部编人教版八年级上册语文全册教案（完整版）教学设计含教学反思
部编人教版八年级上册语文全册教案（完整版）教学设计含教学反思
1消息二则
1．了解新闻的六要素和新闻结构的五部分，理清文章内容、层次并体会本文语言准确、简洁、情感鲜明的特点。
2．把握课文中的人物、事件，认识中国革命的胜利来之不易，并从中获得有益启示。
3．综合运用默读的方法和自主、合作、探究的学习方式。
4．运用所学知识阅读、分析、评价新闻。
把握消息的结构要素。理解新闻内容和新闻的特点，把握战争的主题。
1.从文体上抓住新闻的特点，从题材上抓住战争的主题，从遣词造句上体会准确精练的语言。
2．理解文中议论的作用。
消息报道的是一场大战，只用不到二百字，你觉得效果如何？请说出自己的感觉。为什么不详细写渡江战斗的情景？
明确：本文不足二百字，却简而不陋，是大手笔，堪称经典。对于渡江和战斗的情景，没有详细描写，只是几笔勾勒，粗线条地介绍了渡江的时间、地点及事件的结局。因为敌人“军无斗志，纷纷溃退”，在三十万大军面前简直不堪一击，所以也不值得去详细介绍。
4．有人认为，消息是客观公正地报道新近发生的事情。既然是客观报道，就不应在字里行间带有感情色彩。找一找本文中的带有感情色彩的词语，品味一下，说说理由。
明确：①这是对新闻语言的片面理解。在写作新闻时，总是会在文章中凝聚自己的感情的。②本文中的一些词语包含了对解放军的高度赞扬，也充满了对敌人的嘲笑和讽刺。爱憎分明的感情，也起到了很好的宣传效果。
5．细读课文，列举文中表达准确的词语，分析其效果；说说文中用语的精练、铿锵处。
(1)“英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。”这句话中的“已”和“大约”能否去掉？
明确：不能去掉，“已”是“已经”，表明解放军大约三十万人已经渡过长江；“大约”表明三十万人是一个概数，不是确数。
(2)“国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。”这句话中的“经营”能否换成“构筑”，“溃退”能否换成“败退”，为什么？
明确：不能，因为“经营”有精心筹划和准备之意，更能够说明解放军的英勇。“溃退”更能说明国民党军队败退的程度。从词语的意义和表达的情感入手。这句话表达了对人民解放军赞美的情感，字里行间透出了豪迈的情怀。
五、课堂小结
本文短小精粹、一气呵成。本文所反映的是一个重大的历史事件，我军南渡长江，揭开了解放全中国的序幕。这一战役声势浩大，人民解放军三十万大军，冲破敌军防线，南渡长江。可以想见，这场战役历经大小战斗无数，值得报道的动人事迹无数，但是，正文只用了区区199字(含标点)，便作了简洁而不失完整的报道。全文气韵生动，令人叹为观止。
报道的主体是写三路大军渡江战斗的经过，为何是从中路写起？何处详写？何处略写？为什么这样安排？
中路于20日首先渡江，所以先写。21日夜即已渡完，只用一句话就交代清楚了。至于其受阻情况，因与西路一样，敌人“纷纷溃退，毫无斗志”所以此路略写。次写西路。最后写东路。由于这里敌人的防线比较巩固，加之此处敌军抵抗较为顽强，更重要的是这一地区在战略上意义重大，直接关系到能否包围敌军，解放南京，因此报道写得十分具体。尤其是最后两句详尽地写了我军的战果，是为了说明水路长江和陆路京沪线已全部被我军切断，敌人已无退路，敌我双方态势已十分明朗。
4．文章中有许多语言极富表现力，试揣摩下列句中加点字的含义。
(1)西起九江(不含)。
不包括，说明语言的准确性，去掉就成了包括九江在内了。
(2)不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了。
充满嘲讽的语气，显示出我军的神勇。
(3)人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。
显现出战役的壮阔，表现我军排山倒海、摧枯拉朽、无坚不摧的气势。
(4)我已歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领扬中、镇江、江阴诸县的广大地区，并控制江阴要塞，封锁长江。我军前锋，业已切断镇江无锡段铁路线。
连用六个动词，表现我军的英勇善战，所向披靡。
五、课堂小结
《消息二则》所报道的渡江战役是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的战役。学习这两则新闻，让我们了解了历史，看到正义战争的威力，认识到中国革命的胜利来之不易。两则新闻气势磅礴，语言准确简明，感情色彩鲜明，给我们留下很深刻的印象。希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去，用心体验、感受、思考周围的世界，开阔视野，提高认识水平。
1. 找出文中能体现新闻语言准确、精练特点的语句, 并作简要赏析。
2. 根据所学知识写一则发生在身边的新闻。
这两则消息铿锵有力、短小精悍。 它们带领我们重回那场惊心动魄的战役, 使我们深刻感受到人民解放军百万大军同仇敌忾、所向披靡的大无畏革命精神。 这两则消息既有共同点, 又各具特色。 所以我讲授时, 新闻要报道的重点，能更好地突出中心，所以要一一列举，进行详写；而其他方面，如颁奖机构、时间、地点和资金来源不是新闻的重点，只需交代清楚无需详写，这样安排详略能更好地突出中心。
3．最后一段交代新闻背景，进一步介绍颁奖资金的来源，补充说明资金管 理权和评奖的分离。你觉得有什么用意？
进一步介绍颁奖资金来源，目的是让我们读者更清楚明白地了解，诺贝尔奖的巨额资金来源于诺贝尔发明的多种炸药所获得的巨额收入，消除了读者心中的疑问；补充说明两权分离，是为了表明诺贝尔奖的公正、公平性。
（六）课堂小结
这篇新闻所报道的是首届诺贝尔奖颁发的具体情况。文中详细列举了获奖者的国籍、姓 名、所获奖项和所做贡献。同时也明确了颁奖机构，颁奖时间、地点等等，这篇新闻事实准确，内容详略得当，是新闻中的佳作，希望同学们以后养成阅读新闻的良好习惯，提高我们的认知水平和获取信息的能力。
（七）拓展知识
1896年，诺贝尔在意大利与世长辞。 临终时，他把毕生发明所得的积蓄，全部奉献出来，以每年的利息作为诺贝尔奖的奖金，让我们来听一听诺贝尔临终前的遗言吧：全世界爱好科学并愿意献身科学的朋友们：生命对于我来说已经快要走到尽头了。在科学这个神奇的世界里，我遨游了一辈子，发现里面的奥秘太多了。研究它，掌握它，将给人类带来巨大的恩惠，希望大家继续研究下去，区区200万英磅的利息，虽微不足道，但愿意为行走在物理学、化学、生理学或医学、文学、和平之路上的你助上一臂之力。诺贝尔在九泉之下感谢你们。
运用学到的新闻结构的知识, 写一篇新闻, 报道本校或本班的某人、某事或者某项活动。
本文主要介绍了诺贝尔奖设立的宗旨, 首届获奖者的获奖成就和诺贝尔奖的颁奖机构、时间、地点及奖金来源。 对于八年级学生来说, 阅读消息已经没有障碍, 但是分析消息, 掌握消息的结构, 概括主要内容, 以及品析文中重要词语的含义和表达效果仍有不小的难度。 所以在本文的教学过程中, 我主要抓住这几个要点, 按照从浅到深, 从易到难的顺序设置、讲解题目, 让学生在掌握本文内容和结构的同时, 也对消息这一体裁的结构和特点有所了解。 本节课授课思路清晰, 内容重点突出, 方法灵活多样, 收到了很好的教学效果。
3 “飞天”凌空
1. 了解课文内容, 欣赏描绘的画面, 感受文中体现的运动之美。
2. 找出课文的新闻要素, 理解新闻特写的新闻价值。
3. 掌握新闻特写这一新闻体裁的基础知识, 了解其写法特点。
1．了解新闻特写的有关知识，明确新闻特写的一些特点。
2．体会的爱国之情，增强民族自豪感。
认真阅读课文，品味文章优美而生动的语言。
（一）情景导入，生成问题
对有着“跳水皇后”之美称的郭晶晶，这位美女我们大家是再也熟悉不过了，可是在1982年新德里亚运会上跳水比赛中夺得金牌的女运动员又是谁呢？今天就让我们揭开这神秘的面纱去一睹她的芳容吧！
（二）知识梳理，夯实基础
1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
优雅(yǎ) 掠过(lüè) 翘首(qiáo)
屏息(bǐng) 一刹那(chà) 慷慨(kǎi)
哧地(chī) 悄然(qiǎo)
2．重点词语的词义。
翘首：抬起头来。
屏息：暂时抑止呼吸。
酷似：好像。
慷慨：大方，不吝惜。
轻盈：形容 女子动作、姿态轻柔优美。
由衷：指衷心的，出自内心的，不是假装的。
如梦初醒：像刚从梦中醒来，比 喻过去一直糊涂，在别人或事实的启发下，刚刚明白过来。
震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快震聋了。
3．背景介绍
《“飞天”凌空》是一篇新闻特写，发表于1982年11月25日《光明日 报》，由夏浩然，樊云芳采写。仅540多字的特写。记者别具匠心地选用了百余个动词，堪称精当运用动词的新闻经典范文，30多年了，今天再来读它，依然觉得比赛像刚发生在昨天一样，现场动态感十足，是那样的真切感人，它不仅让我们了解了新闻，而且还具有美学价值，因此作品被评 为全国好新闻一等奖。
（三）整体感知，走进文本
1．听课文录音。学生思考：这则新闻特写报道了一件什么事？着重抓住什么场面来刻画的？
这则新闻特写报道的是：跳水姑娘吕伟在新德里亚运会上赢得金牌的事。课文抓住吕伟跳水动作来细致刻画的。
2．学生再读课文。思考：本文按照什么顺序来记叙的？能不能列出课文的结构提纲。
本文按照时间顺序来记叙的。课文分为三个部分：新闻特写，善于捕捉瞬间，落笔集中，突出一点，在一秒七的时间里，记者层次鲜明地描绘了一幅美丽的“飞天”画卷。文势有起有伏，动静相宜，侧面烘托，将体育健儿奋力拼搏为祖国争光的主题突显出来，不仅是一篇非常优秀的人物特写，更是一篇不可多得的美文，值得我们细细品鉴。
