棉花姑娘教学设计与反思(精选12篇)

修鞋姑娘教学设计

  棉花姑娘教学设计与反思

  设计理念:

  新课标把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”定为低年级阅读教学的一个主要目标。在设计本课教学时,我们着力激发学生的读书兴趣,调动学生阅读的积极性,引导学生换位感受童话故事中的主要角色-----棉花姑娘的悲喜,投入到课文的情境中去体验,去领悟,去享受阅读的乐趣,感受语言文字的魅力。学生是学习和发展的主体,因此,本课的设计把握住“以学定教、顺学而导”的原则。以学生自主学习为主旋律,自主读、评、说,使学生的学习个性和创造力得到充分展示。教师根据学生的学习需求适时点拨、引导,充分发挥教师的组织者、引导者、合的作用。

  一、学习目标:

  1、 认识7个生字,会写“请、就”两个字。

  2、 分角色朗读课文,读好请求的语气。

  3、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫等科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

  4、培养学生阅读、朗读童话故事的兴趣。激发学生留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

  二、教学重难点:

  认识7个生字,正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念,并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣

  教学准备:

  1、课件、动物头饰。

  2、课前让学生去收集有关益虫、益鸟的资料。

  教学过程:

  一、激发兴趣,导入课文。

  (课件出示棉花图)

  师:昨天,我们认识了一位新朋友,小朋友还记得她吗?

  齐读课题《棉花姑娘》(注意读好轻声“花”“娘”)

  二、巩固生字,读通课文。

  1、让我们打开书本读课文,老师要请几位同学读课文,注意读准生字,读流利。

  其他同学认真听他们读,注意他们有没有读准生字。

  2、做游戏,复习生字。(过渡:抽出生字卡片“蚜虫”问:同学们见过蚜虫吗?)

  三、突出难点,感悟体验。

  (1)指导朗读2

  【教材分析】

  《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它请求燕子、啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着,吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。

  【教学目标分析】

  说明:与课文主题相关的文章,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

  5、激发学生的想象力,发展学生的口头表达能力和写作能力。

  (二)过程与方法:

  1、以合作学习、表演读、小游戏等形式,激发学生学习的兴趣,让学生积极参与学习。

  2、针对学生喜爱阅读的特点,提供了8篇浅显的阅读材料,让学生在大量的阅读中感受阅读的情趣。

  3、学生通过写作,养成喜爱思考和表达的良好学习习惯。

  (三)情感、态度、价值观:

  1.了解一些对人类有用的鸟类和益虫,激发热爱科学、探索科学的兴趣。树立爱科学,保护益鸟、益虫的意识。

  2、喜欢阅读,体验阅读的情趣。

  3、结合打写,培养学生写作的兴趣。

  【学生分析】

  1、学生能较好的接受活泼有趣、直观形象以及贴近于生活实际的知识。

  2、在学习活动中,学生能够在教师引导下,读出自己所感受出来的语气,有较强的自学能力。

  3、学生有较好的协作学习的能力和习惯。

  4、学生能上网查阅资料并进行阅读,能正确使用留言版。

  【设计理念】

  1、“以人为本”,积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验。

  2、“以读为本”,加强读书实践。《课标》指出:“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。

  3、识字和阅读同步前进,在识字中促阅读,在阅读中识字求发展。

  【教学过程】

  一、复习导入

  通过上一节课的学习,我们知道棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的 ,她请了 为她治病,到底谁帮她治好了病?

  二、倒序学习3

  教学要求:

  1、能在语言环境中正确认读10个生字;能正确描写吐、叶、盼、快、许、棉;积累词语棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出;能结合课文内容,用找近义词的方法理解可恶、盼望、惊奇的词义。

  2、学生能正确朗读要求的句子;读出不同的语气。

  3、学生通过阅读课文,知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的害虫,七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

  教学媒体:

  多媒体、ppt

  教学过程:

  一、谈话揭示课题

  1、同学们,在上课前老师给你们猜一个谜语。

  2、教学棉

  (1)读准字音

  (2)你用什么好方法记住这个字?

