优秀教学设计案例（集锦54篇）

       大文斗会员为你整理了“优秀教学设计案例”54篇范文，希望对你有参考作用。

篇一：《桃花源记》教学设计优秀案例

       《桃花源记》教学设计优秀案例

       【教学目标】

       1、积累文言词语，品味语言情致。

       2、理解理想，思考现代人生。

       3、训练语言思维，强化朗读背诵。

       【教学重点】

       品味语言，感受桃源胜境，理解表达的社会理想。

       【教学方法】

       1、自主探究式学习。

       2、导练结合，充分体现练为主线，培养思维和创新能力。

       3、诵读法。

       【教学时数】

       2课时。

       二：《麋鹿》优秀教学设计案例

       《麋鹿》优秀教学设计案例

       [教学要求]

       1．让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物，保护自然环境。

       2．默读课文，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

       3．会认“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7个生字，会写“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”等10个生字，掌握“滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会”等词语。

       [教学重点]

       理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

       [教学难点]

       从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。

       [课前准备]

       搜集有关麋鹿的传说故事。

       [教学时间]

       两课时。

       [教学过程]

       课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。

       这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。

       [意在理清文章脉络，整体感知课文。］

       建议大家再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？

       四、指导写字。

       1．投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”，自读，指名读。

       2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

       3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

       “涂”：与“除”、“徐”比较。

       “捷”：右边笔顺是横，横折，长横，横，竖，短横，撇，捺。

       “繁”：“敏” 绞丝底（敏的三：陌上桑教学设计优秀案例

       教学目标：

       一理解诗中“罗敷”这个人物形象。

       二了解这首诗多样的表现方法。

       三在原有基础上进一步了解民歌的特点。

       教学设想：

       一安排一课时。

       二抓住民歌特点，引导理解，避免繁冗分析。

       三重视语言文字知识和文学常识，对部分词语的含义着重理解，对乐府的一般常识概要掌握。

       四启发思维，活跃思路，指导读书方法，以一个句子的多种理解为例，鼓励学生敢于发表自己的意见。

       教学要点：

       一人物性格──严正、机智、诙谐。

       二表现方法──人物自己的语言(正面的)，环境和其他各种描写的陪衬(侧面的)。

       三民歌的特点──夸张的手法，叙事时的人称。

       教学内容和步骤：

       一引起回忆(问答，水平低的班要尽量启发)

       在语文课上读过哪些民歌?──《木兰诗》，是叙事的;《敕勒歌》，是写景的。前一首，可鼓励简述故事内容，背出若干名句(切勿多花时间);后一首，可鼓励背诵全文。如果学生还读过别的民歌，欢迎举出、介绍。

       二解题(讲述时要引导看课本)

       《陌上桑》是民间故事诗，是汉代乐府歌辞(参看课本，明确乐府含义，省去板书时间)。《陌上桑》有两首，这里选的一首，又名《日出东南隅》，另一首是《秋胡行》，也是故事诗。全诗分为三“解”，“解”是指乐歌的段落。四：陌上桑教学设计优秀案例

       学习重点：

       1、侧面描写刻画人物

       2、背诵

       课时安排：两课时

       ，这首诗叙述了采桑少妇罗敷女严词拒绝太守调戏的故事，歌颂了女主人公的机智幽默反抗强暴的精神，带有喜剧色彩。

       陌上桑：田间采桑。陌，指田间小路，陌上，泛指田野。

       二、范读此诗

       三、学生朗读此诗

       四、就生僻字的读音及含义、艰难字词句进行点拨。

       五：陌上桑教学设计优秀案例

       教学目的：

       1、了解汉乐府的一般知识

       2、掌握古文中的一些主要字词

       3、分析人物形象及刻画方法

       教学时数：

       一课时

       教学内容与步骤：

       一、导语：

       由采茶导入

       二、介绍“乐府”(结合阅读提示)

       三、朗读

       1、学生自读课文，读准字音，注意停顿。

       2、一学生个别读，其余学生听好，指出错误。

       3、集体朗读。

       四、理解内容

       1、结合注解了解文意，找出关键字词及不懂之处，可同桌讨论。

       2、学生回答每段关键词并提问。

       3、一个同学复述内容。

       五、分析人物形象

       六：小学优秀教学设计案例

       教学目标：

       １、学习和尝试染纸的技术和方法；

       ２、在完成染纸的过程中体会形式美，以感性的形式进一步了解色彩的原色知识；

       ３、喜欢染纸的过程，并能用染纸作品装饰美化生活。

       教学重、难点：

       教学重点：知道学生学习和尝试染纸的技术和方法。

       教学难点：指导学生初步体会染出的画面效果与纸的折叠方法及用色之间的关联。

       教具学具：

       扎染背心、扎染方巾、染纸作品装饰的贺卡、染纸作品、电脑课件、染纸的工具材料。

       教学设计思路：

       本课的基本脉络：激发兴趣、导入新课――欣赏感受、开阔视野――观察探究、了解技法――制作实践、感受色彩魅力――美化装饰、培养设计应用意识――展示评价、拓展延伸。

       教学过程：

       一、激趣导入，欣赏感受

       １、教师展示扎染背心和方巾，引导欣赏。

       （１）教师简单介绍扎染的特点和方法。

       （２）学生交流发表自己的欣赏感受。

       （３）板书课题――美丽的染纸

       ２、欣赏扎染、蜡染、染纸作品，开阔视野、激发探究欲望。 （１）教师演示课件，简单介绍，引导欣赏。

       （２）学生讨论交流欣赏感受。

       （３）激发学习欲望。

       二、观察探究，了解技法

       １、观看制作方法视频。

       （１）教师播放制作方法视频课件。

       （２）提问：制作美丽的染纸需要哪些工具和材料？运用了哪些方法？特别提示了哪些需要注意的问题？

       （３）学生观看视频。

       （４）讨论、发言。

       （５）教师小结。

       ２、探究发现折叠方法。

       （１）教师出示染纸作品展板，提

       小学美术教学设计案例

       示纸张的基本折叠方法和形状变化。 （２）分组探究折叠方法。

       （３）学生代表到前面演示发现的多种折叠方法。

       ３、尝试染纸过程。

       ４、欣赏撕染、剪染作品，启发创新。

       （１）欣赏课本里的撕染作品，启发学生的创新思维。

       （２）学生谈自己的设计打算。

       三、制作实践、感受色彩魅力

       １、学生染纸实践，教师提醒注意事项。

       （播放音乐《春江花月夜》《高山流水》）

       ２、教师指导学生设计制作。

       四、美化装饰，设计应用

       １、教师展示染纸画装饰的贺卡作品，引导欣赏，启发思维。

       ２、学生讨论发言。

       五、展示评价，拓展延伸

       １、学生展示自己的染纸作品。

       ２、相互交流评价。

       ３．启发学生制作出独具特色的作品，并装饰美化自己的生活。 ４、合唱《幸福拍手歌》，尽情享受创作成功后的乐趣。

       六、作业要求：

       1.每人四幅不同折法，不同色彩的染法。

       2.点染时胆子要大，心要细，每染完一张，要总结经验，取长补短，不断改进。

       3.折纸、剪纸可以自己设计花样。

       七、板书设计：

       美术的染纸

       制作过程：折、夹、挤、染、展开。

       种染法：浸染、点染、冲染、浓破淡。

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篇七：《琥珀》教学设计优秀案例

       教学目标：

       1、基本技能目标：了解课文叙述的特点。认真阅读课文，通过理解琥珀形成的过程，培养、提高学生想象力。

       2、基础知识目标：能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。

       3、情感目标：让学生通过学习课文内容，理解科学家是怎样进行想象的，体会科学家想象的合理性，激发学生对自然科学的兴趣和爱好。

       教学重点、难点：

       1、引导学生理解科学家是怎样根据这块琥珀进行想象的，体会科学家想象的合理性。

       2、学习按一定顺序写的表达方式。

       教学准备：

篇八：《琥珀》教学设计优秀案例

       一：导入

       同学们，昨天我们学习了课文，你有什么收获？

       （课件出示）（学生自由说）

       你还想说些什么？

       三：布置作业

       同学们，请大家在课后根据课文的内容，再加上你自己的想象和推理把这个故事告诉你的好朋友或者讲给你的父母听。

篇九：《故乡》教学设计优秀案例

       《故乡》教学设计优秀案例

       【设计意图】

       《故乡》是一篇篇幅很长的课文，包涵的内容很丰富，人物性格鲜明。因为时代的原因和鲁迅特有的风格使这篇课文很难理解。备课的时候我翻阅了很多名家的教案，都是把重点放在对闰土和杨二嫂的分析上，记得我学这篇课文的时候老师也是这样讲的，不同的只是细节上的区别。我认为这样的设计使得学生对故乡缺少整体性的理解和把握，在我的记忆里《故乡》就是闰土就是杨二嫂，至于故乡和这两个人的联系就没有印象了，更不要提故乡的主题意义。所以我设计的时候就从整体感知入手，让学生从整体上把握课文。我从读过这篇课文的直接感觉──悲哀（也是本文的灵魂、本质）入手，从整体上感受课文的感情基调，然后再引导学生走进课文，分析这种感觉的来源──是故乡的什么使我如此悲哀呢？故乡的景物和故乡的人物。重点分析人物，分析人物的时候，通过外貌语言动作等描写重点分析闰土，次要分析杨二嫂，之后自然地总结：这样的故乡这样的故乡里的人，怎么不让我感到深深的悲哀。面对这种现状，是怎样的态度？全文晦暗的主调里有没有一点亮色？从而理解课文结尾部分的含义，最后再给学生补充有关背景材料，加深对课文的理解和写作意图的理解，并深化文章主题──不只是我的故乡，当时的农村都是这样，当时的农民都是这样，这都是辛亥革命后，军阀割据、封建主义、帝国主义对农民的盘剥造成的。这样做既突出了重点，又能给学生一个完整的印象，由现象到本质，透彻的领会课文主题。

       在分析人物的时候，由相同的一个问题领起：这个人物的哪些方面使我悲哀？依然围绕悲哀这个主题。带领学生分析闰土使我悲哀的方面有：生活的困苦、外貌的苍老、精神上的麻木、封建礼教的毒害（和我的隔膜）、和虚无的寄托，而杨二嫂决不是一个搞笑的人物，她使我悲哀的则是做人的尊严的丧失。一个是农民，一个是小资产者，他们构成了农村的经济支柱，他们的状况代表了当时所有农民的经济、精神状况，反映了当时的社会情形，表达了的悲哀与愤怒。

       这样的问题设计精练、集中，既抓住了重点难点也起到了提纲挈领的作用，使整堂课线索清晰，能帮助学生深入的理解课文，从感情上认同接受，使难懂的课文变得容易了。

       【教学过程】

       一、导入新课

       好的文章总是有很强的感染力的它会让你或欢喜或悲哀，或豪情万丈，或悒郁满怀。《故乡》是一篇很好的小说，曾被翻译成多种文字，被多个国家收入教科书中。上一节课，我们读了一节课的课文，那么你能不能告诉老师你读了这篇课文后有怎样的心情？

       二、讲授新课

       在课文结尾，文中的我这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。使我非常的气闷又使我非常的悲哀。（教师板书：悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。

       学生读课文思考回答，教师归纳并板书：故乡的景、故乡的人。

       故乡的景色怎样？

       学生读。

       这一段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来？

       学生思考回答,大屏幕显示：天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄──没有一些活气。

       齐读来感受一下这种悲凉。学生读。

       如果说故乡景色的悲凉可能会受到我的心情的影响（怎样的心情？）或者天气的影响（怎样的天气？），而故乡的人却使我不折不扣地感到悲哀之至了。

       课文中写了故乡哪些人，主要写了谁？

       我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀。

       （屏幕显示问题、画面。）

       学生思考、讨论、回答，教师适时点拨、启发。

       师生共同归纳梳理：外貌的变化、与我的距离、生活的.现状、精神的麻木、寄希望于偶像。

       故乡中作为好朋友的农民闰土景况是这样的凄凉，那作为小资产者的邻居杨二嫂的情景又是怎样呢？

       思考杨二嫂有哪些方面让我悲哀。

       （屏幕显示问题及画面。）

       学生思考、讨论、回答，教师点拨、启发。

       师生共同梳理：外貌的变化（说明经济状况的衰落）行为放纵卑下、语言尖刻泼辣。

       如果说闰土的麻木让人同情，那么杨二嫂就令人可叹可鄙了，他们被生活压迫的扭曲了，我怎能不悲哀呢？所以这篇文章读起来让人感到特别的沉重。

       全文的底色是沉重的，那么有没有一点亮色呢？

       学生看课文思考、回答、讨论，教师梳理归纳：在课文的结尾，写 出了理想中富足美丽充满活力的家乡，并且相信经过大家共同的努力，美好的理想一定能实现。

       齐读背诵希望是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，地上本没有路，走的人多了，也便有了路。

       这篇小说写于１９２１年，辛亥革命已经过去十年了。辛亥革命推翻了封建王朝的统治，是顺应社会发展的，但农村经济为什么急剧衰落，农民们的生活为什么更加艰难？（屏幕显示：背景。）

       教师略加解释。

       【板书设计】

       故乡的景物

       悲哀 闰土

       故乡的人

       杨二嫂

篇十：《夹竹桃》教学设计优秀案例

       《夹竹桃》教学设计优秀案例

       教学目标

       1痹擞醚的方法，认识本课生字，并能规范书写。

       2蹦茉擞貌樵墓ぞ呤榛蛄系上下文等多种方法，理解本课生字、新词。

       3蹦苷确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中一些精彩段落引导学生体会想象。

       教学重点

       理解课文内容，感受语言的优美。

       教学准备

       教师：生字、词卡片，夹竹桃的录像或挂图。

       学生：向别人了解夹竹桃的有关特点。

       教学时间

       2课时

       教学过程

       一、谈话激趣，引入新课

       1背鍪“夹竹桃”图片，引导学生观察，然后交流对夹竹桃的颜色、样子等的看法。

       2焙⒆用墙樯艿谜娌淮恚今天我们一起来学习欣赏一篇文章（板书课文题目），看笔下的夹竹桃是怎样的

       二、自学课文，讨论交流

       自学方法提示：

       1庇米约合不兜姆绞阶杂啥量挝模借助拼音认识生字，读通课文。

       2痹擞醚岬姆椒ê拖不兜姆绞阶匝生字和理解词语。

       3倍量挝模试着说说每段的意思。

       4敝室桑禾岢鲎约翰欢的问题。检查交流自学情况。（略）

       三、研读课文，理解内容

       根据学生自学质疑的情况采用“以自读自悟交流讨论为主，教师相机点拨为辅”的教学方法进行教学。

       1弊远恋2段后说说你读懂了些什么，还有什么不明白。如：本段中“融洽”一词在这儿指红白两色的夹竹桃互相衬托，交相辉映，不抵触；“宛如”是“好像”的意思。

       2毖卸恋3段后，说说自己是怎样理解“这一点韧性，同院子里别的花比起来，不是形成一个强烈的.对比吗”这一句话的。让学生各抒己见，充分发表看法，深入理解夹竹桃的韧性所在，认识夹竹桃的特点。

       3痹亩恋4段。引导学生理解“夹竹桃的妙处还不止如此”这一过渡句的作用。抓住“妙处还不止如此”联系上下文分析理解。勾画出描写想象的句子，反复诵读，交流一下自己的体会。再看课件或夹竹桃的图片，鼓励学生像那样想象一下，并鼓励学生学着的语气描述一下自己所产生的美妙的想象。

       四、体会感情，指导朗读

       1倍量挝淖詈笠欢危说说体会到怎样的感情。

       2贝涌挝哪男┑胤交鼓芴寤嶙髡甙夹竹桃的感情？勾一勾、读一读、背一背。

       3庇懈星榈乩识寥文，背诵自己喜欢的段落。

       五、指导书写生字

       1北冉霞且“洽”——“恰”、“宛”——“婉”。

       2笔樾词弊⒁馇别“衰”——“哀”。

       六、完成课后练习

       1笨魏蟮3题。

       ①先读词语，再工整地抄写下来。

       ②鼓励学生任选两个词造句。

       2毙×繁省

       ①先回忆抓住事物特点，描写夹竹桃的方法。

       ②鼓励学生仿照课文说出自己喜欢某种花的理由。

       ③再把自己喜欢的理由写一写。

       附：板书设计

       夹竹桃

篇十一：酿教学设计优秀案例

       课文去设计的）

       三、引导质疑

       1、指名读东东心理变化的句子。

       2、出示：

       (1)东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。

       （2）文章你应向东东和刘老师什么品质？

       六、作业

       请你和家人说

       说学完这篇课文的感受。

篇十二：初中语文优秀教学设计案例

       《岳阳楼记》

       《望洞庭湖赠张丞相》

       《渔家傲》

       《醉翁亭记》

       《三峡》

       教学目标：

       (一)知识与能力：

       1.积累文中常见的文言实词、虚词和句式。

       2.了解文中所写三峡的自然景观，感受三峡的自然美。

       3.把握本文景物描写的特点。

       4.背诵并默写全文。

       (二)过程与方法：

       1.逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

       2.学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。

       (三)情感态度价值观：

       体会作品的意境和的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

       教学重点：

       1.深入体会作品的意境，感受其画面美。

       2.抓住精彩的写景段落，把握作品景物描写的特点。

       3.背诵全文。

       教学难点：

       1.把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。

       2.把握的思想感情。

       教学方法：

       1.诵读法：引导学生利用提纲背诵法快速背诵。

       2.拓展法：培养学生的比较阅读能力。

       3.讨论法和点拨法相结合。

       教具准备：

       多媒体、文字资料。

       教学过程：

       一、创设情境，引入文本

       我们的祖国山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。

       问：你知道三峡吗?知道些什么?

       播放有关三峡的风光片，播放歌曲《长江之歌》。

       我国北魏时期的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。

       去过三峡的人，可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程高峡出平湖而惊叹科学技术改造大自然的伟力，你也许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想—睹她在历的真容：学习了郦道元的《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢?

       二、走进文本，解决字词

       播放课文朗读录音;明确听读要求(划出难读的字);显示生字及其注音;提出小组合作理解句意的具体要求;多媒体逐步显示各个句子大意。

       学生流利朗读课文，理解句意，整体感知全文。

       听(边看)课文录音，找出难读的字准备发问;掌握生字词、难读字的读音;流利朗读课文、读通节奏;小组讨论理解句意，口头翻译全文。

       三、细读文本，体会情感

       多媒体显示附带文字的三峡四季图片。

       提出问题让学生思考，小组讨论，领略三峡的美，揣摩文章写法的妙处。

       1、学生边读课文边划出描写山的特点和水的特点的句子，抓住重点词语翻译和体会其中之美，用自己的语言表达三峡的美丽的景色，以及好句子的表达效果。明确归纳文中三峡山水四季之美：

       三峡的山：延绵，高峻壮美

       三峡的夏水：暴涨迅疾，壮美

       三峡的春冬：清荣峻茂，秀美

       三峡的秋天：凄凉萧瑟，凄美。

       2.提出疑问：

       1)为什么会出现“自非亭午夜分，不见曦月”的现象?

       2)为什么写水不按照春夏秋冬四季更替的顺序写?

       3)从“朝发白帝，暮到江陵”你想到什么?

       4)你怎样理解文末引用渔歌的作用以及其中所包含的感情?

