发挥主观能动性工作心得体会
如何发挥主观能动性
如何发挥主观能动性
在探讨如何正确发挥主观能动性之前，必须先要认识一下什么是主观能动性。主观能动性又称自觉能动性、意识的能动性，是指认识世界和改造世界中有目的、有计划、积极主动的有意识的活动能力。主观能动性是人类特有的，是人类与动物的区别。从对主观能动性的阐释中我们可以了解到，主观能动性是人类认识世界和改造世界中不可缺少的，它对人类的社会生活起主导因素，如果没有主观能动性，人类就不能区别于动物。所以，我们需要有主观能动性来引导。
有了主观能动性，人类才能认识世界和改造世界，但凡是都有两面性，主观能动性在人类认识世界和改造世界的过程中，不一定都是有利的。例如，大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，面对滔滔洪水，大禹从鲧治水的失败中汲取教训，对洪水进行疏导，最终获得了胜利。而他的父亲鲧用的堵的办法却失败了。同样是发挥了主观能动性，但是两者产生的结果却截然不同，这道理就在于如果能够在尊重客观规律和利用、改造自然条件的基础上发挥主观能动性就能达到预期的效果，如果不尊重客观客观规律和利用、改造自然条件，往往会事倍功半。所以主观能动性需要正确地发挥，才能达到预期的效果。从以上的例子，我们可以看到主观能动性对于人类认识世界和改造世界发挥着作用，但能否按我们期望的实现，却需要一定的原则和条件。那么，如何才能正确的发挥主管能动性呢？
首先，从实际出发，努力认识和把握事物的客观发展规律。只有在正确意识的指导下，自觉地进行符合客观规律的行动，才是正确的行动，才能达到改造客观世界的预期目的。1958年的大跃进就是一个反面的例子。大跃进是在“左”的思潮的影响和支配下，极度夸大了主观意识的作用，荒谬地提出“人有多大胆，地有多高产”，“不怕做不到，就怕想不到”等唯心主义的口号，没有正确地认识和把握事物的发展规律，不能正确发挥主观能动性，导致了大跃进的失败。
其次，实践是发挥人的主观能动作用的基本途径。例如，马克思主义最早从苏联传到中国，开始只是对苏联模式的照搬，之后从《论十大关系》以后，以毛泽东为首的中国共产党人开始探索适合中国具体条件的社会主义道路，因此，这就有了1958年的“大跃进”、大炼钢铁和人民公社化运动。后经历了文化大革命的冲刷，终于邓小平在长期的实践和深刻的思索中，为我们带来的改革开放的春风，中国才真正意义上走上了中国特色社会主义。这个例子说明：通过实践使主观的东西见之客观，使得客观世界发生合乎目的的改变。毛泽东、邓小平等人通过对社会主义的在中国的实践认识到中国国情，制定了本国方针，又通过实践改变的中国所走的道路。
最后，主观能动作用的发挥，还依赖于一定的物质条件和物质手段。就拿我们都很熟悉的伤仲永的故事来举例。仲永天生通达聪慧，而由于父亲的“不使学”，还是从神童沦落到“泯然众人”。说明了良好的教育条件对于天才长成人才的重要性。这里，良好的教育就是所说的物质条件和手段，对主观能动性的发挥是不可或缺的。
发挥学生的主观能动性
发挥学生的主观能动性
——浅谈高中古典诗歌教学中的”少教多学”
摘要：“少教多学”，打造高效课堂，是教育改革的终极目标。”少教多学”已成为目前高中教学的一种必然趋势与研究方向，而这一理念也同样适用于语文教学。古典诗歌教学作为语文教学中的重点与难点，存在方法单一，趋向功利，方法零散等问题。以“少教多学”理念为指导，发挥学生的主观能动性，才能激发学生的诗歌学习兴趣，培养诗歌学习方法，增强审美体验，最终让学生继承和发扬诗歌这一传统文化的瑰宝。
关键字：少教多学
高效课堂
主观能动性
兴趣
“‘少教多学’与高效课堂研究”是按照高中语文新课程标准要求，研究高中语文课堂教学过程中教师的“教”与学生的“学”的科学合理的关系，在相对固定的时间（课堂），让更多的学生积极参与学习，完成更多的学习任务，并将形成的习惯与方法用于课下自学。高效课堂包括教师高效地教（即少教）与学生高效地学（即多学）两方面。