  (棉花是植物,所以是木字旁,棉花的颜色是白的,所以右上是个白字,棉花可用来做毛巾,所以右下是个巾字)

  3、出示答案,简单介绍瓢虫。

  4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。

  5、学生齐读课题

  (板书课题)

  6、师:棉花健康生长的时候,长出的叶子是碧绿碧绿的,可是当他受到害虫的侵害,也会生病。

  二、课件出示童话故事,整体感知

  三、初读课文

  学生自由朗读,要求:看拼音读准字音,遇到生字看拼音多读几遍,并给课文标上小节号。

  四、感悟课文,理解课文

  (一)学习童话故事,知道了51课燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花而是心有余而力不足,但是它们都是我们的好朋友。同学们在我们身边还有很多益虫、益鸟,老师请同学们会家去搜集了资料,谁来交流一下?

  学生交流自己收集到的资料。

  六:总结:

  每种动物都有自己的本领,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们可要好好爱护它们呀!

  七、板书

  51、棉花姑娘

  燕子

  空中飞

  啄木鸟

  捉树干里害虫

  青蛙

  稻田里

  七星瓢虫

  叶子上

  教学反思:

  本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。

  棉花姑娘教学设计与反思 篇4

  【教学思路】

  《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫,他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。通过学文,要让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。从而激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。

  这是一年级新教材下学期的一篇语文课文,课文以童话的形式出现,根据这一特点,我觉得利用多媒体辅助教学,这样更能体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性,显得新颖、生动、有趣,符合一年级学生的年龄、心理特征。其次,根据课文的结构特征,我认为指导小组合作学习课文的二~五自然段结构相似,句式也一致。抓住这个特点,我花时间指导学生重点学习科学童话故事,一开始,我就为学生创设了“ 有一个村庄里种了一种可爱的植物,你们想更老师一起去欣赏一下吗?仔细观察,你知道这是什么植物吗?”这样的情境导入,在学习课文时,我就为学生创设了“棉花姑娘又是怎么办的呢?我们一起去看看”等等的情境,让学生仿佛身临其境,进入角色,学起来就更加起劲了。

  二、体验教学贯穿课堂

  重视学生的体验能全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,保证学生的可持续发展。

  1、 在这节课的设计上,我非常注重学生的体验,这一教学是贯穿于课堂的始终:朗读课题后,说说在生活中那些东西是用棉花做的;学习生字“许”,引导学生联系 17课中“言午许”,知道知识还要融会贯通;学习最后一个自然段时,根据生活经验理解碧绿碧绿、雪白雪白的意思,棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?;小组表演时,根据自我体验,勇于创新;结课时,质疑:七星瓢虫的本领真大,比燕子、啄木鸟、青蛙可强多了,小朋友,你们说是不是啊?

  2、体验教学的形式多样。

  我的课堂体验教学形式是多种多样的,有谈自己的亲身经验,有想像体验的,有表演体验的,也有学习经验的等。

  3、注意引导学生学会体验。

  一年级学生生活阅历相对比较少。因此,在教学中,我非常注意引导学生体验感悟,让学生根据生活经验进行对话交流和表现,充分利用课内外时间,最大限度地留给学生体验感悟的时间和空间。

  在这一节课上,我更加深刻地感受到,让学生在自主学习中注重生活体验,是对某些特殊天赋发展的肯定,也是培养学生自信的一个前提条件。

  棉花姑娘教学设计与反思 篇5

  一、教学内容分析:

  本组教材是以科学知识为专题编写的。介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识,引发学生对科学的兴趣。连续五篇课文,都是有关科学常识方面的内容,如,地球的引力,新型火车,新型桥梁,每篇文章都引人入胜,都能激发学生对探索科学产生浓厚的兴趣。因此,在本组教学中,要引导学生通过对本组课文的朗读感悟,了解一些科学常识,引发他们主动留心身边的科学,对科学产生浓厚的兴趣,产生探索、发现的欲望。

  本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。课文采用童话的形式,寓生物常识与生动形象的故事之中。语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。

  二、学习目标:

  1、 认识“姑娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

  2、 分角色朗读课文,读好请求的语气。

  3、 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

  三、学习目标分析:

  1、 学习了生字,认识了一些对人类有用的鸟类和益虫,练习朗读不同语气的文字,完成了知识和能力的目标。

  2、 在朗读中读好请求的语气,体会棉花姑娘与四种动物间对话的不同语气,体会角色内心活动,完成了过程与方法的目标。

  3、 在学习中产生爱护人类的益虫,保护有益的昆虫、动物的情感。体会棉花姑娘前后感情的变化,完成情感态度价值观的目标。

  四、学情分析:

  棉花姑娘生病了,孩子们很同情她却无能为力帮助她,心里很着急。根据学生们的心理,童话能激起孩子们的兴趣,引发共鸣,所以引导学生进入角色,充分朗读,在读中学懂文,悟出情。学生应被一条情感线牵引学文始终,学出滋味。

  五、教学过程设计:

  一、导入新课

  1、猜谜语:像云不是云,地上开白花。像雪不是雪,遇热它不化。越冷大家越喜欢。——棉花(板书)

  2、引入:这节课我们来认识“棉花姑娘”。齐读课题。指名读。注意纠正“hua”、“niang”是轻声,并练习读一读。

  二、图文结合,初读课文

  (一)图

  1、看图:请看书中的四幅连环画也为我们讲述了这个故事。仔细观察每幅图发挥想象来讲故事。想好后小组内讲一讲。

  2、交流:出示大屏幕图画,看图讲一讲。鼓励有创新的思想。

  3、指一名同学连起来讲一讲四幅图完整的故事。

  (二)文

  引入:下面我们看文字是怎么描写这四幅图的

  1、 听、看课件的视频范读课文。听后可以说说讲了一件什么事,也可以评价教师朗读。

  2、 你想像老师那样读一读吗?自己自由读读,圈出生字,读会,把课文读正确读流利。并解决问题:找出与每幅图对应的自然段。

  3、 交流:1、2段对应6

  [教学目标]

  1、认识“棉、娘、治”等13个生字和大字头1个偏旁;会写“病、医、别”等7个生字。

  2、能正确、流利地朗读课文;读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。

  3、通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果,并进行拓展说话。

  4、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

  [教学重难点]

  重点:识字、写字。读好文中的祈使句请求的语气。

  难点:了解不同的动物能捉不同害虫的常识。

  [教学课时]

  2课时

  7

  学习目标:

  1、能在阅读过程中独立认识10个生字,能在老师的指导下描摹汉字6个,能用音序查字法查“棉、害、恶”3个汉字。

  2、正确、流利地朗读课文,做到不添字、不漏字,不顿读,按标点停顿。读句时,读好带点的词语,读出请求的预期。

  3、能了解课文内容,了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的捕虫本领;能初步感受每个动物都有各自的本领。

  4、小组合作,根据课文内容排练课本剧。

  教学过程:

  一、揭示课题:

  1、出示:叶子枯黄、爬满蚜虫的棉花。观察:说说图上画的是什么?

  2、出示:棉花(学习:棉)

  3、棉花长得好不好?看图,说说从哪里看出来?

  (1)出示:棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。(按标点正确停顿,读通句子)

  (2)学习词语:可恶恶:正音,查查字典,找找它还有哪些读音?

  (3)指名读句,齐读

  4、揭示课题,齐读

  二、整体感知课文,学习生字

  1、借助拼音,读准生字的字音,记记字形。

  2、借助拼音,读通课文

  3、检查自学情况

  (1)小老师领读拼音。

  (2)开火车读词语。

  (3)随机指导:

  1)记字形:许、忙、吐(识字方法)

  2)提醒:“啄”中的一点不要漏。

  (4)指名分读课文。

  三、学习课文,朗读感受。

  1、自由读课文,思考:棉花姑娘请了几位医生来为她看病?