2.怎样写好现场短新闻？
用“五官”采写是写作现场短新闻的基础，深入到现场后，不能像个木偶，必须充分发挥“五官”的作用去观察现场。
眼：要像一部摄像机。要把事件主要人物的肖像，行动，细节乃至现场的景物摄下来。
耳：要像一部录音机。要把主要人物的话原汁原味录下来，其他人物有意义的话录下来。
鼻：要成为“新闻鼻”。要嗅一嗅现场空气的 气味是否正常，尽可能感受是 什么气味。
口：要成为“新闻嘴”。要张开嘴伸出舌头舔一舔，看是什么味道。
身：要勤莫偷懒。要注意感受现场的冷暖，对有关东西要掂一掂，感受轻重，对有关路程，迈开腿去量一量，看看有多远。
五官感受的东西越多，写出来的稿子就越生动，否则 就是一杯白开水。
“飞天”凌空
“飞天”前——沉静自若，风度优雅
“飞天”时——凌空翔舞，从容不迫，自天而降
“飞天”后——沸腾，如梦初醒， 惊讶不已 对比烘托 侧面描写
熟读课文, 进一步体会本文的情感、写法和语言特色。
《 “飞天”凌空———跳水姑娘吕伟夺魁记》是一篇新闻特写, 发表于1982 年11 月25 日《 光明日报》, 由夏浩然,樊云芳采写。 仅500 多字的特写, 记者别具匠心地选用了百余个动词, 堪称精当运用动词的新闻经典。 时隔30 多年, 今天再来读它, 依然会让读者觉得比赛像刚结束一样。 它不仅让我们了解了新闻而且具有美学价值。 所以,在本文的教学过程中, 我主要引导学生在了解文章主要内容的基础上, 对文章的写法、语言进行深入探究, 让学生分析新闻特写的写作特点, 品味文章的语言之美。 为了培养学生的自主学习能力, 课堂上也以学生自主合作探究为主, 我只做必要的引导和点拨。 从整个教学过程来看, 学生的表现比较积极, 对本文的写法、语言特色也有了较深的理解。 不过, 本文的教学也有不尽人意之处, 如学生对本文情感的理解、对运动员拼搏精神的感受只停留在较浅的层面, 课后还需在这方面给学生进一步的指导和点拨。
4 一着惊海天
———目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰
1. 掌握通讯这一新闻体裁的基础知识, 了解其写法特点。
2. 把握本则通讯的主要内容及写作特色。
1.了解通讯有关知识，明确通讯的一些特点。
2.感知课文内容，培养提取信息的能力。
3.感受的爱国激情培养学生的爱国情操，激发学生富国强军的豪情。
揣摩文章写作手法，品味文章语言特色。
（一）基础知识，检测学习
1.字音检测
着陆(zhuó) 桅杆(wãi) 凛冽(lǐn liè) 舰艉(wěi)
浩瀚(hàn) 娴熟(xián) 默契(qì) 镌刻(juān)
澎湃(péng pài) 殚精竭虑(dān)
2.掌握释义
娴熟：熟练。
镌刻：雕刻。
白手起家：比喻原来基础或条件很差而创立一番事业。
殚精竭虑：用尽精力，费尽心思。
惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。
3、文体知识
通讯的定义：是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。
通讯的特点：严格的真实性；报道的客观性；较弱的时间性；描写的形象性；议论色彩较浓。
通讯的分类：它包括人物通讯和事件通讯两类，特写也是通讯的一种。
（二）自我研读，生成新知
1.通读全文，概括这篇通讯记录了什么事件？
这篇通讯用写生的笔法详尽而具体地勾勒出了我国通讯中你获取了那些信息？
辽宁舰的航行位置、歼-15舰载机着舰训练的时间、舰载机着舰的难度和重要性 歼-15成功着舰的过程、歼-15成功着舰后工作人员的欢呼和庆祝。
3.归纳出文章的层次
通讯用细腻的笔触记述了辽宁舰歼-15舰载机成功着舰的过程，向读者展示了中国人民军队在创新中不怕牺牲，勇于探索的精神。
（六）拓展延伸
这则通讯被评为当年中国人民解放军新闻奖一等奖，深受广大读者和评论家的喜爱，你能用自己的话说说自己的收获吗？
提示：可以用“读了这段话，或者读了这句话，我感受到……”的句式来表述。
根据所学知识, 尝试着写一则通讯, 字数不限。
学生首次接触通讯这种新闻体裁, 首先要让他们明白通讯是广义的新闻。 通过对我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的报道, 表明我国海军强军梦终于实现, 体现了海军将士不畏艰险、勇攀高峰的崇高精神。 本文情节虽然简单, 可是要求学生真正地读懂并有所收获, 并不容易。 所以, 在教学内容上, 我主要选择了文体知识、写作手法、语言特色、思想感情四个方面。 对于八年级的学生来说, 基本了解通讯的写法就可以了。 因此我的教学重点放在语言欣赏和情感体悟上。 教学方法上, 我主要采用朗读和批注的方法, 把每个学生的积极性都调动起来。 但由于时间原因, 对学生提出的问题只进行了选择性的解答, 以后在这方面要多加注意, 尽可能多地解决学生的疑问。
5 国行公祭，为佑世界和平
1.引导学生掌握新闻评论这种文体。
2.2. 有感情地朗读课文,体会爱憎分明的语言特色,学习正反论证的论证方法。
3. 朗读课文, 在朗读中体会文中富有表现力的语言。
4. 结合课文内容, 在教学中培养学生合作探究的能力。
1.引导学生掌握新闻评论这种文体。
2.掌握正反论证的论证方法，并能在写作中运用这种方法。
3.对和平人士表示赞赏，对日本右翼分子的罪恶行径进行谴。呼吁人们只有牢记历史，不忘耻辱，才能在未来更好地捍卫和平。
通过品味文中爱憎分明的语言，让学生牢记历史、警钟长鸣，并能激发学生捍卫世界和平的意识。
（一）基础知识，检测学习
1.字音检测
初衷（zhōng） 公祭（jì） 宝鼎（dǐng） 国殇（shāng） 野蛮（mán）
杀戮（lù） 篡（cuàn）改 抵赖（lài） 颠（diān）倒 辱（rǔ）没
呓语（yì） 振聋发聩（kuì） 无处遁（dùn）形 惨绝人寰（huán）
2.掌握释义
国殇：为国牺牲的人。文中泛指死难的军民。
杀戮：指大量杀害，大规模地屠杀。
篡改：别有用心地改动或曲解。
右翼：政党或阶级、集团中在政治思想上倾向保守或反动的一部分。
呓语：梦话。
遁形：隐藏形体。
铭记：深深地记在心里。
缅怀：怀念；追想（己往的人或事，含崇敬意）。
磅礴：气势）盛大。
惨绝人寰：人世上还没有过的悲惨，形容悲惨到了极点。人寰，人间。
沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海，形容世事变化很大。
振聋发聩：比喻唤醒糊涂麻木的人。聩，聋。
丑态百出：意思是比喻各种丑恶的样子都表现出来了。
3、文体知识
新闻评论：是媒体编辑部或对新近发生的有价值的新闻事件和有普遍意义的紧迫问题，运用分析和综合的方法，就事论理，就实论虚，有着鲜明针对性和指导性的一种新闻文体，是现代新闻传播工具经常采用的社论、评论、评论员文章、短评、编者按、专栏评论和评述等的总称，属于论说文的范畴。简而言之，新闻评论是就有价值的新闻事实和社会现象发表意见以指导实践的一种文体。
（二）整体感知
1.你了解南京大屠杀吗？你知道是谁在南京大屠杀中犯下了滔天罪行吗？仔细阅读这篇新闻评论，弄清楚是针对什么事件展开评论的。
了解。 日本。 2022年12月13日是我国新闻评论的中心论点是什么？是如何提出这一论点的？
本篇新闻评论的中心论点：中国人民永远牢记南京大屠杀历史，与全世界爱好和平与正义的人们共同维护和平。先是通过引用国家公祭鼎的铭文以表明我国设立国家公祭日的初衷，然后再以极为简略的语言叙述了日本进行南京大屠杀的事实，继而再过渡到我们国家进行的新闻评论, 学生对这种文体比较陌生, 教师在教学中引导不深入, 故而学生掌握不到位。 在以后的复习中, 要带领学生多欣赏几篇新闻评论, 激起学生阅读新闻评论的兴趣。 采用自主探究的学习方法, 使学生的主体地位得到了体现。 学生先自己讨论, 然后老师再进行总结, 虽然时间不长, 但从学生的回答中可以看出自主学习的效果还是不错的, 在以后的教学中可以继续沿用这种方法。
6 藤野先生
1.在记录个人阅历的过程中，通过一定的线索把与中心相关的内容穿起来。
2.借助小事与细节描写刻画人物的精神风貌
3.学习鲁迅的爱国主义思想感情，把个人的命运与国家民族的命运结合起来。
4.生命匆匆，应该学会感恩，牢记恩师的情谊。
1.了解鲁迅留学阅历及其救国梦的不断探索与更变的过程。
2.理解藤野先生伟大的人格魅力。
1.解读鲁迅文学语言中个别语句的字面意思。
2.理解特定时代背景，以及特殊留学环境中的鲁迅的动态思想。
3.掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法
散文，我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走访《藤野先生》吧！
（二）预习巩固
1.作家作品
1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周树人，鲁迅是他发表白话小说《狂人日记》时开始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。我们在初中学过他的作品有《从百草原到三味书屋》《阿长和<山海经>》《社戏》《雪》。
2.《朝花夕拾》
《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是《旧事重提》，这组散文，是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品，鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏、自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。我们前面提到的《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》都是选自这一本集子。
