用这个方法学习一项同类的学习内容，让学生巩固对方法的认识进而增强运用能力。久而久之，学生掌握的方法就丰富了。
（四）识字写字的教学
1.要落实课标提出的识字、写字是“课文的朗读教学中，要体现这样的教师指导和学生学习的过程：由读得不完全正确到读正确，读得不大通顺到读得通顺、流利，读得比较平淡到读出感情。在学生有了一些朗读的基础之后，就要加强默读训练，默读要做到不出声，不指读，一边读一边想，要在逐渐提高默读速度的同时，指导学生逐惭学会在什么地方想，想什么，怎样想，把读和思，把阅读和获得个人感受、提出疑问结合起来。诵读，特别适用于古诗文的理解，要读出语感、情趣和韵味。
2.阅读方法指导要到位
在阅读方法上，既要重视精读，又要重视略读和浏览。精读，要坚决摒弃离开语言文字进行繁琐的内容分析，注重整体把握，重对文章的总体感受和文章精髓的把握，对语言的积累和写法的借鉴。无论年级高低，课文长短、深浅，都要重视自读自悟、整体感知，重视个人阅读后感受、体验的交流。要结合语言的学习，培养学生分析概括的能力，逐渐发现、习得一些语言规律和表达方法。要在整体感悟的基础上，联系全文，抓住少量重点、难点、精彩的句段，引导学生理解、揣摩、内化、吸收，在学习语言的同时，不断提高分析概括和品积累的能力。重视引导借鉴，从读学写。由词句到语段到篇章，不仅要抓理解，还要抓表达。要引导学生发现表达的特点、闪光点，鼓励他们在口头和书面表达中迁移、运用。
4.教学内容要精
语文课程资源的主体是课本。课本是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。要依据年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合确定每课的教学内容，做到“该教该学的就教就学，不该教不该学的不教不学”。要摒弃什么都要教、什么都要学的陈旧的 6 教学思想，在确保抓实单元训练重点的前提下，该放弃的放弃，反对面面俱到，封杀逐段逐句讲解。
5.备课要体现理想高效课堂。备课要体现教学模式的要求，根据各年级的课时安排，穿插设计课本和丛书的教案或学案。学案设计要体现教材单元特点，不要千律的搞什么“初读……”“浏览……”。有条件的学校可以利用电子备课，解放教师过于繁重的劳动。但电子备课的利用要注意三点：一是既要参考通用学案，又要精心设计个性化学案；二是教师省出的时间要认真研究教材，认真批改作业；三是要充分利用教本空白处进行勾划，这将是今后的检查重点。
6.教学环节要简
要下决心改变繁琐的、面面俱到地分析课文内容、或离开文本挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。
无论教哪个年段的阅读课，无论教哪篇课文，都离不开学生自学，教师引导，师生交流。阅读教学要从始至终贯穿“读”，朗读、默读（要有一定速度），不是只言片语地读，也不是少数人的读，是大面积地落实到每个同学的潜心地读。问题要少提，要整合；书要多读，有目的、有层次地读。通过课上的反复练读，把课文读正确、读顺畅直至读出感情。
精读课：初读课文，整体感知；抓住重点，深入领悟；品读赏读，揣摩写法；积累语言，尝试运用。
略读课：建议采取几遍读的方法。如，一读，读对读通，了解大意；二读，画画批批，粗知大意；三读，交流收获（可以是受到教育启发的，可以是好词佳句的，可以是文章写法的，可以是读书方法的），积累语言。也可以运用学案导学的方法，指导学生运用精读课学到的方法，以学案引领学生自主学习课文。为增加学生的积累，全面提高学生的语文素养，应大量让学生诵读古典名著，今年要充分利用市教科院编写的《爱经典》系列丛书，结合我县要求，将诵读内容分配到各学期中，将作为质量检测内容之一。
（六）作业布置
1.作业布置要贯穿教学始终。语文教学要加强课前预习、深化课堂练习、注重课后延伸。因此，教师要根据学段特点和教学内容，用心布置预习作业，培养学生良好的自学习惯；精心设计课堂练习，提高学生的语文能力和语文素养；潜心研究课后拓展作业，实现教学的增值。
2.培养良好的作业习惯。要求学生规范书写，不准乱涂乱画，按时完成；教师认真批改作业，普遍性问题及时讲解纠正，对不及时完成作业和作业潦草的学生做到热心教育、耐心帮助。
（七）作文教学
作文是运用语言文字进行交流和表达的重要方式。作文能力是语文素养的综合体现。作文教学要培养学生热爱生活，乐于表达，使学生具有实用的写作能力。就小学阶段来说，1—2年级为写话，3—6年级为习作，旨在培养习作的兴趣和自信心，使学生能写简单的记事作文、想象作文和常见的应用文。
小学阶段的习作教学，1—2年级重在培养兴趣，使学生乐于表达；3—4年级重在减少束缚，使学生自由表达；5—6年级重在表达真情实感，使学生进行有个性的表达。
习作教学要着重抓好三方面工作：一是指导观察。训练学生观察自然，观察社会，做生活的有心人，养成留心周围事情的习惯。这样，习作就有取之不尽、用之不竭的素材。二是引导阅读。训练学生多读书、善读书、重视积累语言。这样，习作就有丰富的语言材料。三是指导构思。想明白表达什么、按什么顺序表达、怎样表达出真情实感。8 学生如果有了作文材料，有了语言材料，学会根据作文需要，用恰当的语言文字表达自己的所见所闻、所思所感，习作就不再是一件苦差事，而是一件乐事，真正成为生活的一部分。
习作要写实、写虚并重。写记事作文，一定要说真话、吐真情，不能说假话、空话、套话；写想象作文，鼓励学生展开想象、联想甚至幻想，以发展学生的想象力，激活创造思维。此外，还要重视常见应用文的写作，如日记、书信、随笔、读后感，要让学生不仅会写，而且常练，为日常学习和生活服务。
（八）口语交际的教学
口语交际能力是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能力，这是现代公民必具的。小学生在入学之前已具有初步的听说能力。口语交际教学要在学生已有的听说能力的基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际的能力，包括倾听、表达、应对的能力以及文明的态度和良好的语言习惯。
口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。培养途径主要有三条。一是在语文教学的各个环节（如：阅读教学中的讨论、交流，作文教学中的评议、修改）有意识地培养口语交际能力；二是在口语交际课上引导学生无拘无束地进行口语交际；三是鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际的能力。
（九）综合性学习的教学
语文课程中的综合性学习，旨在通过探究、合作、综合的学习，全面提高学生的语文素养。综合性学习较之课堂教学，能更好地体现语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，更好地体现语文课程和其它课程的沟通，更好地体现语文课程和现实生活的紧密结合。综合性学习要根据学生的学习兴趣、生活经验以及知识的综合运用设计综合实践活动。1.根据学生兴趣，在老师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中，找学生关心的“热点”，低年级用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法；中高年级可以根据自己的体验，写成记叙文或其他文体。
2.中年级学生要在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作，要引导学生在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
3.高年级要倡导实施探究性学习。在语文学习或社会生活中，让学生选择自己感兴趣的主题，通过调查，实验，操作，搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创造能力的发展。在小学高年级就可以确定研究专题，学习的主题不宜太大或太小，要有研究和实践的价值。学习的方式应当多种多样，综合运用。学习成果的呈现应当不拘一格，如调查报告、记叙文、建议书、手抄报。
（十）评价要求
语文教学要重视语文课程评价的整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考查学生的语文素养。重视语文发展水平的评价，建立过程、结果并重的评价体系。尝试从学生学习语文的态度、阅读的量、口语交际的能力、自学的能力、参加各种语文活动的情况等多种角度，实行定量与定性相结合、客观与主观相结合、笔试与口试相结合等多种评价方式，科学地评价学生的语文发展水平。
1.平时考察工作，重视对学生语文学习过程的评价。（1）平常观察：无意观察与有意观察结合，认真分析、及时反馈，注重资料积累；（2）课堂对话：面向全体、有的放矢、机智幽默、鼓励为主；（3）作业检查：突出面批、分析到位，使学生一练一得；（4）阶段检测：命题科学、强调习惯，分层评价。对一类学生可以简评或让其 10 自评，对二类学生评价要兼顾成绩与不足，对三类学生评价要放大其优点、促其进步。
2.注重面试，重视听话、说话、朗读、写字的考查。
3.重视总结性评价，抓好单元检测、阶段性检测、期末质量的检测。每次命题，应突出“三维”目标，以主观性试题为主，鼓励学生有创见，要注意考察学生的语言、生活、情感的积累。
五、具体措施
（一）加强常规管理，促进工作制度化规范化
1．常态教学研究系统化。语文教学质量，取决于常态课、常规课，而不是公开课、展示课。如何提高常态课的教学质量是提高教学质量的关键所在。今年，我们将不再以一堂孤立的课堂教学的观摩、展示、研讨等形式开展教研活动，而是在小学教学系统常态优化的基础上，来关注语文课堂教学的任务、功能和应有的形态。重点是研究和构建小学语文教学目标与达成体系，开展的各年级教材课文中语文因素训练点研究。在开展“常态课”、“常规课”的研究的同时，打造一批“精品课”，让语文教学走出困惑，跳出误区，走向理性和成熟，使语文课堂杜绝形式主义倾向，回归语文本色，呈现出朴实、真实、扎实的面貌。
2．教学备课制度化。坚持语文备课的核心理念：以学为重，为学而教；以学定教，随学而导。不是“教课文”，而是“教语文”，“教学习”；切实实现从“教课文”到“教语文”的转变。规范集体备课，要加强集体备课组的建设，落实集体备课的内容，改进集体备课的环节，强化集体备课的要求，跟进集体备课考核及奖惩措施。在已实施电子备课的学校，大力提倡教师在语文课本上备课，要充分利用语文课本上的空白处，做教材研读批注，写教学设计。学校检查语文备课时要重点检查教师手中的语文教本或教参。坚决杜绝教师为应付检查抄写教案。3．作业布置批改规范化。作业设计要“精”，体现“轻负担，高质量”的教学思想，坚决杜绝题海战术，提倡练习要有针对性；批改要“细”，要规范、及时，注重纠错及情况反馈。
今年，各单位要关注习作与写字作业的质量与教师的批改，真正提高写字与习作教学的实效。特别是习作的批改要处理好教师批改和学生批改的问题，既反对完全放手让学生改，教师当甩手掌柜，又反对教师完全包办代替。习作学生独立批改仅限于
五、六年级，且每学期不超过习作篇数的一半。
4．教学质量评价流程化。各学校加强教学质量的监控，根据《山东省普通中小学考试管理规定（试行）》，充分发挥考试的诊断发现、改进矫正、激励导向功能，形成比较科学合理的教学质量管理流程，搞好“课堂检测”“单元过关检测”“阶段性检测”，切实做到“堂堂清、课课清、单元清”。完善单元测验制度，进行自命题，或使用教研室提供的试题，杜绝使用成题，积极创造条件进行统一印刷。单元试卷教师要全批，每次的试卷分析要详实实用。今年，各镇（区）应逐步成立语文质量评价研究小组，加强质量检测的研究，在扎实双基的基础上提高自查题的综合性、思考性、实践性，注意密切语文与生活的联系，增加对学生运用具体语言，表达真实体验和独特创新思维的考查，围绕课标具体年段的目标和评价建议科学命题。学校和教师应对考试结果进行认真分析，了解学生知识掌握和能力发展情况，反思矫正日常教育教学的得失，不断改进教育教学方法，提高教育教学质量。