       学生讨论后回答，再明确参考答案。

       a.仔细读课文，思考问题，提出质疑，划出描写山的特点和水的特点的句子。

       b.小组合作交流有关句子，并在合作中翻译这些句子，回答质疑，理解文章所表达的思想感情。

       c.全班交流，在保持文章原貌的基础上，用自己的话说说三峡的山、水之美。从中领略用词的精妙，说出这些句子中的词语好在哪里。

       四、拓展文本，小结延伸

       小结课文内容：

       先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致;加点的词，把景物的神韵生动地表现了出来。写出了三峡独特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。同时表达了对山河自然的热爱，对劳动人民的同情。

       比较阅读：

       幻灯片显示《三峡》与《早发白帝城》，两文对照，提出疑问，让学生说出两文的异同点。

       一起来背诵《早发白帝城》这首诗。

       《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，那你能找出诗句中与课文相对应的、写相同景致的句子吗?

       文章的《岳阳楼记》就是在这一年9月15日写成的。

       (二)范读课文，学习生字。

       谪守(zhé) 滕子京(téng) 予观夫(yú)(fú) 衔远山(xián) 浩浩汤汤(shāng) 朝晖夕阴(huī) 潇湘(xiāo)(xiāng) 迁客骚人(sāo) 霪雨(yín) 霏霏(fēi)(fēi) 怒号(háo) 樯倾楫催(qiáng)((jí) 山岳潜形(qián) 薄暮冥冥(bó)(míng) 波澜不惊(lán) 沙鸥翔集(ōu) 岸芷汀兰(zhǐ)(tīng) 皓月千里(hào) 静影沉璧(bì) 宠辱偕忘(xié) 嗟夫(jiē)

       政通人和，百废具兴：具通俱，都。

       属予作文以记之：属通嘱，叮嘱。

       (三) 由读课文，直至读熟。

       (四) 学习文章的文章的原因。、4.背诵课文传诵于世。曾守卫西北边疆多年，政治上主张革新，他的词风格明健，对苏轼、辛弃疾豪放诗派的形成有很大影响。著有《范文正公集》

       二、 导入：

       在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。请大家回顾曾经学过的有关诗歌背诵其中描写边塞风光和将士心情的诗句。[分组比赛交流]

       1、 李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

       2、 王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”

       3、 李白：《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”

       4、 王昌龄：《从军行》

       “青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。

       5、 陆游：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”

       三、 学习《渔家傲》：

       背景简介：北宋仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面一片升平，实际上危机四伏。宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。1038年西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州成为孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州[延安]，抗击西夏，范仲淹担任起组织西北战线，力完狂澜的重任。他到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，渐收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且称他为“胸中自有数万甲兵”。这首诗就作于此时。

       1、 自读欣赏，体会词中韵味，及词人的思想感情。

       2、 小组赏析讨论，理解词中意境：

       3、 讨论：词的上阕下阕各写什么?

       4、 创造性的赏析上阕：[可进行口头描述或书面描写，将范仲淹笔下的塞外边关图扩写出来]

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       《醉翁亭记》

       《醉翁亭记》是一篇美文，应注重语言的品味与诵读，积累文言词句。同时教师应引导学生掌握赏析方法。

       本设计以“醉”字为切入点，以“太守醉”、“我们醉”为突破口，带动全文，品析文章的思想内容与写作特色，最后进行归纳、迁移。并将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程之中。

       教学目标：

       1. 品味文美、情美，背读课文。

       2. 理解融情入景、“卒章显志”的手法。

       教学的重点和难点：

       重点：引导学生感受对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。

       难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。

       课时安排：千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉?本文有何独特的魅力?让我们一起来欣赏这篇美文吧

       板书课题、。(醉翁亭记，欧阳修)问：亭名由何而来?太守为何取号为醉翁?

       明确：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生?仅仅是酒醉吗?

       出示两个问题：1.太守为什么而醉?

       2.我们为什么而醉?

       二. 引导学生探究问题一：太守为什么而醉?领悟其思想内容。

       (一)依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。

       学生自由发言，师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书：

       (二)那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景?

       (1)指名朗读描绘的句子，想象画面。

       (2)醉翁亭依山傍水，景色千变万化，描绘了几幅画面?写景的顺序怎样?指名学生回答。

       (3)教师小结：散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢?那么，我们为何而醉?

       1.学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉?

       2.学生四人一小组讨论。

       3.师归纳(1)描写形象、精练，融情入景，情景交融。

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篇十三：《望岳》教学设计优秀案例

       《望岳》教学设计优秀案例

       一、教学目标：

       1、导入新课，了解生平及写作背景知识。

       2、朗读诗歌，了解大意，领会泰山雄奇壮丽的景色。

       3、讨论诗歌，体会诗句情感，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

       4、背诵诗歌，理解诗歌的风格。

       二、教学过程：

       （一）以问置疑，导入新课

       1、我们的祖国山河秀丽，景色优美，名山大川不计其数。要说山，最有名的当然是“五岳”了。那么，请问，“五岳”分别指那几座山？哪一座山是“五岳”之首呢？

       2、从古到今，许多文人墨客都留下了赞美泰山的诗句，其中唐代的大诗人所写的一首诗被誉为吟诵泰山的'压卷之作。那么，这首诗的题目是什么？如何描绘和赞美泰山雄奇壮丽的景色呢？现在，我们就来共同学习这首诗。

       3、板书课题，学生结合课下解释解题，明白近岳而望，并没有登山。

       （二）讲授新课

       1、简介及写作背景知识。天宝三年，25岁的杜甫科举不 一律，不能体现方法的多样性和灵活性。还有，设计问题的程序化，为保证教学任务按时按量完成，所有问题都是老师预设，学生讨论回答。不能真正做到让学生自由发言，提出问题，各抒己见。

       2、课堂结构上的缺陷。一节课前松后紧，教学过程时间多，检测时间所剩无几，显得虎头蛇尾。

篇十四：人教版《西门豹》优秀教学设计案例

       4.天灾使百姓苦，人祸更是给百姓带来了灾难。看到这一切，你心疼吗?你气愤吗?那怎么办?

       5.西门豹呢?出示9段

       西门豹，你关心百姓难道是假的吗?那为什么不马上行动?(梳理图示：百姓信迷信、怕巫婆官绅，不敢反抗)如果马上行动，后果可能是遭到巫婆、官绅的……连百姓也可能……遇到这种情况，坏家伙会……胆小怕事的会……要想把对百姓的爱化成惩治恶人、破除迷信的行动容易不容易?是呀!在当时，这需要多么无畏的勇气。(板书：勇敢)想想西门豹的决定，再读9段，你一定有和刚才不同的感受。

       四、精读惩恶部分

       (一)对百姓之爱、向迷信、恶势力挑战之勇，都转化为给河伯取媳妇这天的行动。

       课件出示：阅读提示：1.默读这部分，边读边标画西门豹的表现。

       2.自己读一读，想想句中之意、话外之音。

       3.同桌说一说，体会(认识)到什么。

       4.再次读一读，表达出自己的理解。

       5.努力在6分钟内完成。

       (二)学生自己阅读

       (三)集体交流

       1.他先是怎么说的、怎么做的?指名读、谈理解;

       投影出示：他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

       (1)“不行，不漂亮，”为什么这么说(救新娘)

       (2)西门豹相信有河伯吗?(找借口)

       (3)“麻烦你”是什么意思?(很客气，惩恶人)

       引导理解说话客气、做法强硬，使巫婆无法拒绝、也无法反抗。你觉得西门豹怎么样?这样一来，就顺势把巫婆投河淹死了。这就叫……(将计就计)

       2.就这样，谁接着读西门豹的表现?指名读、谈理解(客气中的强硬)

       等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，也叫卫士把那个人投进了漳河。自己读一读。

       3.出示下文引读：西门豹面对着漳河站了很久。那些官员都提心吊胆，连气也不敢出。他们在想：。

       4.这时，西门豹(显得不耐烦了)说：“怎么还不回来，请你们去催催吧!”师接读：这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说……(指名读)过了一会儿，他才说……(指名读)

       5.连读10-12，想像当时情景。

       6.漳河边上这些老百姓，有男的、女的;老的、少的;有刚刚被救的女孩一家人，也有女儿已经被害的百姓，此时他们心里在想些什么?写一写、交流。

       7.是呀!老百姓都明白了，巫婆和官绅……(引读)人祸解决了，此刻，你又认识了怎样的西门豹?

       8.天灾呢?齐读14段。

       五、总结全文，提升认识

       故事读完了，你喜欢他吗?佩服他吗?

       说到这里，我想起了我国古代伟大的思想家、教育家孔子说：“知(智)、仁、勇三者，天下之达德也……”意思是：具备这三方面品质的人，才是真正的人才。西门豹正是有对百姓的仁爱之心，有向迷信、恶势力的挑战之勇，更有行动之智，(板书)因此他的故事被写进《史记》，流芳千古。六、作业

篇十五：人教版《西门豹》优秀教学设计案例

       讲一讲西门豹的故事

       《西门豹》教学自评

       《西门豹》是一篇历史人物故事。教学目标是：通过了解西门豹惩办首恶，教育百姓的经过，认识西门豹是一个具备“仁、智、勇”三种可贵品质的人才，即我国伟大的思想家、教育家孔子提出的“三达德”;学习抓住人物表现体会人物品质的方法;培养学生阅读要有一定速度的意识。教学难点是理解西门豹为什么要将计就计。教学过程中我有三点主要做法力求达成目标。

       一、抓语言文字读书感悟

       在给河伯取媳妇这天，西门豹以新娘不漂亮为由把巫婆扔进了漳河。我抓住三个“不”和“麻烦”一词引导学生揣摩西门豹的语言，体会人物说的话在语气上很客气、在做法上又很强硬，使巫婆无法拒绝、也无法反抗，将计就计除掉了这个首恶，从而认识西门豹所具有的智慧。

       二、抓想像训练表达

       教学中设计了两处想像：一是巫婆、官绅头子被投进漳河之后众多官绅的想法;一是事件结束后百姓的想法。对学生进行说话训练的同时让学生把读懂的用语言表达出来，加深对西门豹这个人物的认识。

       三、用板书突破难点

       通过板书整理的关系图，使学生认识在当时百姓迷信思想严重，所以任由官绅、巫婆摆布，西门豹没有马上采取行动，正是为了破除迷信、惩治恶人、教育百姓。

       不足之处是事件结束后百姓的想法这一处想像设计了写的训练，但课上由于时间所限，没有落实。

       1、《西门豹》教学设计（优秀篇） 2、小学语文《西门豹》优秀教学设计及反思 3、西门豹优秀教学设计（二课时） 4、《西门豹》教学设计与教学反思 5、小学语文优质课《西门豹》教学设计 6、小学语文教学设计《西门豹》精选 7、《西门豹》教学设计 8、鱼游到了纸上教学设计（优秀篇） /

篇十六：《触摸春天》教学设计优秀案例

       【教学目标】

       1、正确、流利、有感情地朗读课文。

       2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

       3、体会文章表达的思想感情。

       【教学重难点】

       理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。

       【教学准备】

       1、课前，布置预习，自学掌握生字词，读熟课文。

       2、搜集热爱生命的感人故事。从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界。

       十七：《看雪》教学设计优秀案例

       《看雪》教学设计优秀案例

       一、自读课文，小组互助学习

       1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。

       2、小组内自查：注意读准翘舌音省、橱、指、仗和前鼻音毯、银。

       二、认记生字

       指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。如：

       1、谜语认记：

       毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。

       省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。

       店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。

       2、借助偏旁认记：

       指、接都是提手旁，字义和人的手有关;银是金属，所以是金字旁。

       三、巩固练习

       1、用生字卡片开火车读。

       2、猜字游戏：

       一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的.同学一个一个地指着生字向大家发问。如，问：是不是橱窗的橱?答：不是橱窗的橱!直到猜对了，全班一起回答：对对对!就是这个字。

       3、摘苹果游戏：

       在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在树上，让学生上台读字音，读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。

篇十八：《故乡》 语文优秀教学设计案例

       《故乡》 语文优秀教学设计案例

       教材分析：

       这篇小说，深刻反映了当时中国社会生活，所以学习这篇文章要从历史和 社会演变方面入手，进而加强对主题的理解。

       设计思想：

       课文不过是教会学生学习的例子，阅读教学不能仅满足于让学生读懂具体的课文，而应该着眼于训练学生的思维，教给学生阅读的方法，提高学生的的语文素养。

       本教案从营造轻松、平等、自由的交流氛围入手，引导学生自主阅读，整体感知；反馈展示，讨论交流；合作探究，分析形象；品味语言，体会感情；理解朗读，积累词语；回顾过程，交流收获；并在本文的导读过程中，训练学生的思维，培养学习习惯，授与给小说阅读的方法，为学生自主阅读小说提供借鉴。 教学目标：

       １、理清小说结构层次，感悟情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。２、分析本文通过对比写法塑造的人物形象，领会小说所表现的主题思想。

       3、、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。

       ４、在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。 教学重点：

       １、理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。

       ２、品味小说语言，领悟探求人生道路的的强烈愿望。

       教学难点：

       领会小说所表现的主题思想。

       课时安排：

       两教时

       教学内容和步骤：

       一、导入新课，检查预习

       教师导入：同学们喜欢不喜欢读小说？能说说你们是怎样读小说的吗？这节课我们就来学习鲁迅创作于１９２１年的一篇小说《故乡》，并通过这篇小说的阅读，探讨阅读小说的方法。

       学生交流预习情况：

       １、读各自圈划查注的生字词，交流自学生字词情况。

       ２、简介小说创作背景 说说及《故乡》创作情况。 鲁迅１８９８年小说的主人公是谁？

       明确：本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”；闰土就是本文的主要人物， “我”是本文的线索人物。

       ２、小说是怎样来描写闰土这个人物的？从哪些方面去对比？请细读课文，搜集信息，完成下边的表格。 （学生完成、课件展示）

       对比内容：外貌： 十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。中年闰土 脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮动作、语态少年闰土 活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。

       ４个省略号（５处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。神态说话前的是“欢喜──凄凉──恭敬”说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”

       ９个省略号（５处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。对我态度“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。

       生活态度 ──天真活泼、对生活充满热情和希望。拣了“一副香炉和烛台”。──将希望寄托于神灵。

       ３、从表中的语句中，我们可以看出少年闰土是怎样的形象？中年闰土又是一个什么样的形象？是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢？（课件展示）

       讨论并归纳：少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。

       ４、“我”对闰土的态度前后有什么不同？为什么？闰土这个形象表现什么样的主题？（闰土命运研究 课件展示）

       明确：当年，“我”因闰土心里有无穷无尽的希奇的事而羡慕不已；现在，“我”为闰土与我之间的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。闰土这个形象闰土揭露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害。

       ５、既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了，为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？（人物杨二嫂命运研究 课件展示）

       讨论并归纳：其实这也是一种过对比手法，小说以杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比衬托闰土的淳朴诚实，从更广泛意义上展示人与人关系的隔膜，深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。

       ６、课文从哪些方面去描写杨二嫂的？表现她什么样的性格特征？ 明确：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。

       五、品味语言，体会感情

       齐读小说，我们已经学习完了，通过本文的阅读，同学们有什么感受和收获？请同学自由谈谈？

       2. 同学们都采用了什么方法来学习《故乡》？我们是学习按怎样的步骤来学习课文的？请同学们回顾学习一下学习本文的过程。

       （引导学生回顾故乡的学习过程，归纳小说阅读的方法：感知小说内容--分析人物形象--品味感悟语言--摘抄积累语词。并引导学生举一反三，将这种方法运用到今后的小说阅读中去，反复训练，形成能力。）

       八.拓展训练，布置作业:

       课外选读鲁迅先生的两篇作品,并给鲁迅先生写一封信,谈谈对他的作品、思想、生活经历、人生哲学等方面的理解和感悟。

       九．附板书：

篇十九：《蝶恋花》教学设计案例

       《蝶恋花》教学设计案例

       教学目标：

       知识与技能目标：

       在理解文意的基础上，掌握从闺妇写离愁的方法。

       过程与方法目标：

       能够对诗歌中佳妙的炼字进行鉴赏。

       情感态度价值观：

       进一步了解欧阳修词风，赏析词中的意境。

       教学重难点：

       1、掌握从闺妇写离愁的方法。

       2、能够对诗歌中佳妙的炼字进行鉴赏。

       教学方法：

       诵读探究法

       教时安排：

       一课时

       教学过程：

       一、介绍：

       欧阳修(1007—1072)，字永叔，号醉翁、六一居士，谥号“文忠”。汉族，吉安永丰(今属江西)人，北宋时期政治家、文学家、史学家和诗人。与韩愈、柳宗元、宋王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。回忆欧阳修有关文章及有关重要文句。

       二、总体把握：

       1.朗读全词，说说这首词写了什么内容?【从时间、地点、人物方面引导学生回答】

       此词写暮春闺怨，是闺怨词。

       2.这首词上下片在表达方式上是如何分工的?

       上片重在写景，下片重在抒情。

       3.上下片所写时间有何变化?

       上片写早晨，下片写黄昏。

       三、具体分析：

        “庭院深深深几许。”

       李清照《词序》：“欧阳公作《蝶恋花》有‘庭院深深深几许’之句，予酷爱之。”

       李清照本人是叠词高手，故酷爱这句。【声声慢 [李清照] 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急。雁过也，最伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损、如今有谁堪摘。守著窗儿，独自怎生得黑?梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次二十：再别康桥教学案例设计

       再别康桥教学案例设计

       一、 教学目标

       1、 引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味对康桥依依惜别之情;

       2、 引导学生体味诗中的意象美;

       3、 当堂背诵全诗。

       二、 教学重难点

       1、 诗情的领悟是难点与教学的重点;

       2、 意象的把握与体味。

       三、 教学设想

       以诵读为主，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体。

       四、 课时：一课时

       教学步骤

       一、 导语

       1.“这座桥，风景秀丽，闻名遐迩;这个人，风流倜傥，才华横溢;这首诗，清新空灵，载誉中华。你想欣赏这座桥，走进这个人，感受这首诗吗?” 首先让我们先来认识这位具有浪漫情怀的现代派诗人。

       2、古人云：黯然销魂者唯别而已矣!所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢?那么我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情!