3.简介的留学目的
鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1910年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。
4.写作背景
《藤野先生》这篇散文，1926年10月12日写于厦门大学。它主要记叙了1904年夏末至1906年初春在日本留学时的一段学习与思想经历，重点回忆了与这段经历有重要关系的藤野先生。
1902年3月，22岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。1904年8月入仙台医学专门学校学医。他想用医学“救活像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当医”，为反压迫、反侵略的斗争出力；还想以医学作为宣传新思想的工具，启发人们社会改革的信仰，达到改造国家的目的。但是，现实的教育，使他终于认识到“医学并非一件紧要事”，重要的是改变人们的精神，于是1906年秋便弃医从文，离开仙台去东京，决定用文艺唤醒人民，使祖国富强起来。鲁迅在仙台医专学习期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。
鲁迅与藤野先生分别20年后的1926年，正值中国散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的? 以什么为线索来记叙的?
3．注意：文章变换了几个地点?
4．划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。
学生听读后，讨论明确：
1.需要注意的字词列举如下：
绯(fēi)红：鲜红。
流言：流传的毫无根据的坏话。
瞥(pīe)见：很快地看一下。
畸(jī)形：不正常的形状。
遗民：a．留下的在国外的人；b．改朝换代后仍效忠前一朝代的人；c．大乱后遗留下来的人民。
不逊(Xùn)：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。
美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。
2. 明确：文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。以藤野先生为记叙的中心，以的思想感情的变化为线索。
3. 变换了三个地点：①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开仙台后
4.理清结构
文章既然重点写藤野先生，从文章内容上看，写清国留学生的所作所为；日本“爱国青年”的所作所为，似乎与藤野先生无大关系，认真思考，这些内容与叙写藤野先生有何关系？
本文记叙抒情的对象是藤野先生，但在五千字的文章里，正面写藤野先生的不过两千字，其余文字表面看来与藤野没大关系，但实际上“形断意连”，笔笔都是为了衬托藤野先生。总体来看，写清国留学生和日本“爱国青年”，是在写与藤野相识、相交、相别的社会背景。
（四）鲁迅去日本留学的目的是什么？他为什么离开东京？他为什么学医？又为什么弃医从文？这些都表现了鲁迅怎样的思想感情？
1.鲁迅原是抱着寻求救国道路的心愿到曰本学医的。
2.文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是离开东京去往仙台见到藤野的缘由。
3.救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。)
4.写日本“爱国青年”寻衅是对藤野作反面衬托。写课堂上看电影，决心弃医从文是与藤野先生告别的直接原因。
（五）词语赏析
清国留学生：不学无术，附庸风雅，思想腐朽
“实在标致极了”：反语，表达了强烈的愤懑、讽刺之情。表达了对他们的厌恶讥讽和轻视。
何尝不：反诘语气，加强肯定
酒醉：表达了对愚昧麻木的人的痛恨
竟：饱含了对先生的歉意和自责
鲁迅对中国人的态度：哀其不辛，怒其不争
日暮里：勾起了鲁迅家国之愁思
水户：这是富有民族气节和爱国热情的抗清志士朱舜水的客死之地。
大概是物以希为贵罢：鲁迅作为弱国子民的辛酸，也是他强烈民族自尊心的体现。
所以……当然……：用来强调，有意以反语的方式揭示“爱国青年”的荒谬逻辑，表达了对这种谬论的愤恨和抨击。
刺耳：“万岁”欢呼，极大地刺伤了鲁迅的民族自尊心
……虽然……：倒装转折复句，强调了藤野先生留给我的深刻印象——伟大。
（六）对课文结尾一句话含义的理解。
“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。”
1.“似乎”表明事实并未真的出现，不过是想象中的情景，而鼓舞的力量却是巨大的。强烈地表达对藤野先生的深切怀念。
2.“良心发现”是指热爱祖国，勇于革命的思想受到触动。
3.“增加勇气”是指在长期遭受封建势力、帝国主义势力迫害时，一旦想到藤野先生对自己乃至对中国的希望时，便增加了斗争的勇气。
4.“正人君子”是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。
5.“深恶痛疾”是“最厌恶最痛恨”的意思。
6.整句话的意思是：决心以笔作刀枪和反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。这种把与藤野先生的深情厚谊和的爱国思想融合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，概括了全文中心，深化了主题，加强了文章的战斗性。
（六）总结提升
本文主要通过写与日本友人藤野先生交往的一段经历,以及在日本先学医而后弃医从文的过程,表达了对藤野先生的真挚怀念,并反映出那个时代的进步青年所特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心,赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见的高尚品质。
学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物思想品质的写作方法, 写一篇短文。 ( 要求: 选自己熟悉的人来写)
根据本单元的教学要求和本课的特点, 我将本课的教学目标定为: 正确、流利、有感情地朗读课文; 整体感知课文、理清思路和线索; 体会的感情; 品味文章的语言。 幅较长, 需要完成的教学任务比较多, 而鲁迅的文章大多含蓄难懂,主题又极为深刻, 因此很多学生在理解上有一定困难。 所以需要借助相关资料来帮助理解。
7 回忆我的母亲
【知识与能力】
1．了解回忆录的一般特点：写真人真事，记叙中可穿插议论、抒情。
2．学习按时间顺序有重点地选取典型材料来表现人物优秀品质的写法和运用朴素、简洁、平实的语言来进行描述的方法。
3．学习朱德同志的母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚忍顽强的美德，体会对母亲的思念、敬爱之情。
【过程与方法】
1．体会对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。
2．鼓励学生结合阅读经验研讨交流，大胆质疑，以感悟作品所包蕴的人文内涵。
3．引导学生充分诵读，把握文中的母亲形象，感受母亲深细而严格的教育及其深远影响。
【情感态度与价值观】
体味朴实自然的语言风格。体会母亲的关爱，培养学生孝敬母亲的情感。
理清课文脉络，把握文章结构。
分析“母亲”这个人物形象，体会对母亲的情感。
课文是训练朗读的好材料，通过朗读可以细细体会对母亲的感情，并感受文章朴素优美的语言魅力，达到以读代讲的目的。
1．老师范读点题，怀着对母亲深沉的爱，回忆母亲勤劳的一生。引导学生把握“我爱我母亲”这句话奠定了全文的感情基调；“勤劳”是母亲的本质特征，起总领全文的作用；“永远回忆”，既直接呼应题目，又自然地引出下文。
要求学生在理解的基础上深情地朗读幅写母亲的其他优秀品质以照应“很多事情”“值得我永远回忆”，这便是中心统率材料，材料为表现中心服务。
探究问题2：是怎样将众多的材料有条不紊地组织为一个整体的？
课文围绕母亲“勤劳一生”这一线索，标明事件的时间并按顺序安排记叙的内容。如课文回忆母亲的文章, 是一篇感情真挚、文笔朴素的散文。 文章回忆了母亲勤劳的一生, 叙述了母亲对自己的教育和影响, 赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质。 这篇文章的语言通俗易懂, 对八年级的学生来讲, 学习的难度不算太大, 所以本文在教学过程中, 主要采取以学生自主学习为主, 老师从旁指导、点拨的形式。 本文在学习引导上, 主要从回忆性散文的文体特征着手, 既关注本文作为回忆性散文的基本特征(即关注叙事事件与“我”的存在) , 也关注文本写作风格, 如此不仅有利于学生把握文本内容, 同时有利于深化学生对回忆性散文的认识。 由于母亲所处的时代背景有其特殊性,当代学生在充裕的物质生活环境中, 对“勤劳一生”以及“苦难中的母子情深”难以有比较深刻的理解。 出于此客观因素, 本课的教学在深化学生对主题的理解上, 还有待改进。
8 列夫·托尔斯泰
【知识与能力】
1．理解、积累文中生字词，做到会读、会写并理解其含义。