5．校际协作经常化。针对目前我县镇（区）小学师资力量薄弱的实际，有针对性地划分教研片，大力推进区域协作，积极倡导各教研片根据各自的实际，开展主题鲜明、形式多样的区域协作的教研活动。教研室将根据“片自主申报，县统筹协助”的原则，组织力量协助教研片开展活动，努力形成全县小学语文一盘棋的教研新格局。
（二）深化课堂教学改革，积极构建理想高效课堂 1．认真学习课程标准和教材
通过多种形式与途径深入学习《语文课程标准》及其它教育教学理论,真正转变教学理念。尤其要认真学习课程标准中总目标及年段目标,明确小学语文教学目标、各年段目标及年段间目标关联,使教学能瞻前顾后，有的放矢。通过学习课程标准，阅读全套教材，钻研整册课文，明确本学期的总体教学目标，在此基础上，从目标、内容、实施和评价等角度制定学期教学计划。
2．精心设计教学方案
备课前，树立单元意识，整体把握学期教材的内容体系，避免就单篇课文孤立备课研究，零敲碎打的教学行为。在备课前要看看单元导读，充分发挥“导语”的导学功能，充分发挥单元内各部分的互补相融的作用，实现单元教材整体的最优功能。教师要熟读课文，能有感情地朗读部分课文，能背诵经典课文或段落。阅读与课文相关的原著原文和名家名篇，能从多个角度解读课文，善于结合课文特点和学生的年龄特征确定明确的教学目标。一是教学目标要以课程目标为依据，切实实现阅读教学的从教“课文内容”转到教“课程内容”转变。二是教学目标，要具体明确，可操作可检测。三是教学目标要体现“三维”融合，不能单独分列出“知识与技能目标有哪些”、“情感态度目标有哪些”。课文不同，特点不同，学生学习的重点也不同。一般地说，一篇课文教学目标的设计应该有一个主目标或基本目标。四是教学目标必须立足学情，体现学段目标。我们在设计教学目标的时候，就要既着眼于学段目标的达成，又考虑原有目标的基础，兼顾与下一个学段目标的接轨，提倡“学期备课”、“单元备课”与“课时备课”相结合，对课程目标有一个长远的规划，对学段目标做到心中有数，这样才有助于我们了解编者意图，明确所教内容在教材中所处的地位和作用，从而确定科学的教学目标。一般来说，教材从三个层面显示 13 了教学目标：①组前“导学提示”提示主题内容。教师要了解单元编排体系，从整体上解读、把握教材；②课后思考练习题提示了本课教学重难点。教师要对照思考题，落实重点句段的教学；③单元综合练习。
依据教学目标、教材和相关教学资源，选择合适的教学内容，防止过度拓展和拔高要求。口语交际的话题要贴近学生的生活，让学生有表达和交流的兴趣。综合性学习要突出语文特点，重在提高学生综合运用语文知识的能力。
根据教学目标精心设计多样化的作业，合理安排书面作业、口头作业和体验作业。语文作业重在语言文字的理解与运用，低年级以单项作业为主，重在词语的理解、积累和运用，中高年级适当增加综合性作业，让学生在生活实践中运用语言文字。低年级不布置课外书面作业。确定教学目标后，参考小学语文各课型的基本教学流程设计教学方案。
3．认真上好每节课
课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键。每个教师都应充分运用40分钟，认真上好每一节课，真正提高课堂教学效率。
教学目标明确。教学目标要从学情出发，明确、恰当, 教学结构层次清楚，过渡自然紧凑，各环节内容分配合理，能突出教学的重点，突破教学难点，努力实现预定的教学目标。
教学内容正确。教师要精心选择教学内容，以学生的听说读写思等语文实践活动为主，使学生每一节课都能有实实在在的认知收获和学科感悟。教学内容的讲授要注意科学性和严密性。
教学方法得当。教师要立足于学生语文素养的培养，克服死板、僵化、满堂灌的教学方式，努力寻求并采用灵活多样、恰当有效的教学方法，充分调动学生的积极性和主动性，精讲多练，培养学生自学 14 能力和实践能力，发展学生语感和思维能力。教师要关注学生的课堂感受，既面向全体，又尊重个性，因材施教，师生关系融洽，有多向信息反馈和情感交流。
教学调控有效。教师既要根据教材特点和学生实际精心设计教学过程，又要根据课堂生成情况灵活、机智、恰当地调整教学方法和教学进程，既能引导学生自主、探究、合作学习，又能有效发挥教师的组织、点拨、指导的作用，从而提升知识教学的效率和能力培养的效果。
教学基本功扎实。教师要规范有序地组织教学，努力提高自己的课堂教学驾驭能力；教学语言准确、规范、简练生动；教态亲切自然，与学生进行平等沟通与互动。合理使用现代化教学设施并充分发挥其对语文教学的辅助与优化作用。板书正确工整，清晰凝练，布局合理。
严格执行课堂常规。教师要严格执行课表，准时上课、按时下课，保证学生课间休息和活动。
上完每课要积极主动地写好教学反思（后记）。主要围绕：①记教学中的成功之处；②记教学中失败之处及其原因；③记学生学习中的困难所在；④记学生在课堂上反映的问题；⑤记教师本人的课后体会。要讲究质量：一要“精”即简单扼要；二要“紧”即及时实在；三要“重”即重点突出。
（三）强化措施，全面提高学生语文素养
1．抓好写字教学。潍坊市教科院将把小学写字教学作为一项重点工作，我县各学校要继续开设好写字课（包括毛笔字），落实写字教学，形成全县小学重视写字的大气候，提高学生的书写水平，培养学生良好的书写素养。今年将进一步规范写字工具、作业和批阅办法。举行写字教学研讨活动，各单位可适时开展语文教师硬笔、毛笔和粉笔字书写比赛。2．继续开展好语文主题学习实验。今年将全力推进语文主题学习实验的实施，并以此带动学生综合素养的提升。各学校设立读书活动汇报月，通过评选书香教室、书香家庭活动，在社会上扩大影响。班级读书计划要符合本年级本班级学生特点，还可通过故事会、演讲比赛、读书笔记、手抄报、读书知识竞赛等活动评价班级和学生。
3．抓好诵读活动。根据《课程标准》中 “1——6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）”的要求，在各年级积极开展背诵积累的训练，除背诵教材中要求背诵的篇段外，还应推荐优秀诗文让学生背诵。今年，我们将发布各个年级、各个学期需要背诵的篇目和诗文，并将内容列入期末考试内容。
六、开展活动
（一）开展专题教研活动
今学期就语文教学的某一专题，开展教研活动，如识字教学、阅读教学、作文教学等专题，采取教师出展示课、出课教师做经验介绍、教研员总结点评的流程进行专题研讨，切实提高教研活动的实效性。针对一年级小学语文教师的授课现状，今年秋季开学前将进行一年级教师培训，请各单位提前确定一年级教师人选，保证培训实效。
（二）开展“主题学习”实验成果展示活动
为进一步培养和保护学生阅读的兴趣，促进主题学习教学改革实验的开展，今学期各学校要积极开展主题演讲比赛、手抄报比赛、辩论会、故事会、读书知识竞赛等丰富多彩的活动，为学生搭建展示自我阅读收获的舞台，激发学生的阅读兴趣和阅读的积极性。教研室将适时开展读书笔记展评活动、读后感作文竞赛、主题演讲比赛等活动。
咸阳市小学教学指导意见
咸阳市小学教学指导意见
咸阳市小学教学指导意见 咸阳市教育教学研究室小教科
为了全面贯彻《咸阳市中小学有效教学基本要求》，强化学校管理，规范教学过程，不断提高教学工作的针对性和实效性，促进教师专业成长，全面提升我市小学教育教学质量。现结合基础教育课程改革要求和我市小学教学实际，提出以下教学指导意见，请各县市区教研室、各学校结合本区域的教学实际贯彻执行。
一、教学管理
1、坚持正确的办学方向，全面实施素质教育，全面提高教育教
学质量，按照《基础教育课程改革方案》开齐课程，开足课时。加强地方课程建设。将健康教育、安全教育、法制教育、环境教育、地方传统文化、科技发展等内容有选择地列入地方课程，安排相应课时。制定校本课程的开发与实施方案，为学生全面发展提供课程保障。
2、以基础教育课程改革理念为指导制定工作计划。要求符合教学实际，能够促进教育教学工作和教师的专业成长；措施具体，便于操作、管理和落实，有利于突出问题的解决。
3、加强教学管理者队伍建设，教学管理者必须精通业务，用科学、民主、创新的管理方式服务于教师；能够科学的协调和安排各项工作；管理目标明确，分工具体，责任落实。
4、落实领导深入教学一线制度。学校领导代课量不得低于教师代课量的1/2，每学期在校内听课量不得少于36节，听后必评。
5、充分发挥校内课程资源的作用。加强图书、教学仪器、网络资源等的管理和使用。建立并完善校内各类课程资源的管理制度、使用制度和为学生开放的制度。使学校人力、物力、信息等各类资源发挥最大效益。
6、大力开发校外课程资源。通过多种途径和方式，与家长、社区以及其他相关部门建立密切的联系，为学校课程资源提供支持。
二、教学常规
1、科学制定教学计划。
⑴各县市区教研室和学校要科学制定富有操作性和实效性，对教师的教学具有指导价值的教学指导意见或教学计划。
⑵学科专任教师要制定符合本学科特点的学期教学计划。
学期教学计划必须包括教材内容简析、学生学情分析、教学目标设计、教学重难点确定、教学方法与手段选择、评价与检测方式设想、教学时间分配和时段划分、教学进程安排等内容。
⑶教研室和学校的教学指导意见必须在前一学期结束前出台，发到学校和教师手中，给学校和教师留下充分讨论、研究、学习和准备落实的时间。
2、精心设计教学预案（1）在课时教案方面，学校要建立和完善备课管理制度，对备课和教案编写提出明确的要求和规定，有效地组织、管理、指导和评价教师的备课活动。坚决杜绝不备课进课堂，或教案与课堂教学活动脱节，或不加思考的抄袭教案，或超月、超周备写教案等应付学校或教育主管部门检查的现象发生。（2）备课内容做到“八备”：即备课标、备教材、备学习目标、备教与学的过程、备教育资源的整合、备教与学的方法（教法、学法和学法指导）、备作业练习设计、备预习的内容和达到的程度。备写的教案做到有教学内容分析、有教学方法设计、有教师引导策略、有学生活动安排、有板书设计、有教后反思，内容翔实、格式规范、课时齐全，力戒形式主义，注重教案编写的实用性。
（3）教案的编写提倡采用“个人——集体——个人”三段式编写过程，先由教师个体在研读、分析教材，把握教学目标和重难点，掌握教学内容各部分联系的基础上，初步形成自己的教学预案。再在备课组内进行交流、研讨，集思广益，形成统一的教学方案，人手一份（单班学校和教学点的教师实行“联片教研”，学区可用划分教学片的办法创设区域内交流研讨的机会，研讨以1——2周集中进行一次为宜，每次活动结束前，让所有参与的教师都必须明确下次活动的时间、内容和议题）。最后教师将统一的教学预案运用于自己的教学实践，并在实践中不断提出自己的修正意见，在研讨的基础上不断完善，充分发挥集体备课的最大效益，不断提高教案的有效性和实用性。
（4）鼓励学校和教师创新教案形式，提倡使用合页教案，提倡有条件的学校教师使用电子文印教案、规范的教学设计册。
（5）教师课后及时撰写教学反思，记录自己本节课的成功与失误，分析原因，总结经验，提出改进策略。反思切忌空话、套话。
3、着力优化教学过程
（1）明确教学目标。教师要准确把握每一节课的教学目标和重难点。用灵活多样的形式让学生明确本节课的学习内容和学习目标，以有利于激发学生参与学习活动的激情和自主学习活动的开展。
（2）科学安排教学活动。课堂教学活动要联系学生年龄特点、知能基础和生活经验，要创设有利于学生自主学习、合作交流的情境，达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流主动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习活动的全过程。力求照顾到不同层次学生的需求，按照“低起点、重方法、实反馈”的课堂要求，使绝大多数学生在每一堂课都有收获。
（3）教学形式要服务于教学内容。各种教学形式的选用必须结合教学内容的特点和学生实际，充分发挥学生的自主作用，利于教学目标的达成；必须结合教学的重点和难点，有利于重难点的突破。
⑷教学方法力求活。每一种教与学的方法都有其独特的功能和特点，但也有其内在的局限性。教师必须从教学实际出发，把启发思想作为教学方法选用的重要依据。课堂提问做到难易结合，以满足不同层次学生的学习需要，让所有学生都有成就感。⑸充分发挥教学评价的激励作用。实现评价主体多元化，评价方式多样化。评价以肯定激励为主，切忌不分正误的肯定鼓励。
