初中化学教学论文15篇(经典)
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初中化学教学论文1
所谓探究式教学，就是在教学中要充分体现学生的主动性，引导学生积极地投入观察、实验、调查、阅读、讨论、资料收集和辩论等教学活动，使学生通过独立思考，发现或掌握相应原理和结论。探究式教学的灵魂在于以学生为主体，让学生自觉地去探索，寻找解决问题的方法和途径，探讨客观事物的规律和属性，发现事物的内在的联系和发展趋势，从而总结出规律，形成自己独到的观点和看法。在中学化学教学中，合理应用探究式教学法,可以培养学生形成独立自主的学习习惯，提高学生的综合素质。
1创设问题情境，激发学生的探究欲望
问题是探究式教学的核心，一切探究活动都是围绕这个核心展开的。在化学教学中，教师要根据教学内容的需要，综合考虑学生的认知水平，精心设计出难易程度适中的问题。教师还要创设问题情境，引导学生通过观察、实验和阅读材料去发现问题，分析问题和解决问题。通过创设问题情境，启发学生思考，吸引学生自觉地参与课堂教学活动，充分调动学生学习的积极性性和主动性。改变以往教学中知识传授的模式，使学生通过主动的发现问题、分析问题和解决问题获得新知识，激发学生探究的欲望。在具体的教学过程中，教师要结合学生已有的经验，从学生熟悉的领域入手，提出能激发学生探究的兴趣，诱导学生积极探究的问题。例如，在空气中氧气含量的教学中，教师可以提出下面几个问题问题：（1）通过观察，说说生活中那些现象说明了的空气的存在？（2）通过阅读教材，说出空气中含有哪些成分？（3）思考哪些因素可能会引起空气中成分的'变化？当然，探究式教学不仅仅是教师提出问题，更要将新知识置于问题情境中，引导学生通过观察、实验、阅读教材和交流讨论等途径，学会发现问题、善于提出问题和解决问题，在此过程中获得新知识。
2面向全体学生，让每一个学生都能得到发展
探究式教学的目的是让学生获得知识的过程成为学生的发现和解决问题的过程，培养学生积极探索，勇于实践的精神，进而提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高学生的科学素质。如果探究学习活动过难或过复杂，学生在探究过程中就容易出现失误，从而偏离探究的方向。因此，教师要充分尊重学生的个体差异，倡导学生用不同的方法解决相同问题，鼓励学生创新。在设计教学情境，提出思考问题时要照顾到学生的个体差异，尽可能地引导学生选择合适的方法，表达自己的内心体验，鼓励学生多与与其他学生的学生进行交流，丰富自己的学习经验。考虑到学生的已有经验和认知水平的差异，教师对学生的评价要以多肯定少批评，以鼓励和引导为主，善于发现学生的成绩与进步，用蛮强的激情感染学生，帮助学生正确认识自己的优点与不足，树立学好化学恒心和自信，激励学生积极参与探究过程，使评价成为促进学生学学习与进步的一种重要手段。
3利用探究实验，鼓励学生探索新知识
与传统实验教师做实验，教师提问题，学生来验证不同，探究实验是通过学生的“做”来发现实验结果，学生实验前并不知道实验会有什么样的反应，而且在实验器材和材料相同的情况下，因为实验步骤不同，或者加入的剂量的差异，实验的结果也并不相同。学生通过亲身参与探究实验，记录实验过程，观察实验现象，获得了新的知识，也培养了学生的动手能力与探索精神。例如，在学习“探究金属化学性质”这一课时，关于铁的生锈实验，传统的教学方法要求学生课前观察生活中铁生锈的现象，让学生分组讨论铁生锈的的原因，思考铁在什么条件下最容易生锈？引导学生得出结论铁在潮湿空气中最容易生锈。而探究实验则是让同学自己动手收集资料，看看钢铁生锈会给人们的生活带来哪些不便，会造成什么样的经济损失，学生通过实验探索如何防止钢铁生锈，更有同学提出，不锈钢产品为什么也会生锈。所以说探究实验能够有效培养学生的创新精神和实践能力。
4加强师生互动，培养学生的科学探究习惯
教师可以通过设计多种多样的探究活动，鼓励学生积极参与其中，培养学生的学探究习惯。在堂教学中，教师可以通过组织小组讨论、合作学习、集体评议、交流讨论等多种教学手段，让多让学生自由发挥，各抒己见，把教学变成一种交流和对话。教师要适时的参与学生的探究活动，为学生创造足够的表达自己的机会，多听听学生的看法和意见，努力为学生创造自主学习的机会，培养学生养成科学严谨的探究习惯，成为学生探索新知识征途上的领路人。因此，在新课程体系下,初中化学教师一定要正确定位自己的角色，促进师生之间良好的互动做好教学过程的设计者、组织者和监督者。教师要精心设计探究教学的内容，明确探究教学的目标，为学生创建一个轻松的学习环境，诱导学生主动学习，监督和引导学生探究的全过程，营造和谐的师生关系。培养学生探究能力是一个循序渐进的长远工程，不是一朝一夕就能达成目标。因而教师在指导学生进行探究性学习的时候，应该充分考虑到学生的技能水平，结合学生现有的知识水平和化学课程教学目标的需要，合理安排教学进程，制定出切实可行的探究目标，帮助学生明确每次探究活动的学习目标，使学生养成勇于探索的良好习惯。