2．了解托尔斯泰的生平，包括他的国别、身份、主要作品名称等，认识他的人生追求及精神境界。
3．感知课文对托尔斯泰独到细致的刻画，体会的崇敬、赞美之情。
【过程与方法】
1．在诵读中引导学生悉心揣摩文中细致的描述手法，尤其是课文中运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。
2．激活学生的想象联想能力，玩味夸张及妙喻的情趣，揣摩其含义。
【情感态度与价值观】
感知人物深邃而丰富的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。
诵读，学习细腻、夸张而又精彩的人物外貌描写方法。
由外貌透视人物心灵，认识托尔斯泰的思想变化、人生追求和精神境界。
一、激情导入
同学们，以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常、能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。
二、辅读资料
斯蒂芬·茨威格(1881－1942)，奥地利作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文和翻译作品。作品有《月光小巷》《看不见的珍藏》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》等。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。
列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰(1828－1910)，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一。他的文学作品在世界文学中占有文章记述了居里夫妇在棚屋中用四年时间提取镭的过程。像一个摄影师。充满感情地将一个个镜头展示出来。我们仿佛置身于那残破的棚屋。看到居里夫妇辛苦忙碌的身影，感受到科学发现的艰辛，也领略到科学家的坚守与乐观。
（六）总结课文，拓展延伸
读了这篇文章，就如同与伟人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。如果说我们过去没有生活目标，现在我们明确了人生；如果说我们过去一味贪图安逸，现在我们学会了艰苦；如果说我们过去只会依赖他人，现在我们懂得了奉献；如果说过去我们意志薄弱，现在我们拥有了信念。让我们在居里夫人的光辉照耀下，把自己的人生也献给人类的进步事业。
居里夫人的人格魅力主要体现在她从事科学工作所拥有的坚定信念上。学习本文后，谈谈你受到的最大启发。
我受到的最大启发是居里夫人为了科学研究而过着艰苦的家庭生活，却能够以苦为乐，这使我想到了同学们喜欢盲目攀比。不是比学习成绩谁最好，而是比谁的家庭条件好，吃得好，穿的好，从而造成了 学习时间的浪费，我们应该学习居里夫人这种精神。
你觉得居里夫人成功的主要秘诀是什么? 从中你得到什么启示? 写一篇读后感。
为了更好地开展本节课的教学, 我提前给学生布置任务, 让学生搜集有关居里夫人的资料, 了解居里夫人的生平, 从而为整节课的顺利进行打好了基础。 本节课的教学中, 我主要引导学生从了解文章的主要内容、分析居里夫人的形象、体会文章的语言特点以及探究文章的写作手法四个方面入手, 层层递进, 不仅让学生真切地体会到居里夫人的高尚品质, 还让学生了解到传记文学及本文的写作特点。 但是由于时间的关系, 在人物形象分析上略显单薄, 以后还要在课堂的整体把控上多下功夫。
10 三 峡
【知识与能力】
1．了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。
2．把握本文景物描写的特点。
【过程与方法】
1．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
2．学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。
3．引导学生在想象中再现景物，体会作品的意境和的思想感情，逐步提高鉴赏能力。
【情感态度与价值观】
文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过学习本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。
抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。
【知识与能力】
1．积累一些文言实词、虚词。弄懂句子的含义。
2．了解两篇短文的及写作背景。
3．了解两篇短文的思想内容。
【过程与方法】
1．重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
2．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心，提高初步欣赏文学作品的能力。
【情感态度与价值观】
1．学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养热爱祖国河山的感情。
2．学习《记承天寺夜游》，感受热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。
重理解文章的意境和的思想感情，感知写景类文章中的思想感情。
背诵并默写两篇短文。
短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实地记录了他当时生活的一个片段。也体现了他与张怀民的深厚友谊与对知音甚少的无限感慨。
三、文言文基础知识积累
1．生字注音。
解衣(jiě) 藻荇(xìng) 遂(suì) 未寝(qǐn)
2．一词多义
寻
3．古今异义
(1)但少闲人如吾两人者耳(但：古义：只是；今义：但是，表转折关系的连词 。耳：古义：罢了；今义：耳朵)
(2)相与步于中庭(古义：院里；今义：庭子中间)
4．词类活用
(1)相与步于中庭(名词作动词，散步)
(2)怀民亦未寝(名词作动词，睡；卧)
四、研读课文
1．看课文解释，了解大意。小组合作，结合解释，翻译全文。
2．为什么要夜游承天寺？
一是被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美。
3．文中哪些句子表达了的情感？
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
4．“闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感？…
“闲”字饱含着赏月的欣喜，漫步的悠闲，贬谪的悲凉，心情的寂寞，面对挫折逆境的豁达，面对孤独人生的感慨……也使我们看到积极乐观的人生态度，故其笔下的月夜才如此空灵、皎洁。
5．找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？
“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。
6．是如何描写月色的？
“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”句中无一个“月”字，却无处不是写皎洁的月光。用“积水空明”四字，比喻庭院中月光的清澈透明。用“藻、荇交横”四字，比喻月下美丽的竹柏倒影。“积水空明”是就月光本身作形容，给人以一池春水静谧之感。“藻、荇交横”是以竹柏倒影来烘托月光，给人以水草摇曳的动态之美。这个意境映照出光明磊落，胸无尘俗的襟怀。
五、课堂小结
这节课，我们随着苏轼的文字，赏到了与众不同的月景，更赏到了虽处逆境却依然廓然豁达的人生态度，相信大家从中可以获得一种人生的感悟。林语堂曾这样评价苏轼：一生载歌载舞，深得其乐。如果大家对这位宋朝的大文豪感兴趣的话，建议大家阅读林语堂的《苏东坡传》。
描绘————庭中月色
――→
追求————美好事物
人生观
热爱生活、旷达处世
1. 背诵课文。
2. 完成课后“思考探究”》所选的两篇文章虽然文字不多, 却十分优美。 对于本课文言文的教学, 我有以下思考:
1. 注意激发学生学习文言文的兴趣。 由于文言文离我们时代久远, 文字简约、语言精深, 学生读起来觉得涩口、难以理解, 因而很容易产生厌恶情绪。 所以在文言文教学中, 要运用多种方法, 挖掘教材中新颖有趣的内容,补充学生感兴趣的资料, 激发学生对知识的探究热情。
2. 重视对课文的诵读。 “教学千法读为本”, 诵读是学好文言文的一把金钥匙。 课堂教学中可以运用多种诵读形式交错进行。 在反复的诵读中, 学生能够感知文章的大意, 品味语言, 加深对课文的理解, 丰富知识。
3. 注意“文”“言”并重。 在教学中应以对“文”的领悟带动对“言”的理解。 因为文章中的词句只是思想感情的载体, “文”才是“言”的最坚实的根基。 如果只着眼于词句的学习, 而忽视它所承载的丰富的思想感情, 必然是舍本逐末。 对于短文的教学, 我把重点放在对情感态度的理解上, 并联系实际, 希望能在处世态度方面教给学生有益的启示。
12 与朱元思书
【知识与能力】
1．进一步掌握积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
2．理解文意，增强学生的阅读能力。
【过程与方法】
1．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