  2、交流

  出示:燕子、啄木鸟、青蛙——读好词语。

  3、他们帮上忙了吗?再读课文,思考:他们都是怎么说?用横线划出有关句子,同桌之间进行交流。

  4、学生交流,出示相关句子。(燕子、啄木鸟、青蛙说的三句话)

  是引读句子:

  燕子说——

  啄木鸟说——

  青蛙说——

  5、他们帮不了棉花姑娘,心情会怎么样呢?(学生回答)

  选一段话读一读,你能把它的心情表达出来吗?

  个别同学朗读,其他同学

  6、最后是谁制好了棉花姑娘的病呢?读好8

  设计说明

  阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘身上长了许多蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”,最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点,基于读的重要性,在本课的中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式,以读为主,强调学生自主学习的过程,同时,让学生根据经验,把语文和其他学科联系起来,拓展思路,体会文字中蕴含的情感。

  课前准备

  1.制作多媒体课件;制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰;查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师)

  2.预习课文,拼读生字,朗读课文;了解课文中提到的小动物的特点。(学生)

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  课文。今天棉花姑娘又来看望大家了,让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧!

  1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢!(出示带有棉花图案的生字卡片。)她要考考大家。谁能把生字认出来,我就把这个棉花宝宝奖给他。(出示生字卡片,开火车读一读,并组词。)

  2.指名认读生词,选择喜欢的词语说一句话。

  3.指名读全文,要求读得正确、流利。

  设计意图:复习巩固是提高教学质量切实可行的好办法,可以使学生及时进行知识反馈,加强学生的理解和记忆。教学开始,我安排认读生字卡片,进行扩词复习,抽同学读全文等教学活动,巩固学生对生字的掌握,通过奖励棉花宝宝,激发学生们的学习热情,为下面的学习打好基础。

  二、创设情境,激趣引入?

  1.你们掌握得可真快,棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看,(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开心啊!

  2.可是,过了几天,不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。)这时的棉花姑娘怎么了?棉花姑娘变成这样是谁弄的?(蚜虫)别看蚜虫又圆又小,其实蚜虫是许多农作物的敌人,它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘,现在许多蚜虫在吸你的汁液,你最想说什么?

  3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗?能用几个就用几个。

  4.真了不起,你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示课文课文的篇幅较长,但9

  教学目标:

  ⒈通过多种形式的朗读和多次复现,能正确认读“姑、娘”等7个生字;流利、有感情地朗读课文。

  ⒉通过反复诵读课文,理解“可恶、盼望、斑点”等词语的意思,并能感受棉花姑娘生病时难受的心情和急需医生给它治病的愿望。

  ⒊认识一些对人类帮助的益鸟和益虫,而且了解它们各自帮助的对象。

  出示图片:孩子们,看大屏幕,这是——棉花(“棉花”是个轻声词,怎么读?)(板书:棉花)

  棉花是我们生活中的好朋友,它的作用可大啦!

  教学过程:

  一、新课导入

  1、你看,这些雪白雪白的棉花,多像一个个可爱的小姑娘呀! 看清楚拼音,谁来亲亲热热地招呼她们一声?(指名三位)我们一起来甜甜地招呼她们一声吧!(齐读)

  (两个轻声读准了! 你把棉花姑娘读得多美啊!)

  2、“姑娘”这两个字可是一对好朋友!看周老师写,你发现了什么?为什么是女字旁?

  我们的汉字真有意思,很多字的偏旁就表示了这个字的意思。今天我们要学的课文就是(板书:30)——(齐读课题)

  二、学习课文吧!

  2、学习课文要求我们认识的生字朋友一共有7个,其中有5个生字朋友都一块儿跑到哪一段去了?(课文虽然很长,但是却能用简单的一句话来说清故事的意思;你能行吗?看着大屏幕,.3自己试试,自由练习、指名说

  棉花姑娘请( )、( )和( )帮她治病,最后( )治好了她的病。

  交流:

  (真能干,能把这么长的一个故事说成这么简单的一句话,这也是一种本领。)

  出示答案:(齐读)这句话里有两个今天要学的新词。(出示词卡)谁来读? 啄木鸟:孩子们,想想“啄”的这一点像什么?