总之，在初中化学教学中恰倒好处的应用探究式教学，对于贯彻落实初中化学新课标的要求，培养学生的实践能力和创新能力，全面提高学生的科学素养具有重要的作用。广大从事初中化学教学的一线教师应积极探索，寻求探究式教学法与教学内容的有效整合，不断提高自己的专业素质和教学水平，提高课堂教学的艺术。
初中化学教学论文2
摘 要：初中化学教学是化学教育的启蒙阶段,这一时期的学生好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。作为化学教师要好好抓住这一大好时期，以化学知识为载体对学生进行科学素养中探究能力的培养。本文仅就此问题谈谈实际教学中的一些思路和做法，旨在完善教学方法，企盼获得良好的教学效果。
关键词：初中化学教学 科学探究 能力培养
化学教育主要不是培养未来的科学家，而是使所有受教育者具备最基本的常识、能力和情感，教育的关键是要提高学生的科学素养。以化学知识为载体对学生进行科学素养的培养是目前化学教学改革的必然趋势。尽管初中化学教学尚处于化学教育的启蒙阶段，但对学生进行科学素养的培养还是能够做到的。科学素养主要包括科学知识与技能、科学能力、科学方法、科学观和科学品德五个方面。科学探究能力是科学能力中较重要的一种，它主要包括科学探究习惯和科学探究方法两个方面。
一、科学探究习惯的培养
科学探究习惯主要包括科学观察习惯和科学思维习惯。
1、科学观察习惯的培养
化学中的观察包括观察化学物质、实验、模型、图表等内容，结合不同的观察内容，在指导和训练学生观察时应注意不同的观察方法。
首先，要明确观察的目的和任务。例如：在初中化学教材中，磷燃烧的演示实验就有四处：①空气成分的研究；②氧气的性质；③燃烧条件的研究；④质量守恒定律的证明。同样是磷的燃烧，演示实验的目的不同，观察的目的就不同，观察的侧重点也就不同。①中主要观察玻璃钟罩中的.水位上升了多少，以证明空气中约含五分之一的氧气；②中主要观察磷在空气中和氧气中燃烧剧烈程度的不同，以证明氧气的助燃性；③中主要观察磷能否燃烧，以证明燃烧需要两个条件；④中主要观察燃烧前后总质量是否变化，以证明化学变化前后总质量不变。只有目的、任务明确了，学生才能集中精力，有选择性地进行观察，才能进行系统而层次分明的观察，才不至于主次不分、顾此失彼。
一律、过于重复化的状况。新颖别致的作业内容对于促进学生作业效率有着重要的作用。
二、初中化学作业的批改需要注意的问题
批改作业是教师布置作业的必经过程，也是教师教学工作的重要组成部分，它是教师检验教学成果、及时发现问题和解决问题的关键所在，更是教师改进教学方法的依据之一。作业的批改对于教师来说也有一定的要求。有效的作业布置，有利于巩固学生课内外的知识和教师的课堂教学效果。
1.教师作业批改要及时。教师要认真查看学生的作业，要尊重学生和对学生负责。减少反馈时间，尽管教师的工作量普遍偏重，但教师应合理安排批改时间，及时解决学生作业中出现的问题，使学生的作业正确的得到强化，错误的及时得到改正，不要让作业的批改信息失去价值，最后影响教学质量。
2.教师要加强校正措施，以学生为本。教师要尽早将学生在学习期间布置的作业进行批改，以免由于学生繁重的课业和又要不断接受其他学科的新型知识导致问题遗留，从而违背循序渐进的学习过程。
3.教师进行二次作业批改时要多鼓励少责怪。问题遗留是教师作业批改不当的明显体现，解决这一问题的方法就是要求教师进行二次批改，保证问题订正到位，解决问题的遗留。在批改作业的过程中，教师要重视批语对学生的影响作用，尽可能指出作业中的主要问题，善于发现作业中的闪光点。对于学生的不足多进行沟通和交流，积极鼓励学生自主学习。
4.教师要重视提炼学生中的问题。教师在批改作业时要善于发现学生作业中存在的问题。作业是一个最能直观检验学生学习成果的途径。在初中化学教学过程中，对于化学方程式的掌握，对于化学元素的认识等等问题都可以通过作业来展示出来。教师要注重提炼这些问题，将其综合起来，从中得到学生学习的反馈，并开展针对性的辅导，使课堂教学的效率得到有效提升，使学生在课堂教学中所存在的问题能够得到及时解决。众所周知，作业是学生学习过程中的一个重要环节，教师在这过程中起着教育学生和引导学生更好地学习的作用。在新课程改革理念的创新下，教师要积极主动地推进化学作业的改革，紧跟新型教育体制改革的步伐，优化初中化学作业的内容，提升学生对化学这一学科的学习兴趣，教师由主导学生变成引导学生，开拓学生的发散性思维模式。在这个过程中，教师的职责和身份也得到转换，亦师亦友，以良好热情的心态指导帮助学生，提升自身的教学质量，从而达到教学中师生互动的目的。
初中化学教学论文9
初中化学是一门重视动手、观察、自我探究的课程，在化学的教学过程中少不了实验环节，实验室是学生实际操作的平台，为学生提供了在实际操作中深入理解书本知识的平台。但是，初中生在使用化学实验室时免不了会出现各种问题，严重者甚至有可能危害学生的人身安全，因此，在教学使用中对初中化学实验室进行严格、科学的管理是每一名管理员义不容辞的责任。只有将化学实验室打理得有条不紊，才能够使学生在舒适、安全的环境中动手操作。如果说学生在课堂上学习化学知识是“一律、枯燥乏味.现在的教师队伍中缺乏新鲜元素，对于一个教学十几年的`教师来说，课本上的知识如数家珍，但是讲不出新意.枯燥的知识点、千篇一律的讲解，很难让学生在课堂上打起精神.