2．品味赏析文章的语言美、意境美、志趣美，培养学生对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。
3．再现写景画面，感受富春江独特的自然美景。
【情感态度与价值观】
1．体会感悟沉醉于山水的生活情趣。
2．激发学生热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
1．在准确朗读的基础上疏通文意。
2．品味文章描写山水的巧妙手法，培养学生的审美能力。
正确理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的内涵，理解流露出来的思想感情。
的山水佳作来阅读欣赏。“与”：给，“书”：信。
三、朗读课文，初步感知文意，感受作品的音韵美
1．注意以下词语的读音。
缥碧(piǎo) 急湍(tuān) 轩邈(miǎo) 泠泠(línɡ) 经纶(lún)
横柯(kē)
2．把握节奏、重音、停顿。
(1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，句号的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。
(3)注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。
(4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。
“风烟/俱净，天山/共色”“从流/飘荡，任意/东西”。也有例外，如“水/皆缥碧，千丈/见底”。
四、学生自读课文，对照解释，借助工具书，翻译课文，理解文意
1．学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。
2．同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视指导。
3．各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论或请老师回答。
4．教师指导学生积累词语，理解文句。
交流一下文中的文言词汇、句子：
(1)通假字
蝉则千转不穷 “转”通“啭”，鸟叫声
窥谷忘反 “反”通“返”，返回
(2)一词多义
百
绝
上
(3)词类活用
风烟俱净(形容词作动词，消净，散净)
任意东西(名词作状语，向东，向西)
猛浪若奔(动词用作名词，飞奔的马)
互相轩邈(形容词用作动词，争着向高处和远处伸展)
望峰息心(动词使动用法，使……停止，平息)
(4)文言句式
①省略句
A．从流飘荡，任意东西(省略主语“吾”)
B．急湍甚箭(“甚”后省略介词“于”)
C．互相轩邈(省略主语“其”，指树)
②倒装句
鸢飞戾天者(定语后置，即“飞戾天(之)鸢者”)
五、合作探究，解读课文
按要求写出句子。
1．写登舟纵目总体感受的：风烟俱净，天山共色。
2．写江上放舟自由情态的：从流飘荡，任意东西。
3．最能概括富春江山水特点的：奇山异水，天下独绝。
4．写富春江水清澈的：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
5．写江流气势磅礴的：急湍甚箭，猛浪若奔。
6．文中以动写静，赋予景物以蓬勃向上之势的：负势竞上，互相轩邈。
7．写听觉感受的：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
游记散文主要特色。师生共同品味文章写景文字的形象生动。列举文中所用的修辞方法。
四、整体剖析，分析文章的结构特色和写作手法
这篇文章虽然结构短小，字数寥寥，但构思精巧，写作手法丰富多样。值得我们在今后的写作中学习借鉴。
五、课堂小结
本文通过抒写行船游江的见闻感受，生动而简练地描写了富阳、桐庐一带“天下独绝”的“奇山异水”，表达了对富春江山水的喜爱、赞美之情，抒发了厌弃尘俗、向往自然的心态。(或抒发了对政治的失意厌倦和期望寄情山水的思想感情。)
1. 背诵课文。
2. 游览当地的山川等名胜, 写一篇游记。
《 与朱元思书》是初中教材中比较少见的“骈体文”。 在教学中我觉得有两个最大的成功: 一是在45 分钟内,一直将朗读作为讲读美文的最佳手段。 在音频范读后, 采用学生自由阅读、个别读、学生品读等多种方式, 引导学生诵读经典、感悟文意。 二是还课堂于学生, 尊重学生的见解。 阅读是学生的个性化行为, 应关注学生的个体差异, 尊重学生的生活体验, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 为此, 我将“讲” 降到最低程度, 让学生的“读”和“说”来主导课堂。 在课堂中, 我以鼓励和引导为主, 让学生各抒己见, 尊重学生的见解, 加深了学生对文章情理的领悟。
13 唐诗五首
【知识与能力】
1．了解五首诗歌创作的不同背景和不同艺术风格。
2．理解诗歌的内容，把握的思想感情。
【过程与方法】
1．品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。
2．了解诗歌情景交融、情趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。
【情感态度和价值观】
培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美能力。
整体把握和感悟诗的表现手法。
语感的培养和诗歌表现手法的学习。
，准确地表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情，同时又和开篇的暗喻相照应，以起伏辗转的文笔表现缠绵的乡愁，做到了言外传情，情内展画，画外余音。
4．小结
此诗前四句抒写人去楼空、世事苍茫的感慨，后四句描绘登楼所见，烘托思乡之情，视野开阔，抒情真挚，为咏黄鹤楼的绝唱。本诗描写在黄鹤楼上远眺所见壮丽景色，借神话传说黄鹤一去不返空留悠悠白云，表现人生有限宇宙无穷的思想，抒写了怀家思乡的深情。全诗气象雄浑，意蕴深厚。
佳作。
四、课堂小结
这一课我们学习的五首诗歌，情景相生，情理交融。它们好像在我们面前展开了一道五彩画廊，或沉郁豪放，或抑郁豪爽，或激昂慷慨，或乐观旷达，或深沉感慨。看着，读着，品着，我们似乎走进了时光隧道，走进那纷扰的历史中，与诗人们一同忧伤一同嗟叹。让我们虔诚地接受这笔宝贵的精神财富吧，“腹有诗书气自华”，我们的诗情将会更加勃发，精神将更加饱满，前行的脚步将更加稳健。
1. 反复朗读并背诵这五首诗歌。
2. 从五首诗中找出自己最喜欢的一首, 用文字把自己的阅读感受写出来。
古诗是语文教学中的一大难点。 教师要让学生从篇幅短小、语言精练的诗句中理解诗意, 体会的写作意境, 是有一定难度的。 而且, 稍不留神学生就会产生厌烦情绪。 为了让学生爱学, 我在教学中设计了以下的环节:①通过优美的语言、配乐朗诵、启发想象等手段, 让学生在听、读、说中自然而然地掌握知识, 提高能力; ② 在上课前, 有目的地安排学生查阅诗人的有关资料, 为理解诗意创造条件。 这些环节的设置为学生理解诗歌内容, 体会诗人情感提供了很大的帮助。 美中不足的是, 阅读方式还是较为单一, 以后可采用小组朗读、男女分组朗读等形式。
14 背 影
1．明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言。
2．提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。
3.体味文中血浓于水的浓浓亲情，从背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。
体会朴实、饱含深情的语言，学习叙事中的选材方法——截取法。
明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，体会文章情思绵绵的意蕴。
文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。请同学们把课文朗读一遍。
（二）介绍及写作背景
朱自清（1899-1948），字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人, 现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。1946年朱自清为反对美蒋反动派的罪恶行径，在拒绝领取美国救济粮的宣言上签字，因此，毛泽东称他“有骨气”。表现了我们民族的英雄气概。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。
《背影》写于1925年，他到清化大学任教不久，接到父亲来信，信中一些话，使他想起父亲，待他的许多好处，尤其是七、八年前父亲在南京为他送行的背影，不禁泪如泉涌，写下了这篇感情真挚的散文。
（三）通读课文，借助工具书，扫清字词障碍，初步理解课文内容
1．听录音朗读
要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来。
2．朗读
可以分为四个部分：1—3段、4—5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读。
3．引导学生读准字音，解释词义。
4．自读课文，体会课文所表达的思想感情。讨论文章结构，从整体上了解课文内容。
寄思
点题。
3.读文章的重心在6、7两段，那么2、3、4、5段写的是什么？不写不可以吗？
2、3段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。4、5段介绍父亲对我无微无致的照顾，为了铺垫我对父亲的感情，也就是铺垫“背影”。
