生物化学心得体会精选（精选13篇）
实验心得体会
在真正投入到创新实验计划当中之前，我以为不会很难。因为课内实验我们也做了很多，只要做好预习工作，好好听老师的讲解，再加上自己多动脑筋，几乎没遇上什么比较大的困难，实验完成起来也比较快。各种各样的实验加起来，涉及的知识面很广，学到了很多，让自己对于这样的研究与实验工作也更加感兴趣。
但是真正开始创新实验计划时，发现我仿佛进入了一个新的空间。一切要从头学起，从最简单的做起。与高年级的学长比起来，自己的基本实验技能与专业知识少的可怜，面对那些精密的仪器与无数的文献资料，信心一下子被浇熄了大半。每天跟在学长后面做着清洗瓶子，到扫卫生，摘桑叶，诸如此类的体力活。貌似什么也学不到，看着学长学姐一言不发的熟练操作，却一点也摸不到头脑。 有时真的懊恼的有些想泄气，但幸亏老师常常与我们开会讨论，开导鼓励我们，他还时常有意无意地启发我们的安全防范意识。古语说的没错:耳濡目染。一天天下来，不知不觉当中，我们的实验技巧越来越熟练，对于一些仪器的基本操作也能单独上手，学长学姐很有耐心地一次次纠正我们犯下的或大或小的错误，并不厌其烦的叮嘱我们注意安全。
渐渐地我们可以单独完成一些比较系统全面的实验工作。但错误当然也是不可避免的，而且人往往要犯错之后才能明白如何不犯错和为什么不要犯下这样的错误。比如因为我们某一步的实验操作不规范，导致最后的实验结果不尽入人意，无法纳入最后的总结分析中，也就是说我们白忙活一场。其实这样的失败也未尝不是一件好事，通过它我们更加清晰地认识到这个实验步骤的原理、影响及具体细节。
重复这是整个实验过程中常做的一件事，面对规律性不强的实验结果，我们只有一次次反思，重新再来，如果一而再再而三的重复失败，我们就只得求助于学长学姐和老师们了，但是这样具体的操作细节中失误，非当事人又是无法完全了解的，还是需要我们自己一点一点的去摸索。
当然整个实验过程中最困难的还要数自行设计实验的具体步骤了，老师所能给的知识一个全面概括的指导意见，让我们不致发生方向性的失误。老师也给了我们一些相关的文献资料，但同样的道理，具体到某一方面我们还是要自己去搜索，筛选，概括。有时甚至要面对一些英文文献，仅凭我们已有的英文水平还过于单薄。困难就是让人来解决的。我们摸索前进，自己跑到机房查资料，下载翻译软件，制定实验方案，阅读大量晦涩难懂的文献，失败了就再来一次，总结后再勇往直前。困难一个接着一个，但既然选择了这条路，我们就要毅然决然的走下去，不管后面的路是沼泽泥泞还是荆棘丛生。
终于我们的实验数据慢慢变得有规律起来，面对棘手的麻烦我们也能镇定自若，实验的因素探索一个个完成，一点点接近于目标。回望之前，发现与取得的成绩，获得的知识相比，以前都算不了什么。
不得不承认，通过这项本科实践创新训练项目，我们学到了很多，得到了很多，有些是书本上永远也学不来的，有些仅靠我们自己摸索几乎为不可能的，有些仅凭我们自行监督是无法坚持下来的。
在这里要感谢关心爱护我们的老师，学长学姐还有同届同学以及学弟学妹，没有你们我们无法完成这项艰巨的工作。
篇2：生物化学论文
一、合理应用多媒体和传统教学法
一方面，多媒体教学具有直观、生动的特点，它能将抽象概念具象化，通过图片、动画形式将生物化学概念和过程进行形象展示，较传统教学手段有着显著的优势。在现代教学中，多媒体已然成为了教学中的主导教学方式，传统板书教学的利用已越来越少。例如，生物化学中关于分子生物学，如蛋白质、核酸以及基因复制、表达和蛋白质合成的内容，就十分适合使用多媒体教学。分子生物学是从分子水平进行的研究，文字叙述抽象，学生难以理解，而黑板板书也难以准确传达，这时适当使用图片和动画视频进行展示，能让学生在三维空间中观看分子结构，将基因表达调控的动态过程以生动逼真的动画模拟进行演示，辅以老师的讲解，使得学生在观看过程中觉得新鲜有趣，激发学习兴趣，更好理解教学内容，达到理想的教学效果。
另外，除理论教学，实验教学中多媒体的应用也显得十分重要。学生在实验之前观看实验教学录像，可以近距离观察实验操作细节，不仅能够复习已学技能，还能够清楚地学习实验新技术，减少了实验教学中学生操作不规范、不正确的情况发生。另一方面，多媒体教学固然在形象和生动上具有优势，但如果教师一味关注生动趣味性，忽略教材结构及文字内容，就会使得学生在复习中往往感到无从下手，觉得书本内容生疏、晦涩难懂，其实并不利于学生的自主学习和对知识体系的整体把握。这时，教师就要多引导学生关注教材，理清课本的思路和篇章结构，帮助学生构建知识体系，用板书的传统教学手段带领学生搭建学习框架。例如，当讲解物质代谢过程时，在结束物质基本代谢反应的教学后，教师有必要将物质代谢之间的联系进行归纳总结，在学生已掌握的知识基础上，将章节内容相互关联，形成系统的知识结构。譬如糖代谢一章包括许多糖代谢途径，如糖的氧化分解，糖原合成、分解，糖异生，糖转化为其它非糖物质等，各章节知识点多、散、杂，老师此时应当充分利用传统教学手段，以血糖平衡为中心，引导学生思考各途径和血糖恒定之间的关系，用文字和图线将血糖的来源去路标识，将各个代谢途径的意义和血糖平衡进行联系，使得学生将糖的所有代谢途径串联在一起，形成关于体内糖代谢的统一认识，这对于生物化学的学习和认知是十分重要的。总之，在理论和实践的教学中，教师应当根据教学内容适当选择教学方法、手段，将现代教学方法和传统板书教学方式有机结合。
二、突出生物化学实用性，启发学生自主思考
生物化学是一门和临床及生活、生产实践密切相关的学科，通过对日常生活和临床实例的结合，能够不断有效地激发学生在生活中探寻原理的热情，并利于学生更好地理论联系实际，掌握相关理论知识。例如，在讲述绪论内容时，可以通过介绍日常生活中应用生物化学为人类服务的例子，如通过介绍人们利用加酶来增强洗衣粉的去污能力，利用微生物发酵生产酸奶、醋、酱油以及卤水点豆腐的食物制作等，来阐明生物化学是一门实用性强，和人们的生活息息相关的学问，对于拉近学生距离，提高学生学习生物化学的兴趣有着极大的促进作用。在进行其他章节理论的教授时，也要密切联系实际和临床，注重培养学生思考、分析问题的能力，启发学生用所学知识提出解决问题的方法，让学生既听得明白，又能够有所提高和拓展，达到学有所得、学以致用的目的。例如，在讲蛋白质的变性问题时，学习到高温高压、强酸强碱、射线辐射以及重金属等都是蛋白质变性的诱发因素，这时候就要引导学生思考，在实际生活和临床中可以怎样利用或防止蛋白质的变性来为人类服务。然后让学生思考并解释为什么高温加压、紫外照射可以消毒灭菌，低温可以保存生物蛋白制品，可以利用蛋白为重金属中毒解毒等，不仅能使学生在思考过程中加深理解，还能扩展知识。
三、关注实验教学内容的临床实用性，培养学生严肃认真的科学精神
实验是加深学生理解、培养学生动手能力的重要教学部分。生物化学实验种类繁多，不同专业实验教学侧重点有所不同，且由于高职高专学制短，实验课时都被大幅缩减，因此就要求教师必须要认真考察实验条件，结合各自学校硬、软件设施条件的实际，从临床适用角度，为不同专业的学生选择适当的实验教学内容。例如:临床检验中的血清蛋白电泳、血糖测定、血清胆固醇测定、血清甘油三酯测定、血清尿素测定等实验，涉及的实验原理既是理论教学的重点，也是生物化学在临床中常见的检测应用;并且，对于一种临床指标，通常有多种实验方法进行检测，教师应该重点选择和当前临床实践最贴近，并且操作简单、结果准确、操作安全的实验方法。通过实验，学生能够了解如何将理论应用于实践，有助于学生思维的拓展和创造力的发掘。另外，教师还可以根据学生情况，适时适当引入设计性实验，引导学生自己设计实验方法，培养学生运用理论和实验操作技能分析、解决问题的能力。此外，医学生物化学的实验教学目的也在于培养学生认真、客观、严肃的研究精神以及踏实、负责的医学态度。因此，相比要求学生按照标准操作得到正确的实验结果，教会学生如何分析实验结果并得出客观的结论，进行实验结论分析则显得更为重要。这就要求教师在实验过程中，要让学生完全清楚实验原理和操作，理清每一步实验步骤的操作和意义，在实验结束后，针对自己的实验结果得出全面、客观的实验结论，达到实验教学的培养目的。
综上，生物化学教学是基础医学教学的重要组成部分，促进生物化学教学改革是促进学科优化、提升教学质量的重要环节。通过不断教学实践改革和探索，建立和谐积极的教学氛围，促进学生学习，才能促进提高生物化学教学质量，帮助培养出理论扎实、踏实认真的优秀医学人才。
篇3：生物化学论文
1不断提高职业道德修养
教师职业道德修养不仅影响医学教师的发展，也影响学生的学习和发展。高校医学教师肩负着培养高级人才的重任，教学效果固然重要，但医学教师的职业态度、思想道德和个人修养都会对学生的知识体系构建、世界观的形成产生重大影响。除了积极参加单位组织的学习外，医学教师更要自觉地了解名人传记和模范事迹，自我鼓励。在教育和教学实践中，在处理师生之间、教师之间、教师与其他成员之间的关系中，才能辨明是非，才能辨别善恶，才能对照、发现和纠正自己的缺点和不足，从而培养自己良好的思想道德水平。目前，我校新聘教师要先后通过教研室、学院及大学不同层面严格的考核，最终选择师德高尚、知识渊博的人才到教师岗位，革除忽视师德、只重学历的'弊端。建议：4：生物化学论文
摘 要：本文通过对生物化学学习方法的探讨，阐述了合适的生物化学教学方法。
关键词：生物化学 教学方法 知识框架 学习方法
生物化学是生物学与化学交叉的边缘学科，与医药的关系十分密切，是医学、药学等专业的一门重要专业基础学科。由于其概念多，代谢复杂，学生普遍反映不好学。我们可以通过各种不同的教学方法，帮助他们完成对生物化学的整体学习，具体方法如下：
一、搭建生物化学知识框架，从整体上认识生物化学
很多学生学了一学期的生物化学，最后却不知道自己在学什么，就像一首诗所描写的：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”也就是说他们对其中的内容可能知道，但一想就不清楚了。终其原因是不能跳出来看看其“庐山真面目”。针对这一点我们可以引导学生搭建生物化学的知识框架，使他们能从整体上认识生物化学。
生物化学可以分为两大部分：一是静态生化，二是动态生化。对于职业学校的学生来说，静态生化主要讲的是蛋白质、核酸的组成、结构、理化性质、结构与功能的关系及生物学功能五大方面的内容，以及维生素的一些简单知识。酶的化学本质是蛋白质，在组成、结构、理化性质上与蛋白质是相似的，静态生化主要讲的是它的催化作用，包括催化机理、影响催化作用的因素等。蛋白质和核酸又可对比起来学习，在以上五方面进行对比，既容易区别两者又容易记忆。这样理顺，学生就能大致上明白在静态生化这一块中学习了一些什么内容，学习起来也不至于盲目。动态生化主要讲的是四大物质（糖、脂类、蛋白质和核酸）的代谢。一般来讲四大物质代谢包括合成代谢和分解代谢，书中对这四大物质的两类代谢的讲解是有侧重的。四类物质的代谢是相互关联的，其间的关系需要给学生讲明。比如：糖的分解代谢能产生合成脂肪的原料，脂肪的分解代谢既能进入到三羧酸循环彻底氧化分解，又能通过糖异生转化为糖。蛋白质的合成与三种RNA相关，核酸的合成又与某些蛋白质相关。每种物质的分解代谢或合成代谢与其结构都是有联系的，研究四大物质的结构，对于理解和联系四大物质代谢是很有好处的。静态生化讲的是物质基础，动态生化讲的是生命运动基础，两者相互联系。因此，我们要带领学生明确知识框架，认识生化，为更好地学习生化打下基础。
二、利用对比法、模型法、常识法等学习方法理解知识
知识框架有助于学生学习时明确方向，看自己到底学到什么地方了，使知识重现变得容易起来。而对于具体知识的理解还是需要花些工夫的，我们可以引导学生利用对比法、模型法、常识法等学习方法进行学习。