       二、 志摩其人及写作背景。

       徐志摩(1896-1931)，浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。

       理想的主义者

       作为中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人，徐志摩可以说是新诗的诗魂，林语堂评价他是“奇才”与“情才”。他的新诗有着特有的飞动飘逸的艺术风格，可堪千古绝唱。他的行为和品格同样收到同仁、朋友、学生的赞赏和爱戴，他对爱情的执着追求虽为文坛风流佳话，亦留有许多遗憾，但他那天真无邪，崇尚自由、平等、博爱的人道主义情怀，追求人生真谛的精神是惊天地、泣鬼神的。难怪这位英年早逝的诗坛巨星的噩耗传来，震惊了海内外，胡适连呼：“天才横死，损失的是中国文学!” 胡适说徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。的确是一语中的。作为一个资产阶级的充满着诗人气质的作家，徐志摩短暂的人生的旅途中既表现出这位旷世奇才的天真和浪漫，同时亦流露出这位生活在乌托邦之国中的理想主义者的幼稚和可笑。当然若是论徐志摩的散文深义，它恐怕既无鲁迅之深刻尖锐及宏阔感，郁达夫之练达及沧桑感，但就其抒情性特征则是任何一位现代散文家不可比拟的，它的散文始终充溢着饱满的激情，哪怕是颓废，读来亦痛快淋漓，决无缠绵有泥淖之感。 他爱做梦，梦是唯美的，又是飘摇的，她会很跳跃，如美丽的天使与你玩捉迷藏，会时不时俯下微笑着的脸膛，然后又迅即离去，却留下一绢幽幽灵动的轻纱。

       志摩就是个寻梦、追梦的孩子，他在重逢林徽因时曾伤感的说：一生中有太多的梦从指缝中溜走了，也许就只能用诗来网住梦的残影。

       三、 简要情况-康桥情结)，由此引出对《再别康桥》的示范朗诵。

       康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。1920年秋，徐志摩经美国到伦敦，在剑桥大学、伦敦大学学习，1922年上半年由剑桥大学皇家学院特别生转为正式研究生。过了半年的正式学生生活后，8月中旬回国。1928年8月二十一：鸡兔同笼教学设计案例

       鸡兔同笼教学设计案例

       教学目标：

       1、使学生了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。

       2、能尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，使学生体会假设方法的一般性。

       教学重点：会用列表法和假设法解答“鸡兔同笼”问题。

       教学难点：用合理的方法解答生活中的“鸡兔同笼”问题。

       教具准备：多媒体课件、表格等。

       教学过程：

       一、创设情境、揭示课题。

       1．同学们，你们知道吗？《孙子算经》是我国古代一部非常重要的数学名著，里面描述了很多数学名题。其中，有这样一个非常有趣的问题：“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足。问雉、兔各几何？”

       师：这句话中，你们有不明白的词语吗？谁来说一说，这道题目是什么意思？（解释题意） 今天，我们就来研究中国历史上著名的数学趣题 “鸡兔同笼问题”。（板书课题）

       2、我们先从简单一些的问题入手，来探讨解决这类问题的方法，好吗？大家请看。

       出示题目：鸡兔同笼一共有8个头，一共有26条腿。 鸡和兔各有几只？

       二、合作探究、学习新知：

       活动一：探究用猜测列表法解决“鸡兔同笼”问题。

       学习方式：自学教材，小组合作交流

       1．师：请大家自由读题，你们都知道了什么信息？

       生：鸡和兔一共有8个头。鸡兔一共有26条腿。求分别有几只？

       师：还有补充吗？有两个隐藏条件看谁细心发现了？。

       生：鸡有2条腿，兔子有4条腿。鸡和兔一共有8个头。鸡兔一共有26条腿。求分别有几只？师评：他还发现了隐藏条件，审题真细心。

       2．先猜一猜，鸡兔可能有几只？可能只有一种动物吗，为什么？

       学生猜测，汇报。不可能都是鸡，因为如果都是鸡就会有16条腿，而题目中是26条腿。也不可能都是兔，因为如果都是兔就会有32条腿。

       （1）师：我们采用列表法得出的答案，好吗？翻开书104页，按照顺序列表试一试。

       （2）、说一说你是怎么想的？从尝试举例过程中，你发现了什么规律？和小组的同学说一说。

       （汇报交流）

       小结讲解：鸡兔的总只数不变，多一只兔子就会少一只鸡，并会增加两只脚；多一只鸡就会少一只兔子，并会少两只脚。

       活动二：探究用假设法解决“鸡兔同笼”问题。

       学习方式：自学教材，小组合作交流。

       小组1：假设全都是鸡：2×8=16（条）26-16=10（条） 10÷2=5（只）??兔子 8-5=3（只）??鸡 谁有不懂得问题要问他？你们看看是不是这样：看演示板书“假设法。”

       师：除了可以假设都是鸡，还可以怎样假设呢？

       小组2：引导学生说出都是兔，并演示。

       师：实际上，你们刚才的这些方法都运用了一种数学思想。你们知道是什么思想么？

       师：真好，你们发现了数学中一种重要的数学思想，就是假设思想。如果我们学会了用假设的数学思想啊，那我们能解决生活中的'很多很多问题，是不是啊。

       小结：同学们，刚才我们用很多方法解决了同一个问题，你觉得这些方法的核心思想是什么？（假设。所以鸡兔同笼问题又叫假设问题。）

       3、发散思考、加深理解。

       下面我们来解决书本中的数学问题，好吗？

       出示：鸡兔同笼，有20个头，54条腿，鸡兔各有几只？

       师：我们发现课本上的假设法理解起来比较抽象，现在大家换一种假设法来思考。你们看，这样行不行？

       生：是什么样的假设法，让我们先睹为快！

       师：是这样的，如果让每只兔子都立起两条腿，这时，鸡和兔的脚数是相等的，接下来会出现什么样的情况呢？

       生：每个头有两条腿，20个头是40条腿。（54-40）少了14条腿，正好可以求出兔子的只数，14除以2等于7。.生：鸡的只数为：20-7 = 13（只）。

       师：还有别的做法吗？怎样解答？

       生：把每只鸡的翅膀看成是两条腿。这样每只头对应的是4条腿。共有80条腿，多出26条腿，多出的是13只鸡的腿，那么，兔的只数也可以求出来。

       6、小结：现在你能从新总结一下这些方法的优势和适用范围吗？数目比较小时，用列表法。数目比较大时，列表法计算量大，就有局限性，比较麻烦，最好用假设法比较好。用假设法时要特别注意：如果假设是鸡而先求出的就是兔子，如果假设的是兔子那先求出的是鸡，两者相反。

       * 古人是怎样解决“鸡兔同笼”问题的？

       1、假如让鸡抬起一只脚，兔子抬起两只脚，还有26÷2=13只脚。

       2、这时每只鸡一只脚，每只兔子两只脚。笼子里只要有一只兔子，则脚的总数就比头的总数多1。

       3、这时脚的总数与头的总数之差13－8=5，就是兔子的只数。

       三、巩固练习

       1、鸡兔同笼，有35个头，94条腿，鸡兔各有几只？

       2、课本105页“做一做”的1、2题。

       四、课堂总结：

       师：通过今天的学习，你有哪些收获？

       五、作业布置。

       完成配套练习册上的课时作业。

篇二十二：皮影戏教学设计案例

       皮影戏教学设计案例

       大班艺术领域 《皮影戏》

       设计意图：

       在我园年俗表演中，我们邀请了皮影艺人为孩子们来进行表演，在表演的艺术中，孩子

       们对皮影戏这门中国传统的艺术形式产生了浓厚的兴趣，我园也为孩子们开设了有关皮影戏

       的活动，希望孩子们通过这样的活动，了解皮影戏，学习制作皮影并尝试表演

       活动目标：

       1、初步了解皮影戏的有关知识，知道表演皮影戏需要用到的`一些道具。

       2、了解制作皮影的材料和制作过程。

       3、激发幼儿合作表演的兴趣

       活动准备：

       一出皮影戏、皮影戏台、三套皮影（小小的早餐，熊出没，十二生肖）、PPT、铁环数个，铁棒数个，木棒数个，皮影卡、灯、故事创编、音乐、材料盘、剪刀数个、活动过程：

       一、了解欣赏皮影戏

       3、导入：孩子们好，昨天我们二十三：再别康桥教学设计案例

       再别康桥教学设计案例

       再别康桥全诗构筑了一处处美妙的意境，细致入微地将诗人情感表现得真挚、隽永。老师在进行教学设计时也是有所侧重。

       教学目标：

       1.基础知识目标：了解新文人诗内涵。

       2.思想教育目标：志摩感情方式与个人的体验。

       3.能力培养目标：新诗的欣赏方法。

       教学重点：新诗的鉴赏。

       教学难点：诗的欣赏方法。

       教学方法：诵读欣赏。

       课时安排：1课时

       教具使用：相关录像。

       课堂教学设计：

       一、及背景简介

       徐志摩(1896—1931)，浙江海宁人，富商家庭。笔名云中鹤、南湖、诗哲。中学与郁达夫同班。1916年考入北京大学，并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚，1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽音，并于1922年3月与元配夫人张幼仪离异。同年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为主要成员，1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。同年认识有夫之妇陆小曼并相恋，1926年10月，与陆小曼结婚，1927年在上海光华大学任教授，1929年兼任中华书局编辑。1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。在此期间，徐志摩为了生计，往返于北平与上海之间疲于奔命，然而仍旧难以满足早已移情别恋的陆小曼，只是碍于旧情与面子，不好再次离异。他已陷于深深的痛苦中。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。

       作为中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人，徐志摩可以说是新诗的诗魂，人称诗哲、诗圣并不过分，他的新诗可堪千古绝唱，他的行为与品格也同样受到同人、朋友、学生的赞赏与爱戴，他对爱情的执著追求虽为文坛风流佳话，亦留有诸多遗憾，但他那天真无邪，崇尚自由、平等、博爱的人道主义情怀，追求人生真谛的精神是惊天地、泣鬼神的。难怪这位英年早逝的诗坛巨星的噩耗传来，震惊了海内外，胡适连呼：“天才横死，损失的是中国文学!”徐志摩的诗文都是风格迥异于他人的，储安平曾在《悼志摩先生》一文中说：“内涵是它的骨骼，辞藻是他的外表;一座最牢的房子外面没来一些现代美的彩色和轮廓，仍不能算定成它建筑上的艺术。”这正道出了徐志摩为人为文的风格，语言的华彩，夸饰的造句直接构成了他诗文的外在美，再与之澎湃的内在激情相匹配，俨然是一个洒脱不羁，放浪形骸的浪漫才子的“亮相”。胡适说得好，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一 个是美。的确是一语中的。他的作品就是这种精神的融合与体现。今天我们要学习的这篇诗歌，就是一篇可堪千古绝唱的经典之作。

       《再别康桥》出于他自编的最后诗集《猛虎集》。这首诗当写于1928年11月6日诗人作品更富艺术魅力。大家已经阅读过这篇诗歌多次了，下面就请大家自由来谈谈你对这首诗歌的看法，你觉得这首诗打动你的是哪一点?诗歌中哪个地方你觉得写得最精彩?(学生自由谈论)

       教师总结：

       1、形式：四行一节 错落排列 字数相近回环呼应——建筑美

       明确：首句连用三个“轻轻的”，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去;而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩。”最后一节以三个“悄悄的”与首阙回环对应。潇洒地来，又潇洒地走。挥一挥衣袖，抖落的是什么?已毋须赘言。既然在康桥涅槃过一次，又何必带走一片云彩呢?——首尾回环呼应、结构严谨，给人以整体之美。

       2、语言：节奏感 旋律美 弹跳性——音乐美

       明确：如诗歌的二十四：《一剪梅》教学设计案例

       《一剪梅》教学设计案例

       教学分析

       1、教学内容分析

       《一剪梅》是宋代女词人李清照的代表作之一。它很好地体现了被称为“易安体”的李清照作品的艺术风格，即清丽典雅，温婉细腻。鉴赏这首词应该让学生用情感去参与、用心灵去体会，力争能够切实把握住内心那种缠绵悱恻的情怀。那么仅仅一首词是不够的，也难以达到鉴赏的目的，因此在教学过程中加入李清照的其他作品，作为拓展阅读材料，一方面能使学生更好地理解李清照的词风，另一方面也能在不知不觉中激发学生对中国古典诗词的热爱。

       2、教学对象分析

       高二年级的学生已经具备了诗歌鉴赏的基本能力，所以在教学过程中教师没有必要作出过多地讲解说明，让学生讨论发言更能提高鉴赏的积极性，同时辅以多媒体手段，用优美的歌声和画面营造氛围，效果要比传统的讲解方式好得多。

       教学目标

       知识目标：把握李清照作品清理典雅的艺术风格

       能力目标：提高学生的诗歌鉴赏能力

       德育目标：培养学生对中国古典诗词的热爱

       教学重难点

       1、重点: 解读文句，品味意境

       把握李清照作品的艺术风格

       学会诗歌鉴赏的基本方法

       2、难点：作品艺术风格的把握

       学会诗歌鉴赏的基本方法

       教学方法：

       合作探究、拓展探究

       教学过程：

       (一)、导语设计

       在我国词坛有一位传奇女子，她把三分泪水、七分才气凝结成篇篇妙语华章，她就是千古才女李易安，万古愁心李清照。

       (二)、简介(见幻灯片)

       我们今天一起来学她的一首情意深重的思夫之作《一剪梅》，看看她是怎样运用意象使相思之情具体化，从而与众不同的'。

       (三)、作品鉴赏

       1、老师朗诵《一剪梅》，带动同学们有感情的朗诵全词，注意节奏 诵读节奏：

       红藕/香残/玉簟/秋，轻解/罗裳，独上/兰舟。

       云中/谁寄/锦书/来?雁字/回时，月满/西楼。

       花自/飘零/水/自流，一种/相思，两处/闲愁。

       此情/无计/可/消除，才下/眉头，却上/心头。

       2、请齐读全词，找出这首词用了哪些典型意象。

       (板书：红藕、玉簟、兰舟、锦书、雁字、月、西楼、花、水)

       (1)、首句“红藕香残玉簟秋”交代了时令即秋季，那么是从那几个角度描写景物的?有何作用呢?

       明确：视觉、嗅觉、触觉。

       从多个角度描写环境的冷落萧条，烘托出词人落寞孤独的情怀。

       (2)排遣寂寞的方式是什么?但寂寞排遣得了吗?从哪个词语可以看出来?

       明确：“轻解罗裳，独上兰舟”， 柳永《雨霖铃》“留恋处，兰舟催发”，兰舟本身就寄托着相思、伤感，从“独”字可以看出词人借泛舟来消愁，独自一人，眼前的一切只能勾起对往事的怀念，怎能排遣得了“愁”呢?“这次二十五：《散步》教学设计案例

       《散步》体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

       一、教学目标

       知识与能力

       能熟练正确流利地朗读课文,掌握好本文的字词义音。

       过程与方法

       让学生整体感知这篇散文故事的内容,把握文章的线索,体会文章的主旨。

       情感态度价值观

       让学生学会感恩,学会孝敬,学会和谐处理家庭关系。

       二、教学方法学法

       以教师为主导,以学生为主体，讨论、合作、探究。

       三、教学课时

       一课时

       四、教学过程

       (一)、引用多媒体,导入新课

       1、多媒体，歌曲《让爱住我家》，展现亲情图片和歌词。

       师：听了这首歌，你有什么感受?

       学生自由发言。

       2、亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润;幸福的家是港湾，让我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。莫怀戚先生一家三代去《散步》,让我们去感受他们家浓浓的亲情。

       ( 二)、整体感知课文内容

       师:请同学们分组在一起读课文。注意语速:以中速为主,散文故事的主要情节。小组可以推荐代表人发言复述。

       (三)、全班交流、亲情共赏。

       1、母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样……

       师：母亲为什么不愿意出来?而“我”为什么又坚持要母亲出来?母亲为什么又答应了儿子，试想如果“我”依从母亲，把母亲一个人放在家里，老人会怎样?

       生：这句话说明了“我”关心母亲，对母亲的身体健康提出积极的建议，而不是顺水推舟。母亲因为相信儿子，尊重儿子的意见，所以顺从。

       2、他儿子说的话很可爱。他说：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”他觉得这是他一个很大的发现，这句话写出了孩子的天真可爱。

       分析：儿子这句看似无关紧要的话极富童趣。孩子这一天真的新发现洋溢着一家人充满温馨的天伦之乐。听了孩子的话，我们都笑了，为散步增添了很多快乐。

       3、“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子;我的儿子还小，还习惯听从他高大的父亲;妻子呢，在外面，她总是听我的。”

       师：为什么一家人都会听“我”的?这里面包含着哪几种亲情?

       生：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一个讲原则的人，家人都信任他。这里面包含着母子情、父子情、夫妻情。

       4、我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。我说:“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,改变了主意:“还是走小路吧。”

       师：在走大路还是走小路的问题上，母亲和儿子发生分歧，在走大路还是走小路的问题上表现了一家人在散步中互敬互爱的动人情感，有一种浓浓的人情美。

       5、“到了一处，我蹲下来，背起母亲;妻子也蹲下来，背起儿子……”

       生：一个“背”字体现了一家四口，祖孙三代之间关系十分融洽，多么幸福、温馨的亲情。

       6、我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。

       生：为什么母亲和儿子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心?为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界?”

       同学畅所欲言：

       a、背上的一老一小可别摔着。特别是母亲年老体弱经不起摔，非得稳稳当当的不可。

       b、为了让母亲和儿子多呼吸一些新鲜空气，所以走得慢慢的。

       c、为了让母亲和儿子尽情的欣赏春天的美景。

       d、表现“我”对母亲的孝心和旗子对儿子的爱心。如果走得很快，显得不耐烦。不能体现浓浓亲情。

       e、如果全社会的人都想文中的“我”那样具有孝心和爱心，世界将会变得更美好。

       ......(四)、合作、探究(分组讨论)

       师:同学们喜欢这篇散文故事中的哪些内容?或者你有什么不懂的问题请提出来,现在请同学们分组在一起议一议。

       组1:喜欢二十六：《电功率》教学设计相关案例

       《电功率》教学设计相关案例

       江西省大余中学 刘XX

       授课地点：物理实验室

       授课教师：

       授课时间：1课时

       仪器材料：PZ220-25、PZ220-60、2.5V 0.3A、3.8V 0.3A、学生电源、开关、电压表、电流表、导线等。

       【教学目标】

       1.知识与技能

       （1）知道电功率是表示消耗电能的快慢，理解电功率的概念；

       （2）知道电功率的单位有W和KW；

       （3）会用电功率的公式进行简单的计算；

       （4）了解电功率的大小是仪器的主要指标之一。

       2.过程与方法

       （1）通过探究电功率与用电器中电流和电压的关系，进一步学习科学研究的基本方法――控制变量法，体会探究过程和科学方法的重要性；

       （2）通过电器的铭牌比较它们的功率大小，培养节能意识。

       3.情感、态度和价值观

       (1)通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，激发学习物理知识的兴趣；

       (2)通过交流讨论，使学生学会与人交流自己的见解，学会倾听别人的见解，有与他人合作的意识，认识到交流合作的重要性；

       （3）通过观察铭牌，计算电功，培养节能意识。

       【教学重点】

       电功率的概念、公式

       【教学难点】

       电功率的概念，用电功率的公式进行计算。

       【教学过程】

       教师活动设计

       学生活动设计

       一、引入新课

       教师：你家装修房子采购了两种不同规格的灯泡，有60W和25W的；根据需要客厅、书房的灯要亮些，卧室、厕所里的灯要暗些，如果让同学们从中选择，你会怎么选？为什么？

       同学们根据已有生活经验进行判断选择：客厅、书房安装60W的灯泡；卧室、厕所里安装25W的灯泡。

       原因：60W的电灯泡比25W的更亮。

       二、认识电功率

       教师：演示60W和25W灯泡正常工作情况；

       问1：电灯泡工作时能量是如何转化的？从刚才实验看出60W的电灯泡比25W的更亮，这说明什么问题呢？

       问2：怎样来比较电流做功的快慢呢？

       学生观察灯泡亮度

       电能转化为光能和热能；这表明相同时间内60W的电灯泡把更多的电能转化为光能和热能。（也就是说电流做功有快慢之分。）

       教师类比启发：

       （1）怎样比较物体运动的快慢？

       （2）怎样比较力对物体做功的快慢？

       （3）可以怎样来比较电流做功的快慢呢？

       学生思考并回答：

       （1）利用物体单位时间内通过的路程（即速度）；

       （2）利用物体单位时间内完成的功（即功率）；

       （3）单位时间电流所做的功。

       教师：物理学中就引进了一个十分重要的物理量来描述电流做功的快慢，它就是电功率。从刚才的比较中得出应该怎么来描述电功率呢？

       电功率就是电流在单位时间内所做的功。

       如果用Ρ表示电功率，用W表示电功，用t表示通电时间，用数学公式就应该这样表示：

       引导学生说出其物理意义、数值和单位

       教师：但在工农业生产上的用电器，如起重机上的电动机，功率往往很大，这时就要用更大的单位千瓦（kW）来表示。1kW=1000W

       如农田灌溉时用来带动水泵的电动机，功率大约在几千瓦到几十千瓦之间。

       电功率在数值上等于电流在单位时间内所做的功。

       当电功的单位是焦（J），时间的单位是秒（S），电功率的单位就是焦/秒（J/S），常用瓦特（W）来表示。

       学生熟悉电功率的常用单位。

       平常我们说40W的灯泡、150W的.电视机说的就是电功率。电功率是家用电器的一项重要性能指标，在各种用电器的铭牌和说明书中都有标示，请同学们仔细观察课本图7-2-2并思考讨论：