（二）品味语言，明确文章的线索，感悟主旨
1． 文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。
(1)“事已如此，不必难过，好在天无 绝人之路!”体会：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。
(2)“不要紧，他们去不好!”体会：放心不下，爱子情切。
(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!”体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了，到那边来信!”体会：l临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。
(5)“进去吧，里面没人!”体会：担心儿子，细心关照。
小结：这些简短的话，含义丰富。 有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！
（三）合作探究，明确文章的线索
上节课的学习中，我们领略到了名篇的风范。像其他散文一样，《背影》也有它明确的线索，试试看，能发现吗? 引导学生弄清情节线索，体会取材角度。
本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？是很容易找到的。
这就是“背影”。
1.“背影”在文中共出现了四次：文章开头，点出背影；父亲买橘子，刻画背影；父子分手，分别背影；文章结尾，照应背影。
结论：文章的明线一背影。
2.文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下。
结论：文章的暗线——父子深情。
小结：文章通过“背影”将各部分材料巧妙地组织起来，并成功地表达了的感情，照应了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线；同时文章处处涌动着挚热的情感，所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，和谐统一，结构文章。
（四）体会语句表达的感情
1.我与父亲不相见已二年余了。
2.父亲说：“事已如此，不别难过，好在天无绝人之路！”（父亲的话）
3.我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”（父亲的话）
4.他望车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”（父亲的话）
5.过了一会说：“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。”（父亲的话）
6.到这边时，我赶紧去搀他。
7.“唉！我不知何时再能与他相见！”
（五）简要回答问题
1.“我那时真是聪明过分”“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”两句中的“聪明” 的意思如何理解？
这里的“聪明”是反语，可以理解为糊涂，不懂事。是对父亲临行前的细心关照中所蕴含的爱子之心不理解的追悔。
2.“我与父亲不相见已二年余了”包含着“我”怎样的感情？
包含着遗憾，但更多的是对父亲的深深思念。
（六）读《背影》散文, 这是本次教学设计中的遗憾和不足。
15 白杨礼赞
1．通过课文学习，理解散文形散神不散的特点和象征手法。
2．把握排比句和反问句。
托物喻义散文的特点。
1.象征主义的写作手法。
2．理解、把握排比句和反问句。
小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》，“农村三部曲”(《春蚕》《秋收》《残冬》)等。
本文写于1941年3月，此时正处在抗战的相持阶段。于1939年3月到新疆讲学，激情洋溢的散文。
三、预习检测
1．生字注音
无边无垠(yín) 坦荡如砥(dǐ) 恹恹欲睡(yān) 虬枝(qiú)
婆娑(suō) 秀颀(qí) 倔强(jiànɡ) 大毡子(zhān)
主宰(zǎi) 倦怠(dài) 楠木(nán) 旁逸斜出(yì)
2.生词注解
主宰：支配。
虬枝：像龙一样盘曲的枝条。
秀颀：美而高。颀，高。
婆娑：①盘旋舞动的样子。②枝叶扶疏的样子。③眼泪下滴的样子。
伟岸：魁梧；高大。
坦荡如砥：平坦得像磨刀石。砥(dǐ)，磨刀石。
旁逸斜出：(树枝)从树干的旁边斜伸出来。逸，逃，逃跑。
无边无垠：没有地域的界限，广阔无边的意思。
纵横决荡：纵横驰骋，冲杀突击。
不折不挠：折磨不了，压迫不倒，形容意志坚强。
潜滋暗长：暗暗地不知不觉地生长。滋，生长。
四、自主学习——合作与交流
(一)整体感知
1．默读课文，结合题目思考“礼赞”的含义，说说文中表达了对白杨树怎样的感情。
礼赞是怀着敬意地赞扬的意思。这篇课文表达了对白杨树的赞扬之情。
2．请你找出文中直接赞扬白杨树的语句。
课文仅仅是在赞美白杨树吗？你从哪里看出来的？请找出有关语句。
不是；如“那是力争上游的一种树”。(树本无所谓力争上游，可见是在写人。)
2．让学生读幅写黄土高原，这部分内容是否多余？
不多余，这是烘托的写法。目的是为了突出不平凡的生长环境孕育了不平凡的白杨树。
2．白杨树外部形态不平凡
学生读
1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2.理解对生命本质的认识。
3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
1.体会本文语言平易通畅、哲理性强的特点。
2.理解本文对生活、生命的有关感受和思考。
领会作品的情思，激发对人生新的认识和思考。
文章有感情的齐读一遍，完成以下作业
问题：把你认为比较重要的比较好的句子从文中找出来
1.（可以给学生一些提示，从句子的语言，修辞手法以及标点读好上等）先让学生独立思考，然后让他们相互交流。
2.让学生起来说出自己找的句子，老师和其他学生也参与分析。
3.老师进行总结，（如果学生把重点都找出来了就可以省略总结）
（1） 这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意的把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。“像飓风一样”说明激情的无比强烈，“深深的苦海”指的是人生的苦难，“濒临绝望的边缘”指的是渴望减轻这些苦难但是无能为力，而且自己也深受其害。把自己的感情溶入形象的比喻中，使的文章的语言含蓄生动,充满激情,富于理性色彩。
（2）因为爱情可以解除孤寂——那是一颗震撼的心,在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。句中的破折号表示解释说明，后边的语句解释前边的“孤寂”的感觉。其意思是说，没有爱情滋润的感觉就象亲身经历过可怕孤寂而产生的战栗的感觉。处于这种可怕孤寂中的人，有时会感觉到除了自己，这世界好象再也没有其他的生命，自己也似乎走到生命的尽头，沉在没有情感，没有温暖的无底深渊之中。的语言运用得含蓄、深刻。
（3）爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同情心却总把我带回尘世。这句话点明了爱情、知识和同情心的内在联系。在这里，用含蓄的，充满理性的话语表明了这三者之间的关系：“对人类苦难不可遏制的同情”是追求爱情、知识的真正动力，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。他追求爱情，是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影；追求知识，是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类，这一切都源于他心中一个辉煌的梦：关爱人类，救民于水火之中。
（六）讨论
师：通过学习这篇文章，我们知道罗素是一个有爱心，有责任心，崇高而具有博大胸怀的人。知道人活着就要有一个目标，现在我们就来一个实话实说的节目，现在正处于青年时期的你们，应该为什么而活着呢？
1. 让学生讨论，每一个都参加，充分调动起学生探讨这个问题的积极性；还可以把学
生分成若干小组进行讨论。
2.老师巡回，听一下同学们的见解，可以进行必要的指导，也可以参与他们的讨论。
3.让学生起来谈论自己为什么而活着（学生谈论的时候，老师要有针对性的进行引导，把他们引导到为理想，为爱心。为了责任。为了更加美好的生活等健康积极的态度上来，树立正确的人生观和价值观）。
三、总结提升
《永久的生命》一文揭示出这样一个哲理：个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是不朽的，所以我们要感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。这体现出了积极乐观的人生态度。
《我为什么而活着》一文中，以真挚的态度、朴素的语言道出了自己的人生追求，即为了寻求爱情、寻求知识和富有同情心而活着。
学习了这篇哲理散文后, 你有什么感想? 请写一写自己的感想和人生追求, 不少于200 字。
这两篇散文属于哲理散文, 表现了对人生的敏锐思考, 语言隽永, 思想深刻。 学习这样的文章, 就要充分理解的观点, 并与其产生深深的共鸣。 这就需要调动学生内在的情感体验, 激发学生对生命以及人生的理解和认识。 所以, 我在教学这两篇文章时主要采用讨论式教学, 在引导学生理解的观点和看法的同时, 也鼓励学生自由抒发理解和感悟, 使学生更深入地理解文章内涵, 从的思想或观点中得到启示, 更好地成就人生。