4. 教学内容宽广，缺乏重点. 化学教学的重点内容应在对新课程标准和教材深入研究后确定，教师需要在准确把握学生认知进度的基础上集中教授核心知识，循序渐进地引导学生掌握新的知识点，同时要不断地帮助学生巩固、消化原有的知识，而在这个度的把握上，有的教师不能很好地控制，致使教学内容广泛，而学生却抓不住重点，在不能及时消化原有知识的基础上增加教学内容，更加重了学生的学习负担，加大了学习难度.
二、初中化学中的教学引导对策
1. 建设趣味盎然的课堂环境，提高课堂效率. 初中化学作为化学课程的启蒙教材，最重要的任务不是让学生能学到多少化学知识，而是培养学生对化学学科的兴趣. 只有在接触一门新课程的最初，激发出学生对本课程的学习兴趣，才能在之后的教学进展中取得事半功倍的效果. 在教学中，教师可以通过图片、音乐、实物等形式来活跃课堂氛围，引发学生的兴趣.例如，在讲硫酸铜溶液时，教师如果让学生通过见识实物的方式进行教学，相信学生都会对这神秘的蓝色液体产生兴趣的.
2. 全面开放化学实验室，让学生参与到实验中. 化学作为一门以实验为基础的学科，实验是学科的核心内容. 学校应重视化学实验室的建设，让每个学生都能动手参与到实验中.
例如，在讲二氧化碳的实验室制法时，教师可以让学生通过自己动手制取二氧化碳，形成认真的实验态度，在动手的同时，能够将制取二氧化碳的原理、实验装置的操作和二氧化碳的检验方法等理论知识加深印象，达到学以致用的教学成果.
3. 转变教学方式，让学生成为课堂主体. 化学是一门探究性学科，自我探索能力比答题能力更重要. 在教学中，教师应致力于引导学生发现问题，进而引导学生思考、讨论问题，得出答案.
例如，在讲生活中的酸和碱时，教师可以准备几种常见的物质作为切入点，如食醋、肥皂、柠檬等，分别用红、蓝色石蕊试纸或pH 试纸测试，从测试结果的不同来引导学生产生疑问并引发讨论，从而导入本次课程的主题.
4. 精炼教学内容，重点内容重点教授. 初中化学教学的重点内容应在对新课程标准和教材深入研究后确定，教师需要准确把握教学重点，精炼教学内容，重点知识重点教授，同时需要了解学生对知识的掌握情况，及时发现学生在学习过程中碰到的难题，并采取有效的解决措施.
例如，在总结初中化学知识点时，教师应将重点强调物质的提纯、神奇的氧气、化学变化中的质量守恒、碳、二氧化碳的实验室制法等，而化学使世界更美好和世界通用的化学语言等不要太过强调，免得学生抓不住重点，导致主次不分.
总之，初中化学是中学生打开化学大门的钥匙，所以初中化学教学对教师提出了挑战，积极引导、善于培养学生的学习兴趣和实践能力成了初中化学教师的首要任务.