       （1）该电视机正常工作时的电功率是多少？表示什么意思？（2）看两小时电视要消耗多少电能？

       教师说明：计算时只要单位配套使用即可，计算日常生活中用电时消耗的电能用此方法更简便。

       学生观察后回答：（1）该电视机正常工作时的电功率是140W；表示它1s消耗电能140J

       （2）由公式，可得

       或：

       学生了解单位的配套使用

       （1）P―W,t―S,W―J；

       （2）P―KW,t―h,W―KWh.教师：请同学们利用所学知识分析一下，要节约电能可以从哪些方面着手？

       学生：根据公式W=Pt，可以在不改变用电时间的情况下，尽可能的减小用电器的功率；也可以在不减小用电功率的情况下，减少用电时间，如养成随手关灯的习惯等。当然可以同时考虑。

       三、探究电功率跟电流、电压的关系。

       1.提出问题，进行猜想与假设

       教师：不同的用电器工作时其电功率一般不同，请同学们猜想一下影响电功率大小的因素可能是什么？把你的猜想写下来，然后与组员讨论，提出共同猜想的影响因素。

       教师在教室里巡视，引导督促学生进行猜想，避免学生盲目猜想。

       学生猜想假设：

       （1）可能与两端的电压有关；

       （2）可能与通过的电流有关；

       （3）可能与用电器的电阻有关

       …………

       学生各自猜想后，与小组成员进行讨论，提出小组成员共同赞成的猜想，在班级里进行交流，每个小组选出一位代表与全班同学交流本组的猜想。

       教师将学生主要提出的猜想列在黑板上。帮助学生排除掉一些不必要的因素，确定出需要探究的猜想。

       学生在教师的指导下，确定出可能影响的因素。明确只需探究电功率跟电压、电流的关系。

       2.设计实验，进行实验

       教师：以小组为单位进行讨论，设计一个验证我们提出的猜想的实验方案，画出电路图。

       学生思考讨论，设计实验方案，画出电路图，各小组内进行方案交流。

       教师：每组派代表与大家交流你们小组的实验方案。

       教师指导学生交流，强调研究方法---控制变量法。

       学生交流讨论得出实验方案。

       通过观察灯泡的亮度来判断灯泡电功率的大小，操作如下：（1）将小灯泡串联，保持电流相等，测量灯泡两端的电压；（2）将小灯泡并联，保持电压相等，测量灯泡的电流。

       教师：根据实验方案，选择实验仪器，分小组进行实验。

       教师巡视指导学生实验。

       学生进行实验。

       3.收集数据、分析论证

       教师：请设计表格，记录实验数据，并且进行分析。

       教师对学生进行适时指导。

       学生设计表格，收集数据，进行分析，得出小组结论。

       4.交流讨论

       教师组织、指导学生交流讨论得出实验结果。

       小组选出代表汇报实验结果，全班进行交流讨论，得到结论：（1）通过用电器的电流相同时，用电器上的电压越大，电功率越大；（2）用电器两端的电压相同时，通过用电器的电流越大，电功率越大。

       5.评估

       教师：实验设计有没有不合理的地方？操作中有没有失误？测量数据与所得结论是否可靠？

       学生审查思考

       教师：进一步实验发现：电功率等于电压与电流的乘积。

       即P=UI

       公式中I表示电流，单位是安(A)，U表示电压，单位是伏（V），P表示电功率，单位是瓦（W）．

       学生领会两个计算电功率的公式：

       （1）

       （2）P=UI

       推导出公式：W=UIt.四、例题

       教师引导学生解答课本例1；

       教师：有无办法直接由电压和电功率求出电阻？

       学生尝试完成例1和“自我评价”二十七：质量守恒定律教学设计案例

       镁条燃烧前后质量的测定

       实验现象

       实验前:蜡烛为____色____ 状。总质量为_______克

       实验中:蜡烛___,产生     色火焰。

       实验后:有___烟产生。

       总质量为_______克。

       实验前:镁条为___色固体

       总质量为_______克

       实验中:发出____光并____ 热。

       实验后:生成___色___状物质。

       总质量为_______克

       结论

       实验表

       [1] [2] 下一页

       蜡烛燃烧后质量         。

       实验表明:

       镁条燃烧后质量       。

       师:抽样每组选一人汇报实验现象及结论。

       [投影]课本P91的讨论:

       1、上面两个实验的结果与你实验前的预测相同吗?为什么会出现这样的实验结果?

       2、在作白磷燃烧的实验时,如果锥形瓶口没有系小气球,将会出现什么结果?

       3、在蜡烛燃烧的.实验中,如果要使反应后天平仍然平衡,此实验装置应该怎样改进?

       生:讨论后回答。

       师:演示蜡烛在密闭容器中燃烧的实验。

       生:达标训练(二)

       4、物质在发生化学反应前后肯定没有变化的是(  )

       ①原子数目 ②分子数目 ③元素种类 ④参加化学反应各物质的质量总和 ⑤物质的种类 ⑥原子的种类

       A、①④⑥ B、①③⑤ C、①③④⑥ D、①③④⑤⑥

       5、火箭推进器中盛有液态肼(X)和双氧水(H2O2)。当它们混合反应时,放出大量的热量,有关反应方程式为X H2O2==N2 H2O,根据此判断肼的化学式是( )

       A.N2  B.NH3  C.NH2  D.N2H2

       6、在化学反应2X2 3Y2=2R中,若用X、Y表示R的化学式,其中正确的是( )

       (A)X3Y2(B)X2Y(C)X3Y4(D)XY2

       师:点评,同学们,通过今天的探究,你有什么感受?

       [投影] 课后小结

       来源:人教网

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篇二十八：普罗米修斯教学设计案例

       《普罗米修斯教学设计案例》

       一、说教材

       课文是一篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。全文共有9个自然段，根据事情发展顺序可分为“无火”，“盗火”，“受罚”，“获救”4段。课文的神话故事我在思考：我们应该怎样教神话故事呢?是不是把他当成一个英雄人物，一个凡人?如果这样，学生可能要说：“老师，这是不现实的，不可能存在的，那有肝脏被吃光了，还不死的。”如果我们告诉他们，因为这是神。那么学生又可能会说，这位天神没什么伟大的，宙斯让鹫鹰来啄食他的肝脏，也没什么，因为他是神，他不痛的。那么，普罗米修斯在学生心目中的形象会大打折扣。因此，我觉得我们在教这篇神话故事时，必须让学生明白，神与人共同点与不同点。神有着人没有的本领，比如，神肝脏被吃光了，不会死，还可能会重新长起来。但神也是人，有着人一样的痛苦。然后，把神还原成人，把他当成一位英雄人物来教，来体会英雄人物的高大形象。

       一节语文 课，我觉得应该让学生有所得，能够为他们以后的人生服务。那么在这篇神话故事中，应该让学生学到什么呢?语言的积累?谴词造句的方法?我觉得更重要的，应该是：在普罗米修斯身上学到为别人着想，以及面对困难有着坚强的意志。因为这是我们现在的学生真正所缺的。这是他们在以后的人生中所需要的。

       基于以上的思考，加上这是一篇古希腊的神话故事，对于我们中国的学生来说，可能比较陌生。在这种情况下，我课前指导学生去了解一下希腊，去感受一下神话故事。为学好课文做好准备。并采用多种方法引导学生在读中感悟课文言语的形象、意境、情感、道理、神韵，让课文语言在学生心理活起来，去触动他们心灵。教学时，我围绕读了课文你敬佩普罗米修斯吗?为什么敬佩?来进行教学。树立起普罗米修斯在学生心中的高大形象。最后问学生被大力神救了之后，宙斯还会惩罚普罗米修斯吗?从而推荐《古希腊神话》这本书，激起学生读希腊神话故事的欲望。

       三、说目标

       基于以上考虑，结合本单元走进故事长廊，感受它的魅力，体会其中的道理，和本课自身的特点。本文的教学目标设定如下：

       1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写本课的新词语。

       2、能抓住有关语句体会普罗米修斯坚强不屈的意志和为人类造福的伟大精神。并能有感情的读出感受受。

       3、激发学生读《希腊古典神话》的兴趣。

       四、教材处理

       教学重点、难点：理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

       五、教法，学法：

       根据所制定目标和重点、难点，采用学导式教学法，本教法重在一个“学”字，贵在一个“导”字，以发展学生的自学探究能力，通过“自读、讨论、精讲”三个环节引导学生读懂课文。学法：采用自读自悟，尝试探究。读、说、讲多种学习方式相结合，在老师的引导下主动地富有个性地学习。

       为了突破重难点，达成本课的教学目标，我分二课时进行教学，本堂课是课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神――普罗米修斯。对这个神，你们有所了解吗?(生根据收集的资料做简要的介绍：普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法。)

       (二)整体感知

篇二十九：《西江月》教学设计案例

       一、教材简析：

       是南宋杰出的爱国词人辛弃疾。写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。这首词分为上阕和下阕两部分。词的上阕描写的是黄沙岭夏夜清幽喜人的景象，下阕描写了黄沙岭上阵雨来临的天气变化以及词人的愉快感受。

       二、设计理念：

       本课的教学遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则。通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，相互交流，体会意境。在读通、读懂、背诵的基础上，全面了解辛弃疾，获得更深的体验。通过课后搜集辛词，吟诵辛词的活动，拓展学习的时空，实现“大语文”教学理念。

       三、教学目标：

       1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

       2、通过语言文字，融入自己丰富想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。

       3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。

       四、教学过程：

       一、读通——正确朗读诗词

       1、语言导入：中国有着五千年的悠久历史文化,更是一个诗歌的国度。唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。课前，同学们已经搜集背诵了不少诗词。现在能背给大家听听吗？学生自由背诵。今天，我们走进南宋，与一位著名词人相约。他曾经陶醉与“白发翁媪的相媚好中”。他是谁？

       2、说说你对辛弃疾的了解。

       3、出示课题，从这首词的题目中，你有什么发现？ 教师相机介绍黄沙岭及。今夜，在黄沙岭散步，会是怎样的一番情景呢？

       3、下面先听老师来读读这首词（出示这首词，教师范读。）

       4、请同学们自由朗读这首词，注意读准字音，读通句子。另外注意节奏停顿，请看屏幕。

       5、 指名朗读，相机评价。

       6、多层次赛读：男生读上阙，女生读下阕。一二大组读上阙，三四大组读下阕。老师读上阙，学生读下阕。

       二、读懂——走进内心

       过渡：读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。词就像一杯清香的绿茶，需要慢慢品尝，下面我们就一起来细细品味一番！

       （一）品读上阕

       出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

       1、让我们与辛弃疾同行，欣赏这美丽的夜景。朗读这首词的上阙，小组内交流说说你看到了怎样的画面？ 如果有不懂的地方，组内尽量解决，也可以一会求助于全班同学。

       2、小组内朗读交流：

       3、小组汇报，教师随机评价

       4、同学们，词中说伴随着清风吹佛，传来阵阵稻花香和哇鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰年，猜猜他们会说些什么呢？这儿的“说”字，是青蛙在说吗？那是谁在说？（青蛙、农人、自己）猜猜，他们说什么呢？

       可能是农民在说：“你听，青蛙叫着，田里的害虫少了，今年的水稻肯定会丰收。”

       5、感情引读：对呀，闻着飘在黄沙岭的稻花香，多么盼望农民有一个丰收年呀！ 带着期盼之情齐读这两句。“锄禾日当午，汗滴禾下土”。农民丰收多么不容易呀。辛弃疾正为农民高兴呢，齐读！

       这里不仅有稻花飘香，更有荡漾在辛弃疾心头的兴奋。再齐读！

       （二）品读下阕

       过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。自由读下阕，小组交流自己感受到的画面。如果有不理解的地方，可以相互讨论。如果讨论还不能理解的，请准备质疑。

       1、出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

       2、学生自主感悟，小组交流。

       3、学生交流画面

       4、教师引读：词人完全沉浸在展望丰收的喜悦之中，全然不觉天气的变化。先前天气晴朗，不知何时天空已经飘来乌云，豆点一样的雨下起来了。此刻他的心情怎样？（着急） 就是这个时候，引读----“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”

       5、提出质疑：词人快步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？

       6、此时，词人是怎样的心情呢？

       （惊喜），生读出惊喜。（放松），生读出放松。（兴奋，可以到茅店与乘凉的农民喝喝酒，说说今年又会是一个丰收年，让农民也高兴。）读出你的兴奋。 陆游有一句诗，表达的也是峰回路转的惊喜、兴奋，也能用在这里表达辛弃疾的心情。（ 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）

       7、让我们再一起来体会体会——齐读下阕。

       8、总结：多么美妙的夏夜，多么奇妙的经历啊!这首词充分表现了词人农村生活的热爱，对老百姓的关心。自由朗读这首词一遍，能背诵这首词吗？

       三、 拓展，感悟人生

       1、你们了解词人辛弃疾以什么为号吗？ （稼轩） 为什么以“稼轩”为号呢？ （“稼”就是种植庄稼的意思，“轩”?? 过去书斋、茶馆、饭馆的名字常常用“轩”）（“稼轩”说明辛弃疾十分关心种庄稼的人）

       2、辛弃疾晚年在农村生活多年，写下了许多描绘农村的词，我们以前也学过一首，还记得吗？（背《清平乐.村居》）

       3、辛弃疾不仅写过许多描绘农村生活的佳作，还留下了不少爱国杰作。出生时，家乡已被金人占据，他一生坚决主张收复中原，统一国家。有一首词就表达了他杀敌为国的雄心壮志。［课件］《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄》

       生齐读这首词。

       四、课外作业

       今天我们认识了这样一位热爱祖国，热爱人民的伟大词人。课后搜集辛弃疾的词，下周举行一次辛弃疾词展示会，让我们进一步感受他的伟大情怀。

篇三十：《西江月》教学设计案例

       一、教学目标

       1、在诵读中扫清文字障碍，做到有感情的朗读这首词，并读出词的节奏和韵味。

       2、借助资料、联系上下文、想象理解词的意思，体会的感情。

       3、通过反复吟诵，品味词的意境，培养学生热爱大自然的感情。

       二、教学重难点

       重点：抓住重点词句体会夜行路上的恬静自然以及词人喜悦快慰的心情。 难点：指导学生品读“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”感受“柳暗花明又一村”的精妙。

       三、重难点解决办法

       基于这样的目标设定，我认为本课的教法和学法应体现在以读为本：通过教师情境的创设，引导学生进行反复的情感诵读，在读中理解词意，感受词境。

       四、课前准备：

       PPT课件。

       五、教学过程

       （一）创设情景，导入新课。

       上课前，我想邀请同学们和老师一起来欣赏一段乐曲。播放《西江月.夜行黄沙道中》，这首恬静、优美的歌曲就是由南宋词人辛弃疾所写的词《西江月.夜行黄沙道中》谱曲而成的。

       词人辛弃疾生活在南宋，他极力主张抗金，是个忧国忧民的爱国词人。

       今天，就让我们一块穿越历史时空，回到八百多年前的南宋，与辛弃疾同行吧！

       简介“词”的相关知识。齐读课题，提示词牌名和题目之间要略作停顿。从课题中，你知道这首词写的是什么时候？什么地点吗？

       （“夜”是时间，“黄沙道”是地点）

       谁能说说你对“黄沙道”的了解？

       盛夏之夜，月明星稀，漫步黄沙道中，他看到了什么，听到了什么，闻到了什么，又想到了什么呢？让我们相伴辛弃疾，与他一同走过夏夜的黄沙道。

       （二）初读，感受诗情。

       1．先听老师把这首词读一读，同学们仔细听，注意读音和节奏。

       （见读xian。这个字在古代有“显现”的意思。）请大家像老师这样要读得字正腔圆，读得有节奏。

       2．好，哪个同学来读给大家听，其他同学注意听，听他是否读正确了。（老师要提醒大家，词一般分上阕和下阕两部分。这首词前四句为上阕，后四句为下阕。上下阕之间就像我们平时学的课文的段与段之间一样，读时要注意停顿。）

       3、再请一位同学读。

       4、大家想不想也这样读一读？齐读。

       （三）读中入境

       1、你们的读让我仿佛欣赏了一段节奏欢快的乐曲，可是同学们，古人读词还要讲究平仄。平，就是三十一：《西江月》教学设计案例

       一、设计理念：

       本课的教学遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则。通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。在自读、精读、熟读的基础上，自主合作，开展活动，展示学习成果，获得更深的体验。通过课后搜集辛词，吟诵辛词的活动，拓展学习的时空，实现“大语文”教学理念。

       二、教学目标：

       知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

       过程与方法：通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。

       情感态度与价值观：通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。

       三、教学重点：

       借助语言文字，充分展开想象，感悟词中景、心中情。

       四、教学准备：PPT课件

       五、教学课时：1课时

       六、教学过程：

       一、读通——与文本对话

       同学们， 宋词是中国古代文学皇冠上的一颗巨钻，她与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称“双绝”。在你们积累的宋词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗？学生自由背诵。

       1、语言导入：看来，同学们已经积累了不少诗词。唐诗宋词是我国民族文

       化的精华，千百年来，广为传诵。今天这节课让我们继续走近宋词，领略它独特的魅力。（板书课题）

       2、谁来读读题目？从这首词的题目中，你有什么发现？（学生自由说，如这首词的词牌名，黄沙道是哪里，整个题目的意思，对的了解等）相机介绍黄沙岭及。

       3、师激励学生读：“课堂上，最美妙的声音是你们琅琅的读书声。想不想展示你们美妙的声音？”（生：想）

       4、请同学们自由地练习朗读这首词，注意读准字音，读通句子。

       （学生练读，教师巡视指导）

       5、为了展示你们最佳的读书效果，老师给你们一点友情支援好吗？请看屏幕---- （出示：出示这首词，已划好了节奏。）

       6、指名朗读，相机评价。

       7、男女生比赛读。

       二、读懂——与对话

       过渡：读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。词就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面我们就一起来仔细品味一下吧！

       （一）品读上阕

       出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

       1、在上阕词中，看到了什么？听到了什么？闻到了什么? 想到了什么？（板书：看 听 闻 想）

       2、上阕词描写的是什么季节的景象？你是从哪些词看出来的？

       3、你的脑海里呈现出怎样的一幅画面？

       4、多媒体煽情。（画面、音乐）

       明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，这一切多么的美好，让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚，感受着清风明月，轻轻地吟一吟吧——齐读上阕。

       5、在如此美好的夏夜，词人的心情怎样？（兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中）

       （二）品读下阕

       过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。自己读读下阕，在脑海中勾勒画面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。

       1、出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

       2、学生自主感悟，自主交流。

       3、学生交流画面，相机指导朗读。

       词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，他猛一抬头，看到了----“七八个星天外，两三点雨山前”，此刻他的心情怎样？ 就是这个时候，引读----“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”

       想像在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受的喜悦。

       指名读，比赛读。

       4、多媒体煽情。（画面、音乐）

       这就是生活的乐趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣不是身历其境的人是很难体会得到的。让我们再一起来体会体会——齐读下阕。