⑹强化课堂练习。要求教师每节课必须安排不少于10分钟的课堂练习时间，练习形式力求多样化，练习内容突出本节课的基础知识和基本技能，适当安排一些变式题型和拓展题型。切忌简单重复。对存在的问题，必须安排一定的时间给予矫正、补救和完善。
⑺重视作业的布置与批阅。学校要建立健全作业布置与批阅的检查指导机制，有效控制随意性、盲目性。作业布置要及时适量，有层次性和选择性，能体现学生的学习差异。作业批阅要做到精批细阅，全批全阅，提倡面批和眉批。对于存在的问题，要求有错必纠，对于纠错作业，教师要进行教学札记，每学期撰写1篇有质量的教学论文；“研”——充分利用每周的教研活动时间开展教学研讨交流活动。
⑵加强教师教学基本功训练。要把通用基本功训练和教学基本功训练结合起来，一抓到底。通用基本功以与教学有关的教师职业语言（普通话）、粉笔字、钢笔字和现代教育技术在教学中的运用等为重点。教学基本功按照学科特点和教学的各个环节分阶段，明确重点，分步实施训练和指导。各项基本功训练要有安排、有指导、有检查、有评比、有总结，有效促进教师教学能力的提升。
⑶发挥骨干教师的辐射作用。学校要通过教研组长的再培训、教学骨干的引领、教学能手的帮扶、名师工作室的研讨等活动，发挥辐射作用，带出一流的教师队伍。
⑷把教学反思作为一项重要工作来抓，促使教师善于反思自己的教学工作，不断总结教学工作的经验和教训，对照新课程的教育理念不断改进教学工作。要求学校每月至少安排一次教学反思交流会，为教师互相学习、交流反思的方法和成果提供一个平台。
4、完善对教师教学工作的评价体系。
⑴建立科学的教师教学工作评价体系，综合考虑师德表现、工作态度、专业发展、工作量、工作难度和工作实绩等方面的内容，科学评价教师工作，不单纯以考试成绩评价和奖惩教师。
⑵对教师的评价要注重过程和结果的统一，教学情意、教学水平、教学态度和科研能力的统一。采取阶段式与终结式视导和平日随机视导相结合的办法综合评价教师的教学工作。
⑶建立课堂教学对社会开放制度。一方面借社会、家庭和同行的力量加大对教师工作的综合评价管理力度，促进其能力的提升和质量的提高；另一方面通过教学开放制度可以将各行各业的信息成果引入课堂教学，逐渐实现由“教科书是学生的世界”到“世界是学生的教科书”的转变。
⑷教育科研主管部门和学校，每学年要组织召开一次教育教学和教育科研工作会议，总结和表彰教育科研成果显著的教师，激励骨干教师群体的形成和壮大。
全面提高教育教学质量是教育教学工作中一项永恒的主题，是教育信誉的重要标志，教研部门和学校要从教育教学活动的过程抓起，向管理要质量、向科研要质量，建立科学的教育教学评价体系，促使教师努力提高自身素质，提高教学的有效性，办好让人民满意的教育。
2022年8月31日
—学年小学各科教学指导意见
青州市教学研究室文件
青教研字„2022‟20号
关于印发2022—2022学年 小学各科教学指导意见的通知
各教管办，市直各小学：
为了全面推进课堂教学改革，帮助广大教师提高课程实施能力，市教研室根据课程标准（2022版）和我市教学实际，制定了2022—2022学年小学各学科教学指导意见，现予以印发。
各单位要利用开学课文的朗读教学中，要体现这样的教师指导和学生学习的过程：由读得不完全正确到读正确，读得不大通顺到读得流利，读得比较平淡到读出感情。在学生有了一些朗读的基础之后，就要加强默读训练，默读要做到不出声，不指读，一边读一边想，要在逐渐提高默读速度的同时，指导学生逐惭学会把读和思，把阅读和获得个人感受、提出疑问结合起来。古诗文教学中，更应注重诵读，读出语感、读出情趣，受到情感熏陶。
6.培养学生阅读兴趣。重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生阅读面，增加学生阅读量。教师要加强对学生课外阅读的指导，开展丰富多彩的课外阅读活动，在班级中营造良好的读书氛围。要班班建立图书角，开放学校图书室，建立图书室与班级图书角定期交流机制，让学校藏书流动起来，方便学生借阅。在用好主题学习丛书的基础上，指导学生读名著、读整本书。精心设计并组织好10月份全市小学生读书月活动，各学
校要举办好全体学生参与的主题学习讲故事比赛、演讲比赛、诗文诵读比赛等学生素养展示活动，激发学生热爱读书的浓厚兴趣。
7.注重个性化阅读。新课标指出：“阅读是学生的个性化行为。”教师要引导学生深入文本，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。习作。重视指导学生在自我修改和互相修改中提高写作能力，由句到段到篇，最终养成修改自己习作的习惯；四是注重阅读、写作和口语交际之间的联系，将读与写，说与写有机结合起来；五是培养学生爱读书、善读书、读名著的习惯，不断增加习作内容和语言方面的储备。
语文教师要认真研究语文教材中口语交际的教学内容，科学设计口语交际课，将口语交际课落实到位。口语交际教学话题要贴近生活，形式要灵活多样。要在学生进行交际的过程中，通过师生评议、教师点拨等方式，加以规范或指导，还要加强良好语言习惯的培养，如，认真倾听别人的发言，不随便插话；说话要使用礼貌用语；要针对不同对象，文明地进行交际等。教师要鼓励学生利用各种场合、各种机会，自觉锻炼口语交际能力。各学校要继续组织语文教师开展每日课前3分钟演讲、讲故事等活动，为学生口语表达能力培养搭建平台。
（七）综合性学习
在教学实践中我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，在更自由的氛围中感受语文的情趣和魅力。
三、保障措施
（一）通过多种形式与途径深入学习《义务教育语文课程标准（2022年版）》及其它的教育教学理论，尤其要认真学习课程标准中总目标及年级目标，明确小学语文教学目标、各年级目标及年段间目标关联，使教学能瞻前顾后，有的放矢。通过学习课程标准，阅读全套教材，钻研整册课文，在语文新课标的指导下，不断更新语文教育观念，创造性的理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的意识。
（二）推进小学语文备课改革。要根据教学需要从单元整体出发，通盘考虑一个单元课文教学、主题学习丛书阅读、习作等各个方面，进行单元备课。大力倡导集体备课，教研组共同研究一个单元的教学，形成通案，然后教师再结合自己情况进行调整。学校、教管办检查备课的重点要放在备课在课堂的落实上，切实提高备课的实效性。
（三）深化小学语文作业设计、布臵与评改方式改革。认真落实市教研室《关于规范中小学作业布臵与批改的指导意见》。作业布臵要适当，要严格按照上级规定，控制作业总量。要规范作业书写格式，严格要求学生认真、按时、独立完成作业，做到书写工整、格式规范、步骤清楚、书面整洁，并养成自我检查和评价的良好学习习惯。学生作业用笔一二年级用铅笔，三年级学习用钢笔，四至六年级全部用钢笔书写。作业批改要及时、认真、细致、不漏批错批。各类作业批改一律用红笔。各学校在教学管理中，要建立规范，加强监督，组织多种形式的作业展评活动，建立作业考核专项制度。市教研室教学视导，对语文作业只检查写字作业和学生作文本（包括习作草稿本）。
（四）改革小学语文学习质量评价。继续在全市全面推进语文学习质量检测内容和方式改革，制定并实施小学生语文学习能力评价方案。对学生语文学习的评价，要重视对学生整体语文素养的考查，经常考查学生写字、习作、说话、读书、背诵、课外阅读的情况。学生语文阅读能力考查的重点继续坚持只评价学生对课外文章的阅读能力，不对课文课内阅读的内容进行评价，以引导广大语文教师真正把阅读教学的重点放在依托课文这个例子来培养学生的阅读能力上，彻底完成由教教材向用教材教的转变，促进学生语文素养的全面提升。
（五）小学语文教学各项重点工作的落实都列入年度小学教学学工作考核评价方案，并作为年度小学语文课程实施质量监测的重点项目。
小学数学教学指导意见
一、指导思想
新学年，我市小学数学教学将以《义务教育数学课程标准（2022年版）》的学习为契机，引领教师透彻理解新的教育理念，增强教师驾驭课堂的能力，提升教师的专业素养，促进全市数学课堂教学整体水平的再度提高。同时，我们将以课堂教学为载体，努力提高数学教学研究的实效性，切实体现学生的主体地位，注重培养学生良好的数学学习习惯，激发学生数学学习的兴趣，充分发挥数学教学在培养人的理性思维和创新能力方面的优势，深入实施学生数学素养锻造工程，为高素质新型人才的培养打下坚实的基础。
二、教学建议
（一）对“数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践”四部分内容的教学建议。
1.“数与代数”部分是小学数学课程的重要内容，在小学数学学习中占比例是最大的。其主要内容包括数的认识、数的运算、常见的量、式与方程以及探索规律，这些都是数学知识体系的基础，是学生认识数量关系、探索数学规律以及探索数学模型的基础。
①数的认识部分教学教学建议：让学生在生动具体的情境中认识数，经历数的概念形成的过程，进而把握数概念的本质特征;理解数的意义要与数的读写和计算紧密结合起来;让学生在数学活动中形成数感。
②数的运算部分教学建议：创设有价值的情境，引导学生从情境出发引出计算题，让学生体会计算的作用及其合理性；加强学生对算理算法的理解，培养学生有根据、有条理地进行思维活动;让学生掌握正确的口算方法，同时确保口算的训练时间，使每一个学生都形成基本的口算能力;培养学生的估算能力，在教给学生基本估算方法后，教师要有意识的安排学生应用估算的方法去解决简单的实际问题，引导学生在问题情境的对比中选择估算方法。
③常见的量部分教学建议：常见量要在现实生活情境中引入，学习、理解、掌握各个环节要密切联系学生的生活实际;常见量要在实践活动中加强直观教学，常见量中的数量单位、特别是计量单位的学习和掌握，是从具体到抽象的认识过程，而中间的桥梁就是实践活动，在学习过程中要注重直接体验和间接体验的有机结合。
④式与方程部分教学建议：式与方程是代数学习的开端，是学生进行数学学习的重要转折点，在教学时要注意：学习用字母表示数，要循序渐进,在教学时，要从学生熟悉的生活中选择一些典型的数量关系，引导学生用字母表示，加强学生对用字母表示数的理解;认识方程，教师要有“建模”意识，应设计丰富的情境，让学生经历建立方程模型的过程，体验“数学建模”思想;解方程的教学，要突出“等式性质”的理解,着眼点不仅仅在求方程的解的过程，而是在求方程的解的过程中进一步体会“等式性质”。
2.“图形与几何”部分主要研究现实世界中的物体和几何图形的形状、大小、位臵关系及其变换，它是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。图形与几何的内容主要分为四个方面：图形的认识、图形的测量、图形与变换、图形与位臵。就
如何立足课堂、把握好本部分的教学实践提出如下建议：
①学期初，教师制定观察计划，设计观察记录表，定期进行交流指导，积累丰富的观察实物、模型的经验，体验运用几何语言进行表述，为本学期图形与几何学习做铺垫。
②让学生通过看一看、摸一摸、比一比、量一量、猜一猜、估一估、想一想、折一折、剪一剪、摆一摆等丰富多彩的数学活动，把所学知识与空间形式统一起来，培养学生的空间观念。
③教学中注重让学生经历知识的探索过程，体会转化的思想；引导学生能主动尝试从数学的角度运用图形与几何方面的知识解决实际生活问题。
④教师在组织教学时要规范画图，并指导学生用铅笔、直尺、圆规画图，培养学生良好的画图习惯。
⑤教师要注重学生借助实物或模型运用几何语言表述的训练指导，增强语言表达能力。
⑥教师要注重自制教具，并布臵学生自制学具，在教学中教师能演示的要给学生演示，学生能感受的要让学生感受，能操作的要让学生操作，增强教学的直观性。
3.统计与概率部分是数学新课程中增加篇幅较大的一个内容，教师在理解、把握教材难度大，课堂教学中存在较多问题。课堂教学中组织学生开展课堂活动很难控制，效果较差；教师把计算和统计表、统计图的绘制作为教学的重点；对课堂教学中出现的问题处理不够恰当，解释不清等。
针对上述问题，对统计与概率部分的教学提出以下几方面的建议：
①教学中组织课堂活动时，明确活动的要求，注重引导学生在活动中进行思考，增强活动的有效性。
②注重发展和培养学生的数据分析观念，培养学生收集、整理、描述、处理数据及从数据中提取信息进行简单判断的能力。
③理解事件发生的随机性，运用统计与概率的知识，解释现实生活中统计与概率问题。