比如：蛋白质的一级、二级、三级、四级结构的定义就可以与DNA的一级、二级、三级结构对比起来学习。以最重要的一级结构为例：蛋白质的一级结构指的是由氨基酸之间通过肽键连接并按一定顺序排列构成的大分子化合物。DNA的一级结构指的是由脱氧单核苷酸之间通过3′，5′-磷酸二酯键连接并按一定顺序排列构成的大分子化合物。这两个概念定义的方式是相同的，都包含基本组成单位（蛋白质：氨基酸；DNA：脱氧单核苷酸）、连接键（蛋白质：肽键；DNA：3′，5′-磷酸二酯键）等信息。蛋白质与蛋白质、DNA与DNA之间之所以有区别，就是因为它们的排列顺序不一样。根据这三点信息，学生对这两个定义就能理解得很深刻，并且了解它们的基本组成单位和连接键。这样的例子还有很多，比如蛋白质的变性与核酸的变性，必需脂肪酸与必需氨基酸等。
利用模型记忆也是一种很好的方法。这里所说的模型并不是真正的模型，而是自己在脑海里构建的物象。比如蛋白质的合成就可以把过程想成是在装配机上进行的一系列操作，学习蛋白质合成只是把装配机的运行速率放慢，并分解每一个动作。多个rRNA进行蛋白质的'合成，就像在工厂里进行流水作业，这样一想，生化里非常抽象的蛋白质生物合成就变得形象化了。每一个要进行加工的物品（氨基酸）都要进行初加工，把氨基酸接到tRNA的氨基酸臂上。初加工过的氨基酸进入到装配机里进行装配。每一个装配过程包括：进位、转肽、移位和脱落。四个步骤的作用就是把氨基酸接到已经合成好的肽链上，然后从tRNA上脱落下来。这样把合成的过程用语言很形象地讲出来，学习起来就要容易些。形象的内容比抽象的内容记忆起来要容易得多。这样的例子还有核酸的合成，脂类的合成，糖元的合成等。
以日常生活的常识与生化知识相联系理解学习生化也是很简单易行的方法。比如同工酶，其定义为：催化同一种化学反应，而其酶蛋白结构组成，理化性质及免疫学性质上都有所不同的一组酶。仔细理解“同工”二字，“同”是相同的意思，“工”即工作。同工酶不就是指做同一种工作的酶吗？既然是做同一种工作的酶，那么它们的结构组成、理化性质和免疫学性质必然不同，如果相同的话，那就是相同酶了。这样理解，这个定义学起来也就容易了。比如：复制、转录、三连体密码等均可如此记忆。再如糖的生理学作用，主要有两条：①主要的能源物质；②生物体的重要组成成分之一。米饭、面食等是人类生存的主食，这些物质的主要成分就是糖。糖在身体中不仅有消耗，同时还有吸收和贮存，那么必然是生物体的组成成分。这样糖的生物学作用就不容易混淆了。我们可以这样学习的例子还有影响酶促反应速度的因素、有氧氧化的生理意义等。
奥苏伯尔说过：“影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”教师应该先对学生在生活中对这些知识了解到什么程度，有什么样的实际经验可以借用作一个细致的思考。这就要求教师在备课时要掌握教材的整体结构，深入了解学生的现状与需求；广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容；帮学生从已知的知识过渡到未知的知识，形成专业的思维方式，使学生不但学会学习这门课，更能举一反三，学会学习。
篇5：生物化学英语词汇
active center.
活性中心
a specialized region of an enzyme where the enzyme interacts with the substrate and catalyzes its conversion to products. many aminoacyl residues contribute to the active center.
adenylyl cyclase.
腺苷酸环化酶
an enzyme that catalyzes the synthetic reaction of cyclic amp from atp in response to hormones such as epinephrine and glucagon.
alanine-glucose cycle.
丙氨酸-葡萄糖循环
a cooperative pathway between liver and muscle in which the ammonia and carbon from amino acid metabolism are removed from the muscle as alanine, taken up by the liver, transaminated to pyruvate, converted into glucose, and shipped out back to the muscle.
albumin.
清蛋白
albumin makes up 50% to 55% of the proteins of plasma and is thought to be the main contributor to osmotic pressure of blood. another important function is that albumin has very broad and non-specific binding properties.
allosteric enzyme.
变构酶
allosteric enzymes are enzymes whose activity at the catalytic site may be modulated by the presence of allosteric effectors at an allosteric site. allosteric means “occupy another space”, so an allosteric effector occupy another space, giving an effect on enzymes.
allosteric regulation.
变构调节
a type of enzyme regulation in which an effector binds to one site on the enzyme and increase or decreases the activity at another site. allosteric regulation provides a rapid means for regulation of their activity.
aminoacyl-trna synthetase.
氨基酰trna合成酶
the enzymes are responsible for the recognition and attachment of the 20 amino acids to specific trna.
anticodon.
反密码子
the template-recognition site on trna is a sequence of three bases called the anticodon, which recognizes a complementary sequence of three bases on mrna.
apoprotein.
载脂蛋白
the protein moiety of a lipoprotein. they mediate the interaction between lipoproteins and tissues.
apoptosis.
细胞凋亡
programmed cell death. the programmed cell death is tightly regulated, which plays important roles in physiologic processes. typical morphologic changes can be observed in apoptosis. one or more endonucleases degrade dna, leading to characteristic ladder of discrete dna fragment on electrophoresis.
bile salts.
胆汁酸盐
salt form of bile acids and their conjugates. since bile contains significant quantities of sodium and potassium and the ph is alkaline, it is assumed that the bile acids and their conjugates are in a salt form, so called “bile salts.”
biotin.
生物素
a cofactor involved in carboxylation reactions. most enzymes that catalyze the atp-dependent addition of co2 to a substrate (like acetyl-coa carboxylase) requires the cofactor biotin.
calcitonin.
降钙素
a 32-amino-acid peptide secreted by the parathyroid. the dominant biological action of calcitonin is to mediate a lowering of serum calcium levels. the hypocalcemic and hypophosphatemic effects of calcitonin are believed to be due to an inhibition of pth-mediated calcium resorption.
calcium-binding protein.
钙结合蛋白
1,25(oh)2-d3 stimulates gene transcription and formation of specific mrna that codes for “calcium-binding protein”, also called “calbindin”. three distinct vitamin d-induced “calbindin” have been isolated. two of them are found exclusively inside the intestinal and kidney cells, which are actively involved in calcium translocation.
calmodulin.
钙调蛋白
a ubiquitous calcium sensor in eukaryotes, regulates the activities of many intracellular proteins. the binding of ca2 to multiple sites in calmodulin induces a major conformational change that converts it from an inactive to an active form. activated calmodulin binds to many enzymes and modifies their activities.
camp.