初中化学教学论文11
摘要：化学是一门以实验为基础的科学，实验在化学教学中起到至关重要的作用。通过实验，学生可以观察现象、分析问题、解决问题，从而获得学科知识。在平时的教学过程中，我们要不断渗透实验观，让学生有实验可看，有实验可做，切实提高化学课堂效率。
关键词：初中化学；实验探究；教学实践
《全日制义务教育》化学课程标准（实验稿）的基本理念之一是“让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在‘做科学’的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力”。实验探究教学很好的贯彻和落实了这一理念。化学实验探究教学是从学生的认知规律出发，以科学方法为依据，把认知科学知识的活动变成主动探究科学问题的一种过程。这对教师和学生都提出了很高的要求，所以我也在平时的教学过程中不断渗透这种理念，进行教学实践，我将从以下三个方面谈谈自己的`感悟。
一、初中化学实验探究教学实践研究的背景
１．初中化学课堂实验教学现状。目前初中化学课堂中的实验大多数是教师演示实验，而很少有学生分组实验，学生也很少到化学实验室进行实验。２．学生的实验心理。（１）好奇心强，实验时看“热闹”的成分多。（２）实验操作技能差，惧怕实验时出“洋相”。（３）恐惧心理，自我夸大实验的危险程度。（４）做实验不如背实验的心理在学习中占上风。
二、初中化学实验探究教学实践研究的意义
１．改变学生被动接受知识的现象，让学生在有意义的实验活动中掌握知识、形成实验技能用终身受益的内在学科方法。２．通过探究实验充分发挥课堂中教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生学习的积极性，更多地让学生有用眼、动手、动脑的机会，让学生学会观察、学会由现象进行分析与推理、解决问题的能力等。３．通过探究实验教学改变学生单纯地从课本中获得知识的思维习惯或传统认识，让学生亲自体验知识的形成与发展过程，增加学生亲身体验的经历，提高学生学习化学的兴趣。４．更好地落实课堂教学的三维目标，通过实验探究让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等都能得到全面的发展。
三、初中化学实验探究教学实践研究的案例
我将结合沪教版初中化学实验，谈谈教学实验应用的典型案例。（１）变验证实验为探究实验———空气中氧气含量的测定。原实验的缺点有很多，如产生五氧化二磷会逸到空气中产生污染；当把点燃的红磷插入集气瓶的过程中由于速度影响多少会产生误差等。改进实验的优点是：白磷燃烧在密闭容器中进行，误差小且环保；白磷着火点低，即使在熄灭后仍发生氧化反应几乎把试管内氧气都消耗完；硫酸铜溶液不仅提高实验能见度，而且把试管内没反应的白磷蒸汽吸收，符合实验真实性和科学性；操作简单，现象明显。（２）演示实验的增补实验———二氧化碳和氢氧化钠溶液反应的增补型创新实验。二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应，是九年级下册在学习氢氧化钠化学性质时的一个重要反应。因为在反应中没有明显现象，教材没有给出相应的演示实验，只是让学生用二氧化碳与氢氧化钙溶液的反应进行类比，学生在学习这个性质时感到比较困难，认识模糊，很容易出错，并且这个性质往往成为各种考试的热点。为了让学生掌握这个重要的化学性质，我增补一个演示实验，强化学生对ＮａＯＨ与ＣＯ２反应的感性认识。当然，还有些实验值得思考和改进，如创新一些课本实验，模拟一些实验（如硫酸型酸雨的危害及治理探究）等，还要思考如何将实验更有效更广泛的落实到课堂中，能够让学生自己思考、动手、实践、收获，这才能从真正意义上提高学生的化学实验探究这一核心素养，也更能将实验与学科知识紧密联系，让学生在实验中体会快乐，收获真知。
参考文献：
［１］全日制义务教育化学课程标准（实验稿）［Ｓ］．北京：北京师范大学出版社，２００７（７）．
［２］孙宇红，董小川．对九年级沪教版化学教材实验安排的再认识及教学建议［Ｊ］．化学教与学，２０１４（４）．
初中化学教学论文12
摘要：在新课程理念的指导下，化学新课程改革正在全国各地实施，它给全体化学教师带来严峻的挑战，促使化学教师必须对如何组织教学，如何提高学生的科学素养和学习能力，如何设置课程目标和课程重难点进行思考，想方设法调动学生学习的积极性、主动性，让学生在课堂上做到动眼、动脑、动口、动手，自主获取知识，提高自身的综合能力。
关键词：化学新课程；课堂教学；能力培养