4.“综合与实践”部分要求综合运用所学知识，联系学生生活，充分利用学校的环境资源，通过设计形式多样、内容丰富的实践活动，经历运用所学的知识和方法解决简单生活问题的过程，积累数学活动经验，感受数学的价值，激发学习的兴趣，培养学生从现实生活中发现问题、提出问题、应用数学知识解决现实问题的能力。
教师在这部分的教学中应注意以下几个方面的问题：
①充分利用学校周边的环境资源进行教材整合，丰富数学课程资源。
②增加实践活动课的计划性和开放性，给学生更多走出校园到社区、工农业生产基地或大自然中进行调查、活动、操作的机会，真正让学生运用所学知识解决实际生活中的问题，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
③真正面向每一个学生，让每一个学生都能积极参与，获得更多成功的体验，树立自信心，给学生更多的表达自己思想和见解的机会，让每一个学生都能动手、动脑、动口，从而使学生学得快乐、学得轻松，构建和谐的师生关系。
（二）对备课的建议
针对备课实效性差的问题，我们要追求备实用的、有效的课。建议备课注意以下几方面的问题：
1.在全面熟悉本学期教材基础上，弄清本学期教材在小学阶段教材体系中的地位与作用，明确教学目标与要求，所教班级学生的思想状况及学习水平，各单元教学时间的安排和教学进度，主要教学措施和准备开展研究的小课题，以及准备开展的课外辅助活
动。
2.教师应通过各种方式（课堂提问、作业批改、和学生交谈、个别辅导、家访等）了解学生的实际，除应了解学生的知识基础和能力水平外，还应了解学生的思想状况、兴趣要求、学习方法和学习习惯等。对学困生更要深入了解，分析学业不良的原因，提供必需的支持与帮助，建立和谐的师生关系，提高教学的针对性，确保每一个学生都有较大发展。
3.要搞好单元备课。每单元教学前，应系统钻研本单元教材，包括叙述、例题和习题。做到“四个明确”（明确本单元教学内容，教学目标，本单元知识与前后知识之间的联系，教学的重点、难点和关键），做到“三不随意”（不随意拨高教学要求，不随意加快教学进度，不随意加重学生的作业与思想负担）。在了解学生知识基础和能力水平的基础上，列出新授知识点及能力要求，排出单元教学进度表。
4.充分运用现代教育技术手段，加强备课的集体研讨，形成学校各年级高质量、有特色的备课系列，形成优质资源共享，提高备课效率，减轻备课负担。
（三）对小组合作的建议
小组合作学习是我们一直倡导的学习方式，特别适合我们数学教学。但是，当前小组合作学习的组织水平参差不齐，部分教师只是简单的把一列同学或前后桌同学分为一组，在学校组织听课活动或迎接检查时进行小组学习，因为缺乏小组成员合作意识、交流能力的培养，缺乏对小组学习的整体评价，小组学习混乱，合作学习效率低。为促进小组合作学习的开展，探讨合作学习的可操作性强的特色的实施策略，提出以下几方面的建议。
1.分组要更科学。根据学生已有知识、能力的不同以及性别、个性等差异，进行合理搭配，把学生按四人或六人分为一组。
2.小组分工要具体，职责要明确。在每个小组中，都确定组长、记录员和汇报员。组长每周更换一人，组长的职责是分配小组的学习任务，调控小组学习的时间安排和进程，组织小组成员之间进行知识的探讨和成果共享。记录员每两天更换一人，主要负责对小组学习的成果进行书面记录，作为其他同学深化认识和汇报研究成果的参照。汇报员每汇报一个重点问题后更换一人，主要任务是对教师提出的问题或本组的研究结果向全班同学进行解说。汇报员要做到讲解清楚、条理，让全班同学都能听明白，其他同学可以对汇报员的讲解进行补充或评价。组长、记录员和汇报员一般从小组的某一名学生开始，按顺时针方向进行更换，经常更换的目的，就是要使所有的学生都有锻炼的机会。
3.完善小组评价办法，注重学生在学习中进行合理的自我评价，坚持小组整体评价和小组个人评价相结合，加强对小组成员合作意识和交流能力的培养，提高合作学习的效率。
4.选择合适的课时，组织学生以围坐的形式进行学习，增强小组的团队意识，发挥小组的督促作用，让每一个学生都能通过小组学习获得成功
（四）对课堂教学评价的建议
针对对学生的评价形式单一，评价缺乏连续性、有效性等问题，在今后的小学数学教学评价中，我们要完善数学课堂教学评价体系，形成自身特色的评价方法。我们要着重做好以下几点：
1.重视量化评价的同时加强质性评价；
2.不仅重视书面考试，也要重视非书面性的学生学业成绩测评； 3.进行多次评价，弱化横向评比，增强纵向促进； 4.逐步加强发展性评价、过程性评价的力度；
5.实现评价多元化的同时也要落实评价主体的多元性。
三、保障措施
1.各单位认真组织校本教研活动，借助远程研修，潜心研读新的义务教育课程标准，把握新课程标准的五个基本理念，突出学生的主体地位，增强教师的指导作用，注重学生经历学习的过程，发展和培养学生的数据分析观念，注重课堂教学中数学思想和数学方法渗透和数学活动经验积累，使得每一个学生都能获得良好的数学教育。
2.各单位重视骨干教师的培养，积极组织教师参加省教研室及潍坊市教科院组织的培训和听课观摩活动，及时了解全省小学数学教育教学动态，学习优秀的教学经验和教学方法，并通过组织学习后的讲课、作专题报告等活动，提高培训学习的效率，整体提升学科课堂教学水平。
3.各单位积极推广我市的课堂教学改革成果，确立实验教师，为实验教师提供条件，让实验教师结合自身教学实践，形成自身优质高效课堂教学特色，带动全校的课堂教学改革。
推介韩峰老师小学数学树型知识结构自我构建教学法，学习借鉴小组合作学习方面的经验做法，进行树型知识结构自我构建教学法的研讨学习，在运用树型知识结构自我构建教学法组织教学方面多做一些尝试，进一步丰富树型知识结构自我构建教学法，完善树型知识结构自我构建教学法的实施策略，积累更多的特色课程资源，为在今年内把这种教学方法在全市范围内进行大面积推广奠定基础。
推介青州市开发区小学“郭黎老师“151”快乐高效教学模式，学习借鉴郭黎老师小组合作学习方面的经验做法和富有特色的学生多元评价体系，形成自身有效地的评价方法。
4.市教研室搭建平台，通过送课下乡，市直小学、镇驻地小学与村小结对子等，加强学校间的交流，实现学校的均衡发展；组织教学工作室间的交流活动，邀请省市专家、名师进行学术报告和研讨活动，让更多的教师近距离接受名师的指导，学习他们先进的教学思想和方法，以此带动我市名师的发展，推动青年教师的快速成长。
5.市教研室继续安排市直小学和部分优秀学校骨干教师撰写教学设计，在上学年青州云门书院双语学校、青州市实验小学撰写、上传的部分教学设计的基础上，努力形成3—5个学校特色教学设计系列，让更多的教师参与其中，为全市广大教师提供更多学习、借鉴的资料，共享优质资源，促进城区之间均衡发展，提升全市教师的备课水平。
6.学期初，市教研室组织一次小学数学教育教学问题征集活动，以市学科中心教研组成员为主，征集所在学校数学教学中存在的突出问题，选择重点、突出问题作为研究内容，通过小课题研究，引领教师全体参与，让每一名教师在活动过程中提升自我，共享研究过程中优质资源和研究成果，破解教育教学难题，进一步提升课堂教学水平。
7．市教研室通过质量监测、视导、调查、评比活动等，发现好的做法，对好的经验做法进行提升，并在全市进行推介，促进各项工作的落实。
我们广大教师要积极学习，大胆实践，认真总结，深入反思，立足于高效的数学课堂，关注于学生的生命成长，通过丰富多彩的数学教研活动，让广大教师投身于教学改革，立志于教学研究，促进我市小学数学教学再上新台阶。
小学英语教学指导意见
一、指导思想
本学期小学英语教学工作要继续以课程改革为发展契机，以新课程标准为教研导向，紧紧围绕课程实施中的问题而展开，不断研究、总结、推广教学经验，探索英语教学规律。在课程改革的实践中，激发和培养学生学习英语的兴趣，不断提升英语教师的教学水平，从而全面提高我市小学英语教学的质量，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
二、教学建议
1.对字母、音标、单词、句型、阅读、语法、写作教学的建议 ①字母教学
字母教学是英语基础教学中的一个重要组成部分，教师应给予足够的重视，学好26个字母对学生以后的单词发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。三年级上学期前2-3周的时间，进行字母的教学。要求会认读，字母大小写要区分清楚，同时在四线三格上书写准确规范。课后可以适当的布臵书面作业，练习书写。字母学习结束后，对于词汇表中的重要单词，可以让学生从音、形、义三方面掌握。要求教师利用早读时间，让学生多读、多背。如果没有一定数量的词汇积累，就谈不上英语知识和技能的学习。
教师在字母教学中应注意的问题：
在进行单个字母教学时，应注意增加教学的趣味性，可以设计一些相关的游戏或活动，来帮助学生进行记忆。同时，在单词教学中配合字母教学。在出现新单词的时候，教师应对key words进行拼写的领读。在复习旧单词的时候，教师要给学生机会进行拼读练习，在课堂上或者是课后进行适当的书写单词的练习，帮助学生进行记忆。其次，在句型中配合字母教学。教学中出现的key sentences 在黑板上进行板书后，对句中每一个单词都进行字母的拼读训练；例如：What is your name?就分别对what、is、your、name这四个单词分别进行拼读训练，其目的是增强学生的认读能力。
②音标教学
学生应该在有了一定的词汇积累后再进行音标的学习。在教学中，教师应尽量让学生利用学过的单词去认识音标符号，再利用音标去拼读生词，发展学生的自学能力。自四年级开始潜移默化渗透音标教学，不要盲目追求系统的学习。五六年级时利用2-3周的时间集中学习音标（能认读），提高学生认读记忆单词的能力。
③ 词汇教学
在小学低年级阶段，词汇教学可以采用通过阅读辨认单词的方法。多阅读有利于多接触单词、熟悉单词，提高单词词形辨认的敏感性，然后再聚焦拼写，就会有效降低拼写的难度。
具体的要求：学生能听懂并说出单词；能认读单词；能在教师的引导下拼写一些简单的单词发展到正确书写所学单词。
教师在单词教学中应注意的问题：
在低年级教学中，我们基本上采用以实物、图片或者是形象的肢体语言来帮助学生
理解单词的含义。在高年级的教学中我们尽量在情景当中来处理单词。
④ 句型教学
具体的要求：学生能够了解句子的基本书写格式和简单的标点符号的运用。学生能听懂并说出句型；能认读句型；能书写（模仿写）句型；能基本运用所学过的话题句型进行简单的表达。
教师在句型教学中应注意的问题：
句型教学以情景教学为主，教师要在情景中帮助学生理解句型的含义。教学中应注意句型的积累，在进行某一个话题或句型的教学时，不能只限对该句型或话题的教学，而应该尽量与以前所学过的句型或单词联系起来，使学生的信息逐步增加。小学英语的教学内容大多源于生活，应用于生活，与生活实际密切相关。因此教师要设计尽可能真实的情境，让学生身临其境地感受语言，充分发挥他们的想象力，在亲身体验中获取成功的喜悦。
⑤ 阅读课文 具体的要求：学生能基本理解课文含义，能就课文当中提出的问题作出简要的回答，或者是能针对信息判断对错。学生能在 key words 或者是key sentences的帮助下完成对课文的简单复述。
教师在阅读教学中应注意的问题：
首先要理解为什么要在小学英语教学中引入阅读教学？阅读教学不是单词课，也不是句型或语法课，因此该教学是整个语篇的教学，从学生最后的语言表达来看，就是对整个语篇的表达，而不是个别单词和句型的产出。在阅读课文当中出现的新单词和句型没有必要花很大的力气处理，只需要达到帮助学生能够进行理解的程度即可。
⑥ 语法教学
具体的要求：能理解动词四种时态的用法：一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时；知道不同时态中动词的变化。
教师在语法教学中应注意的问题：
语法要在具体的情景中呈现，要结合具体语境理解语法项目所传达的信息、表达的意义，要通过具体语境了解语法项目的用法。我们不能回避语法现象，可以帮助学生进行总结、归纳。
⑦ 写作教学