       5、大家知道辛弃疾的号是什么吗？(稼轩)“稼”就是种植庄稼的意思，他

       一直很看重农事，关心农民，这首词就很鲜明地体现了这一点。让我们再来读全词，体会夜行黄沙道中时的眼中之景，心中之情，读出词独有的韵味。

       三、读透——与时空对话

       1、同学们，学词的最高境界是读透它。读透就是要求我们在读词时，一边读一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。

       2、这首词为我们展示了两个美好的画面（点击画面和文字），让我们再一起来感受感受，愿这美好的境界永远留在我们的记忆里——齐读全文。

       3、小练笔：根据上阕词，图中描写的是什么季节的景象？写了那些景物？把看、听、闻、想到的补充进去，写一段白话文。提示：可抓住“明目”、“清风”、“稻花香”、等词展开丰富的想象去描写。

       4、生练笔，师巡视。

       5、展示，交流，修改。

       （七） 作业

       1、背诵这首词。

       2、收集、吟诵辛弃疾的词。

       板书设计

       西江月 夜行黄沙道中 （宋 辛弃疾）

       看 明月 惊鹊 乡村夏夜月光下的清丽美景

       听 清风 鸣蝉 蛙声 热爱大自然

       闻 稻花香 关心人民生活

       想 说丰年 企盼丰年

篇三十二：计算机教学案例设计

       计算机教学案例设计

       计算机教学案例设计【1】

       摘 要：在教学中怎样才能设计出适合中职学生的案例，提高学生学习积极性，提高课堂效率。

       通过教学经验提出两个设计案例时的注意事项。

       关键词：设计案例;计算机操作;教学效果

       教师可以将一节课或几节课的知识综合起来进行练习，使学生对知识掌握的更扎实，运用更加熟练。

       好的案例还能引导学生用计算机去解决一些实际问题，把学到的知识运用到学习、工作中去。

       我认为在计算机教学中设计案例应注意以下两个方面：

       一、联系实际，学以致用

       在设计案例的时候要考虑学生的现状和近期的发展，尽量联系实际，贴近生活，使学生能够切身体验到计算机所带来的便利。

       这样不仅能够提高学生学习积极性，还能够帮助学生解决实际问题。

       例如，有一个即将毕业的班级，学生都忙着找工作，对计算机课这门辅助课程漠不关心，完全就是在应付，课堂上需要不断地维持纪律，提醒学生注意听讲，安排的练习也很难按时完成。

       在一节Word综合实践课上，我设计一个制作个人简历的案例，分文字版和表格版两种。

       由于学生即将毕业，在找工作的过程中要制作个人简历，在今后的工作中可能会用到Word软件，所以，在设计的案例中几乎包含了Word软件的常用功能和基本操作，内容的设计上也是针对学生的情况精心安排的。

       学生在听课、练习的过程中都非常认真，提出了很多好的意见和创意，甚至有部分学生把做好的案例保存了下来，准备找工作的时候用。

       这个案例本身并没有新奇之处，只是联系学生要找工作的实际情况就激发了学生学习的积极性，使学生改变了以前上课时的种种不良习惯，都投入到学习中，顺利地完成了教学任务。

       二、有趣味性，提高学生学习积极性

       计算机操作对熟练度要求较高，为了强化技能，提高操作速度，在练习中会有大量的重复操作。

       初期的时候学生的积极性比较高，练习认真，但经过一段时间后，学生很容易对重复操作产生厌倦。

       在设计案例时就要灵活多样，让学生积极参与其中。

       相同的内容，不同的阐述方式，得到的效果是不一样的。

       C语言学科中，条件选择语句、开关语句、循环语句是非常重要的部分，在编写程序的时候经常用到，也是平时重点练习的部分。

       除了教材中的案例外，还给学生选择了一些C语言中的经典案例，如“百鸡百钱”问题：数学家张丘建在《算经》一书中提出的数学问题：鸡翁一值钱五，鸡母一值钱三，鸡雏三值钱一。

       百钱买百鸡，问鸡翁、鸡母、鸡雏各几何?鸡兔同笼问题：有若干只鸡兔同在一个笼子里，从上面数，有35个头;从下面数，有94只脚。

       问笼中各有几只鸡和兔?在设计案例时可以选择一道或两道这样的趣味题，虽然通过这些案例练习的都是选择语句、循环语句等内容，但通过不同的方式体现，学生学习的兴趣都比较浓，学习效果也比较好。

       教学案例的设计能直接影响到学生学习的积极性，学生的学习兴趣和学生对知识的掌握情况。

       我们应该多从学生的角度出发，以学生的身份和眼光去看问题，这样才能让学生全身心地投入到学习中。

       有利于学生学习成绩和操作能力的提高，可以使我们的教学效果达到事半功倍的效果。

       参考文献：

       [1]谭浩强.C程序设计.三十三：《工业》教学设计案例

       《工业》教学设计案例

       一、教学目标

       1．初步学会分析工业基地形成和发展的条件。

       2．读图了解我国高新技术产业的发展现状，知道一些高新技术产业的部门及产品；认识高新技术产业的重要性。

       二、教学重难点

       1．教学重点

       了解我国高新技术产业的发展现状，认识高新技术产业的重要性。

       2．教学难点

       分析工业基地形成和发展的条件；正确认识传统工业与高新技术产业的区别。

       三、教学策略

       本节是中国经济发展的'最后一部分内容。学生已经初步具备了读图提取有效的地理信息，并进行对比、分析、归纳的地理能力。因此，教师可以充分利用教材提供的活动线索，引导学生探究影响工业分布的主要因素，培养学生的地理探究能力。

       学生对高科技产品有浓厚的兴趣，很多学生经常接触高科技产品，或者身处高新技术产业园区，因此，教师可以组织实地考察或以调查问卷的形式，探究我国高新技术产业的发展问题。

       四、教学过程

       复习引入：上节课我们了解了我国工业中心和主要工业基地的分布特点。

       同学：看地图复习，工业中心和主要工业基地主要集中分布在东部沿海、沿江地带。

       【设计意图：地图上落实四大工业基地的位置，强化重点知识的落实。】

       教师：为什么我国四大工业基地集中分布在东部沿海地区呢？我们组成工业考察团，首先考察我们所在京津唐工业基地，我们考察步骤如下。

       1．在教材“中国主要工业中心和工业基地分布图”中找出京津唐工业基地的主要工业城市。

       2．上网搜集资料，找到京津唐工业基地突出的工业产品和工业部门。

       3．利用地图，探究京津唐地区发展工业的优势，填写探究活动表。

篇三十四：画风教学设计案例

       教学目标：

       1、读懂课文，领会文中的小朋友的创意。

       2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

       3、启发学生善于观察，勤于动脑，做生活中的有心人。

       4、培养学生的想象力，激发学生的创新意识。

       重点难点：

       1、重点：感情朗读并感悟文中小朋友的创意。

       2、难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

       教学方法：自主探究、小组合作、分角色朗读感悟

       教学准备：多媒体课件

       教学过程：三十五：信息技术教学设计案例

       信息技术教学设计模板案例

       课题：三十六：音乐教学设计案例

       教材分析 ：

       本课是一节学科之间的综合课，以美术学科为主。结合音乐的课程内容进行学习。活动设置为学生提供了多渠道的情感体验，透过美术、音乐感受相织的艺术情感。让学生产生共鸣，选择自己的绘画表达方式进行交流学习。

       本课试图构建视觉与听觉之间的通道，潜在地在幼小孩子的心中埋下综合性艺术智慧的种子，将美术、音乐两种艺术形式的美积淀、渗透到学习之中，不断提高学生对美的直觉判断和表现能力。对于这种学习方式，学生将呈现极大的学习热情，作业表现将呈现异彩缤纷。

       学情分析：

       这个学期的学生思维灵活，喜欢唱唱画画，作画用笔用色大胆，不加修饰，形象夸张，强调自己的思想情绪。但要用语言表达对音乐的感受，和画出感受，还是有点难度。

       教学目标 ：

       知识与能力：学生学习运用点线面等绘画语言表现音乐的感受。

       过程与方法：能够大胆表现自由地表现出音乐给自己的感觉，并且能用简单的话语表达内心的感受。

       情感态度与价值观：在学习中感受音乐与美术的联系，体验综合性学习带给自己的乐趣。

       教学重点：

       激发学生参与综合性学习活动的热情，能通过听音乐把自己的感受画出来，并注意视觉与听觉的协调活动。

       教学难点：

       通过听音乐把自己的感受用点、线、色画出来，并注意视觉与听觉的协调活动。

       教学过程：

       一、热身激趣导入

       1、播放阳光活动健身操音乐，学生跟随音乐跳健身操。

       师：同学们跳得真好，这是我们每天下午阳光运动跳的健身操，能说说你跳操的心情吗？这首音乐给你什么感受？

       （学生回答谈谈体会）

       2、师：刚才我们用美术的舞姿和言语表现对音乐的感受，你想试一试用画画来表现吗？这节课，我们就来进行听听画画的美术活动，把你对音乐的感受画出来。（老师板书：听听画画）

       【设计意图】：从学生最熟悉的音乐舞蹈启发学生说出对跳舞的感受从而引向用简单语言表达对音乐的感受。给学生设好台阶，降低学习难度。

       二、综合体验

       1、感知描述画面谈感受。出示康定斯基两幅作品

       1）师：这作品的表现方法很特别，画面里并没描绘具体事物的形象，却给人一种强烈的视觉效果。请你谈谈这两幅作品给你的感受。

       ①看到这张画，你想到了什么？给你什么感受？

       ②画家为什么这样画？

       （学生回答谈谈感受）

       师：同学们说得真好，都有自己独特的见解，老师很开心。这两幅画都是抽象画派的代表人物康定斯基的作品，它们都表达同一个内容——音乐。这两幅画里，我们可以感受到动听的音乐在画面上回荡。

       2）师：这两幅画面分别表达的是怎样的音乐呢？我们听两段音乐，同学们感受一下，哪段音乐跟哪幅作品最适合，为什么？

       播放《命运交响曲》和《小步舞曲》。

       （学生回答说说选择及原因）

       【设计意图】：选取两幅视觉效果较强烈的抽象画，和两首区别较大的音乐，能给画选择适合音乐的活动，激活感觉联通。

       2、游戏探究线、点与音乐的联系。

       1）通过游戏发现音乐与点、线的关系。

       师：画家是怎么把绘画与音乐结合在一起的呢？我们来玩个游戏，同学们听两段音乐，你可以指挥彩带或桌面的物品作为道具表现音乐的节奏，思考你是怎样指挥的？

       ① 播放剪辑的《小步舞曲》里节奏由慢转快的片段，学生舞动彩带（预设）。

       ② 播放剪辑的《七月火把节》里的鼓乐。学生用道具敲打（预设）。

       师：同学们表演真精彩！请说说你是怎样跟着音乐来指挥彩带跳舞的呢？（学生回答谈体验）

       师引导：节奏慢时彩带象绘画中的什么线？节奏快时又是什么线？鼓乐象绘画中的什么？

       （学生回答谈自己的发现）

       师：老师也想表演，听听老师的敲击表演，想想用点去表现的话，画的点有什么不同？

       老师敲打“咚嗒嗒，咚嗒嗒”

       （学生回答）

       师小结：我们可以用不同的线去表现音乐节奏的快慢，节奏强弱则可以用点的大小，浓淡，疏密去表现。

       【设计意图】：让学生随音乐挑选用道具表演，通过观察道具的变化

       让学生自主发现、自主探究解决了教学难点：点、线与音乐的联系。

       2）尝试用点和线绘画音乐。

       师：你们真是了不起的指挥家，我们把你的指挥表现在纸上吧，谁愿望和老师一起来画？

       播放音乐，选2位学生和老师一起跟着音乐在画板上用笔墨画出点和线。其他同学用手在空中画。

       （教师和学生进行绘画活动）

       请同学说说师生合作的画的看法和建议。老师结合学生建议小结绘画时要注意的情况，比如构图的疏密等。

       【设计意图】：老师与学生一起听音乐尝试绘画，把之前发现的点、线与音乐的联系知识运用到实践中。让学生感受画音乐并不难。激发学生绘画的欲望。

       3、探究色彩与音乐的联系。

       1）看两段音乐动画，小组讨论色彩与音乐的联系。

       师：刚才老师与同学们把对音乐的感受用点、线画出来了，看看我们的画跟屏幕上的画有什么不同？（课件展示一幅彩色的抽象画）

       （学生回答）

       师：我们怎样用色彩去表现音乐呢？请听两首音乐，你可以看动画欣赏，也可以闭上眼睛欣赏。

       （播放《民乐：喜洋洋》和《竹林听雨》音乐动画，学生欣赏）

       小组讨论：

       ①说说两首音乐给你什么感受？

       ②两首音乐分别可以用什么颜色去表现？为什么？

       请小组代表发言。老师结合学生的发言进行小结。

       2）听音乐给画板上的师生作品添色彩。

       师：我们听一段音乐，同学们想想用什么颜色表现，指挥老师把刚才的师生作品添上颜色。

       放音乐，学生感受音乐，说说适合用的颜色，老师根据学生意见给画添上色彩。

       师：看着我们的杰作，你最想说什么？你能从画感受到音乐的回荡吗？

       （学生谈谈对作品的看法，师结合学生回答进行小结。）

       【设计意图】：通过动画视频与音乐的匹配展示，使学生明白轻柔的音乐与欢庆激烈的音乐分别可用什么色彩表现。小组交流让学生的想法更加丰富，不再局限于红，绿色。学生指挥老师根据音乐添加色彩，发挥了学生的主观能动性和教师的示范作用。解决了学生如何上颜色的难题。

       4、赏析同龄儿童听听画画的作品。

       师：刚才我们是用笔墨、颜料去绘画对音乐的感受，现在我们看看同龄的学生用色彩笔或油画棒怎么表现对音乐的感受。

       （课件展示同龄儿童听听画画的作品）

       师：请同学谈谈你喜欢哪幅？你觉得他们画的是一首怎样的音乐？（学生回答）

       【设计意图】：观赏同龄学生作品，为学生绘画创作铺垫。让学生产生熟悉感，亲切感，使学生更容易进入接下来的创造表现。

       三、创造表现

       师：欣赏了同龄学生的作品，你也想试一试画吗？好，老师准备了两首音乐请你们把对音乐的感受选择你想用的材料，用点，线，色画下来。

       （老师准备了水粉颜料和装了不同色彩的水的矿泉水瓶，学生自带了油画棒或彩色笔。让学生自行选择绘画材料。）

       ① 播放音乐《秋日的私语》，学生绘画。

       音乐停后。抽两张作品在投影仪展示，让学生提建议。师小结注意的问题。

       ② 播放音乐《赛马》，学生绘画。

       【设计意图】：准备能使学生容易表现对音乐感受的绘画材料，通过绘画，洒水成画，让学生充分、尽情地表现对音乐的感受。

       四、评价

       1、展评学生作品。

       画完的学生自行把画夹在教室四周，学生们互相观摩，交谈，师生互评。

       ① 介绍自己的作品。

       ② 说说你最欣赏哪幅作品？你想对哪幅作品提点建议？

       ③ 看到我们的作品你想说什么？

       （学生说看法，谈体会）

       师小结：同学们能注重对音乐节奏、气氛的表现，并把音乐的感受画出来，非常好！其实画没有好与坏之分，只要你把内心的感受真实地表现在画纸上，你就是最棒的。

       2、 这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？

       （学生说看法，谈体会）

       今天的美术课，同学们能把自己的感受说出来，画出来。我们用掌声表扬自己。课后还要怎样呢？老师认为，同学们还要多聆听，多吸收，多创作。

       【设计意图】：评价活动给学生创设了互相学习的空间，提供了展示自我的机会。通过各自的作品介绍挖掘学生的闪光点，培养了学生的自信心

       五、课堂延伸

       感受音乐的形式除了绘画之外，还可以用其他的方式，如雕塑、舞蹈等等。

篇三十七：文言文教学设计案例

       文言文两则教学设计案例

       一、谈话导入，揭示课题

       1．教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。

       2．成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈）

       介绍孟子资料：孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的.儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

       3．释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）

       4．引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：（1）谁学下棋？（2）怎么学下棋？（3）学得结果怎么样？（4）《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？

       5．课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？

       二、初读课文，读通句子

       1．教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染学生，激发其诵读兴趣。

       2．读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。

       3．学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读）

       4．同桌互读课文，互相正误。

       5．教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。

       三、精读课文，理解文意

       1．学生对照文后解释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。

       2．同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读三十八：《回声》教学设计案例

       《回声》教学设计案例

       《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文《人教版》二年级上册科学童话向学生展示了一个物理现象—回声，本文读起来有一种亲切感，也增加了学生对大自然现象了解的吸引力，激发学生有探索科学的兴趣。

       学生分析

       本课是二年级的语文课，涉及到的是自然当中的一种物理现象，大多数学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道“回声”是怎么回事，因此，课前鼓励学生到大自然中去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识。，还可借助图片多媒体。

       教学目标

       1、认识6个汉字，会写8个生字。

       2、正确、流利、有感情的朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的.语气。

       3、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。

       4、通过朗读课文感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。

       教学重点

       读懂课文和词句训练。

       设计思路

       1、本次教学通过创设一定的情境，采用悟读组合式教学。在教学中，多方位组织、引导、点拨、使学生在自主学习的基础上合作，交流。培养学生创新能力，在小组讨论中学会语言合作。

       2、课前布置学生到大自然中去体会回声，课堂上大家交流，让每个学生积极参与，锻炼口头语言的表达能力。

       教学流程

       1、课前准备。

       （1）教师准备，收集有关回声的录象带，设计识字的相关课件，创设一定的情境，体会美感的伴奏带，设计引导性问题。

       （2）教学准备，收集有关回声的资料，预习课文，自己尝试学习生字，查阅相关资料，联系上下文理解词语。

       教学过程

       （一）创设情境，导入新课。

       同学们，寒暑假里爸爸妈妈一定带你们爬过高山，奔过大海，那么当时你的心情一定很高兴，你是怎样表达你这种高兴的心情的？老师猜想，一定是对着高山喊，对着大海歌唱，那么性什么有趣的现象呢？今天我们就来学习一篇有趣的课文，《回声》（板书课题）

       小朋友回声是什么声音？在哪能听到回声呢？读了课文后就能知道了。

       （二）创设愉悦空间，激起学生学习兴趣

       初读课文认字

       1、学生自读课文，自己解决不认识的字。

       2、检查认字情况。

       3、放伴奏带老师范读课文，学生仔细倾听，熟悉课文，巩固生字。

       4、看动画，进一步熟悉课文，然后自由读，指名读，开火车读。随时纠正错字。

       （三）通过几种朗读方式，让学生感知文中所描述的小青蛙思想感情的变化。〖学生置疑

       1、小青蛙听到了哪些声音？这些声音是小青蛙在哪听到的，妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？

       2、学生带着问题默读，把有关的句子划下来。

       3、学生就以上问题分组讨论。

       4、学生汇报（精选四五段）。

       （1）学生互相说一说对回声的理解。

       （2）实验演示，突破难点。

       ①观察水的变化。

       ②口述水的变化。

       ③朗读课文三十九：短文教学设计案例

       学习重点：

       1、 理解课文大意，学习积累文言词语；

       2、 背诵《夸父追日》；

       3、 体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；

       4、 多角度理解文章内涵。

       学习资料：

       《山海经》，书名，18篇。不详，各篇著作时代亦无定论，近代学者多认为不出一时一人之手，其中14篇是战国时作品，《海内经》四篇则为西汉初年作品。内容主要为民间传说中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了不少远古的神话传说。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究，均有参考价值。其中的矿物记录，为世界最早的有关文献。晋郭璞作注，并为《图赞》，今图佚而赞存；其后考证解释者有清代毕沅《山海经新校正》和郝懿行《山海经笺疏》，今人袁珂《山海经校注》等。

       基础过关

       1、 给下列划线字注音：

       饮于河、渭（wèi） 弃其杖（zhàng）

       2、解释下列划线字：

       逐走（跑） 饮于河（到）（黄河）

       未至（到达） 道渴而死（表修饰）

       弃其杖（他的） 化为邓林（桃林）

       3、文学常识填空

       《夸父追日》选自《山海经·海外北经》，逐日是追赶太阳之意。

       夸父逐日是一个成语，现在多比喻决心大或自不量力。

       教学过程

       一、课文内容把握。

       《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。

       二、探究品味文章内容。

       1、 怎么看待夸父敢于与日逐走？

       ① 表现夸父的宏大志向，巨大的力量、气魄（从神话故事的特点的角度理解其积极意义）；

       ② 自不量力（消极方面）。

       2、 对《夸父逐日》的结尾弃其杖，化为邓林应如何理解?