当前，新课程改革正在我国各地全面推行中,在这一理念的指导下，化学课堂教学同传统课相比，课程目标的设置、重难点内容的确定、教学过程的落实和课堂评价方式等方面都发生了很大的变化，这些变化反映了在新课程要求下化学教学理念的改变，它要求教师在教学过程中要始终面向全体学生，贴近课堂实际，同时这要在教学实际中面对新课程带来的严峻挑战，思考如何落实新课程标准，如何组织教学，如何让学生更主动地学习。以下是我这几年在使用科粤版九年级化学教材教学中的一些做法和思考，希望得到广大同仁的批评指正。
一、活用教材，培养学生分析、归纳和语言表达能力
新课程理念下的化学课堂教学，需要教师克服传统教学中学生被动接受知识的不足，让学生成为课堂教学的参与者，而不再是被动接受知识的容器。教师在精心设计课堂教学时，要想方设法激发学生的求知欲，让学生在解决实际问题时，通过观察、表达、质疑、分析、操作等方法提升能力。如在设计“原子结构”这一内容时，我引导、激励学生仔细观察课本表格中的各项数据，学生通过表中各项数据的比较发现了原子结构中各微粒间的关系。对学生在比较中表述不完整、不准确的地方，我及时给予启发和引导；对学生得出的合理、正确的结论给予肯定和奖励。这样，不仅增强了学生学习化学课的信心和兴趣，更让学生在积极思考、主动探求中顺利理解和掌握了本节课的知识点，在收到良好的教学效果的同时，也使学生体会到学习化学这门课的特点和方法。
二、重视课本中的'每一个演示实验，培养学生观察和创新能力
“化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对全面落实化学课教学目标具有重要的作用。”学生分析归纳问题能力的提高、创新思维的培养和课堂知识的获取最有的效途径就是通过化学实验来实现。化学实验不但能激发学生学习化学的兴趣，还能培养学生的观察能力、创新思维和分析解决问题的能力，同时也能发展学生的智力。教师演示实验的成功与否，会直接关系教学的效果，其在演示实验过程中的每一个细微的操作，都会给学生留下深刻的印象。因此，在课堂演示实验的过程中，教师力求做到语言叙述要准确，操作程序要规范，同时还要时时唤起学生的注意力，让学生有序地观察整个实验的现象，从不同角度去思考分析，达到既巩固旧知识又形成新知识的目的。重视演示实验的具体做法是：实验前，教师先要让学生认识实验中所要用到的全部仪器，充分了解各个仪器的用途，从观察仪器的形状到整套装置的完整设计，从局部到整体，从简单到复杂，使学生感受各种实验仪器形状的和谐之美与实验装置的设计之美。在实验的过程中，教师还要提醒学生认真仔细的观察实验操作步骤、药品状态和实验发生的现象等，逐步提高学生的观察能力，达到让学生感性获取知识的目的。教师要让学生学会分析装置的特点，仪器的连接方法，实验操作中应该注意的事项；其次，教师要让学生学会观察反应物、生成物的颜色、状态、气味等，而后再观察反应过程中有没有光、热、火焰，有无颜色的变化、气泡和沉淀等现象。在观察的同时，教师还要求学生认真、准确地随时做好记录，为分析、归纳实验结论做好准备。
三、巧设实验问题情景，培养学生主动、大胆的质疑能力
教师要善于在教学中将教学内容设计成直观有趣且易被学生接受的问题。如在进行燃烧与灭火的教学时，我问学生“水火能相容”吗？学生大笑，我马上演示白磷在热水中通入氧气燃烧的实验，对这一现象，学生惊奇不已，纷纷问为什么。此时，我引导学生说出物质燃烧的条件并让学生分析热水中的白磷是否满足物质燃烧条件。这样，既轻松解决了学生心中的疑问，又巩固了所学的知识。由此可见，教师精心创设的问题情景，能够使学生的思维、兴趣得到激发，激起学生探索求知的意识，主动质疑的能力也随之得到加强，有助于学生良好的学习品质的形成。
四、鼓励学生积极主动地开展家庭小实验，提高学生的探究能力
家庭小实验的设计是对课本知识的延续与再现，是学生巩固所学知识的有效渠道，有利于培养学生自学能力和独立思考的习惯。通过家庭小实验，更有效地提高了学生的动手操作能力，使学生在自己设计的空间内进一步得到发展，让学生明白化学就在我们身边，我们的生活离不开化学，从而产生探索获取新知识的愿望，进一步提高学习化学的兴趣。如学了“二氧化碳的性质和制法”这节内容后，我要求学生利用家中现有物品设计装置制取二氧化碳气体。学生有的用碱面和白醋做反应物，有的用鸡蛋壳和白醋做反应物，用葡萄糖瓶做反应容器，用输液器管当导气管，用注射器代替长颈漏斗，用矿泉水瓶做集气瓶收集制取的气体并用干燥剂制得的石灰水的变化检验气体，发现石灰水变浑浊。课后学生相互交流做法，共同分享成功的乐趣，有效提高了学生探究能力。总之，学生各方面能力的提高离不开教师的精心培养，让学生学会学习，掌握学习的能力，养成不断求知的良好习惯，形成终身必备的素养，是新课程标准赋予我们的圣神职责。课堂教学中，能让学生主动探究，自主获取知识，才是教学的目标。课堂教学是一门科学，又是一门艺术，在教学过程中，我们要不断反思，努力进取，及时总结教学经验，与学生共同成长，分享成功的乐趣。
初中化学教学论文13