  (看图)七星瓢虫:这是什么?你知道它为什么叫七星瓢虫吗?(这七个点就叫—— 学词:斑点(跟我读) 我们一起来数数是不是有7个斑点。师补充:一只七星瓢虫一天能吃130多只蚜虫,它可是植物的好朋友。

  3、同桌互说。看着屏幕,赶紧把这句话说给你的同桌听听,开始吧!

  四、分组指导对话

  (一)、指导充满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它请求燕子、啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着,吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。学习了本文,能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

  教学目标

  1.知识与能力:认识7个生字,会写“雪、帮”两个字。理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。

  2.过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

  3.情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

  教学重难点

  认识7个生字,正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念,并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。

  教学理念

  1.“以人为本”,积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。

  2.“以读为本”,加强读书实践。《课标》指出:“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。

  3.推进综合性学习,努力实现学科间的沟通,课内课外的紧密结合。

  教学过程:

  一、旧知搜索,循序渐进导入:

  1.小朋友,猜猜看,(CAI出示木 白 巾)这三个字合成一个什么字?你能用棉组个词吗?(板书:棉)棉花的“花”要读轻声,个别读,齐读。(巩固轻声读法,复习课文。课文寓生物常识于生动形象的故事之中、语言符合儿童特点、对学生了解科学知识有较强的启发作用.

  二、设计理念

  1、根据课文的段落结构、力求体现自主、合作、探究的学习方式、强调学生自主学习的过程、鼓励学生创造性地学习.

  2、根据学生的年龄和心理特征、利用多媒体辅助教学、体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性和创造性.

  3、提倡创造性阅读、让学生在不同语境中练读、尊重学生的独特感受和有个性的解读.

  4、注重培养学生的质疑能力、并让学生在活动提高解决问题的能力.

  课时安排:

  2课时

  第 一 课 时

  一、学习目标:

  1、认识"姑娘"等7个生字、会写"只、请、就"3个字.

  2、正确流利地朗读课文.读好"期盼、惊奇"的语气.

  3、激发学生热爱科学、探究科学的兴趣.

  二、学习过程:

  (一)导入新课

  1、导语:小朋友们、今天老师想带你们去晴空万里、一望无际的北方田地看一看、想去吗

  2、出示棉花课件、认识棉花.

  你们认识它们吗 你们知道棉花有什么用处吗

  是啊、棉花对人们很重要、是我们人类的好朋友、所以人们亲切地称它们为棉花姑娘.

  3、出示课题、认识"姑娘"、读好轻声"花、娘"

  (1)你从拼音中发现了什么 指名读好课题.

  (2)谁有好办法记住"姑娘"这两个字.

  (二)初读课文、整体感知.

  1、学生自由读课文.提出小要求:看看拼音、读准字音、找出要求认的生字作上记号、多读几遍、不会读的地方也作个记号.

  2、同桌你指我读合作学习生字"蚜、盼、治、啄、斑"、自主发现最好的识字方法.

  3、识字游戏:啄木鸟治病.

  (三)体验情感、学习第1自然段.

  过渡:读了课文、我们知道棉花姑娘生病了.你们看:

  1、出示棉花姑娘生病的动画课件.你们看到了什么

  2、相机点拨、学习课文.

  (1)棉花姑娘低着头、好象有气无力的样子.——是啊、棉花姑娘生病了、多难受啊!

  (2)棉花姑娘的叶子上爬满了虫子——你们知道叶子上的坏蛋是谁吗 (蚜虫)蚜虫是一中农业害虫、专门吃植物的汁液.所以课文说它是怎样的蚜虫 "可恶的蚜虫".

  (3)棉花姑娘的脸上流着眼泪……——蚜虫不断地在它身上爬来爬去、棉花姑娘难受得掉下了眼泪、它好象在说: .(引导想象、体验感情)

  3、出示句子:她多么盼望有医生来给她治病啊!

  引读、指名读、体验读.

  4、练读第一自然段.(指名读、齐读、读出急切、期盼的语气.)

  (四)紧扣上文、学习5—6自然段.

  过渡:棉花姑娘的病这么重、到底谁帮助她治好了病

  (1)哪段告诉我们的 自由读一读第5自然段.