17 昆明的雨
【知识与能力】
1．自主积累词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3．了解昆明的雨的特点，感悟表达的情感。
【过程与方法】
1．理解课文内容，品味文中语句，体会对昆明的雨的思念。
2．辨读品味，体悟清新自然的语言风格。
【情感态度与价值观】
培养学生善于从自然中发现美、欣赏美的能力，养成热爱美、热爱生活的习惯。
理解课文内容，品味文中语句，体会昆明的雨的特点。
感悟表达的情感，体会对昆明的雨的思念。
优美的散文，四十年前到过昆明，写出了对昆明的雨的怀念。昆明的雨季长，明亮、丰满，舒适，充满绿意。
7．除了写昆明的雨，还写了哪些与“昆明的雨”有关的内容？试加以概括。
(学生讨论)
教师明确：雨中的景，雨中的仙人掌，菌子，果子，缅桂花及雨中的昆明人。
四、理清文章脉络
学生讨论汇报，教师板书。
由画导入，昆明雨的特点，昆明雨中的景和人，对昆明雨的想念。
昆明的雨
长————想念————口语
不气闷————喜爱————自然
明亮————感激————平淡
丰满————赞美————清新
使人动情————浓绿
(民风、人情、生活)
(**年代少有的宁静与恬然)
文章写的是什么内容？
文章中写到了雨中的哪些景物？
学生结合为什么要描述给宁坤的画呢？
小组交流后明确：①所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点；②为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述；③吸引读者，引起读者的阅读兴趣。
四、品读课文，赏语言美
小组合作试着分析下列句子的表达效果。
1．卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
运用人物的外貌、语言描写(细节描写)。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发对昆明的怀念、喜爱之情。
2．一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。
“爬”“遮”等动词，把木香拟人化，生动形象地表现出木香的茂盛，表达的喜爱、赞叹之情。
五、反复诵读，体会升华
昆明的雨是那样令人神往，似乎就是一个画中的故事，是一段让人怀念的时光。让我们尽情地赞美昆明的雨吧！
仿照课文, 运用“以小见大”的手法写一个片段,200 字左右。
《昆明的雨》是一篇自读课文, 所以在教学过程中, 我始终坚持以学生为主体, 注重学生的学与思, 给学生充分阅读课文的时间, 让他们自学完成对课文的个性化解读, 并做好圈点批注。 在小组合作探究环节, 我让学生将学习思考所得在组内展示交流。 最后, 我再针对学生的理解, 进行相应的点评指导, 这极大地激发了学生学习的积极性, 培养了他们自主学习和合作探究的能力。
18 中国石拱桥
【知识与能力】
1．积累“雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等词语，掌握读音和词义。
2．了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。
【过程与方法】
1．了解说明对象，把握对象特征，整体感知文意，培养初步阅读说明文的能力。
2．把握说明顺序，探究说明的技巧，理解对事物的思考方式，培养学生的概括能力。
3．揣摩语言，把握说明文语言准确、周密的特点。
【情感态度与价值观】
了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。
1．引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。
2．品味说明文语言的准确性和严密性。
以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解的说明顺序，探究说明的技巧。
说明文就具体地为我们介绍这两座著名的大桥以及有关的知识。
二、辅读资料
(一)简介
茅以升(1896－1989)，江苏镇江人。我国著名桥梁学家、教育家，被誉为“中国桥梁之父”。主持建造了我国文章是初中学生正式学习的说明文, 虽然他们在小学学习过说明类文章, 但是关于说明文的知识点还没有进行系统学习。 因此, 在教学设计时, 我按说明内容的四大模块设计教学内容: 说明对象、说明顺序、说明语言、说明方法。 在教学过程中, 我全面考虑学生的接受能力, 由浅入深, 循序渐进地进行教学。 为避免出现枯燥乏味的说教, 我采取多种形式进行学生互动、师生互动, 充分调动学生学习的积极性、主动性。 然而在教学中还是有许多不足之处, 如对说明方法没有进行系统的讲解和练习, 有些学生对说明方法的掌握还不到位。 课后还需要抽时间对这一知识点进行相应的补充讲解和练习。
19 苏州园林
1．积累“轩榭、败笔、嶙峋”等词语。掌握其音、义，并用词造句。
2．了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。
3．了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。
4．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理的说明事物的能力。
1．体会抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。
2．学习本文严谨的结构层次。
3．学习本文准确、简洁、生动的语言。
4．熟悉说明方法，学习用比较的方法说明事物的特征。
1．引导学生理解写作意图，进而体会写作思路，理解文章结构。
2．在把握全篇结构的基础上，通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。
难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴说明的技巧，力求学以致用。
1. 完成课后“积累拓展”随笔说说通过这次“旅游”, 你有什么收获和感想,200 字左右。
《苏州园林》是叶圣陶应陈从周之邀为摄影集《 苏州园林》写的一篇序, 选入教材时略有删节。 文章先介绍苏州园林给游览者留下的总体特征, 之后从苏州园林的整体和局部两个方面进行介绍, 结构严谨, 思路清晰。 本节课我的授课过程大致是这样的: 情景导人—教师导学—学情诊断—自主学习—合作探究—课堂小结。
在进行情景导入时我采用欣赏图片的方式, 先让学生直观地、形象地感受苏州园林的美, 再引导学生阅读课文, 从文字中感受苏州园林的美。 在教师导学环节我向学生展示了资料、苏州园林的概况和本文的写作背景, 目的是使学生能知人感文, 并对苏州园林有一个总体的印象和了解。 学情诊断环节主要是为了检测学生的预习情况。 自主学习环节主要是让学生通过自读课文厘清文章的说明顺序和结构。 合作探究环节旨在找出本文中所运用的说明方法, 体会本文的语言特色。 本节课的不足之处在于导入时间过长, 内容较多。 这给我的启发是导入要注意内容的选择和时间的把握。
20* 人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑
1.了解不同历史时期人民英雄的丰功伟绩，从而由衷地敬仰和爱戴先烈。
2.品味饱含感情的语句，体会内容介绍与情感表达水乳交融的写作方法。
3.依据方位词语，把握说明对象的空间关系。
1、学习说明文中时间顺序和空间顺序如何完美结合在一起说明事物的方法。
2、体会本文在语言中渗透的对革命先烈的赞颂之情,认识本文说明语言准确、鲜明、生动的特点。
学习将时间顺序和空间顺序相结合的说明方法
一、情景导入
（播放多媒体课件中人民英雄纪念碑的彩色图片)
同学们，我想大家都认识图片上这座高大、巍峨的建筑物。这是耸立在首都北京天安门广场上的人民英雄纪念碑。它是那么雄伟庄严，令人肃然起敬。那么
这座纪念碑有多高、用什么建造、又是为了纪念什么人的呢?今天，就让我们跟
随记者周定舫，一同去瞻仰、了解这座雄伟庄严的人民英雄纪念碑。
二、辅读资料
1.简介
周定舫：生于1931年，浙江定海人，新闻工。1953年8月从上海复旦大学新闻系毕业后，分配到新华社北京分社担任记者。现为北京新闻学会会员。在漫长的记者生涯中，担负过首都十大建筑、毛主席纪念堂等重大报道任务。他在五十年代，曾连续报道了“毛泽东号”机车组、全国劳动模范李瑞环和张百发的先进事迹，激励和鼓舞人们去为祖国的伟大事业而献身。
2.背景资料
1949年9月30日,中国人民政治协商会议末点题，“又一次瞻仰”的“又”字，不是机械重复，而是感情的深化，文章线索分明，重点突出，浑然一体，充分揭示了“人民英雄永垂不朽”这一主题。
7.全文的说明顺序是怎样的？
①时间顺序：由近代到现代。②空间顺序：由东到南到西到北、由远到近、由外围到中央。③逻辑顺序：由主到次、由整体到局部。
五、课堂小结
本文说明的对象是我国自古以来最大的一座纪念碑。是以一个瞻仰者的身份来说明的。本文既介绍了纪念碑的位置及它的结构特点，又介绍了它的修建过程及感受，之所以能做到有条不素，是得益于在说明顺序中，采用了以活动顺序为主，以方位顺序为辅兼顾其他顺序的组织材料的方法，使我们清晰地了解人民英雄纪念碑。此外，通过学习，我们也了解了中国革命的艰苦历程、革命先烈的光辉业绩、中国人民为争取自由解放而付出的巨大代价。我们青少年一代要学习先烈们的献身精神、继承光荣的革命传统，为祖国的建设事业努力奋斗.