从五年级开始要培养学生看图说话的能力。在意思表达比较完整，语句比较通顺的前提下，再培养学生看图写话的能力；从六年级开始安排写作课，每二周一次，话题可涉及数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。
教师在写作教学中应注意的问题：
教师在指导学生作文写作时，一定要让学生看明白题目要求，达到写作字数要求标准，更要注意书写质量，注意卷面整洁，意思表达明确条理清楚，语句通顺。
2.规范课堂教学的基本环节（参考）
宗
旨：面向全体，杜绝分化，建立快乐自信课堂 前
提：建好小组，明确分工，组际PK，形成竞争
主要措施：教师示范指导，小组合作互助，学生自主展示
保障措施：建立评价机制，完善评价体系，小组捆绑，突出个人 课堂教学的环节：
章的语境中，把单词、语法要点、搭配等记得更加牢固。其次，背课文能够促使小学生多读，这对于小学生形成良好的语感至关重要。背一篇课文能帮助小学生强化练习的语流、语速，迅速提高英语口语水平。
背诵课文时注意的问题： ①理解而后背
背诵之前，首先要弄懂文章的中心内容。记叙文要弄清楚记述的时间、地点、事情、人物等等，说明文要明白主要解说对象的不同方面和性质。要以文章内容为线索进行记忆。要弄懂上下句之间的内容和逻辑上的关系，而后才是语言上的起承转合。这样背课文就是因事而语，有意义地背，言之有物，背之有理。
②有选择地背诵
建议在背诵英语课文时不是全盘背诵，而是选择那些典型的文章。这样的文章一旦背下来就会记住很长时间甚至永远不忘，会对今后的英语学习产生深远影响。像这些有代表性的文章，通过背诵可以在脑子里形成一种认识和记忆，丰富了学生的语言积累，极大地方便了写作。
③先听后背
学习英语的重要性已经是不言而喻的了，可实际学习中，由于对口语、听力训练不够，大部分学生口语发音不准、说话不流利且听力太差，无法用英语进行交流。小学阶段是启蒙阶段，任何学习习惯和方法的养成都会对以后的学习产生很大影响。学语言模仿是关键，所以在背之前要先听，听要听原装正版的录音，最好是外籍教师的录音，这样能够学到非常地道的发音。原装正版的英语录音带要反复的听，直到能够模仿得很像为止。这样的练习，使得发音很有欧美国家的味道，对于学习英语非常有效。
④遵循循序渐进的原则
背英语课文比较艰苦，特别是一开始，更是要避免学生产生抵触心理。所以开始的时候背诵内容不易太多，首先要帮学生建立信心和兴趣。然后采取一个从易到难、从短到长、循序渐进的背诵路线，背诵就能够越来越容易。
⑤一天之际在于晨
早晨是练习口语和背课文的黄金时间，要充分利用好这段时间。建议每天早上，大声朗读、背诵，记忆效果非常好，口语也会有所提高。
4.加强小学生的习惯养成教育 ①课前朗读习惯的培养
要学好英语，必须大声朗读。通过朗读，提高学生发音的准确性和语言的节奏感。朗读可以为学生创设良好的英语学习氛围，可以引导学生提前进入学英语的状态。
具体的做法：教师可以找学习基础较好的学生任值日长，每天早读或课前带领学生朗读单词。教师必须为学生提前布臵好朗读的任务，提高朗读的效率。
注意的问题：对于对话的朗读不提倡齐读，这样不利于培养学生良好的语音、语调。可采取分组分角色进行朗读。
② 培养学生良好的书写习惯 率先示范。教师的榜样作用是巨大的。因此我们要求英语教师在课堂上板书时，要做到书写工整、美观，笔顺格式准确、规范，以起到潜移默化的作用。
具体的要求：从三年级上学期开始培养学生规范书写的习惯，我们要求教师开学利用一周左右的时间进行日常用语的复习、巩固、强化，激发起学生学习英语的兴趣和对英语学习的渴望。从科技小论文或一次观察活动、种植活动、养殖活动的过程，如果有条件的也可以搞一个科技小制作。避免把课后知识性的习题当作特色作业。
（四）课外活动
1．要指导学生开展种植、饲养、制作等活动，结合课堂教学，经常提醒、督促、帮助学生完成周期较长的活动，从中培养学生的兴趣和毅力。
2．提倡组织和指导学生的课后实践活动，积极开展科学考察、动手制作、饲养栽培、搜集和处理信息、撰写考察报告和小论文等课外科技活动，丰富学生课余生活，注重发挥学生的个性特长，促进全面发展。
三、保障措施
（一）认真学习新课标，深刻领会课标精神
开学之初，各校应组织教师继续学习《小学科学新课程标准》，使每一位教师透彻理解新课标精神，为在教学过程中贯彻执行新课标精神提供先决条件。
（二）开足课时，避免随意挤占、挪用科学课的教学时间 各学校要严格按课程计划规定的教学时数开足课时，不能随便减少课时或提前结束课程；各任课教师要切实按照学校安排，按时上好科学课，杜绝擅自将科学课时挪作他用。此项内容在视导检查时，将以现场调查的方式督查。
（三）上好科学实验课，提高学生动手操作能力
各任课教师要创造各种条件，让学生切实经历实验的探究过程，在实验课中要引导学生做好实验记录。今学期市教研室将重点检查学生的实验操作能力，采取各种有效措施检测实验教学质量。
（四）优化作业设计，提高作业质量 科学课一般不布臵书面的课外作业。种植、饲养、制作等活动与学生准备学习材料、寻找相关资料、课外的观察记录，均可视作科学课外作业。科学教师要精选课堂作业、精心设计特色作业。课堂作业要突出教学重点、知识要点，一般一单元2—3次，每学期总次数应不低于12次。
（五）加强教研活动
为了提高科学教师的课堂教学和教研教改能力，城区学校要成立科学教研组，各镇（街道）中心小学建立校级教研组，镇（街道）学区学校以中心学校为核心辐射周围，可建立连片教研组。教研组应选派科学学科骨干教师组织开展教研活动。教研组活动要规范管理、科学安排，学期开始有计划、学期中间有活动、学期结束有总结。教研组每学期至少开展2次活动，活动主题明确、活动方式多样，活动过程要有记载。对于教学中出现的问题，要重点开展研究讨论。
小学品德与生活（社会）教学指导意见
品德与生活（社会）的课堂教学是学校对学生进行德育教育的主要渠道，为了更好地发挥该课程的教育功能，指导教师理解和把握本课程课堂教学的新理念、新要求，特制定小学品德与生活（社会）教学指导意见。
一、指导思想
贯彻落实国家课程计划和《品德与生活新课程标准》、《品德与社会新课程标准》的统一要求，切实提高全市小学《品德与生活（社会）》学科的教学质量，有效地改变品德教师的教学行为，转变学生的学习方式，提升学生的思想素质，为学生的健康成长奠基。
二、教学建议
（一）教学准备
1.认真学习新课标，深刻理解品德与生活（社会）课程性质和基本特征，正确区分品德与生活（社会）和以往小学思想品德课的区别。在教学过程中突出这两门课程生活性、活动性、综合性、开放性的基本特征。提倡采用生活体验式和问题探究式为主的课堂教学策略。
2.教材是课堂教学的主要工具和重要的课程资源之一。教师必须熟悉教材、研究教材，最后达到理解教材。具体做好以下几点
（1）通读全套教材。教师要把所任学科全套教材通读一遍，将教材的编写框架进行梳理，了解各册教材间的内容结构、知识衔接、编写思路、编写体例和教材特色，做到整体把握教材。
（2）细读本册教材。教师要将所任学科全册教材的各个单元进行详细阅读和理解，准确把握各单元的内容、结构以及各课之间的联系。
（3）精读本课教材。教师要反复阅读即将授课的教学内容，弄清本课由几部分内容组成，每部分内容有什么要求，其活动设计要达到什么目的，各部分内容之间有何密切联系，并重点思考以下三点
①本课教材设计了哪些内容，编者的意图是什么，教学目标是什么。②教材内容与当地实际和本校情况是否相符，应补充或更换哪些内容。
3.根据本册教材要求、学生特点和需求，确定学期教学目标，安排教学进度。整体设计、规划与教学相关的搜集、调查、参观、访问等实践活动。协调与学校活动、其他课程的配合。在此基础上制定学期教学计划。
4.进行单元备课。根据课程设计综合交叉、螺旋上升的特点，分析各册教材中相关单元的联系与区别，明确单元定位。
5.进行课时备课。依据教材特点和学情分析准确定位课时目标，确定教学重点和难点。课时目标的表述应具体明确，具有操作性，体现“情感〃态度〃价值观、能力、知
识”三维要求。
6.根据教学需要，开发、利用校内外的相关课程资源，准备录音、投影、课件等教学媒体。教学媒体手段和课程资源的利用要为教学服务，不求花样繁多，但求切合实际，注重实效。
（二）教学实施
1.根据教学需要，布臵、参与和指导学生开展阅读、搜集、观察、实验、调查、访问等课前准备活动，并及时了解学生的完成情况。
2.课前熟悉教案，准备好教学所需的教具和材料等。
3.教学过程要围绕教学目标展开，思路清晰，结构合理，容量适中。4.品德与生活、品德与社会课程常用的教学活动形式有讨论、资料调查、现场调查、情景模拟与角色扮演、参观访问、欣赏、练习、讲故事、讲授等。教学活动形式和方法要适合学生的年龄特点、经验背景、能力水平和学习主题要求。
5.根据学习主题要求和学生特点创设适宜的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，引导学生自主学习，帮助学生获得体验感悟。低年级宜以活动体验式教学为主，中高年级宜增强问题探究式教学。
6.教学空间不限于课堂。根据学习主题需要，结合学校和本地实际，可以扩展到校园和校外相关教育场所。教学时间可以在与学校活动或其他课程的配合和联结中弹性地延展。
7.根据学习主题需要，布臵行为练习、资料搜集和阅读、调查访问等课外延伸活动。课外延伸活动的设计与实施，应关注学生个别差异，注意提供必要的指导和帮助。实践性活动需要考虑可操作性和安全性。
（三）学习评价
1.学习评价要从学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点，强调以鼓励为主的发展性评价。
2.要对学生的学习态度、学习能力和方法、学习结果等方面的表现进行综合性评价。学习态度包括学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度；学习能力和方法包括学习中观察、探究、思考、表达的能力，收集、整理、分析资料的能力，与人合作完成学习任务的能力等；学习结果指完成学习任务的质量和进步程度。
3.以特色作业为载体加强师生对品德与生活（社会）课外延伸活动的重视和挖掘。每个学生要有二至三份优秀的活动作业，具体来说一至二年级学生在学习《品德与生活》的过程中，可以根据学习实际，完成一份活动记录（可写、可画、或粘贴照片），记录本学期学习这门课程最感兴趣的一个活动过程或场景。三至六年级的学生在学习《品德与社会》的过程中，可以记录一次实践活动过程，或者针对某个问题进行调查，提出合理化建议等等。避免把课后知识性的习题当作特色作业。
3.评价主体多元，有教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长和社会参与评价等方式。评价方法多样，有教师观察记录、学习活动记录、学生访谈、作品评析、书面测试等方法。教师要根据具体情况灵活选用方式、方法，并不断探索创新和完善。
4.重视课堂教学中的即时评价，及时进行学习反馈。做好课内外学习活动记录和评价。以主题单元为单位进行阶段性评价和反馈。《品德与社会》期末进行必要的书面检测。结合日常观察、学习活动记录、阶段性考查、期末检测等方式，综合评定学期学业成绩。
（四）教学资源 1.品德与生活、品德与社会课程的资源是多样、开放的，不限于传统意义上的教材。
根据教学需要，可利用学生的经验、兴趣等生活资源；利用学校、学生家庭、社区中的各种物质设施资源；利用学校周围的社会教育机构、自然环境资源；利用学生、教师、家长、社会人士等人力资源。教学资源的开发利用要注意因地制宜，注重教学实效。
2.教师应重视阅读报刊书籍，关注时事新闻，加强科学常识、历史地理、社会经济等方面知识的学习，完善综合知识结构，以适应综合课程教学要求，注意运用相关知识和社会信息资源开展教学。
3.注意利用学校教育活动和其他课程的成果，特别是与学校德育活动、综合实践活动、地方课程等相互结合，资源共享，实现综合教育效益。
三、保障措施
（一）开足课时，配齐教师
各学校要严格按课程计划规定的教学时数开足课时（一二年级品德与生活按每周2课时安排教学课时，三至六年级品德与社会按每周2课时安排教学课时），不能随便减少课时或提前结束课程。要采取得力措施，杜绝任课教师擅自将品德与生活、品德与社会课时挪作他用，确保上好品德课。
（二）稳定师资队伍