一、多媒体技术引入初中化学实验教学的必要性
随着信息网络快速发达，网络资源进入到校园中也是众人所向。那么，将多媒体引入到初中化学实验教学中就十分必要。如何将多媒体技术有效的融入到实验课堂中就成了当下比较关注的问题。我们知道，多媒体具有教学资源多样化、知识形象化、操作方便化的优势。而实验教学的本质目的就是要锻炼学生的实验操作能力和问题分析能力。但是，碍于很多实验反应速度较快，现象不明显等原因。学生很难在实验的过程中感受化学变化、物质反应的过程。那么，将多媒体技术引入到初中化学实验教学中，就可以很好的弥补实验教学上的不足，充实实验教学的各个环节。
二、基于多媒体技术的初中化学实验教学策略
（一）借助多媒体技术，课前导入教学
课前导入是一个课堂能否有效教学的前提。一个好的课前导入需要吸引学生的注意力，为接下来的实验教学做出较好的铺垫作用。那么教师就要在实验课授课之前，精心设计多媒体课件，通过多媒体技术的导入为学生快速进入新课学习状态起到热身效果，激发学生学习的欲望。例如学习初中化学《自然界的水》一课时，教师就可以借助多媒体技术对新课内容进行导入。为拓展课程内容，教师可以通过多媒体播放当前水资源污染严峻性的视频，或者是大自然中水的生态循环。让学生意识到水资源的重要性，同时也了解水在大自然中的循环过程。从而引导学生对新课内容产生兴趣，并重视新课内容。
（二）借助多媒体技术，丰富课中实验
化学的本质是一门实验性的自然学科，其对学生的实验能力和观察能力要求很高。但是，很多时候学生由于对课堂知识吸收缓慢，且课堂教学时间过长，学生可能会出现短暂性的注意力疲惫，这必然影响教学效果。而很多实验教师操作起来会存在很多盲区，学生不能很好的认识实验反应的.实质，也不能充分的发挥实验教学的本质目的。例如学习第二单元《我们周围的空气》“制取氧气”的试验中，教师在实验操作演示时必然会存在很多盲区，学生看不到实验的整个过程。比如加热高锰酸钾（KMnO4）制取氧气的实验，教师在用排水法提取氧气时，为了更好的提取纯度高的氧气，必须将导管的空气排出。那么学生很难近距离观察到实验现象。这时就可以借助多媒体技术，利用FLASH技术制作出动态的模拟动画，将氧气的制取实验整个过程全真模拟出来。再例如“对分子运动现象的探究”实验教学时，这种微观的现象学生很难观察到实验的本质，只能感受实验的宏观现象。这就需要通过多媒体的FLASH技术制作，模拟分子相互运动的直观现象。从而让学生更清晰、更详细的观察到实验现象。从而感受实验教学的魅力，提高对化学学习的兴趣。
（三）借助多媒体技术，拓展课后学习视野
多媒体辅助教学不仅仅体现在课前导入和课中点睛的优势，而且在课后也有较好的教学效果。曾有学者说过，学生之间的差距往往就是在课后的时间。这也就说明课后时间能否有效利用直接影响着学生的学习效果。那么，为激发学生课后自主的学习、探索。激发学生对于化学的学习兴趣就必不可免。例如，“粉尘爆炸”、“灭火的原理”等化学反应教学实验。为激发学生对于化学实验的重视度和兴趣。教师就可以借助多媒体技术，播放一些煤矿事故、火灾现场的视频。让学生感受到重视化学实验学习的重要性，同时也培养他们的社会责任感。学习“溶液的导电性”的实验课时，教师可以收集一些关于燃料电池的科学前沿问题和视频，然后通过多媒体的形式让学生充分的了解到科学前沿问题的迫切性，和对未来社会发展的重要性。提高他们的知识关注度，拓展他们的知识视野。同时在课堂上精心设疑，多给学生留一些开放性的问题，激发学生的求知欲。诱使他们课后查阅相关资料，满足自己的好奇心。必然会提高教学效果，提升学生主动学习能力。多媒体辅助教学是当下最为火热的教学辅助工具，其具有直观、形象、生动、多元化、多样化的教学优势。这些优势也是当前基础教学中最需要解决的问题。而本文通过对课前、课中、课后三个方面对有效运用多媒体技术做出探索，希望可以为更多的一线教师提供有价值的参考。
初中化学教学论文14
摘要：随着新课改的不断深入，实验教学越发受到教育界所重视，尤其是在初中化学教学中，通过对实验教学的开展，能够有效提高初中学生操作能力、学习能力以及创新能力等，使初中学生获得全面进步。针对此，在初中化学实验教学中，教师应积极对良好的实验教学方法进行探索，以增强学生的实验趣味，调动学生在化学实验中的积极性，从而使初中化学实验教学效率得到提升。本文以初中数学教学中实验教学现状为出发点，着重探讨初中化学教学中实践教学的策略。
关键词：初中化学教学；实验教学；现状；策略
化学实验是初中化学教学的重要基础，若想使化学教学质量得以提升，则必须重视对化学实验教学的开展，以促进初中学生对化学知识的深入理解，强化初中学生化学学习基础，让初中学生对化学学习产生浓厚兴趣，从而使初中学生化学学习水平可以获得进步。然而现如今初中化学实验教学中仍旧存在着许多问题，亟待教师不断探索积极有效的教学模式，来改善这一问题及弊端，以增强教学成效。