环化腺苷一磷酸
second messenger for increased demand for energy and glucose. camp activates camp-dependent protein kinase. increased camp levels are associated with increased protein phosphorylation. increases in the camp concentration cause activation of glycogen degradation, increased fatty acid breakdown, stimulation of glycolysis in muscle, and stimulation of gluconeogenesis in the liver.
camp-dependent protein kinase，pka.
依赖camp的蛋白激酶
most effects of cyclic amp in eukaryotic cells are mediated by the activation of a single protein kinase. this key enzyme is called protein kinase a or camp-dependent protein kinase, which alters the activities of target proteins by phosphorylating specific serine or threonine residues.
capping.
帽子生成
putting a 7-methylguanosine triphosphate on the 5’ end of an mrna molecule. capping is involved in the recognition of mrna and may increase the stability of the rna by preventing the attack of 5’exonucleases.
carnitine shuttle.
肉碱穿梭
gets fatty acyl groups into mitochondria. fatty acyl-coa in the cytosol is transferred to carnitine to make fatty acyl carnitine, which is transported into mitochondria. once inside, the fatty acyl group is transferred to coa and the carnitine is returned to the mitochondrial membrane.
catabolic pathway.
分解代谢途径
degradative metabolism. catabolic pathways involve oxidative processes that release free energy.
catabolic repression.
分解代谢阻遏
catabolic repression means that an intermediate in a sequence of catabolic enzyme-catalyzed reactions has ability to repress synthesis of catabolic enzymes.
catabolite gene activator protein, cap.
分解（代谢）物基因激活蛋白
a camp-binding protein that is capable of stimulating transcription by binding to certain promoter sites. it consists of two subunits, each of which contains a dna-binding domain and a camp binding domain.
cdna library.
cdna文库
a library is a collection of recombinant clones. cdna library represents the population of mrna in a tissue. see also cdna.
cdna.
互补dna
complementary dna. cdna copies from a population of cytoplasmic mrna using enzyme reverse transcriptase, converting the cdna single strands to double-stranded dna. the reverse transcriptase copies rna templates into dna-rna hybrids. after the rna in these hybrids is specifically destroyed, double-stranded dna may be produced by dna polymerase. cdna is a copy of an mrna so that it contains only the exon sequences.
cis-acting element.
顺式作用元件
this word described the regulatory interactions between two dna sequences on the same gene. an enhancer or repressor sequence in the dna is a cis-acting element or factor that affects the transcription of the gene.
cistron.
顺反子
a stretch of dna that carries the information for a polypeptide chain is called cistron.
clone.
克隆
group of cells or sequences of dna that are identical with a single parental cell or molecule.
coding strand.
编码链
the coding strand of dna has the same sequence as that of the rna transcript except for t in place of u. it is so-called because it matches the rna transcript that encodes the protein. the coding strand is also known as the sense strand.
codon.
密码子
each amino acid in a protein is specified by an mrna sequence of three nucleotides, which is called a codon.
coenzyme.
辅酶
a molecule bound to an enzyme and is essential for its activity. the coenzymes allow the enzyme to have functional groups that are not available from the side chains of the amino acids.
competitive inhibition.
竞争性抑制
substrate and inhibitor combine at the same site and result in raising the apparent km for the substrate.. in competitive inhibition, inhibitor can be completely displaced by a high concentration of the substrate.
configuration.
构型
the stereochemical arrangement of atoms in a molecule. configuration cannot be changed without breaking and reforming covalent bonds.
conformation.
构象
differences in rotation around bonds. the conformation of a molecular can be changed by simply rotating groups around single bonds.
conjugated bilirubin.
结合胆红素
adding glucuronic acid molecules to bilirubin. hepatocytes perform the process and convert bilirubin to a water-soluble form.
cosmid vector.
柯斯质粒载体
a special class of artificially constructed e.coli plasmids that carry the λ cos site, which allows them to be packaged intoλphage particles for efficient introduction into bacteria.
creatine kinase.
肌酸激酶
kinases incorporate phosphate from atp into the substrate. creatine kinase converts creatine to creatine phosphate, a major energy reserves in muscle.
de novo synthesis.
从头合成
biosynthesis of nucleotides with simple materials. purine and pyrimidine ribonucleotides are synthesized via two pathways, in which the purines are built as nucleotides via phosphoribosyl intermediates, whereas the pyrimidine ring is completed to the stage of orotate before coupling to ribose.
degenerate.
简并
more than one codon can specify the same amino acid and all codons are unambiguous in that each specifies no more than one amino acid.
denaturation.
变性
destroy the secondary, tertiary, and quaternary structure of a protein, dna, or rna molecule.
dna damage.
dna损伤
dna damage is that changes in the dna sequence resulted from copying errors and the effects of various physical and chemical agents or carcinogens，which alters one or more nucleotides in dna.
dna polymerase.
dna聚合酶
the principal synthetic enzyme, dna polymerase, extends the primers in the 5’ to 3’ direction by catalyzing addition of deoxyribonucleoside 5’-phosphates to the primer 3’ends. synthesis proceeds in the 5’ to 3’ direction as the template strand is read in the 3’ to 5’ direction.
dna replication.
dna复制
generation of a new copy of double-stranded dna from a parental dna molecule.
domain.
结构域
some polypeptide chains fold into two or more compact supersecondary structures. these compact globular supersecondary structures are called domains, which is one level of protein’s structures between secondary structure and tertiary structure.
effector.
效应剂
a class of small molecules capable of binding at a regulatory site. the binding of an effector changes the conformation of the enzyme so as to alter the kinetic properties of the catalytic site.
enhancer.
增强子
the sequence elements that can increase the rate of transcription initiation of eukaryotic genes. enhancers have no promoter activity of their own but they can exert their stimulatory actions over distances of several thousand base pairs.
enterohepatic circulation.
肠肝循环
the primary bile acids are synthesized in the liver and the secondary bile acids are formed in the intestine. the secondary bile acids are absorbed in the intestine, returning to the liver then recycle between intestine and liver, which is known as the entero-hepatic circulation.
epidermal growth factor (egf) .
表皮生长因子
epidermal growth factor can stimulates growth of many epidermal and epithelial cells. also see “growth factor”.
essential amino acid.
必需氨基酸
the amino acids that humans can not synthesize. the human diet must contain these amino acids to support growth or maintain health.
exon.
外显子
regions that are retained in the mature rna.
fad.
黄素腺嘌呤二核苷酸
flavin adenine dinucleotide. fad is derived from vitamin riboflavin, which serves as cofactor for oxidation and reduction reactions.
fat.
脂肪
mainly stored as triglyceride in adipose tissue. the adipose tissue releases fatty acids by the activation a hormone-sensitive lipase that catalyzes the hydrolysis of the triglyceride. the fatty acids are then transported through the serum and oxidized via b oxidation in the tissues to yield energy.
feedback inhibition .
反馈抑制
feedback inhibition refers to the inhibition of the activity of an enzyme in a biosynthetic pathway by an end product of that pathway.
ferritin.
铁蛋白
intracellular form of iron storage. it stores iron that can be used as condition requires.
fh4.
四氢叶酸
tetrahydrofolate. a reduced form of folic acid involved intimately in one-carbon transfer reactions.
gene.
基因
a stretch of dna that carries the information for a polypeptide chain is called gene or cistron. also see cistron.
genome.
基因组
total information of gene contained in a cell, an organism or a virus.
genomic dna library.
基因组dna文库
fragments of dna from the genome of some organism. they are prepared from the total dna of a cell line or tissue by performing partial digestion of total dna with a restriction enzyme that cuts dna frequently. it contains exons, introns, untranslated regions that can occur in dna.
glucogenic amino acid.
生糖氨基酸
the amino acid that yield pyruvate or citric cycle intermediates.
gluconeogenesis.
糖异生
making glucose or glycogen from noncarbohydrate. the term used to include all mechanisms and pathways responsible for converting noncarbohydrate to glucose or glycogen.
glycerol-a-phosphate shuttle.
a-磷酸甘油穿梭
get electron from cytoplasmic nadh into the mitochondria so that 2 atps can be made by oxidation of the nadh. the enzymes of the shuttle in mitochondria is linked to the respiratory chain via a flavoprotein.
glycolysis.
酵解
metabolic pathway that provides pyruvate as fuel to the citric cycle or for fat synthesis. in the absence of oxygen, lactate is produced from the pyruvate to regenerate nad so that the pathway can continue to work in the absence of oxygen.
gout.
痛风
it is an inherited metabolic disease that affects the joints and kidneys caused by hyperuricemia. though some patients have a partial deficiency of hypoxanthine-guanine phosphoribosyl transferase (hgprt), it is not sole cause of the disease.
growth factor.
生长因子
small polypeptides (more properly called cytokines) that stimulate the growth of particular classes of cells. the factors have a variety of effects, including changes in the uptake of small molecules, initiation or stimulation of the cell cycle, and ultimately cell division. examples of secreted cytokines are egf (epidermal growth factor), pdgf (platelet-derived growth factor), and insulin.
guide rna.
指导rna
guide rna is a sequence that is complementary to the correctly edited mrna.
hairpin structure.
发夹结构
a double-helical stretch formed by base paring between neighboring complementary sequences of a single strand of dna or rna.
helicase.
解链酶
an enzyme whose activity involved in dna replication that relieves the strain associated with unwinding the dna double helix during replication.
heme.
血红素
a cofactor consisting of a porphyrin ring containing an iron atom. heme has different functions depending on the protein that used them as a cofactor. heme are used to carry oxygen without oxidizing it in hemoglobin and myoglobin, but in other proteins, like cytochrome p450, the heme iron produces a very reactive iron-oxygen species at the active site.
hemoglobin.