学校应重视保持品德学科的教师队伍相对稳定，采取得力措施培养品德骨干教师、学科带头人、教研组长等，引导品德教师善于观察发现问题，提出问题，制定研究方案，开展课题研究。合理配臵教师、经费、信息等资源，为课题研究提供保障。教研组要加强对教师个人教研、教改课题的指导。
（三）支持教师培训
学校要充分认识品德教师工作的重要性，理解和支持品德教师的工作。支持品德教师参加学习培训，鼓励品德教师在教学实践中改革进取、不断成长，提高品德课堂教学质量。
（四）教研组织要健全
城区学校、镇（街道）中心小学建立校级教研组。镇（街道）学区学校以中心学校为核心辐射周围，可建立连片教研组。教研组应选派学校干部或品德学科骨干教师组织开展教研活动。教研组活动要规范管理、科学安排。学期开始有计划、学期中间有活动、学期结束有总结。
（五）教研活动抓实效
教研组要针对教学中出现的问题，重点开展研究讨论。每月至少开展1-2次活动，活动主题明确、活动方式多样，活动过程要有记载。每位品德教师每学期要精读一本教育教学理论书籍，上一节研讨课，撰写一篇教学论文或案例与反思。让教研活动真正成为品德教师交流信息、分享经验、展示成果的一个重要平台。
小学音乐教学指导意见
小学音乐课程的培养目标是面向全体学生，使每个学生的音乐素质都得到提高。通过音乐教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的兴趣，提高学生的音乐感受力、鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生的音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。培养全面发展的人才。
一、指导思想
根据小学音乐课程标准的要求，各年级要认真贯彻执行，要完成教材规定的教学任务和目标，让学生充分的感受与欣赏音乐，积极地表现和创造音乐，充分地理解音乐与相关文化。
二、教学建议 1．演唱教学
演唱教学要充分地利用听唱法进行教学，让学生养成正确的演唱姿势，用自然的声音有表情的独唱和参与齐唱。1-6年级学生每学年能够背唱4-6首歌曲，3-6年级要学唱京剧或地方戏曲片段。
2．器乐教学
器乐教学是音乐教学的重要组成部分，因此，教学中要明确器乐教学的目的性，通过器乐教学来学习音乐，把器乐教学作为学习音乐的工具，是课外音乐实践的乐器。在教学中要防止重技能、轻表现，重演奏、轻创造的教学现象，不要使教学成为专门的技能训练课。
3．教师要在教学中处理好各种关系
教师在教学中要重视教学过程的生成意义，处理好学生参与与教师传授的关系，探究性学习与接受性学习的关系，合作学习与个性学习的关系，教师教学主体与学生学习主导的关系。
4．教师要创造性地使用教材
教师要对教材进行研究和熟悉，要创造性，综合性、灵活性地使用教材 5．进行多元性的音乐评价
在评价中，既重结果性评价，也重过程性评价。对学生音乐学习评价要采用学生自评、互评、教师评价等形式，评价的方式以促进学生发展为目的。
6．积极引导学生参与音乐实践
在教学中，要让学生参与各种音乐实践，演唱演奏创编及综合艺术实践等积累音乐知识，培养提升学生的音乐实践能力。
三、保障措施 1．课程开设
各学校要开全课程开足课时安排专兼职人员担任音乐教师，音乐教师缺乏的村小要
利用多媒体和录音机上好音乐课，保证每周2节音乐课，不得挤占挪用。
2.各学校认真学习新的课程标准，加强贯彻落实
组织教师学习新理念，更新观念，改进自己的课堂教学，提高课堂效率。3．加强教学视导。
利用教学视导，督促各学校保质保量的完成教学任务。4．召开教学研讨会，上好研究课，示范课
各学校要让教师开展好对课堂教学的研究活动，定期举行不同范围的研究课，示范课，音乐教师不但要听音乐课，也要听其他科目的课，达到取长补短，共同提高，市教研室也将举行全市的研究课，示范课。
5．进行教学质量监测
各教管办要利用教学质量监测，加强对音乐教学的检查和督促，市教研室将在年底进行全市的小学音乐教学质量监测。
6．开发当地资源，给学生提供音乐表现的机会
各学好校要充分利用节假日，当地文化资源，举行大小不等的班级音乐会，给学生提供音乐表现的机会。
总之，课程要体现学生的人文性、审美性和音乐实践性，以音乐为本，以学生为本，全面实现课程价值和课程目标。
小学美术教学指导意见
美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年制义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中有着不可替代的重要作用。学生通过美术教学的活动，激发兴趣，了解美术语言及表达方式和方法，学会运用各种工具进行制作，表达情感与思想。通过欣赏与评述，提高审美能力，形成基本的美术素养。
一、指导思想
根据美术课程标准的要求，各年级要完成教材规定的内容和要求。在美术教学中 要面向全体学生，以兴趣为动力，关注文化与生活，注重创新，形成基本的美术素养，为学生的终身学习奠定基础。
二、教学建议
1．多给学生感悟美术作品的机会
教师应多给学生提供各种学习资源，让学生通过观察、体验、分析、比较等方法，开展探究、讨论和交流，努力提高他们的审美品味和审美判断能力。
2．教师要注重教育方式的研究
在教学中教师要注重对教学方式的研究，参与美术课题实验，探索适合美术教学规律有效方式，提高美术课堂效益。
3．教材使用
在教学实践中，教师要创造性的使用教材，结合教学实际合理的整合教材，应用教材。可以将美术材料与图片文本相结合，以形成集成和互动的优势，加强美术教学的效果，促进学习方式的多样化。
4．教学媒体的选择
应多关注多媒体、网络技术等现代信息技术的运用，引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用互连网资源，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流。
5．课堂教学
转变教师角色，端正教学态度，体现教学民主，优化教学过程，加强教学反思。教师要及时总结和反思教学实践中的亮点、难点和困惑，提出可行性的解决方案，积累教学经验。
6．练习与作业
练习与作业是教学活动中的一个重要环节，教学中，对于学生的练习与作业，要注意根据教学目标、教学内容和学生的实际情况，精心设计作业和练习的内容，作业和练习的完成可以通过个体和合作等多种方式完成。任何种练习与作业，都要及时地给予指导和评价。加强对完成作业有困难的学生的指导与帮助。
7．课外活动与竞赛
课外美术专业学习活动，要求教师要根据学生的认知能力和年龄特征制订活动计
划，选择适合学生的活动方式方法，循序渐进，切忌急于求成，拔苗助长。另外，各校可以根据自己的地方文化特色和具体情况，在某一美术创作材料或方法上寻找突破，形成自己的课外美术活动特色。本着“参与、学习、交流”的目的与原则，组织学生参加一些有益的美术竞赛，不盲目参加一些功利性较强的比赛。
8．进行多元性的美术评价
根据课程标准进行评价，在评价中，既重结果性评价，也重过程性评价。对学生美术作品要采用学生自评、互评、教师评价等形式，也可以用分数、等级、评语或等级加评语相结合的方式进行评价，鼓励运用美术学习档案袋展示和课堂讨论等评价方式，所有评价要以促进学生发展为目的。
三、保障措施 1．课程开设
各学校要开全课程，开足课时，安排专兼职人员担任美术教师。利用多媒体上好美术课。保证每周2节美术课，不得挤占。
2.各学校认真学习新的课程标准，加强贯彻落实
组织教师学习新理念，更新观念，改进自己的课堂教学，提高课堂效率。3．加强教学视导
利用教学视导，督促各学校保质保量的完成教学任务。4．充分发挥中心教研组的龙头作用，上好研究课，示范课
各学校要让教师开展好对课堂教学的研究活动，定期举行不同范围的研究课，示范课，美术教师之间要经常研讨，取长补短，共同提高，市教研室将充分发挥中心教研组龙头作用，定期举行全市的研究课，示范课。
5．进行教学质量监测
各教管办要利用教学质量监测，加强对美术教学的检查和督促，市教研室将在年底进行全市的小学美术教学质量监测。
6．开发利用当地艺术资源
各学校要充分利用当地艺术资源，举行各种形式的美术实践活动，给学生提供体验美，创造美，表现美的机会。
总之，美术是视觉艺术，教师要提供视觉形象，让学生多感知艺术之美，美术是实践性艺术，教师要让学生在实践中体验美术的创新之乐。美术是有愉悦性的，教师要让学生在学习中表达个性，增强自信，形成健康的人格，通过美术教学全面实现课程计划和课程目标。
小学综合实践活动教学指导意见
一、指导思想
综合实践活动课程的开发与实施基于如下基本理念
（一）突出学生主体地位，引导学生主动发展
综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣臵于核心地位，活动充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，引导学生主动发展。
（二）面向学生完整的生活世界，为学生提供开放的个性发展空间 综合实践活动的开发与实施要面向学生完整的生活世界，引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。
（三）注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力
注重实践，是综合实践活动课程的本质规定。综合实践活动的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的多元化，发展学生的创新精神和实践能力。
二、教学建议
（一）落实课程方案
1.学校总课程表中按规定开好综合实践活动课程及地方课程，学期初教师就要设计好一学期的综合实践活动内容，订好活动计划（中间可以根据具体情况适当变动，但学期初必须制定明确的计划），按时按计划开齐课程开足课时。
2.明确综合实践活动课程教学要求。
全市所有小学3——6年级按照要求开好综合实践活动课程，全面提高我市小学的教育教学质量。
3.建立健全评价机制。小学综合实践活动教学评价机制，采取学生自评，小组互评，教师总评的三级评价机制，按照多元智能理论，全方位、多角度的评价方式，对学生进行有效评价。
4．开展丰富多彩的活动。学校要根据当地实际，综合利用社区资源和家长资源，灵活多样的开好综合实践活动课程。市教研室将举办综合实践活动课程展评活动，交流展示综合实践活动教学成果。
（二）充分利用当地资源
针对综合实践活动课程无教材的实际情况，学校可充分发挥主观能动性，充分利用当地社区资源和家长资源，把丰富多彩的社区特色生活、社区特色种植、特色养殖、特色文化纳入到学校综合实践活动课程中，把家长中的能工巧将，民间艺人，生活、工作中的特色能手聘为学校综合实践活动的指导教师，校外辅导员。根据社区资源和家长资
源，研发适合本校实际的综合实践活动课程。
（三）课程整合 1．与地方课程整合综合实践活动课程与地方课程都是实践性很强的课程，难于在一课时内完成相关任务，两者可以课时合并使用，课时连排，集中时间，集中精力完成一项任务。
2．与闲暇教育整合。
学生在校时间减少，学生可自主支配的闲暇时间显著增多，闲暇教育成为学校教育的重要课题。很多综合实践活动完全可以在闲暇时间让学生自主地去完成，所以，综合实践活动和闲暇教育可以整合，以提高活动实效性。
三、保障措施
（一）课程实施与管理
为保证综合实践活动课的顺利实施，学校必须进行科学的组织和有效的管理。1．学生活动组织形式 综合实践活动课程应有灵活多样的组织形式，以利于课程目标的实现。组织形式主要分为三类：个人活动、小组活动、集体活动。
以上三种学生活动组织形式，在教学过程中可根据课程和学校的实际情况灵活运用，提倡小组活动，适当控制个人和大集体活动。具体采取什么组织形式，由学校和教师协商决定。
2．学校管理组织形式 对综合实践活动课程的组织，学校要花大力气和时间抓好。学校要根据地方和学校特点，制定3—6年级 “学校综合实践活动计划”，形成学校综合实践活动主题序列，并根据主题序列进行主题活动设计，同时制定好“年级综合实践活动计划”和“班级综合实践活动计划”，三类计划相互衔接。
组建综合实践活动教研组。教研组负责抓好全校综合实践活动教学的研究与指导工作。制定年级和班级综合实践活动的主题活动计划，指导学校综合实践活动的开展。