  (2)分享收集的资料、介绍七星瓢虫的介绍.真的是七星瓢虫救了棉花姑娘吗 它有哪

  本领、谁愿意当当了不起的七星瓢虫、想大家介绍自己的本领呢

  小结:听了你们的介绍、我知道七星瓢虫的本领真的很大、怪不得棉花姑娘会感到很"惊奇"(找出词语)

  (3)课件展示第5、6自然段的内容.练读对话(读出棉花姑娘的惊奇和七星瓢虫的自豪)

  (4)想象说话:在七星瓢虫的帮助下、棉花姑娘咧开嘴笑了、她笑着说什么呢 (称赞、感谢七星瓢虫)

  (5)积累词语:在七星瓢虫的帮助下、棉花姑娘的病终于好了、它又长出了碧绿碧绿的叶子、吐出了雪白雪白的棉花.抹红"碧绿碧绿、雪白雪白"两个词语.这两个词语用得多么好啊、你也能像这样说几个 "abab"式的词语吗

  (五)巩固生字:

  阅读小短文:棉花姑娘真漂亮、雪白花朵绿衣裳、小小蚜虫真可恶、咬得姑娘满身斑.啄木鸟见了真着急、不会治蚜虫怎么办 七星瓢虫来帮忙、张口就把蚜虫吃.棉花姑娘病好了、你看她在咧嘴笑.(把本课的7个生字抹红)

  (六)写字指导:

  出示"只 请 就"三个生字.

  哪位小老师愿意提醒大家怎样写好这3个字

  特别强调"就"的右边是一个"尤"而不是一个"龙".

  学生描一个、写一个.

  小结:学了这节课、我们知道七星瓢虫治好了棉花姑娘的病、但是在七星瓢虫来临之前、她都请过谁帮忙呢 我们下节课继续学习.

  第 二 课 时

  学习目标:

  1、巩固7个生字、会写"雪、帮、星"3个字.

  2、分角色朗读课文、读好请求的语气.

  3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫.

  4、培养学生的科学与人文素养.

  学习过程:

  (一)巩固生字词、学写生字.

  1、开火车复习生字词

  2、小老师带读生字.

  3、齐读生字.

  4、出示"雪、星、帮"三个字.你发现了什么 (都是上下结构的字.写上下结构的字我们要注意什么呢 )

  5、学生描一个、写一个.

  (二)质疑探究、学习2—4自然段.

  过渡语:在遇到七星瓢虫之前、棉花姑娘病重难忍、她多么盼望有人为她治病、她都请谁为自己治病 结果怎样呢 请四人小组合作读一读2-4自然段.

  1、出示学习提示和帮助:

  (1)小组成员选择自己喜欢的角色朗读对话.

  (2)想一想、读着读着、你感受到棉花姑娘的心情怎样

  (3)讨论一下、小动物们帮助棉花姑娘治病了吗 为什么

  2、交流反馈.

  (1)在不同语境中练读棉花姑娘的话、读好请求的语气.

  出示句子:"请你帮我捉害虫吧!"

  a、棉花姑娘生病了、她多么盼望有人给她治病啊、突然、她看见燕子从头上飞过、她请求地说:……读句子.

  b、棉花姑娘的身上爬满了蚜虫、非常难受、她听说啄木鸟会捉害虫、于是她向啄木鸟先生发出求救:……再读句子.

  c、小朋友们、如果此时你就是棉花姑娘、你身上的蚜虫越来越多、叶子也都快被吃光了.忽然、会捉害虫的青蛙跳来了、你心里觉得怎么样 (高兴、期盼、有希望)

  那你就带着自己的这种感受和心情对青蛙说吧:……反复读句子.

  (2)观看课件、选择喜欢的角色练读对话.(指名读、男女生合作读、师生合作读)

  (3)读中质疑.读着读着、你有什么疑惑吗

  (燕子、啄木鸟、青蛙都会捉害虫、为什么不能帮助棉花姑娘呢 )

  (4)师生采访明疑.