血红蛋白
hemoglobin is the oxygen-carrying system found in erythrocytes, which transports oxygen from the lungs to all tissues of the body. the quaternary structure of hemoglobin confers its allosteric properties that adapt it to its biologic roles and permit its precise regulation.
hexokinase.
己糖激酶
responsible for the phosphorylation of glucose for entry into glycolysis, glycogen synthesis, or the pentose phosphate pathway.
hnrna.
不均一核内rna
heterogeneous nuclear rna. they are formed in the nucleus that is a precursor to mrna, which has both the intron and exon sequences.
hormone response element, hre.
激素反应元件
a specific dna sequences capable of binding activated receptors. these elements regulate the gene expression. both steroids and peptide hormones exert their effects on transcription through hres, but the initial reactions are different.
housekeeping gene.
管家基因
the genes that are expressed at a reasonably constant rate and not known to be subject to regulation.
induction.
诱导
synthesis of a particular protein in response to a signal stimulation in cellular metabolism. for example, the synthesis of an enzyme can be induced by its substrate.
intron.
内含子
the mosaic nature of eukaryotic genes is discontinuous. the primary transcript of a gene contains the regions that are not present in the mrna. regions that are removed from the primary transcript are called introns.
isoelectric point.
等电点
the ph at which a molecule has a net zero charge.
isomerase.
异构酶
an enzyme that catalyzes an intramolecular rearrangement.
isozyme.
同工酶
distinct physical forms of an enzyme with the same catalytic activity. separation and identification of isozymes is of diagnostic value.
jaundice.
黄疸
when bilirubin in the blood reaches a certain concentration, hyperbilirubinemia exists and bilirubin diffuses into the tissues, which then became yellow. the condition is called jaundice.
ketogenic amino acid.
生酮氨基酸
an amino acid that yields only acetyl-coa. they can not yield pyruvate or tricarboxylic acid cycle intermediates.
ketone bodies.
酮体
acetoacetate, hydroxybutyrate and acetone. at high rate of fatty acid oxidation, the liver produces considerable quantities of acetoacetate and hydroxybutyrate. the former continually undergoes spontaneous decarboxylation to yield acetone. ketone bodies are metabolized in muscle and brain as an energy source.
km.
米氏常数
if an enzyme follows hyperbolic kinetics, the km is equal to the substrate concentration at which the reaction rate is half its maximal value.
ligase.
连接酶
a ligase catalyzes the joining of two pieces of dna covalently. dna ligase joins the backbone phosphates in a phosphodiester bond.
lipids.
脂类
lipids consist of a diverse set of hydrophobic molecules including triglycerides, phospholipids, steroids, and so forth. it is soluble in organic solvents like chloroform or ether.
malate-aspartate shuttle.
苹果酸-天冬氨酸穿梭
gets electrons from cytoplasmic nadh into the mitochondria so that 3 atps can be produced by oxidation of the nadh.
mitogen-activited-protein kinase ( mapk).
有丝分裂原激活蛋白激酶
mitogen-activated protein kinase (mapk) is one of the most ancient signaling molecules and is involved in multiple cellular processes, including cell proliferation, cell growth, and cell death.
messenger rna (mrna).
信使rna
the rna in cytoplasm that serve as templates for protein synthesis. the primary rna transcript is processed to mrna by adding a cap and a tail and removing introns.
nad -nadh.
辅酶i
nicotinamide adenine dinucleotide. nadh is an electron carrier. nad accepts two electrons and a proton from substrates and ultimately transfers them to the electron transport chain to make three atps and h2o.
nicotinic acid.
尼克酸
a vitamin that serves as a source of the pyridine ring of nad and nadp . dietary deficiency of nicotinic acid can lead to pellagra. humans can synthesize nicotinic acid that derived from tryptophan.
non-competitive inhibition.
非竞争性抑制
in non-competitive inhibition, inhibitor bind to a different domain of an enzyme, lowering the maximum velocity but with normal km.
nucleosides.
核苷
a nucleoside consists of a purine or pyrimidine base linked to a pentose.
nucleotides.
核苷酸
a nucleotide is a phosphate ester of a nucleoside on 3’- or 5’-carbon of ribose. phosphorylation on 5’-carbon of ribose is the one most commonly esterified forms.
okazaki fragment.
冈崎片段
the short discontinuous segments, which later are joined by dna ligase, are called okazaki fragment after their discoverer.
oncogene.
癌基因
oncogenes are the genes capable of changing a normal cell into a transformed cells. many oncogenes encode abnormal signal transduction proteins involved in imitating the action of polypeptide growth factor.
operator.
操纵序列
the operator is a dna segment adjacent to the structural genes. the binding of the repressor to the operator prevents the transcription of these genes.
operon.
操纵子
a collection of prokaryotic structural genes that are present in a linear array and whose expression is controlled by the same regulatory region of the dna. this arrangement allows simple control over the expression of proteins that are all needed for a common job. it should be noted that an operon includes both operator and its associated structural genes.
osteomalacia.
软骨病
osteomalacia is caused by vitamin d deficiency in the adult, which leads to softening and weakening of bones.
oxidation.
氧化
when something is oxidized, something else must become reduced. with removal of an electron, ferrous is oxidized to ferric ion. so oxidation is a process with the loss of electrons.
oxidative phosphorylation.
氧化磷酸化
the process in which atp is formed as a result of the transfer of electrons from nadh or fadh2 to oxygen by a series of electron carriers.
parathyroid hormone (pth) .
甲状旁腺素
parathyroid hormone, an 84-amino acid-containing protein, is secreted by the chief cells of the parathyroid gland. the biological actions of pth are related to regulate calcium metabolism.
pentose phosphate pathway.
磷酸戊糖途径
an alternative route for the metabolism of glucose. the pathway generates both nadph for reductive syntheses and ribose residues for nucleotide biosynthesis.
peptide bond.
肽键
the bond that the a-carboxyl group of one amino acid is joined to the a-amino group of another amino acid by an amide bond in a polypeptide.
phospholipase c.
磷脂酶c
the activation of the phospholipase c is mediated by g protein. the active form of the enzyme catalyzes the hydrolysis of a membrane-bounded substrate to form two second messengers, diacylglyceride and inositol 1,4,5-triphosphate. diacylglyceride is capable of activating protein kinase c. inositol 1,4,5-triphosphate is effective for the release of calcium from intracellular calcium pool.
plasmid.
质粒
independently replicating circular pieces of dna whose natural function is to confer antibiotic resistance to the host cell.
platelet-derived growth factor.
血小板源生长因子
platelet-derived growth factor can stimulates growth of messenchymal and glial cells. also see “growth factor”.
point mutation.
点突变
it is cause by a single base change of dna gemone, which in turn results in a change in the messenger rna, a structural abnormality of gene expression.
polycistronic mrna.
多顺反子mrna
a single mrna that encodes more than one separately translated protein is referred to as a polycistronic mrna, which contains multiple independent translation start and stop codons for each cistron.
polypeptide chain.
多肽链
many amino acids joined by peptide bonds form a polypeptide chain, which has two different ends, i.e. n-terminal and c-terminal respectively.
polyribosome.
多核糖体
an mrna molecule with many ribosomes bound to it. many ribosomes can translate the same mrna simultaneously.
primary transcript.
初级转录本
primary transcript is the original unmodified rna product corresponding to a transcription unit.
primase.
引物酶
primase catalyzes polymerization of ribonucleoside 5’-triphosphates to form rna primers. the sequence of monomer addition is dictated by a template strand of dna and the chain lengths of primers are usually 10-50 nucleotides.
promoter.
启动子
promoter is a region of dna involved in binding of rna polymerase to initiate transcription.
prosthetic group.
辅基
many proteins require tightly bound, specific nonpolypeptide units for their biological activities. such a unit is called a prosthetic group.
protease.
蛋白酶
an enzyme that hydrolyzes the amide bonds in a protein. most proteases recognize a specific type of amino acid side chain and cleave the protein at specific points.
proto-oncogene.
原癌基因
normal cellular genes with the potential to become oncogenes are called proto-oncogenes or cellular oncogenes. these genes were conserved in a wide range of eukaryotic cells. the conserved sequences were important components of normal cells and their products are believed to play important roles in normal differentiation and other cellular process.
pyridoxal phosphate.
磷酸吡多醛
all transamination reactions require the coenzyme pyridoxal phosphate. the important functional groups of the coenzyme are the aldehyde group, which can form a schiff base with the a-amino group of an amino acid and facilitate transamination.
rate-limiting enzyme.
限速酶
enzymes catalyzing committed steps in unidirectional anabolic and catabolic pathways, which act as natural governors of metabolic flow and represent the most efficient regulatory intervention.
receptor.
受体
all of receptors are proteins that can selectively bind specific molecule and initiate their biologic effects.
recombinant dna.
重组dna
information exchanging by breaking and joining chromosomal dna. recombination can occur between genes with similar sequences or between genes with different sequences.
reduction.
还原
chemically, reduction is defined as the gain of electrons. nad is reduced to nadh. it follows that reduction is accompanied by oxidation of an electron donor.
replication.
复制
generation of a new copy of double-stranded dna from a parental dna molecule.
residue.
残基
in a polypeptide chain, an amino acid unit is called a residue.
respiratory chain.
呼吸链
exists in the mitochondria, consists of a number of redox carriers. the respiratory chain provides most of the energy captured in metabolism.
restriction endonuclease.
限制性内切核酸酶
the classes of endonucleases cut dna at specific dna sequences within the molecule.
reverse transcriptase.
反转录酶
an rna-directed dna polymerase in retroviruses; capable of making dna complementary to an rna.
reverse transcription.
反转录
rna-directed synthesis of dna, catalyzed by reverse transcriptase.
ribosomes.
核糖体
complex cytoplasmic particles each consisting of two ribonucleoprotein subunits. translation of mrna occurs on it.
ribozyme.