（二）师资队伍 1．主题活动教师配臵 学校确定的各个主题实践活动分配到相应的课题组（1个或多个教师，某个教师可以在几个课题组里进行研究和指导），各课题组教师相对固定，连续几年研究同类课题，有利于教师的教学与成长。
2．抓好教师的研训提高 教师水平高低决定综合实践活动课程的教学质量。一是要抓好学校的校本教研，促进教师的共同成长；二是市教学研究室抓好综合实践活动教师的指导与培训工作，使教师不断提高自身素养，适应教学需要。学校应重视培养专（兼）职综合实践活动骨干教师。
（三）课程评价
1．对学生学习的评价 教师要对学生学习行为进行严格管理和及时指正，着重控制行为纪律和安全规范；每个主题活动的过程和结果都要有学生的自评、互评和教师的评价记录；每学期要对学生有一个总结性的评价。要将学生参与主题活动的研究成果（小论文、调查报告、观察日记等）作为关键资料存入学生个人档案。
2．对教师教学的评价
学校对综合实践活动课教师的教学，要制定一套管理评估办法来进行评价，使教师的教学有章可循。
（四）常规管理 学校落实课程方案，开足课时，有切实可行的校级、级部（无平行班级的该项可无）、班级综合实践活动计划。学生的综合实践活动有过程性记录，有主题实践活动研究成果。有对学生学习和老师教学的评价。
关于规范中小学教师教学反思的指导意见
关于规范中小学教师教学反思的指导意见
为提高全市中小学教师业务素质和课堂教学水平，切实促进教师专业化发展，不断提高教育教学质量，根据《XX市教育振兴五年计划》中关于“加强教师队伍建设”的要求及我市教育改革实际，特制定《关于规范和完善全市中小学教师教学反思的指导意见》：
一、教学反思的内涵
教学反思是促进教师专业化成长的重要途径之一。教学反思是指教师以自己的课堂教学实践为认识和研究对象，对自己的教学行为及时进行冷静、全面、深入思考，积极探索、改进教学实践的策略和方法，通过自我反思不断提高业务素质和教学水平的一种思考和总结过程。
二、教学反思的作用
1、促进思考向纵深发展
教师通过撰写教学反思，对教学现象进行认真回忆、具体描述，促使思考不断条理化和理性化，形成比较细致、全面的认识，为深入思考和总结提升新鲜经验奠定基础。
2、促使教师自觉学习教育理论
教师撰写教学反思的过程中，往往参阅一些书籍、资料，力求给自己的教学实践找到理论根据，实现实践和理论的结合，从而开阔视野，在提高理论水平的同时提高教学层次。
3、促成教师经验积累和能力提升
一般的思考，会随着时间的推移而淡忘，坚持撰写教学反思可以帮助教师把教学实践中的点滴经验、问题和思考及时记录下来、积累起来。写的过程就是积累、提升和与人交流的过程，能促进教师更好、更快地成长。
三、教学反思的原则
1、注重反思的“落脚点”
要重视发挥自已的优点和特长，找准“反思”的落脚点，做好教学能力与教学风格自我反思，如课堂教学设计是否单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。通过反思，明确中短期目标和方向。
2、注重反思的“系统化”
一堂课、一个教学细节都是反思的因子，但“反思”并不仅仅是为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地转变教学理念和教学思维，提高教育教学的生命活力。因此，做好反思必须具备系统化意识，经过系统的实践、反思和总结，才能有效提高整体教学能力，提升教育思想境界。
3、注重反思的“实践性”
“反思”要着力体现实践性，反思的最终目的是为了改进教学实践，在实践中才能充分体现反思的价值。
4、注重反思的“发展性”
对于新时期的老师来说，经验的积累与知识能力的更新，都是非常重要的。因此，反思不只是对教学实践的反思，还应及时对“反思”进行“再反思”，坚持反思之后再学习，学习之后再反思。
四、教学反思的种类
根据教学理论的深浅程度，教师教学反思可分为理论反思和经验反思；根据时间顺序，教学反思可分为教前、教中和教后反思；根据时段顺序，教学反思可分为课时反思、课题反思、单元（章）反思、半学期反思和学期、学年反思；根据空间顺序，教学反思分为课堂反思和非课堂反思；根据反思的主体，教学反思可分为自我反思和交流式反思；根据反思的媒介，教学反思可分为日记反思、口头反思、录音反思、录象反思、博客反思等。
本市此次要求撰写的教师教学反思主要是自我反思和经验反思，它以日记反思为主要形式，通过课后反思、单元（章）反思和学期反思，及时总结每节课、每单元、每学期的教学得失，促进教学实践不断走向优化。
除督促教师撰写教学反思外，作为教学管理单位的乡镇校办和各学校，也应及时撰写学期教学管理情况反思和教学业务活动情况反思（这方面，辛寨镇校办已进行了一些有益探索，见附件）。
五、教学反思的内容
1、本节课的教学设计思路
反思本节课的教学设计思路，可从把握教材、驾驭课堂、激发兴趣、教学环节等方面去思考。
2、成功之处
教学过程中因课前预设而引起教学共振的成功做法，课堂教学中临时生成的应变措施，板书是否科学合理，教学原则和教学方法渗透与应用如何等。
3、不足之处
对疏漏失误之处进行系统的回顾、梳理，并作深刻反思、探究和剖析，引以为戒，使今后教学更上一层楼。
4、教学机智
课堂教学中因师生思维发展及情感交流而产生瞬间灵感、智慧火花等。
5、学生创新
学生在课堂上提出的独特见解，及时记录下来，作为今后教学的借鉴和养分。
6、“再教设计”
通过教学实践已摸索出哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等，须及时总结整合这些得失，再教这部分内容时应如何做，写出“再教设计”，把教学水平提高到新境界。
六、教学反思的方法
1、从怀疑处反思
从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思考——教学方法的使用是否科学？怎么才能避免“不科学”的思考？
2、从转换立场处反思
一个教学细节，从教师、学生、家长的角度看会有不同，反思中要转换立场，多角度观照反思主题，增强反思的深度与客观性。
3、从转换知识系统、学科领域处反思
综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此，反
思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。
4、在转换时空处反思
环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生、发展的时空特性，一堂课、一个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素，不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。
5、从假设性问题处反思
注重思维的设计性是培养创新思维的要点。一种假设就代表一种新思维、新概念。反思中提出假设，就是在发现问题后寻找解决问题方法的一把钥匙。
6、从联系对比处反思
通过横向、纵向的联系、对比，从中发现新问题。
7、从事物本质处反思
要学会做更深层次的反思，掌握基本的哲学原理，学习心理学、教育学知识，使“反思”更全面、更科学、更客观，提高“反思”的含金量。
七、教学反思的管理
1、参与范围
全市中小学教师和任课的学校领导。中学限各中考科目，小学限语文、数学、英语、品社、科学。
2、具体要求
新授课每课时撰写一次“课后反思”，课后及时写在教（学）案后面原“教后感”处。课时教学反思贵精不求全，每次一二百字即可，主要写清不足处和改进设想。
一个单元（章）结束时，要及时撰写单元（章）教学反思。单元（章）教学反思可以针对整个单元总结教学得失或教学体会，也可重点针对某一两节课（新授课、复习课或讲评课）或某一课题进行教学反思（可参考附件中辛寨镇部分教师的教学反思案例）。单元（章）教学反思须写在专用的“教学反思记录本”上，各单位要统一印制，统一要求。
期中考试结束后，教师要根据平时教学及学生答题情况及时做好前半学期教学反思。学期末要结合平时教学及期末考试写好学期教学反思。前半学期和学期教学反思也要写在“教学反思记录本”中。
各乡镇校办、各学校应及时进行学期教学管理情况反思和本单位教学业务活动（优质课评选、教学研讨会、评课评课等）总结反思，及时总结优点、查找不足，不断提高教学管理水平。
3、管理与评价
市教研室、各乡镇校办、各单位都要高度重视对“教学反思”的管理与评价，明确责任，分层管理，扎实推进，确保实效。市教研室在搞好宏观调控的同时，要加强对各乡镇、各学校本项工作的检查评估力度，检查的内容包括各单位关于加强教学反思的规定和管理办法、教师教学反思撰写情况、单位的检查记录、乡镇校办和各学校学期教学管理情况反思及本单位教学业务活动反思等，检查结果要列入对各单位的年度量化评估成绩中。
各乡镇校办、各学校要制定本单位具体可行的过程管理办法和评价办法，定期检查教师教学反思撰写情况，做好检查记录，搞好量化评估。各中小学校长要亲自抓好这项工作，业务领导要靠上抓并带头落实规定，各年级组要具体抓落实。各校办、各学校在检查教学业务工作时，要把“教学反思”作为必查的重要内容，要根据教师撰写数量和质量将教学反思分为三等，严格实行量化计分，并列入对学校、年级组和教师的年度量化评估中。
本规定自2022-2022学年度：小学作文教学改革指导意见
新课程小学作文教学改革指导意见
为贯彻新课程精神，落实作文教学目标，全面提高小学作文教学水平和学生习作质量，推进小学语文教学整体上台阶，依据新课程理念，吸收作文教学研究的最新成果，固始县教研室特制定《新课程小学作文教学改革指导意见》，现转发给你们，望各位学校老师认真学习贯彻执行。
一、认真学习《语文新课程标准》，树立正确的作文教学观念 《语文课程标准》对作文教学提出了全新的、具体的要求，对指导我们小学作文教学改革提供了明确的依据。因此，各校要组织全体语文教师认真学习《课标.》中关于作文部分的内容，并引导大家结合自己的教学实践，认真加以研究，从中找出规律性的东西，来指导我们的教学工作。作文教学新理念，主要表现在以下几个方面：
1、明确小学作文的性质。低年级是“写话”，中、高年级是“习作”，初中阶段才叫“作文”，这就说明小学作文从一年级起步，说话、写话也是作文教学的组成部分；小学作文就是练习写作，不是创作，不要盲目拔高要求，能文丛字顺地交流和表达自己的意思就可以。
2、一定要重视激发学生的习作兴趣。在写作初始阶段的目标设定中，特别强调情感态度方面的同步，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。
3、求真。让儿童说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。作文的源头活水是生活，要引导孩子热爱生活、善于观察。
4、放开束缚，让学生自由表达。要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主命题，少写命题作文。
5、培养良好的写作习惯。作文是一种能力，能力形成靠训练；作文是一种习惯，习惯在于平时培养。要培养良好的写作习惯要做到：(1)勤于观察、勤于体验的习惯；(2)积累生活材料与语言材料的习惯；(3)想清楚再写的习惯；(4)勤于读书和动笔的习惯；(5)修改作文的习惯；(6)规范、工整书写的习惯等。
二、深入钻研教材，领会教材编写意图
《小学语文课程标准实验教科书》(人教版)在编排作文教学内容时，按照课标精神，体现以下特点：
1、均是话题作文。改变了过去命题作文的编排形式，目的是使学生尽量有话可说，避免限制学生的思维。
2、贴近学生生活。努力使学生人人有话可说，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
3、体现“对象”意识。体现作文的“交际”功能。如要求给老师写一封信、给报社编辑部投稿、向别人介绍自己的喜好等。
除教材编排的指导思想外，还应正确理解习作与单元教学内容的关系。一般来说，单元所学课文内容与习作的主题都有直接关系，课文为习作提供范例，因此，可以在课文学习中渗透写作方法，在习作中运用课文范例，做到可以以读促写、读写结合。
三、搞好作文设计，完善作文训练体系
注重小学作文训练体系的构建，以课标、教材和补充训练三条线