1、初中化学教学中实验教学现状
现阶段，在初中化学教学中实验教学中，有很多因素对化学实验教学的开展起到制约作用。如实验设施的匮乏，对化学实验认识程度不够等。由于许多教师对化学实验教学认识程度的匮乏，致使其较少开展化学实验教学，甚至对化学实验教学不予开展，认为只有将化学知识灌输给学生，让学生对其进行全面的掌握与吸收，学生就能够学好化学，善于运用化学，殊不知这种片面的教学方式，可能导致初中学生只会“纸上谈兵”，而难以对化学知识予以运用，对化学现象予以明晰[1]。而实验设施的匮乏，则主要体现在学校对化学实验设备的投资力度不够。正所谓“巧妇难为无米之炊”，化学实验设施的匮乏，势必会对化学实验教学的开展产生阻碍，在面对需实验才能透彻理解的化学知识时，教师只能通过言语的表达来促进学生的理解，这样所彰显出的实验教学成果无疑是滞后的。
2、探究初中化学教学中实验教学的策略研究
探究初中化学教学中实验教学的策略探究，具体内容体现如下：
2.1 增强实验教学趣味性
对初中化学教师来说，应注重对自身实验教学方法的转变，要做到与时俱进，将自身教学方式融入现代元素，以满足初中学生对化学实验的'内心需求，提升初中学生在化学实验中的参与程度[2]。对此，教师首先要做的就是摒弃传统教学方式，为初中化学实验教学增添趣味性，以激发起初中学生对化学实验的兴趣，让初中学生能够在化学实验中找寻到一种快乐因素，与探索化学知识的兴奋感，从而使初中化学实验教学能够真正彰显出价值。另外，教师应善于针对初中学生的兴趣点，来对实验教学内容进行有的放矢地设计，使实验内容可满足大多数初中学生的喜好，以真正调动起初中学生在化学实验中的积极性，让其对化学实验充满无限的动力。例如，在学习《二氧化碳的性质》一课时，教师应注重对实验教学趣味性的增强，可先为学生供给学生相关实验设备，而后让初中学生根据自身对实验设备的运用方式进行猜想，切勿先让学生依照课本中的实验操作步骤来进行，这样会严重抑制初中学生思维能力以及创新能力的发挥。之后，教师应对学生进行有效引导，让学生可以掌握到正确的实验操作步骤，这样才会在最大程度上加深学生对化学实验的印象，使初中学生能够对化学实验产生浓厚的兴趣。
2.2 予以学生自主实验机会
化学实验教学并不是让学生成为一名旁观者，教师作为演绎着来开展的。而是应该提升学生在化学实验中的参与程度，以激发初中学生的创新能力，让学生在实际操作中感受到内心的成就感[3]。对此，教师应对学生予以良好分组，让初中学生能够以小组为单位，来共同参与到化学实验之中，遇到不懂的实验问题，小组成员之间也可进行共同探讨，以将问题予以良好解决，进而提升学生在化学实验中的参与程度，使初中学生自主实验水平获得提高，最终实现初中学生化学学习水平的真正进步。例如，在学习《制取氧气》一课时，教师应注重给予学生自主实验机会，可以通过小组合作实验的形式，来让初中学生切实投入其中，让初中学生可通过自己的努力，先对制取氧气实验有一个良好的操作，在最后教师可以对学生进行引导，从而使初中学生操作能力以及创新能力等获得切实提升。
2.3 加大对实验设备的投入
对实验设备的投入也是至关重要的，只有重视对实验设备的投入，才能让初中学生在进行化学实验时有设备可用，也才能够对化学现象进行深入探析[4]。对此，学校应加大对化学设备的资金投入，将先进的化学实验设备引入到化学实验课堂之中，让初中学生都能够对其予以良好运用，进而使初中学生在化学实验中的体验感能够得到切实增强，最终实现对初中学生化学学习能力的良好推动作用。
3、结语
总而言之，在初中化学教学中实验教学的开展，教师可以通过强实验教学趣味性、以及予以学生自主实验机会等方式，来促进学生对化学知识的理解与掌握，让初中学生能够在化学实验中找寻到十足的乐趣，从而达到有效教学的目的。
参考文献：
[1]覃春莺。初中化学实验教学中引导学生探究性学习的策略[J]。考试周刊，20xx（05）：160。
[2]冯晓娟。浅谈初中化学实验教学中的问题及应对策略[J]。考试周刊，20xx（13）：113。
[3]曲健。新课标背景下提高初中化学实验教学的策略探讨[J]。新课程（上），20xx（01）：52—53。
[4]张树芳。新课程理念下初中化学实验教学策略的改进和创新[J]。新课程（上），20xx（02）：117。
初中化学教学论文15
【内容摘要】在初中化学的教学过程中，有着大量的化学实验。这些化学实验可以学生有效的掌握抽象化学知识，激发学生学习化学的兴趣。本文主要是围绕初中的趣味化学实验进行探究，了解和分析趣味化学实验对于学生学习化学的重要性，提出相关的建议和措施，让趣味化学实验能够更好地运用于初中化学教学中。
【关键词】初中化学教学趣味实验教学运用