核酶
a class of rnas that meet all the classic criteria for definition as enzymes. these catalytic rnas catalyze highly specific hydrolysis of phosphodiester bonds in rnas and are important in the processing events involved in maturation of pre-mrna.
rickets.
佝偻病
vitamin d deficiency in childhood produces rickets characterized by low plasma calcium and phosphorus levels and by poorly mineralized bone with associated skeletal deformities.
rna editing.
rna 编辑
the information content of some mrna is altered following transcription by process other than rna splicing.
rna polymerase.
rna聚合酶
rna polymerase is an enzyme that synthesizes rna using a dna template.
rrna.
核蛋白体rrna
ribosomal rna. structural components of ribosomes. there are several discrete size classes of rrna, usually referred to by their sedimentation coefficients as 5s, 5.8s, 18s, and28s in eucaryotic cells.
s-adenosyl methionine, sam.
s腺苷蛋氨酸
sam is a major donor of one-carbon unit at the methyl oxidation state, which is formed from methyl-thf and homocysteine by a vitamin b12-dependent reaction.
salting out.
盐析
the solubility of the proteins is lowered at high salt concentrations, so-called the “salting out”. it can be used to fractionate proteins because the dependence of solubility on salt concentration differs from one protein to another.
salvage pathway.
补救合成途径
the pathways that purines and pyrimidines derived from nucleic acid catabolism react with prpp and form the corresponding ribonucleotides. corresponding deoxyribonucleotides are produced by reduction of the ribonucleoside diphosphates, using nadph as the reducing agent.
semiconservative replication.
半保留复制
dna replication follows a law called semiconservative replication, i.e., one of the strands of each daughter dna molecule is newly synthesized, whereas the other is passed on unchanged from the parent dna molecule.
sigma factor.
σ因子
sigma factor is the subunit of bacterial rna polymerase needed for initiation. it is the major influence on selection of binding sites (promoters).
signal transduction.
信号转导
the process by which an extracellular signal is amplified and converted to a cellular response. for example, growth factors act on the cell cycle and mitosis via transmembrane signal transduction.
snrna.
小核rna
small nuclear rna. they have roles in rna processing but are not directly involved in protein synthesis.
splicing.
剪接
splicing describes the removal of introns and joining of exons in rna; thus introns are spliced out, while exons are spliced together.
substrate.
底物
reagent in a catalytic reaction by an enzyme.
synthase.
合酶
a synthase is an enzyme that makes something but doesn’t directly require the hydrolysis of atp to do it.
synthetase.
合成酶
a synthetase requires the hydrolysis of atp to make the reaction go.
telomere.
端粒
specialized structure at the ends of chromosomes that allows replication of the extreme 5’ ends of the dna without loss of genetic information.
template strand.
模板链
the template strand, also known as the antisense strand, is one strand that the genetic information resides in the sequence of nucleotides in the double-stranded dna molecules. this is the strand of dna that is copied during nucleic acid synthesis.
terminator.
终止子
terminator is a sequence of dna , represented at the end of the transcript, that causes rna polymerase to terminate transcription.
thiamine pyrophosphate, tpp.
焦磷酸硫胺素
it is derived from the vitamin thiamine, which is required for decarboxylation of a-keto acids and also involved in some transfer reactions of aldehyde derivatives.
topoisomerase.
拓扑异构酶
enzymes that catalyze topologic changes of dna are called topoisomerases, which can relax or insert supercoils. topoisomer of dna can be interconverted only by cutting one or both dna strands and then rejoining them.
trans-acting factor.
反式作用因子
trans-acting factor is used to describe the effect of a product from one gene on the transcription of another gene.
transamination.
转氨基作用
the amino acid are degraded via reaction of transamination, in which the a-amino group is transferred to a acceptor a-ketoacid with production of the a-keto derivative of the amino acid.
transcription.
转录作用
the synthesis of rna using a dna template. rna polymerase catalyzes the synthesis and uses the antisense strand as a template.
transferrin.
运铁蛋白
transferrin carries two ferric ions and transfer them to cells having receptors for transferrin. association with transferrin diminishes the potential toxicity of free iron and directs iron to where it is required in the body.
translation.
翻译
the synthesis of protein directed by the nucleotides sequence of an mrna. translation occurs on ribosomes.
triglyceride.
甘油三酯
also called triacylglycerol. it is formed by glycerol molecule and three fatty acid chains, which attached through ester linkages.
trna.
转运rna