索为依据，“课标主线、教材主体、补充完善、内外配合”的四维训练体系。
“课标主线”就是根据《语文课程标准》提出的训练序列。即把小学分为三个学段。章为重点（能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，能根据写作内容表达的需要，分段表达）。
“教材主体”就是指在把握教材中“习作”编排内容的基础上，每次确定一个重点，并保证教材的基本要求能够得到贯彻落实。
“补充完善”就是指在《课标》精神指导下，对教材规定的“习作”以外的作文训练，进行适当补充，一般每学期不少于8次。
“内外配合”就是把学生的各种习作在班内或校内外进行交流，让他们看到自己在习作中的进步和不足，充分调动学生奋发向上的内在驱动力，激发学生的习作兴趣，自觉进行练笔活动。
四、加强作文指导，改革课堂教学方法
根据“作文是交流和表达的需要”的理念，作文指导的目的就是激发学生的这种需要，因此，激发学生表达、交流的欲望，使学生产生写作需要，形成表达冲动，明确为什么写应是作文指导的重点和目的。基于此，作文指导要改变原来的“命题—审题—立意—选材—构思—写作”传统指导方法，倡导活动式、体验式的习作教学模式，其教学基本程序为：；作文，教师及时收取一部分进行反馈、交流。其教学程序为：
1、教师点评，自主修改。教师对学生写草稿的情况予以简单点评，然后引导学生对照习作要求，进行自主修改。
2、汇报交流，师生评议。请1—2两名学生上台交流自己的习作。学生在读习作时，教师应布置其他教学任务，如认真倾听，了解他写了什么，是否符合要求等。同时，教师随着学生的读，随时给予点评。
3、小组互改，反复加工。根据已修改的事例，引导小组或同桌或个人再一次进行修改，对草稿进行深加工。
4、展示汇报，师生交流。请多名学生朗读习作，共同交流，肯定成绩，提出建议。
5、师生小结，布置誊抄。对本次习作进行小结，要求学生把草稿认真誊写在作文本上。
当然，根据不同的话题，可以采用不同的教学方法，比较有影响的作文课堂教学模式有：李吉林的情境作文模式，张化万的活动作文模式、张祖庆的新体验作文模式。还有读写结合模式、童话作文模式、游戏作文模式，情趣作文模式等等。
总之，要改革传统的单调、枯燥、封闭的作文指导模式为灵活的、趣味的、开放的作文指导模式，创设良好的习作习惯，激发学生交流、表达的需要，提高作文指导的针对性和有效性。
五、优化作文评改办法，发挥评价的激励作用
传统的作文批改注重对文章立意、选材、表达方式、书写等方面进行评议，教师对学生的作文批改主要是评价等级或评定分数，这样学生自然感受到作文是完成老师布置的一项作业，而不是个人表达交流的工具。遵照以交流为核心的写作思想，作文批改应满足学生表达交流的需要。因为学生的作文动机是“表达”和“交流”，因此作文批改应成为师生“交流”的平台，评语应成为师生之间心灵沟通的桥梁。在师生交流过程中，教师不但教学生作文，更重要的是教学生做人。
科学的作文批改是：
1、对学生习作内容多就少改；
2、眉批注重鼓励和方法指导；
3、总批注重对学生习作内容进行心灵交流，感情沟通，对水平不同的学生提出不同的标准和要求，对写作能力较强的，批改侧重于情感的抒发是否真实得体、语气的转换是否自然流畅、结构是否紧凑等；对写作能力较差的，批改侧重语句是否通顺有无语病、段落是否衔接不散乱，意思表达是否清楚不含糊等方面，多发现其进步与闪光点，保持其写作的兴趣。
批改的方法主要有精批细改法、面批法、分组互批法等。要求作文每篇精批比例不得少于20%，面批不少于5%，各校要大力提倡精批、面批，不允许任何人以互批为借口不负责任，甚至不批改作文。
要重视作文讲评，把讲评列入作文教学的重要环节，充分发挥讲评的激励、修正和促进作用。作文讲评的方法很多，可分为一般讲评、重点讲评、对比讲评和欣赏性讲评等。一般讲评也叫综合讲评，是对全班学生的本次作文情况做综合分析，概括评价。重点讲评是针对学生在作文中普遍出现的某一问题为重点，集中进行讲评。对比讲评就是选择两篇或两段习作对比进行讲评。欣赏性讲评，就是从本次习作中选取一部分优秀习作，由学生朗读，让同学们欣赏学习。
教师讲评的目的就是为了使学生自能评价，自能批改。作文讲评应着力培养学生的这种自评自改能力。因此，有的把讲评与作文指导结合起来，这样不仅能及时反馈，调整和完善学生写作的思路，更能有效地提高学生自评自改的能力。从某种意义上说，“评”比“改”重要，评是改的依据。
还要重视对学生习作测评，每学期至少2次。具体占语文试卷总分比例为：低年级写话为20%，中年级习作为30%，高年级习作为40%.六、广泛开展课外阅读活动，切实提高学生认知水平
《语文课程标准》规定了小学各年级学生的课外阅读量，还列出了部分阅读篇目，其要求之高，数据之细，是以往大纲所没有的。这一重要改革，指明了小学语文教学应引导学生爱读书、会读书、走出课堂、走进生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。
学生读书，不仅能获得表达的方法，更重要的是提高自己的认识水平。学生写不好作文，主要不是方法的问题，而是内容的问题，总认为没什么东西可写。其实，写作的内容来源于认识，学生认识能力
强，他就能把周围不起眼的事情写成作文的材料。小学生认识能力的提高，其中一个重要的途径就是要通过阅读，让学生在阅读中获得认识事物的方法，在阅读中学会观察，学会思考。学生认识事物的能力提高了，写作文的能力也会逐步提高。
因此，各校要积极开展“书香校园”活动，学校推荐适合学生阅读的课外书目，建立班级图书角，开放学校图书室。
七、建立激励机制，开辟课外生活作文
写好作文，仅有课堂训练是不够的，所以要积极开辟课外练笔这个大园地，让学生想写、爱写、会写，使学生写得轻松，主动而富有创意，即使遇到困难，也会有克服困难的勇气和毅力。久而久之，便会形成一种稳定的写作兴趣、良好的写作习惯。
写日记是最能体现新课标对写作的要求和教学理念的一种课外练笔形式，要大力提倡，通过指导，让学生学会写日记，不至于写成流水账，通过激励，如“优秀日记展”、“精彩日记交流”、“我的故事”、“日记汇编’等营造良好的”“日记氛围”，让学生在日记中成长。
当然，还可以办作文园地，手抄报、班级周刊、优秀作文汇编、校刊、校报等，开辟作文发表阵地，让学生尝到作文的乐趣。学校还可以开展作文竞赛、演讲比赛、征文、鼓励学生投稿、成立文学社等活动，作文实行积分制，评出全学期作文优秀学生并奖励。还可以校校联合，开展作文联谊活动等，通过多种方式建立学生写作的激励系统，让学生获得成就感，促进学生自觉作文，自能作文，写作水平不断提升。
作文教学的方法很多，流派纷呈，不管哪种方法，哪个流派，都必须尊重儿童的认知规律，必须遵循写作的基本规律，才能收到良好的教学效果。希望广大语文教师在新课标精神的指导下，积极探索，大胆改革创新，走出一条适合我们教学实际的小学作文教学新路子。
小学数学教学常规指导性意见
小学数学教学常规指导性意见
为规范我校数学教学,切实提高我校数学教学质量,结合我校实际情况，特拟定小学数学教学常规指导性意见,望全体教师认真执行。
一、关于教学计划
教学计划主要包括教研组工作计划、备课组计划和学科教学计划等。
1、教研组工作计划应依据上级教研工作计划和学校工作计划，结合本组学科特点，对本学期各项教研工作做出具体安排。计划由教研组制定，经全组教师讨论认可后，于开学后半月内交教导部门审定存档。教研组长为计划执行的具体负责人。计划内容包括：①指导思想；②工作目标；③教研组情况；④研究专题及举措（重点阐述）；⑤教研组活动安排（体现研训一体化）。
2、备课组计划由备课组全体成员根据学科课程标准的要求与教学实际，经集体讨论后由备课组长执笔完成，计划内容包括：目标要求、教学进度、集体备课安排（每期至少开展6次针对不同单元整体的集体备课）、学科竞赛活动、综合性学习（或活动课）等工作安排及主要措施。备课组长为计划执行的具体负责人。没有设备课组的学校，由教研组统筹安排。
3、学科教学计划由各任课教师制定，一般在开学后一周内完成。各任课教师在制订计划时要充分理解学校和教导处工作计划的总体精神，依照备课组教学要求，熟悉课程标准，明确本学科、本学期、本学年总的教学任务，明确教材的重点和难点，了解学生对基础知识和基本技能的掌握情况，充分估计到完成教学任务可能遇到的问题和困难，拟定教学进度，提出教学质量目标，明确教学中应注意的问题和改进措施。具体来说，一份学科教学计划至少应包括以下内容：①指导思想；②学情分析；③教学内容；④教学目标；⑤教学重难点；⑥实践活动安排；⑦教学进度；⑧提质设想；⑨业务提升措施。
4、计划制定后，学校应采取切实有效的措施，对计划实施情况进行定期检查，确保计划落实到位。学期结束时各责任部门和相关人员应及时对照计划，结合工作进度，对工作质量和效果进行反思，并写出书面总结，交教务部门存档。
二、关于备课 备课是上好课，提高教学质量的前提和基础，因此必须坚持集体备课和个人备课相结合。
（一）备课程序
备课的程序为：个人钻研——集体备课——修改教案。
1、个人备课。
(1)认真钻研教材，详细查阅有关教学参考书和资料；(2)充分考虑学生的认知水平和心理状态；
(3)确定每节课的教学目标、教学重难点和教学环节； 【教学目标】
①教学目标的三维要求。教师要根据不同学段学生的年龄特点，不同的教学内容以及本教材在单元中的地位，从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度确定每堂课的教学目标。
②三维目标的协调要求。在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标中，前一个目标属“知识技能目标”，后两个目标体现了新课程以发展为本的理念，属于“过程性目标”。在教学中，应该牢固树立过程与结果并重的意识，并在教学活动中努力促成各个目标之间的协调统一与相互促进。
③三维目标的呈现要求。对每一个目标都要有相应的内容、过程和相应的措施加以落实；反过来说，也就是所用的每一个教学内容（包括题目）、创设的每一个教学情境都能体现相应的教学目标，并突出重点。
【教学内容】 ⑴《数与代数》
①：《牛津小学英语》(5A)教学指导意见
《牛津小学英语》(5A)教学指导意见
一、指导思想：
今年我县教研、教学工作的重点是“进一步加强全县校本教研，以增效促减负”，这就要求我们继续深入学习各种相关的教育教学理论，规范教学行为，优化教学模式，抓好学生的学习习惯，提高课堂教学效率，减轻学生过重的学业负担。同时，我们要努力抓好学生的课外阅读教学，并以此为重要途径，切实提高我县小学英语的教学质量。
二、教材编写说明： 我县各小学目前使用的教材是译林版《牛津小学英语》，施教对象是小学三至六年级学生，全套教材共8册，每学期使用一册。本套教材按照“话题---功能---结构---任务”的体例进行编写，要求教师依据课程的总体目标并结合具体教学内容，为学生提供较为真实的话语情境，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，帮助学生顺利完成学习任务。《英语课程标准》以学生“能做某事(can do …)”的形式具体描述各个级别的要求，经典名著，按情节划分成容量相等的几部分，穿插在《课堂练习》的相应板块中。作为目前我县统一的小学英语课外读物，首先教师自己要对它有正确的认识，不要把它当成负担，也不要仅仅把它当成期末考试的一个内容，而是训练学生英语综合技能的一个重要抓手；其次教师要向学生宣传课外阅读的重要性，每周专门安排一课时，通过书目的推荐（“每日必读”以及其他合适的书目）和讲解，培养学生的阅读技能，提高阅读理解和语言输出的能力，让他们体会到阅读的重要性，也感受到阅读的乐趣，因此能够自觉主动地进行课外阅读。
9.几点教学建议（1）遵循《课标》中所提的“尽量使用英语，适当利用母语”的原则，用英语组织课堂教学，给学生增加接触英语的时间，让学生感受到英语的实用性，提高听说能力。五年级上学期开始有重点的训练学生的解题技能，特别是一些主观题的解题思路的讲解。（2）强化阅读教学，通过课外阅读扩大学生的语言输入量，培养按意群阅读的习惯，提高阅读、理解能力，促进综合技能的发展。（3）课内和课外都要加大书写技能（规范书写和解题技能）的训练，通过当堂检测发现和解决问题，并通过家庭作业进一步强化规范书写的意识，提高写作水平。