运用一定的顺序写一篇200字左右的短文，介绍学校的地理位置和主要建筑，重点突出说明顺序。
1.本文是说明文，写法上很有特色。它在按空间方位的顺序介绍事物的同时，又运用了时间顺序，使两者完美地结合在一起，这是本文的教学重点。
2.大碑座上10.幅浮雕的介绍，涉及的历史知识广，如何把握讲解分寸，这是本文的教学难点。
3.运用课本人民英雄纪念碑插图和多媒体课件图片作为直观教具。
4.把课堂交给学生,让学生带着目标进行自主学习,老师尽量少讲,让更多时间给学生自读、讨论、测评。
5.我备课时的想法是:按找、写、说、测这样的线索进行教学。本来关于蝉的文章，让我们先来认识一下他。
二、辅读资料
法布尔(1823－1915)，法国著名昆虫学家、作家。被世人称为“昆虫界的荷马”，昆虫界的“维吉尔”。他用水彩绘画的700多幅真菌图，深受普罗旺斯诗人米斯特拉尔的赞赏及喜爱。他也为漂染业作出贡献，曾获得三项有关茜素的专利权。
《昆虫的故事》是一部概括昆虫的种类、特征、习性和婚习的昆虫学巨著，同时也是一部富含知识、趣味美感和哲理的文学宝藏。它的文字清新、自然有趣，语调轻松幽默诙谐，基于事实的故事情节曲折奇异。将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，用人性去看待昆虫，字里行间都透露出对生命的尊敬与热爱。
三、初读课文，整体感知
1．生字生词
窠(kē) 涂墁(màn) 罅隙(xià xì) 蚋(ruì) 喧嚣(xiāo)
轧碎(yà) 孵化(fū) 跳蚤(zǎo) 黏土(nián)
2．读课文，把字音读准，句子读通顺，并思考：法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？ 学生读文章，思考问题。
学生回答问题：两方面——蝉的地穴、蝉的卵。
归纳：全文自然分为两个部分。
文章是按怎样的顺序描写蝉脱壳的呢？再读课文8－10自然段。
先找支撑点——接着写背部变化——再依次写头部、吸管、前腿、翅膀和后腿的露出——最后写尾部。
3．你从蝉脱壳的这些变化中体会到了什么？
观察的仔细、认真。
4．从上述分析中可以发现，并没有按昆虫一般的生长过程“卵——幼虫——成虫”的顺序来介绍，而是从中间的一环“幼虫”入手，介绍蝉循环往复的生活史，为什么要这样安排材料？
这样安排顺序正是的匠心所在。
①幼虫建筑地穴，这比成虫产卵要生动、丰富、有趣得多，以此开头，容易引起读者的阅读兴趣，进而跟随去进一步探究蝉的世界的奥妙；②使行文新颖活泼，不落俗套；③也是最重要的，是突出蝉“4年黑暗中的苦工”这一重要特点(蝉一生中绝大部分时间的活动)。
5．请同学们列一张关于蝉从产卵到成虫的生长过程表：
成虫产卵——蝉卵孵化——幼虫走出壳外——幼虫落在地上——到地下寻觅藏身的地方——幼虫钻进地里——幼虫从地穴爬出——幼虫爬上灌木枝或草叶——变为成虫——成虫离枝飞去——成虫交配(产卵，死亡)
五、语言特色
作为事理说明文，《蝉》是一篇科学小品。本文对“蝉”的说明既不像一般辞书、昆虫学著作那样进行系统的纯科学性的说明，也不像一般科学小品那样运用文学方法来表达。
《蝉》实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴，但是，在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍，因此有一定的文学色彩，其文学色彩主要表现在以下几个方面：
一是把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。如写蝉产卵，写出了“可怜做母亲的”生儿育女所付出的艰辛，也写出了蚋残害生灵的可恨。写由卵发育成蝉，表现出了蝉所经历的四年漫长历程的艰苦。这就使文章具有了较强的感染力，能使读者为这个小生物的成长慨叹。
二是运用文学的语言表达。如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得具体形象，以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的脱壳过程。又如以准确而形象的语言描写所观察到的情形，写蝉“在空中腾跃，翻转”“折皱的翼向外伸直，竭力张开……并用前爪钩住它的空皮”，其中的动词准确而又生动地描写了蝉脱壳的整个过程。
仿照法布尔拟人化的手法写一个小动物,200 字左右。
《蝉》是一篇科普文, 因为现在的学生普遍缺乏亲近大自然的直观生活体验, 所以讲起来容易让学生感到枯燥。 为了避免这一问题, 我充分运用了多媒体设备, 播放蝉的相关图片和视频使课文内容形象化, 从而更有利于学生进行理解和想象。 学生仔细观看后, 再结合文章的语言文字进行赏析, 得以对文本的描述理解得更清晰、更准确, 大大提高了教学效率。
22* 梦回繁华
1．了解课文主要内容，理清文章的结构层次。
2．学习本文围绕说明对象的特征，条理分明，细腻具体介绍《清明上河图》的写法。
3．揣摩本文说明语言的特点，领略这一国宝级画作的美，培养我们鉴赏，审美能力。
1.了解《清明上河图》的画面内容和历史价值。
2.品味典雅而富有韵味的语言。
学习本文条理分明、细腻具体的写作特色。
（一）情景导入，生成问题
有一件享誉古今中外的传世杰作。在问世以后的800多年里，曾被无数收藏家和鉴 赏家把玩欣赏，是后世帝王权贵巧取豪夺的目标，它曾辗转飘零，几经战火，历尽劫难……它曾五次进入宫廷，四次被盗出宫，演绎出了许多传奇故事，它是我国绘画史上的无价之宝，同学们知道这幅画是什么了吧？(学生回答)对，《清明上河图》它究竟画了些什么内容呢？为什么千百年来，它的魅力一直不衰呢？我们今天就来学习《梦回繁华》。
（二）知识梳理，夯实基础
1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
汴梁(biàn) 题跋(bá) 绢本(juàn)
翰林(hàn) 田畴(chóu) 料峭(qiào)
簇拥(cù) 漕运(cáo) 舳舻(zhú lú)
沉檀(tán) 摄取(shè) 遒劲(qiú)
摩肩接踵(zhǒng) 络绎不绝(yì)
2．识记重点词语的词义。
工：善于，擅长。
设色：(绘画)涂色，着色。
田畴：田地，田野。
春寒料峭：形容初春微寒。
跋涉：爬山过水，形容旅途艰苦。
孔道：必经之道。
内忧外患：指国内的变乱和外来的祸患。
络绎不绝：形容行人很多，往来不断。
遒劲：雄健有力。
摩肩接踵：肩并肩，脚碰脚，形容人很多，很拥挤。踵，脚后跟。
细致入微：比喻看问题非常全面，连很细小的问题都考虑到了；也指对人体贴关心无微不至。
3．简介
《清明上河图》中国十大传世名画之一，为北宋风俗画，北宋画家张择端仅有的存世精品，属国宝级文物，现藏于北京故宫博物院，图宽25.2厘米，长528.7厘米，绢本设色，作品以长卷形式，采用散点透视构图法，生动记录了中国十二世纪北宋汴京的城市面貌和当时社会各阶层人民的生活状况，是汴京当年繁荣的见证，也是北宋城市经济情况的写照，这在中国乃至世界绘画史上都是独一无二的，具有很高的历史价值和艺术价值。
（三）整体感知，走进文本
1．本文围绕《清明上河图》，介绍了哪些方面的内容？
介绍这 幅图的历史背景，画的，画卷的纵横，作品描绘的内容，画卷特点及历史价值等。
2．读了本文，关于《清明上河图》你又有了哪些新的了解？
①我了解到了北宋时期，城市繁荣，文化生活，十分活跃，《清明上河图》便是反映这一时期城乡市井平民生活的一幅风俗画。②我了解到了画的张择端主要活动时期，籍贯，字，生平，爱好等。③我了解到了关于这幅图的画卷大小，描绘的具体内容，特点及价值等。
（四）文本精读，理清顺序
细读课文第四段，是怎样有条不紊地说明画卷内容的？采用了什么样的说明顺序？
①先介绍画面开卷处描绘的内容，按照由远及近的顺序具体逐一介绍，先 介绍近郊风光，再介绍赶集的乡人，进入大道岔道上扫墓归来的权贵，最后介绍近处小路上的行旅。②然后再介绍画面中段描绘的情景。先介绍汴河上的船，忙碌 的船工，顺水行驶的船，再介绍河上的拱桥结构、形状，桥的两端，最后详细介绍一艘准备驶过拱桥的巨大漕船，船夫呼喊，桥上呼应，行人围观，这一紧张的一幕。③最后介绍画卷后段描写的街道，先介绍街道房屋店铺，再介绍店铺经营品种，最后介绍各行 各业及行人。画面内容虽纷繁复杂，但能够条理分明， 层次清晰地呈现在我们面前，这还得益于采用了恰当的说明顺序。
（五）品味语言，感受魅力
再次浏览课文，看是怎样遣词造句的？本文的语言有什么特色？
本文的语言既平实准确又典雅生动。比如：①“张择端画的《清明上河图》绢本，设色，纵25.5厘米，横525厘米”——此句属于平实说明，通过列数字的说明方法具体准确地介绍了画卷的纵横。②“整个长卷犹如一部乐章……留下无尽的回味。”——此句语言典雅生动，采用 打比方的说明方法，把画卷比作乐章，形象地表明了画卷疏密相间，错落有致的特点。③“疏林薄雾，农舍田畴，春寒料峭 ”“摩肩接踵”“络绎不绝”——文中有大量的四字短语，不仅概括力强，而且 使 文章的语言典雅而富有韵味。
三、总结提升
课文以《梦回繁华》为题，介绍了《清明上河图》这一国宝级画作，描摹 北宋时 期繁华的市井风情，丰富了我们对当时社会风貌的了解，激发了我们对古代生活丰富的想象，这幅长卷人物繁多，场景复杂，但把它介绍得条理分明，细腻具体，真是难能可贵，值得我们借鉴学习。
《清明上河图》还有很多探究之处，例如，有学者认为这幅画有揭示社会问题，谏劝宁徽宗之意，表现了画家对国家命运的担忧，课外可以阅读《清明上河图的故事》一书，进一步了解这幅名画。
1. 识记本文重点字词。
2. 以“我最喜爱的一幅画”为话题, 运用空间说明顺序描述画面,300 字左右。
在《 梦回繁华》的教学设计中, 我摒弃了旧传统“串讲”的教学模式, 设计“创设情景导入—配乐式阅读—自由式阅读—合作式解读—分享式品读”五大环节。 在实践过程中, 我以学生的自感、自悟、自学为基础, 大力倡导自主、合作、探究的学习方式, 充分发挥了师生双方在教学中的主动性和创造性。