transfer rna. they serve as adaptor for the translation of the information in the sequence of nucleotides of the mrna into specific amino acids.
ubiquinone.
泛醌
a redox carrier presented in the respiratory chain, which is also called coenzyme q. it exists in mitochondria, linking the flavoproteins to cytochrome b.
uncouples.
解偶联
allow protons back into the mitochondria without making any atp.
upstream.
上游
upstream identifies sequence proceeding in the opposite direction from expression; for example, the bacterial promoter is upstream of the transcription unit, the initiation codon is upstream of coding region.
urea cycle.
尿素循环
the pathway that excess ammonia produced by deamination is excreted after conversion to urea is called urea cycle. since urea synthesis converts toxic ammonia to nontoxic urea, the defects in urea synthesis result in ammonia intoxication.
vectors.
载体
something that can be used to introduce recombinant dna into a host organism. an insert is the piece of dna that has been placed into the vector.
vitamin b12.
维生素b12
this vitamin is synthesized exclusively by microorganisms. in animals, it is conserved in the liver. the absorption of vitamin b12 in the intestine is mediated by receptor sites, i.e., intrinsic factor. in clinic, deficiency of vitamin b12 can lead to anemia.
vitamin d.
维生素d
cholesterol is the precursor of vitamin d. by various metabolic changes in the body, cholesterol is converted into calcitiol, which plays an essential role in the control of calcium and phosphorus metabolism.
zwitterion.
兼性离子
an amino acid exhibits dipolar ions (zwitterion) rather than un-ionized molecules at suitable ph. in the dipolar form of an amino acid, the amino group is protonated and the carboxyl group is dissociated so that a molecule has zero charge.
ρ factor.
ρ因子
rho factor is a protein involved in assisting e.coli rna polymerase to terminate transcription at certain (rho-dependent) sites.
篇6：生物化学学习心得
生物化学是研究生物的化学组成和生命过程中各种化学变化的科学，是研究生命的化学本质的科学。也是研究生命现象的重要手段。生物化学不但可以在生物体内研究各种生命现象，还可以在体外研究生命现象的某个过程。
首先来说说生物化学的静态部分。基础生物化学从7：生物化学学习心得
生物化学是从分子水平揭示生命现象及本质的科学，是生物相关专业包括水产养殖学的学科基础课程。它对学生整合相关知识、构建完整的专业思维体系是极为重要的。但是，生物化学这门学科的内容多，信息量大，抽象难懂，而且内容前后交错，学生的学习和教师教学都有较大的难度。为了使学生在学习过程中更好地掌握这门学科，笔者介绍几种方法。
1、适时引入专业知识，激发学生探索兴趣
生物化学课程内容多，学生一开始就有畏难情绪，特别是生物化学的静态生物化学部分，主要介绍各种生物分子的结构、性质和功能，知识点多，内容枯燥，而且有些知识内容交错，学生不易理解。兴趣是最好的老师，为了激发学生的兴趣，在授课过程中除了课本上的知识外，从物质的化学结构和化学性质入手，以点带面，适时引入相关的专业知识，拓宽知识的深度和广度，并使学生意识到基础知识的重要性。例如，在讲蛋白质的性质时，用“点豆腐”来引入蛋白质的沉淀性质，用“点豆腐”的两种不同方式(加卤水或石膏、加葡萄糖酸内酯)，形象地介绍要想获得活性蛋白质可以采取盐析、调节pH值至等电点的方式。
为了使学生把所学知识整合起来，可以引入一些与生活密切相关的知识。在糖化学中介绍肽聚糖中的糖链是由NAG和NAM通过β-1,4糖苷键相连，学生印象不深。在学习各种酶时可以通过介绍溶菌酶的作用机制，再回顾肽聚糖的结构，并且告诉大家溶菌酶其实普遍存在于人们的眼泪、鼻腔以及鸡蛋白、各种鱼类的体表粘液中，要想制备溶菌酶也不困难。这样，学生的兴趣大增，纷纷查阅资料。在讲糖类分类时，引入“功能性低聚糖”概念，这些低聚糖中的糖苷键多为α-1,2、α-1,3、β-1,3、β-1,4或β-1,6糖苷键，仅含有少量的α-1,4糖苷键。而动物消化系统中消化糖类的酶如唾液淀粉酶和胰淀粉酶主要水解α-1,4糖苷键，对其他类型的糖苷键的水解能力较弱甚至不分解，因而功能性低聚糖不能被动物消化酶消化。虽然低聚糖不能被动物直接利用，但由于它的结构和性质的特殊性，对动物消化道的改良方面却起到积极作用。
通过这些例子，一方面使学生深刻理解了物质的`结构决定功能的道理，另一方面也增加了趣味性，不但把遥不可及的抽象知识变为具体的研究内容，而且拓宽了学生的知识面，增强了专业自豪感。
2、抓住主线，构建知识框架
生物化学课程的信息量大，抽象而且难记，如果不能把握各知识点的内在逻辑关系，学生很容易迷失在知识的海洋中，一旦不能跟上教师的思路，学生就产生畏难情绪。这是一些学生成绩上不去的主要原因。针对这个情况，笔者在每一章的讲解过程中，把各知识点的逻辑关系作为课前复习和课后总结的重点内容，引导学生理清思路。指导学生自己对每章内容进行总结也是一个很好的构建知识框架的方法。各章的内容也不是孤立的，有很多共同之处。在静态生物化学这部分，不同物质的结构、性质和功能是主线，再从结构入手，层层剖析结构与性质和功能的关系，就能找出一般规律。例如维生素B2、维生素PP、维生素C虽然结构特点不同，但是都能自成氧化、还原体系，因而都能作为递氢体而发挥作用。
坎解物质的代谢和代谢调控部分时，对各个代谢过程进行比较，无论代谢过程多么复杂，只要清楚代谢发生的组织器官、发生的细胞器、初始反应物、终产物、关键步骤及关键酶、水及二氧化碳的产生、能量的转换形式及数量等主要特征，整个代谢过程也就基本清楚了。
3、适时设问，启发学生去思考
对教材内容进行适当调整，巧妙设问，及时解决问题。把生物氧化的内容安插到糖代谢这一章中，讲完糖酵解，留下一系列疑问：细胞质中糖酵解产生的NADH怎样生成ATP?为什么有氧条件下一分子葡萄糖糖酵解可以产生6个或8个ATP?然后引入生物氧化的概念和原理，最后解答细胞质中生成的NADH是如何通过苹果酸穿梭或甘油磷酸穿梭系统进入呼吸链完全氧化的。通过这样的调整，学生不但了解了葡萄糖有氧分解过程的细节问题，而且对整个过程也形成了完整的印象。在讲淀粉和糖原的结构时，可以留下疑问：为什么淀粉和糖原都只有一个还原端和许多个非还原端?这种结构特点有什么重要意义?可以先指出这种结构特点便于糖的迅速分解，具体细节则要到糖代谢内容中解答。
4、反复比较，把相关的知识串联起来
物质代谢途径虽然各不相同，但是都有一些相似的过程，在授课过程中，讲到其中一个时，可以先提出其他代谢途径的类似过程，反复提及，使学生印象深刻。例如，比较核苷三磷酸在糖代谢、脂代谢、蛋白质代谢过程中的大分子合成以及生物氧化的整个过程中的作用：核苷三磷酸除了作为核酸合成的底物以外，4种核苷三磷酸在糖、脂和蛋白质代谢过程中也发挥着不可替代的作用。ATP是各种物质代谢必需的能量货币，但是在不同物质的代谢中，ATP为活化物质所提供的高能磷酸键的数目是不同的，葡萄糖、甘油等含有羟基的物质，活化过程是磷酸化，只需要一个高能磷酸键，因此，ATP变为ADP;而脂肪酸、氨基酸中含有羧基，活化时都需要把羧基转变为酰基，需要消耗两个高能磷酸键，因此，ATP变为AMP。UTP是糖原合成过程中的必需物质，CTP是磷脂合成的关键物质，GTP则是蛋白质合成中必不可少的能量提供者。
篇8：生物化学学习心得
生物化学是一门发展很快的专业基础课，而且是发展非常迅速的前沿学科，由于新理论、新知识、新技术的不断出现，使生物化学的研究日新月异，不断有新的研究成果产生，它的研究范围很广，涉及整个生物界，只要有生命存在，就有生化的过程，我校所学的是医用生化，它集中了动物生化和微生物生化的知识，生化的发展促进了医学的发展，是医学课程中很重要的课程，由于生物化学是从有机化学和生理学中脱离而发展起来的，其内容比较抽象，缩写符号多，代谢反应错综复杂且相互联系，理论点多、面广，因而师生普遍反映生物化学是一门难教、难学的课程。因此，如何将这些深奥难以理解的生物化学内容形象化、具体化、生动化，是我们每一位生物化学教师应该不断探索的问题。通过多年教学，我觉得在教学中应注意以下几个方面。
一、强化集体备课，激发群体思维
对于教材中的重点及难点章节采取警体备课，在备课时要发挥骨干教师的辐射作用，开展以他们为主讲人的备课活动，在集体备课前主讲人要广泛收集教学素材，注重理论和实践结合，成功的集体备课能让所有生化老师群体受益，取长补短，相互启发，互相促进，从而保持教学多元化。
二、授课时多结合临床病例，激发学生的学习兴趣
生物化学较强的理论性和抽象性是学生感到生物化学枯燥及学习被动的主要原因。兴趣是学习的动力，是力求认识事物的心理倾向，激发学习生物化学的兴趣是非常重要的。所以教学内容要侧重于将生物化学的基本理论、基本知识与临床工作联系起来，既能激发学生的学习兴趣，又有助于生物化学课程与后期临床课程和临床实践的密切配合。如在讲授酶时，把酶作用的最适温度概念和高烧对人体的危害、冬眠疗法、高温灭菌、低温保存生物制品等医疗工作措施联系起来。在讲核酸和蛋白质生物合成时，联系一些抗生素抑制细菌生长和抗癌药抑制癌细胞生长的机理，在讲述糖代谢时，可列举糖尿病病例，利用糖代谢知识分析糖尿病“三多一少”产生的原因及治疗方法。不但加深了学生对生物化学知识的理解，而且极大地激发了学生的学习兴趣。让学生觉得理论不再空洞，加快其领悟，提高了教学效果。