  过渡:对啊、真是奇怪、它们为什么不棉花姑娘呢 让我们来采访采访就知道了.

  a、老师采访愿意当小燕子的同学:小燕子、棉花姑娘生病了、身上爬满蚜虫、你不想帮助她吗

  b、老师采访啄木鸟:啄木鸟先生、你是森林里的医生、你为什么不给棉花姑娘治病呢

  c、学生带着自己的疑问采访当青蛙的同学:如:小青蛙、你是捉害虫的能手、看到棉花姑娘那么难受、你想帮助她吗

  (5)小结:听了他们的话、我们明白了、原来燕子、啄木鸟、青蛙它们不是不想帮助棉花姑娘、而是他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫.它们是心有余而力不足.

  (三)拓展延伸、了解益虫益鸟

  不过它们依然都是我们的好朋友.同学们、在我们的身边、还有很多益虫、益鸟呢、你们知道吗 请你们介绍搜集来的有关资料.(指名说、同桌互相交流)

  2、你们还想认识更多的益虫益鸟吗 请点击阅读"资料城".

  1、"森林医生"--啄木鸟

  2、庄稼的好朋友--蚯蚓

  3、虫国之鹰--蜻蜓

  4、杜鹃(juān)

  5、渔人帮手——鸬(l)鹚(c)

  6、 捕鼠英雄——猫头鹰

  7、大自然的清洁工--海鸥、鲫鱼、乌鸦、秃鹰

  8、壁虎

  (四)师生合作表演课本剧.

  小结:在我们的生活中还有很多很多的科学知识、用你们的眼睛用你们的心到生活中去发现吧.

  教学反思:

  低段语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言.本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事、告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识.课文采用童话的形式、寓生物常识于生动形象的故事之中、符合儿童语言特点和认知规律.使学生在丰富的语言环境中、在动听的童话故事中、了解不同益鸟和益虫的捕食方式、激发学生探索科学知识的欲望.

  在这堂课中、我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点.进行教学、环节扎实.如:

  1.课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解、分别是:可恶、蚜虫、盼望.在教学中、我现通过让孩子们观察棉花姑娘生病图、然后引出"蚜虫"一词、在理解时、现让学生自己说说蚜虫是怎样的害虫、转而理解"可恶"、再通过看蚜虫的图片、听老师简单介绍蚜虫、再次巩固理解"可恶".从而理解"盼望"一次.

  2.课文的第6自然段、重点在于理解"碧绿碧绿""雪白雪白"、并能积累此类词语、拓展练习.首先通过看图理解"碧绿碧绿"、延伸理解"雪白雪白"、拓展abab类型词语.

  棉花姑娘教学设计与反思 2

  学习目标

  1.认识“姑、娘”等7个生字

  2.正确流利有感情地朗读课文

  3.了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

  课前准备图片

  一、情境激趣,导入新课

  1、同学们,老师给大家带来了一位朋友(出示棉花图)(师板书课题)这节课我们就来学习棉花姑娘的故事,(齐读课题)

  2、学习“姑娘”两个字:指导轻声,说说记字方法,指导形声字。

  3、让我们一起走进棉花姑娘的故事吧!

  二、初读课文,识记生字

  1、学生自读课文:读准字音,读通句子,不通顺的句子多读几遍。

  2、学习生字:

  (1)自由读两遍黑板上生字

  (2)指名领读:提醒翘舌音

  (3)同桌交流记字的方法

  (4)集体交流:用“治”组词。随机介绍“蚜虫”

  3、接读课文,边读边想,课文讲的是什么事情?

  三、引导理解

  1.学习第1自然段。

  a.棉花姑娘为什么生病了?自读课文第1自然段。

  b.指导读出蚜虫的可恶。教师范读,学生评价,重读“可恶”一词

  c.想一想棉花姑娘的心情怎样?哪句话写出了她的心情?

  d.指导朗读,如果是我们生病了,我们会最想干什么?读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。

  评析:引导学生通过各种途径结合自己经验等去理解课文,肯定他们认识的多维性,鼓励学生多种途径获得知识。另外在对课文的理解中注重渗透人文教育。

  2.学习第2自然段。

  a. 我已经感受到了棉花姑娘难受的样子,那,都有哪几位动物医生给她治病?赶快自由读读课文吧!