       夸父是古代人们想象中的一个英雄，他神奇、力大无比，喝干黄河、渭水两条大河仍不解渴。他遗下的手杖化为一片桃林，不仅表现他本领大，更丰富了这个英雄的形象，表现了一种勇敢追求、死而不已、甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。

       3、 你如何理解这则神话的主题？

       反映古代人民敢于探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强意志。

       三、拓展迁移。

       阅读《精卫填海》

       又北二百里，曰发鸠之山，其上多柘木。有鸟焉，其状如乌；文首、白喙、赤足，名曰精卫,其名自叫。是炎帝之少女名曰女娃，女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。常衔西山之木石，以堙于东海。

       《山海经 ·北山经》

       思考：这也是选自《山海经》的一则中国古代神话，试分析两则神话的相同点。

       答：表现古代人民挑战自然、征服自然的'愿望和顽强的毅力。

       译文

       夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。

篇四十：《丑小鸭》教学设计案例

       《丑小鸭》教学设计案例

       【教学目标】

       1、认知目标：

       积累本文中的生字词语。

       2、能力目标：

       认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学 生对文学作品的欣赏能力。

       3、情感目标：

       丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有 轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

       【教学重点】

       通过丑小鸭的经历，认识到要成为白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

       【教学时间】

       一课时。

       【教学过程】

       一、导入

       童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主、可怜的卖火柴的小女孩、寂寞的嫦娥、慷慨无私的快乐王子那有过一只可爱的丑小鸭吗?

       板书课题。

       二、了解

       学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的.补充(安徒生的生平可详细一些)。

       三、清除阅读障碍

       (指名完成后齐读识记)

       注音：讪笑 吐绶鸡 灯芯 铰链 迸出

       听写：沼泽地 嫉妒 木屐 飕飕 讪笑

       释义：排挤 来势汹汹 弥漫

       四、你喜欢这篇童话吗?谈谈你的理由

       丑小鸭丑在什么地方?它刚出生时的处境是怎样的?请联系书中的语句来回答。(见彩图)

       五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习

       1、你知道贯穿全文的线索是什么吗?

       (指名回答)

       (理线索)

       以丑小鸭的流浪足迹为线索。

       2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活? 请分别找出来。

       (明结构)

       沼泽地──老太婆──灌木林里──老农家──花园里

       3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的?丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?请联系具体的语句来回答。

       (知内容)

       沼泽地：(同情、歧视)

       老太婆家：(被嘲笑)

       灌木林里：(向往美与幸福)

       老农家：(被追打)

       花园里：(被赞美)

       4、找出童话中的若干人物(动物)形象，结合具体语句谈谈自己的看法。

       ( 辨形象)

       启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮 助别人的人。

       (让学生自由发表看法)

       (可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太)结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。

       5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?在文找出相应的语句并分析。

       (悟主题)

       关键句子：

       ⑴ 想我还是走到广大的世界里去才好。

       ⑵ 我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿在冬天里受苦要好得多。

       ⑶ 只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

       ⑷ 他到非常难为情因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。

       研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢?

       (此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。)

       剖析：

       1、丑小鸭之所以丑，是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。

       2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。

       六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢

       (可板书学生的精彩发言)

       1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

       2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

       3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

       七、拓展引申

       1、在我们的现实 生活中，也有许多丑小鸭, 他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章《把握生命的每一分钟》、《命运无轨道》。

       2、请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。

       八、作业布置

       从以下作文题目中任选一题写一篇作文。

       1、命运无轨道

       2、丑小鸭的梦

       【板书设计】

       丑小鸭──────白天鹅

       要有一颗好的心 善良 宽厚 有理想 勇敢地追求美与幸福

       丑小鸭告诉我们：

       1、成为白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般 高 贵的灵魂。

       2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。

       3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成白天鹅。

       【课后心得】

       1、教学按照理线索──明结构──知内容──辨形象──悟主题的思路进行，各环节衔接紧凑，思路清晰，学生在辨形象一环中，表现出了一定的思想深度，在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时，气氛热烈，思维敏锐，水到渠成地完成了对主题的认识。两则课外选文朗读，使学生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的认识，他们眼神告诉 了我他们内心深处的感动。

       2、分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。

       3、不足：在处理知内容这一环节时教学时间偏多。以至于文中精彩片断朗读不够充分。

篇四十一：桃花心木教学设计案例

       一、教学目标

       （一）知识教学点

       1、学习本课生字、新词。

       2、有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。

       （二）能力培养点

       1、培养学生理解含义深刻的句子。

       2、培养学生阅读要有自己独特的见解。

       （三）德育渗透点

       使学生感悟到接种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。

       （四）美育渗透点

       使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。

       二、学法引导

       （一）教师教法

       教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自

       探究、在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。

       （二）学生学法

       自主阅读、自主感悟、自主探究，合作交流，主动发展。

       三、重点、难点

       通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借树喻育人，体会其中所含的深刻道理。

       四、教具准备

       CAI课件

       五、教学步骤

       桃花心木

       一、导言：

       生活的大海并非永远风平浪静，人生的旅途也决非平原纵马，永远一路顺风。人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。再不幸与磨难中，有的人悲观消沉，最后被困难所击倒。而有的'人却不甘沉沦，将腰杆挺的更直，从而成为杰出的人才。正如种桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一样，有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了，有的却能长成百年的大树。这节课我们就继续的欣赏和学习台湾当代名作林清玄《桃花心木》。

       二、学习课文

       （一）师：谁愿意朗读课文。师指名读，其他同学看屏幕，边听边思考：你听懂了什么？

       师引导学生读懂种树人是怎样种桃花心木的。

       生：……

       （二）师：同学们读懂的内容可真多，这说明咱们读书都非常认真，那么，你们还想知道些什么呢？

       生：……

       （三）师：请同学们用你们喜欢的方式读课文，看看哪些问题能够独立解决，哪些问题能够合作解决。

       实物投影相继打出：

       在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长陈百年的大树就不成问题了。

       师小结：

       种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于模仿自然规律，他善于创造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长，这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自然，最终寻找到适合自己存活的办法。

       师指导朗读

       （四）种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。因为这种与众不同的种树方法，使桃花心木适应了不断变化的环境，学会了独立生存的本领。种树人的一番话解开了心中的不解之谜。而且从种树人的一番话中，还领悟出一个道理，那就是：

       不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人……

       师总结阅读方法

       三、师总结：

       是的，在不确定中生活的人，更能经得起生活的考验，更能锻炼出一颗独立自主的心，这正如俗话说得那样：“不经风雨，难成大树。”“自古雄才多磨难，从来纨绔少为男。”人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领。我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最后长成参天大树，长成栋梁之材。文章

篇四十二：《再别康桥》教学设计案例

       《再别康桥》教学设计案例

       一、教学内容分析

       《再别康桥》是语文出版社版高中语文必修1的一篇课文，朱光潜先生曾说过：“诗比别类文学较谨严、较纯粹、较精微。”它比其它文学样式更追求形式美。诗歌的内容特点是抒发情感，不管是绘景咏物，还是写人叙事，无不为了抒情。抒情是诗歌的生命、灵魂。因此，《再别康桥》的教学，应捕捉诗歌的意象，联系具体的背景，通过想象体会诗歌中所蕴含的眷恋、愁苦、洒脱之情。

       二、学生学习情况的分析

       高一学生对中国现代诗歌已经有较多的接触与积累。在初中阶段，他们已经学过好几个诗歌单元，加之从古代诗词中获取阅读鉴赏的方法，从流行歌中感受歌词的意蕴，因此，他们对诗歌的阅读、鉴赏已经比较熟悉了。

       但由于意象的朦胧和对创作动机缺乏应有的了解，因而学生对《再别康桥》意蕴和情感的理解存在一定的困难。这是学生学习这首诗时的基本情况。

       三、教学设计的指导思想

       根据高中语文新课程提出的教学理念，力求让学生对文本进行个性化阅读，努力培养学生的探究精神和鉴赏能力。

       鉴赏、个性化阅读的前提是学生熟悉文本，而且《再别康桥》又是一首脍炙人口的诗作，学生也乐于朗诵，因此教师因抓住这有利条件，创设条件让学生多读。

       在学生熟悉诗作的基础上，老师启发谈感受，谈对某些诗句、意象的理解，不能让学生浅尝辄止，让初步认识、理解即成为终结性认识，教师要继续加以启发，或介绍诗作的创作背景，或将该诗作与其他作品进行比较，使学生的认识有一个深化的过程，有一个认识上的落差，以体现教学的有效性。

       四、教学过程

       (一)感知：请学生帮助选择配乐曲。先请学生自由朗读课文《再别康桥》，老师问：同学们，如果我们再读这首诗我想选用一首曲子来做配乐，你们打算选择用什么曲子呢?选择用钢琴协奏曲《保卫黄河》行吗?用钢琴曲《小奏鸣曲》行吗?用歌曲《十送红军》行吗?不行。要使学生觉得比较恰当的配乐典应该选小提琴曲《梦幻曲》。

       《梦幻》这首曲子的基调是温柔、婉约、内敛的，她能让你产生无限的遐想，她能让你夜不成眠，她能让你站在冷风中沉思。而其它几首的基调或过于高亢，或悲壮有余，与此诗不和谐。学生选用配乐曲的过程，其实就用感知全诗、并检验自己的整体感知是否准确的过程。

       (二)朗读：与歌唱艺术结合，将朗读艺术化。教师可引导学生跨越一般的朗读，将朗读与歌唱艺术相结合，对朗读进行艺术化处理。在歌曲演唱中，总是在歌曲情感高潮处反复演唱，在歌曲结尾处一唱三叹，韵味十足。对歌曲演唱的这一特点学生都很熟悉了。我们也可借鉴这一特点对诗朗读进行艺术化处理：让学生在柔美舒缓又带有几分凄清的《梦幻曲》中朗读全文;再重读四十三：《古诗》教学设计案例

       《古诗三首》教学设计案例

       一、教学目的

       1．学习本课5个生字。

       2．了解诗的内容，有感情地朗读课文。

       3．重点学习《游园不值》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。

       二、教学重点

       1．了解诗的内容，有感情地朗读课文。

       2．重点学习《游园不值》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。

       三、教学难点

       赏析《游园不值》中一枝红杏出墙来的写法，以小见大，给人留下了无限的遐想。

       四、教学过程

       （一）导入 新课

       我们今天学习三首描写春夏不同景色的诗。板书课题：《游园不值》《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》

       （二）检查预习

       1．自读诗歌，读准字音。

       2．指名朗读三首古诗。（读出诗的节奏，读准确）

       注意这些字的读音：屐齿扣潋滟亦抹

       3．简要交流三首古诗的资料。

       （三）指导学习《游园不值》

       1．指名读课文。（读准、读熟）

       2．借助注解，初步了解诗歌的内容：诗中描写了怎样的景象？划出不理解的问题。

       3．在小组里讨论，解决质疑。

       4．交流：按小组向全班汇报，学生自由更正自由补充，教师适时点拨：看图（或出示相应的课件）展开想象，说一说春色满园关不住，一枝红杏出墙来描写了怎样的景象？

       这首诗表达了什么样的思想感情？（对春天美好风光的赞美和喜爱）

       5．反复吟诵。（要求体会感情，读出语气。）背诵古诗。

       提问：诗人向我们描述园子里的景象了吗？为什么？

       让学生品读：一枝红杏出墙来体会着画龙点睛之笔，这比那一览无余、面面俱到描写春天景象，不知要高妙多少倍。因而能发挥读者的形象，使诗句委婉含蓄，耐人咀嚼。

       6．开拓联想，激发创作。

       我们已经充分感悟古诗所描述的意境的了，同学们愿意把它画下来吗？

       学生绘画，自由创作。

       （四）作业

       你还能背一背有关描写春天的诗吗？

       附：板书

       《游园不值》

       屐齿 扣 潋滟 亦 抹

       春色满园关不住，一枝红杏出墙来

       《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》

       四十四：音乐教学设计案例

       教学目标：

       1 、通过尝试活动感受音乐的强弱。

       2 、在轻松、愉快的气氛中，训练幼儿的节奏感，培养幼儿的尝试精神。

       教学重点：

       在活动中感受歌曲的乐趣，培养幼儿尝试打击歌曲的强弱节奏。

       教学难点：

       能够使幼儿准确的演奏歌曲中的强弱拍。

       教学准备：

       知识准备：

       律动，幼儿已经认识身体各个部位的名称

       鼓励语：

       淅沥沥，哗啦啦，小朋友表现顶呱呱。

       物质准备：

       录音机，大雨和小雨图两幅，各种乐器。

       教学过程：

       一、 开始部分

       (一)、律动导入

       小朋友们让我们放松一下自己的身体，做个律动吧!

       导语：小朋友们春天来了，外面天气真好，小草发芽了，大树妈妈也开始变绿了。前几天老师去旅行给春天拍了照片，现在我们一起来看看，老师拍的照片吧!(出示图片)

       教师：图片美不美啊?那小朋友们在图片里都看到了什么呢?小朋友知不知道花草树木都需要什么才能长大呀?(水)水从哪里来?(天上)是啊，看，外面现在就在下雨。小朋友们知不知道大雨是什么声音?(声音大)小雨是什么声音?(声音小)

       总结：恩，这些花草树木都需要雨水才能长大。大雨的声音是哗啦啦的，小雨的声音是淅沥沥的。现在老师为大雨的小雨配上音乐。

       二、 基本部分

       (一)、听歌曲感受大雨和小雨的强弱力度。

       导语：下面我们请王老师放音乐。(播放音乐)

       (二)、试唱歌曲

       1 、提问：这首歌唱到大雨声音怎么样?(声音很响很大)小雨的声音怎么样?(声音很轻很小)

       2 、导语：小朋友们回答的真好，那想不想学这首儿歌吗?现在我们先请王老师先唱一遍，再带小朋友们唱。

       3 、教师：小朋友们学会了吗?我们现在跟上音乐一起唱。

       (三)、自由选择动作、乐器来表示歌曲中的大雨和小雨的强弱变化。

       小朋友们唱的真好听，我们来鼓励一下自己吧!

       1 、导语：现在啊，小朋友们要用相应的动作把大雨和小雨表现出来。老师先来做一个示范，老师用拍手表示大雨，用拍腿表示小雨。(因为拍手的声音大拍腿的声音小)现在哪位小朋友告诉老师你是用什么方法来表示大雨和小雨的?(个别幼儿回答)

       2 、教师：现在我们跟上音乐来表示一下吧!(播放音乐演奏)

       3 、导语：小朋友们唱的可真好听，我们的乐器宝宝都等不及要和大家一起唱了，小朋友们看这里有许多的乐器宝宝，我们要用哪种乐器宝宝表示大雨，哪种乐器宝宝表示小雨呢?为什么?(让幼儿摇一摇，再选择乐器。演奏 1 遍，交换乐器，演奏中注意突出强弱)

       要求：当唱到“哗啦啦”时，拿大雨乐器的小朋友演奏;当唱到“淅沥沥”时，拿小雨乐器的小朋友演奏。

       (四)、结束活动

       活动延伸：今天小朋友们认识了大雨和小雨的乐器宝宝，还学会唱“大雨和小雨”的歌曲，今天回家后把这首儿歌交给邻居的小朋友们好不好啊?(下课上厕所洗手)

       附儿歌：

       《大雨和小雨》

       大雨哗啦啦，小雨淅沥沥，哗啦啦，淅沥沥，大雨小雨快快下。大雨哗啦啦，小雨淅沥沥，哗啦啦，淅沥沥，大雨小雨快快下。

篇四十五：音乐教学设计案例

       【教学目标】

       1、以“春”为主题，使学生通过歌唱春天的歌曲，欣赏春天的乐曲，来寻找春天，发现春天，感悟春天。

       2、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。培养学生对经典作品的学习兴趣和热情，启发学生体验在清新流畅的音乐中焕发的青春气息，唤起学生对音乐、对大自然、对生活的热爱之情。并引导学生能够用甜美、圆润而有弹性的声音、轻快活泼《渴望春的情绪演唱歌曲《渴望春天》，尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。

       【教学重点】

       1、感受和体验歌曲的音乐情绪及风格。

       2、尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。

       【教学难点】

       1、歌曲情感的表现。

       2、认识变音记号，学习临时变化音的`唱法。

       3、体会6/8拍子活泼轻快的特点，了解弱起小节。

       【教学方法】

       情景教学法、欣赏法、合作学习法、实践法。

       【教学准备】

       钢琴、多媒体课件、录音机、磁带、打击乐器等。

       【教学理念】

       以“感受春天(创设情景)——体验春天——表现春天”为主线展开教学，从而激发学生学唱歌曲《渴望春天》的兴趣，同时引导学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱活泼、跳跃的特点，体验并将自己融入春天的怀抱中。

       【教学过程】

       一、创设情景、感受春天：

       (一)播放清新优美的音乐，学生有序进教室。

       (设计意图： 创设良好的氛围，为音乐课创造一种闲适、松弛的心情。)

       (二)看春、说春、听春：

       1、通过多媒体出示一些春景图片，配有优美的背景音乐。(从冰雪融化到万物复苏、春光明媚、到处充满无限生机)

       师：同学们，看一下这几幅图有什么变化?你能感受到图片所表现的内容吗?你从中感受到了什么? 生：略

       2、师：是啊，现在正是春天。春光明媚，百花盛开，给我们带来了无限的生机。那么春天在你的心目中是什么样的呢?你能用一句话来描述春天的美景吗?或者你说一、二句赞美春天的话或诗句。 生：略

       师：古人云：一年之计在于春。那么，你喜欢春天吗，为什么? 生：略

       3、师：是啊，正如同学们所说的，春天是那样的美丽，让我们静静的听一听，你听到了春天大自然的哪些声音?你能模仿一下吗?

       (设计意图：创设情景，从文学的角度，运用听、说的情景导入，营造春的氛围，帮助学生自然地走近春天，让学生切实感受到自己置身在春的怀抱中，为后面的歌曲欣赏作了情感铺垫。)

       二、导入新歌：

       师：春是四季之首，她在人们的艺术创作中是一个永恒的主题。春天来了，万物复苏，百花争艳，一切都欣欣然像刚睡醒的样子，充满了生机、充满了活力。春天是世界上每一个角落的人都期盼的季节，我们是多么渴望春天啊!