三、实施趣味引导式教学
生物化学中有许多原理比较深奥、难以理解，如果采用传统的直接讲授方法，学生必定会感到枯燥乏味，提不起兴趣，若在教学中讲述一些有趣的见闻、运用一些形象的比喻及提出一些启发性的问题，使深奥的理论浅显化、抽象的事物形象化、枯燥的知识生动化，必然会提高学生学习的兴趣。比如，在讲解呼吸链抑制剂鱼藤酮的抑制原理时，可以先讲古代日本渔民打鱼趣闻，他们用生长在海边的一种藤条状的植物在水中浸泡，鱼就会自然死亡，后来研究发现鱼的死亡是由于呼吸链被抑制，细胞缺氧而死亡，就把这种抑制剂称为鱼藤酮。这样的讲解，使学生很容易就记住了知识点。又如，在讲解三羧酸循环时，把循环过程比喻为操场，草酰乙酸比喻为运动员，乙酰辅酶A比喻为矿泉水，运动员沿着操场跑步，每跑一圈喝一瓶矿泉水，然后总结三羧酸循环的特点，每循环一圈，消耗一分子乙酰辅酶A，通过对这些问题的解答，可以使学生轻松地掌握这些内容，同时也提高了学生的思维能力。既能引起学生学习的兴趣，又能化解生物化学教学中的难点，起到事半功倍的效果。逐步启发学生，引导探究，层层深入，直至学生能主动地领会和掌握知识技能的方法。
四、利用多媒体教学，提高生化教学质量
多媒体课件可以充分利用各种媒体素材，生动形象地展示课堂内容，再现传统教学难以表述的内容，具有将抽象理论形象化、平面板书立体化、信息摄取多元化、教育过程人性化等特点，从而调动学生的积极性，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。多媒体教学具有图文并茂、动静结合的特点，使图片和动画内容生动活泼，直观性强，可帮助学生了解一些抽象的内容，并将这些内容清晰地展现在学生面前，增强学生对知识的想象力，调动学生思维的积极性。因此教师在制作课件时，先将一些深奥的理论知识转变为学生的感性知识，再通过教师的深入讲解，使之转化为学生的理性知识。另外，在多媒体教学中注意表格的应用，图表的作用在于提纲挈领地列举事物，便于记忆。图表格式的系统化、条理化、简明化，是记忆外储的一种良好形式，图表在多媒体教学中的广泛应用可以大大提高学习效率。绘制表格的基本原则是简单明了、避免杂乱繁琐。设计合理、精美的表格能起到一览诸要，便于记忆的作用。并且教师在多媒体教学中应与传统教学有机地结合，在讲授重点和难点时，适当应用提问、讨论和启发等多种教学方法，增加形体语言的交流，建立“教师―媒体―学生”相互作用的新教学模式。
总之，教学过程是教与学的互动过程。作为一名生化老师如何充分发挥自己的作用，还需在今后的工作中进行认真的总结和探索，找出更好、更有效的方法。
篇9：生物化学论文
摘要：生物化学是医学院校的一门重要的基础课程课，其理论性强，内容复杂、抽象、难懂，学生较难掌握。在生物化学课程教学中运用小组合作学习有重要的现实意义。然而，在生物化学教学中，开展合作学习，要合理进行分组，对学习效果要进行有效的评价，并及时进行反馈和交流。
关键词：小组合作学习；教学；自学能力
生物化学是医学院校的一门重要的必修基础课程。与其他医学课程相比，其理论性强，内容复杂、抽象、难懂，知识更新快，这也使之成为众多医学科目中较难掌握的课程之一。
一、小组合作学习的意义
小组合作学习作为一种有效的教学方法，在新课程改革的推动下，被越来越多教师运用于课堂的教学。在生物化学课程教学中运用合作学习有重要的现实意义，其主要体现为以下方面。
1.调动学生的积极性、激发学习兴趣
合作学习的教学模式采用组内及组间交流的形式进行教学，营造了宽松的环境和轻松的氛围，让每个学生有平等的机会来发表自己的观点，弥补了传统课堂教学的不足。同时，教师布置的任务可以调动学生的积极性，让他们有了更多自由发挥的空间，同时也提高了学习兴趣。
2.培养学生的协作精神及创新意识
合作学习有助于培养学生的团队意识和合作精神。在合作学习过程中，小组成员为了实现共同目标而努力，通过小组成员间的互动和帮助，求大同而存小异，所有成员都有所收获，让他们懂得在互助中实现自身的.价值。合作学习的模式，把学习的主动权完全交给学生，真正让他们成为学习的主体。这样，让学生自觉地探索知识，主动思考，从而敢于对问题进行探讨、质疑和批评，形成创新意识。
3.培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力
传统教学中总是教师自问自答，学生几乎不用过多地思考，只是被动地接受。而在分组合作学习模式下，每组学生都有明确的目的，在完成学习任务的过程中能主动发现问题，变被动学习为主动学习，因而能主动分析问题，进而解决问题。整个学习过程就是提出问题、分析问题、解决问题的过程，通过对问题的探索，完成对专业知识的学习和消化。综上所述，在生物化学教学中，开展合作学习有很好的现实意义。但是，由于生物化学课程自学的难度比较高，在该课程中开展小组合作学习，有许多地方还需要特别注意。
二、小组合作学习应注意的问题
1.合理地进行分组
要想有效实施合作学习，就要科学合理地分组。首先要确定小组规模。合作学习小组的规模并没有固定的标准，分组时应综合考虑多方面因素。如学生的交往技能、小组学习的时间、学习任务的难易度、合作学习的类型、学生的参与程度等。具体情况具体分析，合理地确定小组规模。通常遵循异质分组原则。异质分组现已成为合作学习概念的一部分。组内异质，会产生更多的合作思维、更大的信息量，便于学生全方位、多角度地看问题，能提高学生理解的深度。这种分组还会产生组间同质，使全班各组基础相同，更利于所有学生发挥出潜力。要实现真正意义上的异质分组，则需综合考虑学习成绩、性别、综合能力等因素。
2.对学习效果进行评价
对合作学习的效果评价采取多元化评价模式，包括教师评价、小组内互评、小组间互评等。教师评价可分阶段进行，教师考评可从小组学习方案设计情况、学习资料收集情况、学习效果等方面进行评价。小组内互评可从协作精神、积极性、主动性、个人贡献等方面考评。小组间互评则是对一个小组的总体评价。
3.及时反馈和交流
在学生以小组为单位进行自主学习时，经常会遇到问题，教师要及时与之沟通，在教师的引导下帮助他们发现问题、解决问题。同时还要鼓励各个小组之间进行交流，通过交流交换信息、资料等，促进学习效率的提高。在生物化学教学过程中，采用小组合作学习的教学方式，不仅激发了学生的学习兴趣，培养了学生的协作精神和创新能力，开发了学生的学习潜能，还培养了学生的探索精神和自学能力，对提高学生综合能力有重要的实践意义。但合作学习是对传统教学的补充，因此，小组合作学习必须结合传统教学进行，不能完全代替传统教学。
参考文献：
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0：生物化学论文
生物化学是研究生物体内生物大分子的结构、功能、代谢和调节及其之间的联系，进而从分子水平探索生命现象的化学本质和变化规律的一门学科。医学生物化学是医学院校重要的专业基础课之一，与医学生将来就业息息相关。由于其抽象的理论知识难以理解，名词概念性强，代谢反应复杂、知识更新快及教师们传统的授课方式，使得其成为医学课目中较难掌握的课程之一。传统的教学方式注重理论知识传授，以讲授知识点为主，了解其他知识面为辅的教学方式。这种教学方式使得许多同学对其内容理解片面，对各章节知识的理解逻辑性不强，理不清各物质和代谢之间的关系，易出现记住后面知识忘记前面内容的现象，使许多学生望而生畏进而丧失对生物化学的学习兴趣和信心。为了让医学生更容易地掌握医学生物化学的理论知识，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识及分析解决问题的能力。合理改进教学方法，采用多种教学方式提高教学质量与增强学生综合素质是值得探索的课题。作为曾经的医学生，并结合从事教学几年来学生反馈的困惑，以此为发点，探讨综合运用多种教学方法提高教学效率，供同行商榷交流。
1 启发式教学法
教师在教学过程中依据学习循序渐进的过程和学以致用的客观规律，逐渐引起学生积极、主动、自觉地掌握知识的教学方法，这种教学方法被称为启发式教学法。传统的教学方法注重知识点(重点和难点)的传授，而忽略整体知识结构的把握和理解，因此启发式教学法在传统的注入式教学背景下应运而生，并在教学研究、理论学习和实践中被广泛应用，最终取得丰硕成果。以医学院校开设的临床和护理本科专业为例，临床专业的学生是全国医院各科室医生的主要选拔对象，
因此，在生物化学教学课上，不仅要让学生掌握人体代谢的特点，同时对于代谢障碍所导致的疾病和生物化学上相应的理论知识和治疗手段联系起来。通过启发式教学，在课堂上通过生动、直观的现象来讲解抽象费解的疾病发生过程，让学生在接受理论知识的同时启发学生对疾病诊断的思维。护理专业的学生毕业后主要在医院从事护理工作，生物化学教学过程中，涉及护理常用临床操作的理论知识应重点讲述，比如糖尿病发病原理以及糖尿病患者日常生活的料理，运用酸性灌肠原理阐述肝硬化疾病发生的过程等。其他本科临床医学生化教学中，需加强生物化学实验教学内容，培养临床各科室医生专业人才具有重要意义。
启发式教学是立足于已有教学经验和理论知识的基础上加以改革灌输新的教学方式，对知识进行归纳整理和总结，启发学生的思维活动，认识事物本质的一种启发方法。通过对比加深学生对新知识的理解，旧知识牢固，使学生充分发挥事物之间的联系和区别的想象力，提高学生对理论知识的感知效果和清晰度。
2 病例式教学法
临床各学科的专业基础源于医学生物化学，医学院校传统的教学方法是先让学生在脱离实际临床试验的情况下传授理论知识，经过一段时间的理论知识学习后才能进入临床，这种理论与实际相脱轨的教学方式严重影响了学生对生物化学的学习兴趣和信心，学生为了应付考试，只能通过死记硬背的学习方式来对待，对疾病发生的原理没能将其与医学生物化学相关的理论知识联系起来，使学生感到抽象、枯燥、乏味，从而限制了学生的思维活动。而病例式教学法通过病例和问题来激发学生的好奇心以引起学习兴趣。
西德教育家瓦·根舍因提出案例(范例)教学法，强调从日常生活中选取蕴含科学本质的范例进行教学。
案例教学在医学、法学和军事上已经得到广泛应用。运用临床病例进行教学实践是病例式教学法的实质所在， 传统的教学方式以书本为主，从概念到概念的注入式教学方式。在西方，结合案例教学的学习方式已成为一种先进的教学方法和教学手段在医学，法学和管理学的教学方面得以充分应用和发展。因此，将传统教学方式变成一种促进学生成为教学的主体，采用学生自主学习、合作学习、研究性学习和探索性学习相结合的开放式教学方式。教学中引入适当的病例进行分析，通过对具体病例情景的描述，让学生充当医生的角色模拟医生对疾病进行治疗和诊断，引导学生对这些特殊疾病进行分析讨论。例如糖尿病的发生和发展过程，血液中葡萄糖不能及时进入细胞内氧化分解生成腺苷三磷酸(ATP)、CO2和H2O，导致血糖浓度过高，胰岛素细胞发生功能性障碍不能分泌胰岛素。面对这些问题，学生可以想到一些治疗措施，最简单的方法就是患者不能吃含糖量高的食品，注意饮食习惯;有学生会想到既然胰岛素是治疗糖尿病最佳药物，机体或细胞不能分泌胰岛素，可以借助基因工程技术对胰岛细胞基因加以改造使之恢复分泌胰岛素功能，从而达到治疗糖尿病的目的。当讲到基因的时候，教师可以从微观到宏观的角度来阐述基因作为遗传物质在疾病发生发展中的作用，让学生认识到不能看到自己的基因，但基因决定着每个人的命运。基因的微小变化将导致很多疾病如肿瘤、动脉粥样硬化、神经退行性疾病(老年痴呆、亨廷顿疾病)、糖尿病等的发生。病例式教学方式使学生从中理解、掌握医学生物化学专业知识。通过实验教学的方式衔接了理论知识和实际应用，培养学生发现问题，讨论问题和解决问题以及自学能力，并有效地掌握知识，探索新知识， 这是教学的最终目标之一。