  b. 她先请求得到谁的帮助?(燕子)他们之间说了什么呢?用“——”画出棉花姑娘说的话,用“~~~~”画出燕子说的话。

  c. 学生进行总结交流。

  请两个同学来读课文,一个同学读棉花姑娘说的话,一个同学来读燕子的话,一个同学来读旁白说的话。生合作读。

  你最喜欢他们谁读的课文?指导朗读。分角色朗读:男女同学读、分组读、同桌读。

  评析:先请三个朗读较好的同学来读,可以先给同学引出一条好的情感走向,通过评点自己同学朗读,来促使学生自己找出课文的感情基调和处理的办法,并内化到自己读的方法里,达到提高朗读水平的目的,同时可以使学生主动去理解课文。新大纲强调要鼓励学生不同的情感体验,所以在指导朗读时老师注重方法的指导,摒弃读法的固定。

  3.学习第3~4自然段。

  a.第3~4自然段,棉花姑又分别向哪些朋友请求了帮助?

  (啄木鸟和青蛙。)

  他们说了些什么呢?请同学们接着读一读课文,用学习2段的方法

  生读文,标记。

  b.小组汇报交流,指导朗读。角色扮演读、师生合作读,个别与集体合作读。

  评析:“此处无声胜有声”,有时候过多的讲解反而显的多余。读书的过程本就是学生理解消化课文的过程。这一部分难度不大,所以我选择放手让学生充分的读。好的读书形式不仅可以帮助学生理解课文,还可以调动学生兴趣、活跃课堂气氛。

  4.学习第5自然段。

  a. 小燕子、啄木鸟、青蛙对棉花姑娘的病都无能为力,正当棉花姑娘着急的时候,又来了一个好朋友,是谁呢?同学们自己找一找。

  (七星瓢虫)

  谁来给大家介绍一下它的样子呢?

  他们身上有7个小斑点,就像7颗小星星。

  b.为什么棉花姑娘惊奇的说?朗读指导。

  5、学习6段

  a.棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?请自读第6自然段

  b.棉花姑娘的病好了,有什么变化?长出了什么样的叶子?(碧绿碧绿的叶子),你还能用碧绿碧绿形容什么?长出了什么样的棉花?(雪白雪白的棉花)你还能用雪白雪白形容什么?如果你是棉花姑娘你的心情怎样?(生:开心)小朋友们就一起开心地朗读第六自然段。

  四、朗读全文,总结回味

  1、棉花姑娘治病的小功臣是谁?你想夸夸它吗?

  2、我们认识了可爱的七星瓢虫,而且还认识了许多大自然里的朋友,如专吃空中飞虫的——(生接)燕子,给大树治病的——(生接)啄木鸟,还有在田里捉害虫的——(生接)青蛙,他们为了让大自然更加美好而各自奉献着,所以我们要怎样对待它们?(一定要爱护他们)

  3、小朋友们还知道哪些动物医生?

  壁虎、蛇、猫头鹰……

  评析:

  进一步引导学生用心感悟,最终产生自己的情感体验。在学习中渗透环保教育,丰富学生知识的同时更注重一个健康思想的人的培养。

  反思:

  在这堂课中,我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。

  1、课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解,分别是:可恶、蚜虫、盼望。在教学中,我通过组词引出“蚜虫”一词,在理解时,介绍了蚜虫是怎样的害虫,理解“可恶”,主要通过朗读,巩固理解“可恶”。从而理解“盼望”一词。“斑点”通过看图理解

  2、课文的第6自然段,重点在于理解“碧绿碧绿”“雪白雪白”,并能积累此类词语,我首先通过看图理解“碧绿碧绿”,延伸理解“雪白雪白”,拓展abab类型词语。

  3、总体说来,本堂课能抓住课文的每一个语言训练点,能抓住文本,以识字、朗读、语言训练为课文主题。但整体性不够,问题过多而细碎,平均使用教学力量,若能提出一个整体性的大问题,再以此展开,对学生放得更多一些,也许会更好。