       (设计意图：通过老师的总体描述，为后面的歌曲欣赏和学习作了情感铺垫，能更好的激起学生渴望春天来临的急切心情和渴望学习歌曲的急切心情。)

       三、学唱歌曲《渴望春天》：

       1、播放童声合唱《渴望春天》，边听边思考以下问题(多媒体课件出示)：

       A、作品的演唱形式：

       1、男声合唱

       2、童声合唱

       3、女声合唱

       B、作品的情绪：

       1、热烈激动

       2、抒情愉快

       3、低沉忧伤

       C、歌曲的拍号：1、3/4 2、6/8 3、3/8

       (设计意图：运用开门见山的方法，直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟悉旋律，熟悉音乐，初步体会和感受和音乐的意境。让学生带着问题聆听、感受音乐，有助于培养学生的感性思维，发挥学生的想象力。通过几个小问题的设置，激发学生的学习兴趣，唤起他们的参与愿望。)

       2、听一听，比一比。

       (1)学习新知识：什么是6/8拍，6/8的特点是什么?乐曲开始的，春天象征着生命，象征着希望与力量。春天是恬静的、活泼的、绚丽的。春天属于你，属于我，属于我们大家。希望同学们能珍惜美好春光，愉快学习、健康成长。

篇四十六：排比句教学设计案例

       排比句教学设计案例

       设计思路：

       小学三年级学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心 想法，会分段，有中心。还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。结合本班学生在习作中存在的语言平淡，缺乏说服力的问题。设计本课，让学生学会怎样利用排 比句准确而生动地表达自己的感情，怎样使自己的作文更添亮点。

       教学步骤：

       片段1：

       师：(大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句，学生比较。并说一说两个句子有什么不同?)

       句子1：母爱是什么?母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”;母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜;母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服;母爱是……

       句子2：母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”，除了上班，还要做家务。妈妈真累啊，我爱我的妈妈!

       生1：排比句更顺口，更流利。

       生2：我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱。而且用了排比句感情更强烈。

       生3：后面用了一个省略号似乎还没有说完。而陈述句是平铺直叙，感情一般。

       师：很好，你们能比较出排比句有这么多好处，那为什么不把它用在我们的作文中去呢?(出示课题)

       (评论：导入直接入题，既节省时间，让学生很快地明白本堂课要学习的内容，而且对一般的陈述句和排比句进行了比较，初步感受了排比句的妙处。)

       片段2：

       师：仿照下面这个句子，你还能说出更多的句子吗?(大屏幕展示句子)

       希望是春天刚探出头的小草;希望是春天归来的燕子;希望是 ;希望是 ;希望是 ……

       生1：希望是春天刚展开笑脸的桃花

       生2：希望是春天刚扎好辫子的柳树

       生3：希望是春雪覆盖下努力生长的.麦苗 ……

       师：同学们说得真好!那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧!

       (评论：用学生熟悉的春天的景物作为此排比句的原材料，再加上拟人的修辞手法。学生想象的翅膀被打开了，相应的精妙的句子应运而生。无不另人为他们质朴的童心拍手叫好，学生把自己所说的排比句写在作文本上，读着这和儿歌一样朗朗上口的句子，特别有兴趣)

       片段3：出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍特点。学生归纳出：

       1、几个句子句式相同;

       2、必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。

       片段4：

       师：请补充下列句子，并说说这个排比句还有什么独特之处?

       句子：难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗?难道友谊 ?难道友谊 ? 难道友谊 ……

       生1：难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗?

       生2：难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗?

       生3：难道友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗?

       生4：难道友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗? ……

       生：这个排比句他的每个句子都是一个反问句。

       师：观察得真仔细啊!我们都知道，反问是一种修辞手法，那谁还能说一说，在排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞手法呢?

       生：比喻，拟人，设问等等。

       师：那你能上面这个“排比句 反问句”的句子改成“排比句 设问句”的句子呢?

       学生经过思考讨论之后回答：

       生：友谊是什么?友谊是你心灵的一张创可贴;是你劳累时的一杯清茶……

       (评论：此过程通过对排比句中另外的修辞手法的观察，让学生明白了排比句只是一个架子，在这个框架内可以填充各种各样的内容。学生在补充句子的同时，通过同学及老师赞许的目光中找到自信的感觉，找到积极发言的快乐。同时也找到了拿捏文字的乐趣。)

       片段5：

       师：有这么一个真实的故事，发生在一个旅游观光区，一家三口正高高兴兴地坐在缆车上观赏周围群山的风景。突然缆车绳索断裂，三个人随即掉入水潭，说时迟，那时快，爸爸用双手将女儿举过头顶，努力举出水面。女儿才没被水淹没，而她最爱的爸爸妈妈却永远地离开了她……(播放音乐FLASH韩红演唱的《天亮了》)

       学生欣赏

       师(深情地)：事后，小女孩时时陷入深深地痛苦之中，这痛苦中有思念，有愧疚，有伤心。如果，此刻你就在小女孩的身边，你会怎样安慰这个小女孩呢?请用上排比句。

       学生思考并书写。

       生1：爸爸离开你了吗?没有。你就是他生命的延续;妈妈离开你了吗?没有。她在天堂看着你要好好活下去;老师离开你了吗?没有。他(她)希望你振作起来，好好学习;同学离开你了吗?没有。他们都在盼着你回家。

       生2：别再难过了!昨天已经过去，今天又是新的一天;别再难过!

       噩梦已经消失，世界依然美好;别再难过!爸妈没有离开，他们只是去远行……

       (评 论：写作本就是为生活的感悟而写。它不应该被命令所挟持，被烦闷所压迫，被平淡所充斥。弄清这个目的，再经由老师精心安排的场景再现，先带动学生情感。此 时，我看到了学生眼中有闪亮的泪花。再鼓励学生用排比句安慰别人，情已至，话已满。在此情形下写出的排比句就会少了干涩，多了感情。少了幼稚，多了成熟。 水到渠成!另外也让学生明白“人情练达即文章”的道理。)

       教学反思：

       一、 课 程资源何其多，但不是所有的材料都可以为课堂所用，在选择材料时可以遵循以下原则：需要性原则、教育性原则、适应性原则、优先性原则。这样，我们就可以灵 活地在生活中选取语文课所需要的材料，而不仅仅停留在语文教科书上。一段音乐，一个故事，甚至一道数学题，一副画，都是课程资源。

       二、 小学阶段不一定只遵循写整篇作文的模式。适当地给学生增加一定的片段练习。在形式上也不一定只拘泥于记叙文，还可以让学生尝试写诗歌，填宋词。形式多样化的同时，学生的兴趣也日渐浓厚。

       三、 现代教育更充满人性美。重视了学生的能动性，积极性和创造性。教育中如果没有了“人”，就是毁灭的教育。本课中学生精彩而质朴的灵气是这堂课上一道道亮丽的风景。

       四、 因时间关系，本课只能让学生初步感受排比句的语言魅力。还要靠老师在以后的教学中继续利用课程资源，增加练习机会，以加深学生对排比句的印象。巩固学生运用排比句的能力。

篇四十七：行道树教学设计案例

       行道树教学设计案例

       【教材把握】

       《行道树》(人教版课标教材七年级上册散文例子，本课的学习自然就应该总结出散文的阅读方法。

       朗读依然是这个单元的教学目标之一，品味语言、培养语感更是语文教学的重中之重，新课标明确指出，各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。本文的语言富有哲理，七年级的学生并不容易理解，所以要在朗读中品味语言、理解内容。

       【教学目标】

       1、理解主题，思考人生哲理。

       2、掌握阅读散文的方法，培养独立质疑和探究的能力，培养合作研讨的习惯。

       3、朗读课文，品味语言，理解内容。

       【教学重点】

       掌握阅读散文的方法。

       【教学难点】

       理解文章中形象而又深刻的语言。

       【教学准备】

       多媒体课件。

       【教学流程】

       流程 教师活动 学生活动 设想

       多媒体展示两组图片：

       一组是山青水秀、鸟语花香的森林，一组是立在城市的飞尘里的行道树。

       师问：如果你是一颗树，你愿意生活在哪种环境中?如果你生活在四十八：《观沧海》教学设计案例

       《观沧海》教学设计案例

       教学重点：

       1、 理解诗句内容，能根据诗句中的词语，理解诗人的抱负。

       2、 体会借景抒情，情景交融的写作手法。

       3、 能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

       教育方面：

       1、 培养学生诵读的良好习惯。

       2、 激发学生对古体诗的学习兴趣。

       教学设想

       一、教学重点是引导学生体味各首诗中所创造的意境，难点是作品中表达的感情和生活情趣的领会。

       二、以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对诗的理解。

       教学过程

       一、导入 课文。

       古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远;它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的.古代诗词。今天，我们学习五首古代诗词，主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。

       二、学习课文。

       1.解题：题目是什么意思?“沧海”的“沧”字怎么解释?题目能不能换成“观大海”?

       明确：沧，是暗绿色。“沧海”有色彩，比“大海”形象，所以不能换。

       2.教师范读后学生诵读。

       3.理解内容。

       提问：开头两句交代了什么情况?“东临碣石”的“临”作何解释?

       明确：交代了所处的地方和来此的目的。“临”作“登临”讲。

       提问：根据这个开头我们可以判断，下文将要写什么内容了?

       回答：写观海所见的情景。

       提问：下文到哪一句为止是写所见的情景?

       回答：到“洪波涌起”为止。(如有同学答到“若出其里”为止，就要引导学生明白：以下四句并非眼前所见的实景。)

       提问：实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不同?

       明确：“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然耸立。接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生机勃勃。这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势。“洪”，大的意思。很明显，这两句是照应上文“水何澹澹”而写的。这一层6句诗，结构非常严密，可见构思的精心。

       提问：“日月之行”等4句是什么意思?这是不是眼前看到的景象?是写什么内容?

       明确：这4句的意思是：日月的起落，好像是在沧海中运行;夜空中灿烂的银河，好像是沧海里映上去的。很明显，这不是眼前所见的实景，而是他看到波涛汹涌的大海所产生的奇特想象。

       启发：写观海的内容到这里结束了，我们可以展开自己的想象来回味一下：在诗中描绘了怎样的景象?笔下的沧海有怎样的特点?再联系写这首诗的背景，我们想一想，诗歌中反映了怎样的思想感情?

       明确：通过想象，我们不难体会，笔下的沧海气势雄伟，胸襟开阔。根据“阅读提示”我们知道，写这首诗的时候，是他刚刚平定乌桓，回师中原，这正是他踌躇满志的时候。面对着波澜壮阔的大海，情不自禁地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀。特别是“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”这几句诗，更是形象地反映了博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。

       解释：最后两句是一般的结束句。

       4.分析韵律。

       本诗为四言乐府诗，韵脚为“峙”“起”“里”“志”等字，可见押的是“i”韵。

       5.齐读、背诵。

       三、板书设计：

       《观沧海》

       曹操

       借景抒情：

       景：

       实景：海水 树木 草 秋风 洪波

       虚景：日月 星汉

       情：开阔胸襟 统一中国 建功立业理想

       教学反思

       在课前的导入过程中，我向学生介绍了曹操的个人简介以及本诗创作的背景。接下来就进行教学环节。

       首先用录音诵读。然后让同学们，自由诵读本诗，体会在诗作中表达的感情。然后是赏析诗歌。最后学生通过我的讲解，想象诗歌中描绘的场景，体会诗歌所表达的思想感情，然后再让学生有感情地诵读诗歌。

       总的来说，我认为在以后的课堂教学中自己有以下几个方面需要注意：

       1、师生之间的交流不够，课堂语言过于书面化，与学生的交流有隔膜。

       2、本节课是以诵读为纲，但我在教学设计上，安排学生读的时间太少。

篇四十九：《斗笠》教学设计案例

       教学目标 1、 通过品读，自悟，讨论，交流等方式感悟文章所蕴涵的深刻含义。

       2、有感情地朗读诗句。

       3、鼓励学生大胆模仿并创作诗歌。

       教学重点： 1、有感情地朗读课文。

       2、体会课文中蕴涵的深深母爱。

       教学难点：1、能联系生活实际谈谈自己对“母爱”的理解。

       2、引导学生创作诗歌。

       教具准备：多媒体课件

       教学过程：

       一、创设情景，激发情思

       1、师述：今天老师给你们带来了一件东西，大家看这是什么？（生回答：斗笠）

       2、师介绍：斗笠，用毛竹等材料手工编织而成。在乡下，是非常实用的遮阳挡雨工具。每到雨天，村道上，田野里，随处可见乡亲们头戴斗笠，往来耕作。它为乡亲们遮住了大自然的风风雨雨，在故乡，每一顶斗笠就是一个故事；每一顶斗笠就是一段历史。今天，老师为大家带来的这顶斗笠，是一顶特殊的斗笠，它寄托了一个母亲对远游在外孩子的思念与关爱。今天，就让我们一起走进这血融于水的亲情世界。（课件出示斗笠图，教师随机板书课题）

       二、初读课文，整体感知

       师述：这是一首现代诗，感情丰富，老师想读一读，你们愿意听吗？（生回答：愿意）谢谢大家给我这个机会。

       1、师配乐朗读全诗。

       2、听了老师的朗读，你有什么感受？你想说点什么？

       3、指名学生谈感受。

       4、师小结：从你们的回答中，老师知道你们刚才认真听了。是呀，“听”也是一种很好的学习方式，今天这节课很多地方我们会用到这一方法。

       三、品读课文，体会情感

       1、讲解五十：《斗笠》教学设计案例

       华容县实验小学 臧迎春

       教材简析

       斗笠这首诗歌是语文（A）版教材，是著名儿童诗人王宜振所写。这是在母亲节的一天，怀着对故乡和母亲的深深思念创作的一首反映故土情节和母爱的小诗。诗人把这个大的主题浓缩在一个小的载体--斗笠上，由斗笠生发开去。把故土情思和母爱融合在一起，写出了一位母亲崇高而伟大的胸怀，展现了一位母亲崇高的思想境界。

       设计说明

       诗歌是一种独有的语言艺术，它所创设的意象中，常常把两个看似不相关的事物进行联结，而这个联结需要靠教师去引导学生联想、想象、补充，并在反复诵读中品味诗歌独有的美的语言，想象美的画面，升华美的情感，产生审美愉悦，建构起诗歌本身的意义。

       教学目标

       知识与能力：正确、流利、有感情地朗读诗歌，初步了解现代诗歌反复、比喻等写作手法。

       过程与方法：引导学生联想、想象、补充，并在反复诵读中品味诗歌独有的美的语言，想象美的画面，升华美的情感，产生审美愉悦。

       情感态度价值观：1、感受暖暖的亲情，激发热爱父母的情感。2、，欣赏诗歌意象的神奇与美妙，喜爱诗歌美的语言。3愿意把自己的读书感受通过朗读与交流等形式表达。

       教学重点与难点：感受诗歌中新奇的意象之美，了解诗人是怎样表达的。

       教学过程

       一、诗情导入：

       有一首美丽的小诗，就在咱们手中，这是一朵新鲜的，带着朝露的鲜花，散发着绵长的，优雅的清香，读这首诗，会让你情不自禁地为那一幅副情意浓浓的画面深深感动，著名儿童文学家金波老师这样说：“读它，大人走进去会变成娃娃，娃娃走进去却变成巨人。”真神哪！想读吗？

       二、整体感知

       1、孩子们，跟老师一起走进这首诗吧！（板书课题）

       2、老师想为同学们朗读这首小诗，你们愿意倾听吗？

       3、你感受到了什么？诗人把这一情感倾注在什么上？知道斗笠吗？板画斗笠

       4、在诗人的笔下，娘给予孩子的斗笠仅仅是遮风挡雨的普通斗笠吗？

       5、自读诗歌，一边读一边看诗中哪些对斗笠的描写让你有一种新鲜的感觉，它们仿佛一个小小的闪光点从诗中跳出来，点亮了你的眼睛，激发了你的想象？

       三、品读诗歌

       交流点拨：你最喜欢那一小节诗？其中哪些诗句让你感到新奇？

       预设：

       (1)五十一：高中数学教学设计案例

       1.对数学概念的反思——学会数学的思考

       对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界去了解世界。而对于数学教师来说，他还要从“教”的角度去看数学去挖掘数学，他不仅要能“做”、“会理解”，还应当能够教会别人去“做”、去“理解”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系、辨证等方面去展开。

       以函数为例：

       ● 从逻辑的角度看，函数概念主要包含定义域、值域、对应法则三要素，以及函数的单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些具体的特殊函数，如：指数函数、对数函数等这些内容是函数教学的基础，但不是函数的全部。

       ● 从关系的角度来看，不仅函数的主要内容之间存在着种种实质性的联系，函数与其他中学数学内容也有着密切的联系。

       方程的根可以作为函数的图象与轴交点的横坐标;

       不等式的解就是函数的图象在轴上方的那一部分所对应的横坐标的集合;

       数列也就是定义在自然数集合上的函数;

       ……

       同样的几何内容也与函数有着密切的联系。

       ……

       2.对学数学的反思

       教师在教学生是不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。

       要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

       3.对教数学的反思

       教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢?

       我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。

       教学反思的四个视角

       1.自我经历

       在教学中，我们常常把自己学习数学的经历作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧张、痛苦和欢乐的经历对我们今天的学生仍有一定的启迪。

       当然，我们已有的数学学习经历还不够给自己提供更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们可以“重新做一次学生”以学习者的身份从事一些探索性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。

       2.学生角度

       教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学得好。我们教师在备课时把要讲的问题设计的十分精巧，连板书都设计好了，表面上看天衣无缝，其实，任何人都会遭遇失败，教师把自己思维过程中失败的部分隐瞒了，最有意义，最有启发的东西抽掉了，学生除了赞叹我们教师的高超的解题能力以外，又有什么收获呢?所以贝尔纳说“构成我们学习上最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西”

       大数学家希尔伯特的老师富士在讲课时就常把自己置于困境中，并再现自己从中走出来的过程，让学生看到老师的真实思维过程是怎样的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的锻炼。经常去问问学生，对数学学习的感受，借助学生的眼睛看一看自己的教学行为，是促进教学的必要手段。

       3.与同事交流

       ●同事之间长期相处，彼此之间形成了可以讨论教学问题的共同语言、沟通方式和宽松氛围，便于展开有意义的讨论。

       ● 由于所处的教学环境相似、所面对的教学对象知识和能力水平相近，因此容易找到共同关注的教学问题展开对彼此都有成效的交流。

       ● 交流的方式很多，比如：共同设计教学活动、相互听课、做课后分析等等。交流的话题包括：

       我觉得这堂课的地方是……，我觉得这堂课糟糕的地方是……;这个地方的处理不知道怎么样?如果是你会怎么处理?

       我本想在这里“放一放”学生，但怕收不回来，你觉得该怎么做?