3 错导式教学法
错导式教学法是一种颇富情趣的教学方法，是在教师多年教学中逐渐总结和形成的一种具有特色的教学方式。对于初次接触医学生物化学的学生而言，书中的生物化学现象、疾病发生原理会引起学生的好奇心。因此，错导式教学法根据学生好奇、好问的心理特点，教师对某一现象故意抛出错误的观点，其目的在于引起学生对教材重点、难点的争论，加深印象，制造活跃的学习气氛，达到提高学生理解能力和分析解决问题能力的目的。比如讲解DNA 和RNA 组成的核苷酸种类时，教学重点在于要求学生掌握DNA 和RNA 碱基组成的不同，在讲到RNA 时先使用腺苷二磷酸(AMP)、胞嘧啶二磷酸(CMP)、鸟苷二磷酸(GMP)引导学生进行命名，然后再写出“TMP”，有的学生理所当然认为“TMP”也存在于RNA 中，从而错误地把“TMP”命名。这时有的学生会发现，RNA 中不存在“TMP”这一碱基故而发问教师，教师再从正面解释为什么DNA 和RNA 碱基组成为何不同，分析二者作为遗传物质在进化上的重要性，从而对知识面做进一步补充和扩展。同样，DNA 也如法炮制，可以用“dUMP”进行错导。再比如，讲解蛋白质双缩脲反应时，可以用反问方式进行错导，问题一：“是否所有蛋白质和多肽都能发生双缩脲反应”学生回答肯定“是”。
这时马上引入问题二：“那么，蛋白质是由氨基酸组成的，是不是所有的氨基酸也能发生双缩脲反应”学生肯定回答“不是”。利用学生对2 个问题的回答自相矛盾加以解释为什么蛋白质和多肽能发生双缩脲反应而氨基酸却不能。首先双缩脲试剂是鉴定含有肽键的化合物，如蛋白质、多肽等，而氨基酸是蛋白质的基本组成单位，在形成蛋白质或多肽的时候肽键被破坏，因此，氨基酸本身不含有肽键因而不能发生双缩脲反应。
4 讨论式教学法
讨论式教学是教师在不设标准答案的情况下让学生充分发挥对某一问题、现象或病例诊断措施的讨论，使学生从被动学习变为主动接受知识的开放式教学方式。学生根据在医学生物化学上学到的理论知识与某些疾病联系起来，真正做到理论联系实际。当学生给出合理的治疗措施时，教师应给予表扬，当学生在制订治疗措施的时候遇到困惑，教师应给予正确引导和鼓励，通过讨论式教学方式可以明显激发学生的学习兴趣，提高教学效果;其次，教师可以转换角色，让学生来充当课堂上的主角，从被动接受转为主动学习，而教师作为一个参与者和组织者参加到病例讨论中来，加强和调动学生的'主观能动性。
发散性思维又称求异思维、辐射思维，其实质在于让思维者根据已有的信息从自身知识结构、水平和理解力来思考问题，寻求不同答案的一种讨论式思维方式，是一种重要的临床思维。医学生化教学中引入这种思维方式，学生在面临同样的病例，运用自己所掌握的生化知识展开激烈讨论并求同存异制订可行性的治疗措施。例如：讲解细胞衰老和细胞凋亡时，联系人体衰老、皮肤老化、掉头发等现象;讲解血糖调节时，联系糖尿病发病机制;讲解维生素分类时，联系脚臭、灰指甲等疾病。学生之间通过讨论解决这些问题时，学生给出的答案并非完全正确，这时教师需要根据学生给出的答案加以解释正确与否，教师通过与学生之间的交流和讨论，评价学生诊断的结果，引导和加深学生对该病例的理解，将所学知识系统化和科学化。
5 多媒体教学法
多媒体教学方法已成为现在高校基础课目必备的教学方式，是现代教育采用的最先进的教学手段之一。进入21 世纪以来，生物化学与分子生物学知识和技术更新速度快，并对医学的发展起着重要作用，很多疾病的发生原理可以用生化理论知识来解释。目前为止，国内高等医学院校中将医学生物化学作为基础医学和临床各学科中必修的一门专业课，病例诊断和治疗从原来的组织水平逐渐深入到细胞水平和分子水平。在传统的医学生物化学教学中，医学生化课本、粉笔加黑板是教师教学时的常规“武器”，在内容广博的生物化学面前，教师将重点，难点内容通过板书形式传递给学生。这种教学方法不仅影响了教学效率，而且使得教学氛围死气沉沉、毫无生气，最终丧失学生对生物化学学习兴趣和信心。因此，教师们在充分论证教学计划、教学内容和教学对象的基础之上，制作了与本科临床医学生物化学理论课与实验课相适应的全套多媒体教学方案，并在实践中取得了理想的教学效果。
多媒体教学打破了课本、粉笔加黑板、教师说学生听的传统教学模式，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于激发学生的创造性思维，探索新知的欲望。医学生在忙碌的临床操作过后进入教室接受枯燥无味的理论知识，从心理上就很排斥传统的教学方式。因此，教师通过精心制作的多媒体模拟、局部放大、过程演示等方式将教学中难以用文字表述、抽象的内容形象地表示出来。有效地化枯燥为乐趣，化抽象为具体，突出重点， 让教师在课堂上游刃有余，使学生的创造性素质也得到生动活泼、积极主动的发展。从这一角度出发，多媒体可以化无声为有声，化静为动，创设出一个生动有趣的教学情境，生动活泼的学习氛围，有利于学生发展创新思维。
综上所述，教师应该从学生自身特点出发，在课堂上灵活地应用教学方法，多实践、多总结，才能真正提高医学生物化学的教学质量。
1：生物化学论文
摘要：生物化学是护理专业学生重要的医学基础课程，可以为学生后续专业课程的学习和临床实习、就业等奠定坚实的基础。但目前在高职高专护理专业中，由于学科自身特点和学生实际情况，学习效果不尽如人意。分析目前问题出现的原因，并对生物化学的教学提出优化措施。
关键词：护理专业；生物化学；教学效果；优化设计
生物化学是从分子水平研究人体的化学组成及其在体内代谢转变规律的学科，其主要任务是从分子水平揭示生命现象的本质。对高职高专护理专业学生而言，这是一门重要的医学基础课程，对于学生学习后续专业课程和临床实习、就业等奠定了坚实的基础。
1生物化学的学科特点
（1）用化学和物理等学科的原理和方法研究和揭示问题，出现了大量的化学结构式和代谢反应式。（2）知识点多，且容易在识记中混淆。如：磷酸戊糖途径中的6-磷酸葡萄糖脱氢酶和6-磷酸葡萄糖酸脱氢酶；糖原合成供体UDPG和生物转化结合反应供体UDPGA。（3）代谢途径繁杂，相互关联，不易理解。生物化学中的一个重要内容是三大物质的体内代谢途径，皆是在酶的催化下逐步进行的系列化学链式反应，且三大物质代谢中部分代谢物相互关联，形成网络，对于学生的`理解易造成困难。（4）与临床相关的知识点较多，对于学习基础课而言，理解透彻对后续专业课程的学习有很大帮助，若理解不透彻则对后续相关疾病的正确护理埋下隐患。
2高职高专护理专业学生的特点和教学现状
我校护理专业开设已有60年历史，为省内外各级医院输送了大量护理技术型人才。我校护理专业学生特点如下。（1）高中学习文科者多，理科者少。在历年新课开始前的班级统计发现，高中学习文科者占比达到80%以上，学习理科的学生不足20%。（2）女生较多，男生较少。历年护理专业学生以女生为主，男生人数不到专业总人数的2%。（3）来自于乡镇地区的学生多，县级以上地区的学生少。生源调查发现，我校学生总体来源于乡镇，个别来自较为偏远的山区，而县级以上地区的学生较少。同时在教学中笔者发现：（1）开课前学生的生物和化学知识掌握不足，且有畏难情绪；（2）学生理解层次差异大，进度难以统一，部分知识理科学生接受轻松，认为进度慢，文科学生认为进度过快，不能消化；（3）由于人才培养方案的调整，生物化学总学时为32学时，对完成教学目标而言，略显困难。
3教学的优化设计
基于学科特点和学情分析，为了达到更好的教学效果，在教学过程中，笔者尝试了以下优化措施。
3．1绪论课优化设计
绪论课并非只是常规介绍学科特点和发展史等基本内容，它还承担着激发学生学习兴趣、使学生认识学科对于后续学习和实习的重要性等任务。该任务的实施需要任课教师在学期初对绪论课进行精心的优化设计。比如，介绍学科的前沿性特点时可介绍生物化学方向诺贝尔获奖者的生平和科研故事，介绍学科的基础性特点时可初步联系每章临床代谢障碍疾病，介绍学科的实用性特点时可联系营养的生物化学内容。利用较为丰富的资料和生动的讲解，让学生充分体会到生物化学学科的“临床生活两相宜”，激发学生浓厚的学习兴趣，并在此基础上进一步推荐学习生物化学的方法。层层递进的介绍能缓解学生的畏难情绪，适时指导更能收到事半功倍的效果。
3.2课堂活动优化设计
常规的教学活动往往是“师授生收”，即使采用多媒体辅助教学，大多数时候仍然是以教师为主体的教学模式。学生在度过了最初的学科新鲜期后，面对教师传统单一的课堂教学活动，容易产生厌学情绪，从而影响学习效果。针对这种现象，需要教师对不同教学内容设计多样化的课堂教学活动。比如在维生素内容的教学中，笔者提前两周对学生分组，每8人为一组，收集整理资料，制作PPT，并派出代表在班级完成10~15分钟的讲解；在课堂上，给出学生肝脏检验报告单实例，让其分组讨论不同指标分别来自哪个章节，血清中谷丙转氨酶等升高或降低分别代表什么临床意义，并形成小组报告；将个别理论内容放在实验室教学，通过学生亲自操作，实现教学做一体化，便于学生理解和记忆。多样化的课堂活动可以保证学生始终保持浓厚的学习兴趣。
3.3教学资源优化设计
生物化学是一门既能服务临床也能指导生活的学科，而优化的课堂活动需要丰富的教学资源，这就需要任课教师潜心钻研、贴近临床、留心生活，不断收集各种资料丰富教学资源。临床的案例、报告单、各种病理现象的照片、专业文献、食物的配方及营养成分表、网络教学视频[1]等都是可以运用于辅助教学的优化资源。笔者曾经做过一组对比实验，两个平行班同时教授肝胆生物化学内容，一个班先上传笔者自制的肝代谢的简介视频，要求学生课前观看，然后授课；另一个班直接授课，不观看该视频，授课内容相同。课堂授课结束后10分钟进行测验，先行观看视频的学生答题的时间更短，正确率更高。因此收集各类资料来完善教学资源，可提高教学效果。
3.4考核方式优化设计
学习的目的不在于考试，而在于能学以致用。考核方式应多样化和全面化，不完全依托期末卷面成绩，而是由小组授课评定、讨论报告成绩、实验现象精准度等多部分构成，同时期末卷面考试的题型设计参考护士执业资格考试题型和分值，题目设计偏重于基础概念、生理意义以及与临床相关的内容，摒弃繁琐的结构式和代谢调节等在临床和生活中无实用性和指导性的内容。综上所述，任课教师必须牢牢把握“必需、实用和适度”的原则，采用多种方式不断增强教学效果，方能使学生真正学到和学好生物化学知识，并切实为以后的专业课程、临床实习和就业奠定基础。
参考文献：
[1]田智，郭小芳，黄春霞，等.医学生物化学学习兴趣的培养与提高[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，20xx，12（1）：23-25.
2：生物化学论文
[1] 王丽燕.生物化学教学改革初探[J].科技信息，20xx(29).
[2] 尹文清.改进生物化学教学方法努力提高教学质量[J].广西师范大学学报，20xx，20(3)：87-89.