目前，在许多初中学校的化学教学都存在着问题，没有能够很好地利用起化学实验。化学作为一门自然学科，主要是研究各种物质，而化学实验在其中占有重要的地位。老师在进行化学教学的时候，可以充分利用各种趣味化学实验来激发学生对于化学的学习兴趣，从而提高初中学生的化学成绩。
一、趣味化学实验及其的重要性
在传统的化学教学过程中，大部分化学实验都是老师在课堂上进行操作演示，学生坐在座位上观察，并没有参与到化学实验中去，很容易导致学生学习的兴趣低下，并不能够很好的参与到课堂中去。因此，在初中化学教学中开展趣味性的化学实验就是非常有必要。
首先，开展趣味化学实验可以调动学生的化学学习兴趣。由于化学实验操作具有危险性，为了确保实验的顺利进行和学生的健康安全，一般都是由老师进行化学实验操作。但这样就会使得学生参与不到化学教学中来，失去兴趣。而在化学课中开展各种趣味性的化学实验，可以很好激发学生的学习兴趣，吸引学生的好奇心，为一节课的化学教学奠定一个良好的基础。其次，开展趣味化学实验，对于老师的要求也更高，更加符合新课程改革对于学生学习和老师教学的'要求。开展趣味化学实验，要求老师不僅仅局限于课本中的化学实验，更要能够将枯燥的化学知识融入到趣味实验中来。最后，在化学课中开展趣味性的化学实验可以很好的调动学生参与到化学知识学习中来。
二、趣味化学实验在教学中应用
大部分初中学生是在初三的时候才开始正式接触化学和化学实验，他们对于化学知识并没有多少的了解。因此，在进行化学教学的时候，需要运用好趣味化学实验，激发学生的学习化学兴趣，为今后的化学学习奠定一个良好的基础。
1.激发学生学习化学的兴趣
在对初中学生进行化学教学的时候，老师需要结合课本的相关知识进行有趣的教学设计，让学生能够对化学有一个良好的印象，认为化学是一门有趣的学科，它与现实的生活息息相关。例如，化学老师可以先给学生提出一个问题手帕能不能被火烧毁？先让学生进行猜想，大部分学生肯定都认为手帕一点火就能烧着，这个时候老师就可以来一个趣味实验，证明手帕是不会被烧毁的。先将手帕放入装有酒精和水的烧杯中浸泡，然后用坩埚钳将手帕夹住放在火柴上点燃，请同学们仔细观察手帕的情况。同学们可以很清楚看见火柴熄灭后，手帕都没有一点损毁，都产生了惊讶之情，都不相信手帕居然不会被火给烧毁。化学老师在课堂上演示这个实验，可以让学生们知道化学无处不在，化学是一门非常神奇的学科，从而吸引学生对于化学的学习兴趣。
2.调动学生亲自参与化学实验
对于初中化学知识的学习，有大量的元素符号和物质符号和相关公式需要同学们进行记忆。如果老师让学生们死记硬背，不加以指导方法，学生可能就会失去对于化学学习的兴趣。因此，老师就可以设计一些趣味实验，让学生亲自动手在课外完成，然后再在课堂上进行交流与分享。这样的形式能够很好调动学生参与到化学实验中来，也能够培养学生相互交流、相互学习的能力。例如，在学习物质元素和溶液相关知识的时候，老师可以设计让学生在课外亲自动手做固体酒精的实验。进行制作固体酒精的实验需要哪些材料，老师可以先告诉学生，但具体的实验操作并不告知，让学生自己进行摸索探究，然后下次化学课里面一起来交流分享。在分享的过程中，老师可以先请同学谈一谈他的制作过程，然后在进行细致的讲解相关化学知识点，氢氧化钙和醋酸配成饱和溶液进行加热生成混合胶体。通过这样的实验设计，可以让每一位学生都能够参与到简单趣味的化学实验中来，增强动手操作能力。
3.引导学生进行化学思考
老师在课堂上开展趣味化学实验不仅仅是引起学生的好奇心和学习化学兴趣，更重要的是引导学生对于实验背后的化学原理进行理解和思考，这样才能增强学生对于化学知识的掌握和巩固。例如，在学习浓硫酸化学知识的时候，是需要进行化学实验操作的，让学生了解和掌握浓硫酸的稀少方法。在实验操作的时候，老师可以先让学生们自己先动手实验，许多学生肯定都会一开始在空白的试管中加入少量的浓硫酸，然后用滴管往装有浓硫酸的试管中加水，这样就会产生液体飞溅的情况和意识到浓硫酸稀释错误。在进行化学实验操作的时候，老师需要提醒学生注意安全措施和自我保护，然后老师亲自进行操作将浓硫酸滴在纸上，很清楚发现纸被灼烧和浓硫酸具有强烈的腐蚀性。之后，老师可以引导学生思考之前的化学实验操作那里出现了问题，产生了怎么样的危害，应该如何进行正确的操作，这样才能进一步引导学生掌握相关化学知识，达到教学目标。
结语
总之，在初中化学的教学中开展趣味实验，能够很好提高化学教学质量和培养学生的化学学习兴趣和能力。因此，在今后的化学教学中必须很好的运用趣味化学实验。
【参考文献】
[1] 吴小清. 初中化学教学中趣味化学实验的应用剖析[J]. 中学生数理化（学研版），20xx（12）：50-50.
[2] 周玉莲. 趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J]. 化学教育，20xx（4）：77-79.