       合作解决问题——共同从事教学设计，从设计的依据、出发点，到教学重心、基本教学过程，甚至富有创意的素材或问题。更为重要的是这样的设计要为其后的教学反思留下空间。

       4. 参考资料

       学习相关的数学教育理论，我们能够对许多实践中感到疑惑的现象做出解释;能够对存在与现象背后的问题有比较清楚的认识;能够更加理智的看待自己和他人教学经验;能够更大限度的做出有效的教学决策。

       阅读数学教学理论可以开阔我们教学反思行为的思路，不在总是局限在经验的小天地，我们能够看到自己的教学实践行为有哪些与特定的教学情境有关、哪些更带有普遍的意义，从而对这些行为有较为客观的评价。能够使我们更加理性的从事教学反思活动并对反思得到的结论更加有信心。

       更为重要的是，阅读教学理论，可以使我们理智的看待自己教学活动中“熟悉的”、“习惯性”的行为，能够从更深刻的层面反思题目进而使自己的专业发展走上良性发展的轨道。

       教师的职业需要专门化，教师的专业发展是不可或缺的，它的最为便利而又十分有效的途径是教学反思。没有反思，专业能力不可能有实质性的提高，而教学反思的对象和机会就在每一个教师的身边.高中数学教学案例反思三：高中数学教学反思案例(3554字)

       一。对数学概念教学的一点反思

       对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界，去了解世界。而对于数学教师来说，他还要从“教”的角度去看数学去挖掘数学，他不仅要能“做”、“会理解”，还应当能够教会别人去“做”、去“理解”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、辨证的等方面去展开。

       下面以函数为例：

       1。从逻辑的角度看，函数概念主要包含定义域、值域、对应法则三要素，以及函数的单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些具体的特殊函数，如：指数函数、对数函数等这些内容是函数教学的基础，但不是函数的全部。

       2。从关系的角度来看，不仅函数的主要内容之间存在着种种实质性的联系，函数与其他中学数学内容也有着密切的联系。

       方程的根可以作为函数的图象与轴交点的横坐标;

       不等式的解就是函数的图象在轴上方的那一部分所对应的横坐标的集合;数列也就是定义在自然数集合上的函数;

       同样的几何内容也与函数有着密切的联系。

       ……

       教师在教学生是不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。

       要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

       二。对数学教学方法的几点启示

       本人从事高中数学教学工作将近30年的时间了。在新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上40分钟的学习效率，这对于刚接触高中新课改教学的我来说，也是一个很重要的课题。要搞好高中数学新课改，首先要对新课标和新教材有整体的把握和认识，这样才能将知识系统化，注意知识前后的联系，形成知识框架;其次要了解学生的现状和认知结构，了解学生此阶段的知识水平，以便因材施教;再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。课堂教学是实施高中新课程教学的主阵地，也是对学生进行思想品德教育和素质教育的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力，要发展学生的创造力;不但要让学生学会，而且要让学生会学，特别是自学。尤其是在课堂上，不但要发展学生的智力因素，而且要提高学生在课堂40分钟的学习效率，在有限的时间里，出色地完成教学任务,不能穿新鞋走老路。

       1。要有明确的教学目标

       教学目标分为三大目标，即认知目标、情感目标和动作技能目标。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，灵活运用教材。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。

       2。要能突出重点、化解难点

       每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类知识有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。尤其是在选择例题时，例题最好是呈阶梯式展现，我在准备一堂课时，通常是将一节或一章的题目先做完，再针对本节的知识内容选择相关题目，往往每节课都涉及好几种题型。

       3。要善于应用现代化教学手段

       在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段的显著特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来40分钟的内容在35分钟中就加以解决;二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率;三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性;四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课堂教学结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。可能的话，教学可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。

       4。根据具体内容，选择恰当的教学方法

       每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

       5。关爱学生，及时鼓励

       高中新课程的宗旨是着眼于学生的发展。对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励，并处理好课堂的偶发事件，及时调整课堂教学。在教学过程中，教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述;讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。

       6。充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性

       学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。

       在一堂课中，教师尽量少讲，让学生多动手，动脑操作，刚毕业那会，每次上课，看到学生一道题目往往要思考很久才能探究出答案，我就有点心急，每次都忍不住在他们即将做出答案的时候将方法告诉他们。这样容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出我意想不到的好方法来。

       7。切实重视基础知识、基本技能和基本方法

       众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套;照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。不少学生说：现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。

       8。渗透教学思想方法，培养综合运用能力

       常用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中。在平时的教学中，教师要在传授基础知识的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而达到传授知识，培养能力的目的。只有这样，学生才能灵活运用和综合运用所学的知识。

       总之，在新课程背景下的数学课堂教学中，要提高学生在课堂40分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多思考、多准备，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用。

       高中数学教学案例反思四：高中数学教学案例反思(1794字)

       本人任教高中数学新课程已有三年，通过实践，对高中新课程的教学理念有了进一步的了解，对新课标下的具体教学实施有了一些经验或想法。以下就是自己在新课改背景下，对一些教学内容所做的思考与体会。

       一、将数学教学内容的学术形态转化为学生易于接受的教育形态 [案例1]弧度制的教学

       在弧度制的教学中，教材在介绍了弧度制的概念时，直接给出“1弧度的角” 的定义，然而学生难以接受，常常不解地问：“怎么想到要把长度等于半径的弧所对的圆心角叫做1弧度的角?”如果老师照本宣科，学生便更加感到乏味：“弧度，弧度，越学越糊涂。”“弧度制”这类学生在生活与社会实践中从未碰到过的概念，直接给出它的定义，学生会很难理解。在课堂教学中，可采用如下设计的教学过程。

       1、创设故事情境

       一个生病的小男孩得知自己的体温是“102”时，十分忧伤地独自一个人躺在床上“等死”。而他的爸爸对此却一无所知，他以为儿子是想休息，所以才没有陪伴他，等他从外面打猎回来，发现儿子不见好转时，才发现儿子没有吃药。一问才知道，他儿子在学校里听同学说一个人的体温是“44”度时就不能活。当爸爸告诉他就像英里和千米一样，有两种不同的体温测量标准，一种37度是正常，而另一种98度是正常时，他才一下子放松下来，委屈的泪水哗哗地流下来。 在生活、生产和科学研究中，一个量可以有几种不同的计量单位(老师可以让学生说出如长度、面积、质量等一些量的不同计量单位)，并指出对于“角”仅用“度”做单位就很不方便。因此，我们要学习角的另一种计量单位——弧度。如此引入很.自然引出或鼓励学生猜测“角”还有没有其他度量方式，从而开启思维的闸门。

       2、探索角新的度量方法

       可从两种度量实质上的一致之处开始探索：拿两个量角器拼成一个圆，可以看出圆周被分成360份，其中每一份所对的圆心角的度数就是1度，然后提出问题“拿”圆上不同的圆弧，度量圆周时，得到的数值是否一样? 为了探索这个问题，把学生分成若干小组，思考下列问题：

       ① 1度的角是如何规定的?

       ② 用一个圆心角所对的弧长来度量一个圆心角的大小是否可行?同一个圆心角在半径不等的圆中所对弧长相等吗?

       ③ 用一个圆的半径来度量该圆一个圆心角的大小是否可行?其值会不会由于圆半径的变化而变化?

       ④ 如何定义圆心角的大小?说明这种度量的好处。

       高中数学教学案例反思精选4篇教学反思要求学生分组讨论以上问题，写出结果，在班内交流结果，师生共同确定答案。

       这样处理可将弧度概念与度量有机结合起来，有效化解难点，在探索中又注重课堂交流能力的培养，使学生在不断的交流中逐渐明晰自己的思路。

       二、由重结果走向重过程

       新的课程标准不仅强调基础知识与基本技能的获得，更强调让学生经历知识 的形成过程，以及伴随这一过程产生的积极的情感体验和正确的价值观。

       [案例2] 等比数列的前n项和公式的探求。

       为了求得一般的等比数列的前n项和，先用一个简捷公式来表示。

       已知等比数列{ an}的公比为q，求这个数列的前n项和Sn。即Sn=a1 a2 a3 、、、 an 。

       (1)知识回顾。

       类比学过的等差数列的前n项和公式，不难想到等比数列前n项和Sn也希望能用a1、an，n或q来表示。

       请同学们回答：对于等比数列，我们已经掌握了哪些知识?

       ①等比数的定义，用式子表示为：

       ②还可以用一系列整式表示：

       a2=a1q

       a3=a2q

       a4=a3q

       、、、an =an-1q

       、、、③等比数列的通项公式：n=1.n-1 (n≥2). aaq

       (2)新知探求

       联想等差数列的前n项和推导方法，问：等比数列前n项的和是否也能用一个公式来表示?

       (这是学生完成知识形成过程的重要一步，应留出充分的时间让学生研究和讨论。)

       要用a1、n、q来表示Sn=a1 a2 a3 、、、 an应先将a2，a3， ···，an用a1、n、q来表示。

       即：Sn=a1 a1q a1q 、、、 a1qn-

       注意观察每项的结构：每项都是它前面一项的q倍，能否利用这个q倍，对Sn化简求和?

       (经过一番思考)对Sn两边分别乘以q，再与原式相减。经师生共同努力，完成推导过程.方法一：用“错位相减法”推导

       方法二：用“迭加法”推导

       方法三：用“等比定理法”推导

       这样设计推导方法加强了知识形成过程的教学，培养了学生的发散思维，既关注了学生知识与技能的理解和掌握，更关注了学生情感与态度的形成和发展。而传统教学往往以最快的速度给出公式，然后通过例题演练学生，这样教学结果往往使学生死背公式，而不能灵活运用公式解决问题。

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篇五十二：爱莲说教学设计案例

       爱莲说教学设计案例

       教学目标：

       1、走近，掌握文体。

       2、精读文章，疏通文意。

       3、了解写法，体悟主旨。

       教学重难点：

       1、分析“菊”、“牡丹”、“莲”的象征意义，在诵读中体会文本之美。

       2、了解写法，体悟主旨 。

       教学方法：

       诵读法、合作探究法

       课时：1课时

       教学过程：

       1、导入：

       《采莲曲》做背景音乐：如歌中所唱，在人们心中，莲花,早就和江南中的采莲少女融为一体，它是清雅脱俗的象征，更是百美并陈、无私奉献的化身，正因为此，历代文人墨客毫不吝啬对它的赞美！让我们来共同回忆咱们学过的与莲有关的古诗吧，老师来说上句，看大家能不能说出下一句！（师）接天莲叶无穷碧，（生）映日荷花别样红！（师）小荷才露尖尖角，（生）早有蜻蜓立上头！非常好！那大家知道吗？在宋代有一个人用另一种文体来赞美莲花的美丽！今天就让我们一起走近这篇言简意赅的美文《爱莲说》！

       2、走近，把握文体

       我们来走近：周敦颐，北宋著名哲学家，因世居濂溪，称濂溪先生，黄庭坚赞其“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月”。

       刚才老师就告诉大家本文是一种特殊的文体，哪位孩子能借助课下解释说一下你对这种文体的理解呢？请同学们画出来。说，是古代的一种议论性文体，通常借某一事物说明道理！那么大家想一想爱莲说，就是借爱好莲花来论述一个道理！那想要论述什么道理呢？让我们边听范读边感悟吧！

       3、精读文章，疏通文意

       请大家在听的过程中用笔勾画出不会读的生字词，并结合范读及课下解释标注拼音，用斜线画出每句需要停顿的地方！现在请听范读，听完这么美妙的范读，大家是不是也想试着朗读呢？老师给大家一分钟的.时间做准备！先放声自由读，找一找感觉，之后，老师找代表展示读！

       非常好！这位同学声音洪亮、吐字清晰但有一个字音老师听着不太准确，你听出来了吗？看来同学们听得真认真！接下来老师想看一看咱们班的男女生能不能试着合作朗读全文呢？男生读读后感或写一段你心里最想对周敦颐说的话，不少于80字（选做项）。

       七、板书设计

篇五十三：《观潮》教学设计案例

       《观潮》教学设计案例

       教学目的：

       1.初读课文，初步了解写钱塘江大潮的写作顺序。

       2.学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。

       3.介绍有关扩展资料。

       教学重点、难点：

       1.初读课文，初步了解写钱塘江大潮的.写作顺序。

       2.学习本课生字新词。

       教学工具

       多媒体、板书

       教学过程

       一、 导入环节

       1.导入新课，板书课题

       导入语：同学们看过涨潮的壮观景象吗?下面请观看被前人称为“壮观天下无”的“钱塘江大潮”(课件展示“钱江涌潮”及观潮盛况)。每年的中秋节前后，潮起杭州湾，潮至海宁，波涛汹涌，势如万马奔腾;云移至岸，浪卷轰雷，卷起“千堆雪”。双龙相扑“碰头潮”、白练横江“一线潮”、蛟龙脱锁“回头潮”和月影银涛“夜半潮”，吸引着无数海内外游客。今天让我们一起走近钱塘江大潮，感受她的伟大与壮观吧!

       2.出示学习目标

       过渡语：让我们带着目标，根据自主学习的要求，先来自主学习。

       二、先学环节

       (一)请同学们根据学习要求，自主学习。(提示：不动笔墨不读书。边读边在文中圈点勾画。)

       1.初读课文，词畅句通。(大声朗读课文，如果遇到读不准的字，勾画出来，查字典，寻求同伴解决)，把你认为重点的信息勾画出来)

       2.再读课文，疏通文意。(默读课文，并参照课下解释，把不理解的字、词、句子标出来，先独立解决，再两两互助)。

       3.精读课文，品词悟情。(读出情感，读准节奏，读给同伴听。两两合作，互相纠正。)

       (二)根据要求完成自学检测，相信我能行!

       要求：

       1.自主完成自学检测题。

       2.完成后，组长组织对桌交换，根据答案互相批阅。

       3.用红笔改错，不明白的求助于小组其他成员。

       自学检测题：

       1.给下列加点的字注音。

       雷霆( ting ) 杨诚斋( zhāi ) 艨艟( chōng ) 如履平地 ( lǚ ) .倏尔 ( shū )

       一舸无迹 ( gě ) .善泅( qiú ) 僦赁( jiù lìn ) 罗绮( qǐ ) 鲸波( jīng )

       2.解释下列加点字词。

       既望 方其远出海门

       则玉城雪岭际天而来 倏尔黄烟四起，人物略不相睹

       皆披发文身 .江干上下十余里间

       珠翠罗绮溢目 溯迎而上

       出没于鲸波万仞中 饮食百物皆倍穹常时

       3.古今异义(独立完成，同伴检查)

       (1)吞天沃日 古义：————今义 ：———————————。

       (2)并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者

       骑：古义： ——————————— 今义：————————

       标枪：古义：————————— 今义： ————————-

篇五十四：《一剪梅》教学设计案例

       《一剪梅》教学设计案例分享

       一、 教材分析

       宋词是代表着宋代文学的成就和时代风格。在中国文学史上，唐诗宋词并列对举，各极其美，各臻其盛，闻名中外。学生通过吟诵宋词，感受中华文化瑰宝——宋词的千姿百态和万般魅力，丰富底蕴，提升修养，诗化生活，美化人生。

       这首词是婉约词宗李清照结婚后的作品。李清照的词别其一格，被称为易安体。李清照把婉约词风格发扬光大，推向成熟。李清照之前，婉约词人多以男性写艳情幽怀，李清照则是以女性本位写自我爱情悲欢和亲历的家国巨变而获得空前成功的第一人。她的词中充满真情实感，她的忧愁中读出愤慨，她的感伤中读出倔强，她的婉约中有一种豪放风骨。她的“生当作人杰，死亦为鬼雄”鼓舞了千古后人。

       《一剪梅》是诗人婚后思念远方的丈夫的思想情感。本设计在学生课前充分预习，扫除生字词障碍，初步了解文意的基础上，主要从介绍李清照生平经历入手，知人论世，然后欣赏品读这首词，感受词人的伤春惜花、离愁难遣的内心世界，感悟易安体特有的风格。

       二、学生学习情况分析

       高二的学生对李清照已经有了一定的了解，基本能做到知人论世，可以让学生自己下去搜集整理词人的情况。在反复诵读中感受诗词的魅力，还可以对比鉴赏关于愁得一些句子，对比鉴赏李清照的豪放词，深入理解特定时代风气和社会环境対词人创作的影响。

       三、学习目标：

       1、 在反复诵读中感受意象美和意境美，品悟的情感。

       2、 提高鉴赏诗词的能力，增强热爱古典诗词的情感。

       四、教学重点:

       在反复诵读中感受意象和意境美，品悟的情感。

       教学难点：

       提高鉴赏诗词的能力，增强热爱古典诗词的情感。

       五、教学过程：

       ㈠导入新课：

       展示画面，所谓“诗中有画，画中有诗”，同学们看到这幅画面你能想起初中学过的哪首词呢?李清照的《如梦令》，好，下面我们一起背诵这首词。

       我们记住了李清照，不仅仅是因为她的美丽，还因为她的才华横溢。每当我们回望宋词的天空时，总能看见那个立于秋风黄花中的寻寻觅觅的美神。今天让我们一起学习她的另一首词《一剪梅》。

       ㈡ 学习目标展示

       1、 在反复诵读中感受意象美和意境美，品悟的情感。

       2、 提高鉴赏诗词的`能力，增强热爱古典诗词的情感。

       ㈢ 正文解析

       a) 知人论世，走近(说一说)

       我们欣赏、吟咏古人诗词作品时，应该本着知人论世的原则，走近，与她们成为心灵相通的好朋友。同学们你能说说你所了解的李清照吗?

       同学们踊跃回答，师补充：

       李清照出身于书香门第，资质聪明，博学多才，生性洒脱。前期生活十分幸福，然金兵入侵后，流落南方，琴瑟相合的丈夫病死。所以她的晚年生活十分凄苦，郁郁而终。李清照前期的作品多写闺情相思，明快艳丽;南渡之后多写国破家亡的离乱生活，沉痛入骨，词情黯淡。

       这首《一剪梅》写于词人婚后不久，赵明诚即远行，李清照便写下了这首词寄给了她的丈夫。

       b) 诵读——读准字音

       书读百遍，其义自见。请同学们自读本词，读准字音。

       学生读完后，找一生读，注意正音。

       c) 美读——读出情感

       读了本词，你能找出这首词的词眼吗?“愁”，所以这首词的感情基调是一种孤独寂寞，对丈夫的相思之情。

       请同学们再读本词，试着读出情感。

       学生读完后，我请几位同学有感情的诵读本词。

       几位学生配乐朗读，师评价：这位女生字音读的比较准，如果再读的慢一点，情感就更充沛了。这位男生读出了抑扬顿挫，但是豪放的意味有些浓了，试着再读柔一些，就更好了。

       下面老师试着范背一下这首词。

       学生鼓掌。

       下面请同学们齐读本词，试着读出节奏，读出抑扬。

       生齐读。

       d) 品读——读出感悟

       合作探究：找出来你最喜欢的句子，与同桌一起探讨。(可以从内容、结构、手法、语言等方面进行赏析。)

       同学们讨论，师巡视指导。

       学生展示讨论结果：

       ①红藕香残玉簟秋：写出时间是在一个荷花凋谢、竹席嫌凉的秋天。“红藕”，即红色荷花。“玉簟”，是精美的竹席。这一句涵义极其丰富，它不仅点明了时节，指出就是这样一个萧疏秋意引起了的离情别绪，显示出全词的倾向性。而且渲染了环境气氛，对的孤独闲愁起了衬托作用。如“红藕香残”，虽然是表示出秋来了荷花凋谢，其实，也含有青春易逝，红颜易老之意;“玉簟秋”，虽然是暑退秋来，所以竹席也凉了。其实，也含有“人去席冷”之意。“红藕香残”是从客观景物来表现秋的到来，那么，“玉簟秋”就是通过的主观感受——竹席生凉来表达秋的到来。一句话里把客观和主观、景和情都融化在一起了。后人评价这七个字“精秀特绝，真不食人间烟火者。”②云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。借鸿雁传书的传说，画面清晰，形象鲜明，渲染了一个月光照满楼头的美好夜景。然而喜悦的背后，蕴藏着相思的眼泪。“月满西楼”句和白居易《长相思》的“月明人倚楼”含义相似，都是写月夜思妇凭栏望远的。但李作较之白作似乎进了一步，关键在于“西”字，月已西斜，足见她站立楼头已久，这就表明了她思夫之情更深，愁更极。

       ③花自飘零水自流：“自”字，是“空自”或“自然”的意思。它体现了李清照的感叹语气。这句话看似平淡，实际上含义很深。只要我们仔细玩味，就不难发觉，李清照既为自己的红颜易老而感慨，更为丈夫不能和自己共享青春而让它白白地消逝而伤怀。这种复杂而微妙的感情，正是从两个“自”字中表现出来的。这就是她之所以感叹“花自飘零水自流”的关键所在，也是她俩真挚爱情的具体表现。