在新课标要求下，诗歌学习已不是简单的理解背诵，它更注重一种文学的审美与思考。在新课标的指导下，“少教多学”已成为完成诗歌教学的目标与任务的关键所在。
一、存在问题
与学生诗歌鉴能力赏能力以及自己平时诗歌教学相对照，笔者发现目前高中诗歌教学现状存在以下问题：
1.教法单一，一讲到底。很多教师的课堂仍是一个人的舞台，无视学生是学习主体这一重要的特点，老师一支粉笔，一张嘴就是一节课，教学效果平平。
2.趋向功利，轻视审美。很多老师只注重答题技巧的训练，对诗歌的鉴赏和审美缺少深入发掘，背离了诗歌教学的宗旨。
3.零散讲解，缺少系统方法。由于课文分布零散，讲解诗歌大都以分析内容为主，所以大多数学生鉴赏水平仅停留在文字解读层面上，甚至对一些浅显的诗歌有时也存在分析障碍，不具备开掘出诗歌蕴藏的深邃思想、浓厚情感的能力。
二、方法探析
高效课堂的本质就是“少教多学”，就是捷克教育学家夸美纽斯说的那样“使教员因此可以少教，学生因此可以多学”的教育模式。因此，在探讨高效课堂的教学过程中，我们仍然要把“教师的少教，学生的多学”作为基本的纲领。
人教版必修一至必修五按历史顺序共编排了23首古典诗歌的教学内容，选修教材《古代诗歌散文欣赏》也有几十篇诗歌。如果每篇诗歌都按照背景、内容、情感、艺术手法的顺序一一讲解，不但费时费力，而且收效甚微，甚至会让学生产生厌倦。那么，如何激发学生的学习兴趣，如何有效完成教学任务，如何提高学生的审美能力？
在目前的教育实际与教育趋势下，“少教多学”打造高效课堂已成为解决时下教学问题的关键所在，也是语文教学的必由之路。这就要求我们坚持以“少教多学”理念为指导，充分发挥学生的主观能动性，不断调动学生的学习兴趣，努力增强学生的审美体验。
笔者将从课前预习，课堂学习，以及课外活动三个方面探析古典诗歌教学中的少教多学。
1.在预习的基础上自觉研读诗歌。
整体感知，模块预习。在诗歌学习之前，先让学生通读单元内容，对这一模块所学诗歌有总体的了解，增强其学习兴趣。以必修三：在学习中如何发挥主观能动性
在学习中如何发挥主观能动性
马克思主义原理告诉我们：物质决定意识，意识对物质世界具有强大的能动作用。人的行动，是受主观意识支配和影响的，在学习和工作中，只有充分发挥自身主观能动性，才能最大程度的促进学习进步。那么，在学习过程中，我们该如何发挥主观能动性呢？
一是要树立远大人生理想
人无理想凡是不立。一个人只有树立了远大理想，才能使自己的人生目标更加明确，才能使自己的学习具有动力源泉，使自己的奋斗围绕着这个目标。当前，我们要树立的理想应该是与国家民族发展息息相关的，为建造社会主义和谐社会，建设小康社会、经济发展和社会进步努力学习。
二要端正学习态度
端正的学习态度是决定我们学习效果的基础。作为社会中的一员，每个人都不是孤立的个体，个人价值的实现与社会、集体目标的实现密不可分。只有用宽广的胸怀，用为民族、为社会而学习的态度，才能促进我们的学习。“为中华之崛起而努力读书”是敬爱的周总理的学习宣言，他在这样的学习态度下，实现了他的人生目标。为中华民族的崛起做出了不可磨灭的贡献。
三要谦虚谨慎，勤于钻研 知之为知之，不知为不知。三人行，必有我师焉。治学之道，来不得半点虚假。谦虚使人进步，骄傲使人落后。古人用充满睿智的言语告诉我们，谦虚使治学之本。
同时，学习需要钻研，浅尝辄止做不了学问，只有在学习上树立钻研思想，不畏艰难，才能使自己的学习不断的更上一层楼。
一位哲人说过：请注意你的思想，思想决定意识，意识决定行动，行动决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。在学习和工作中，我们一定要注意自己的思想。要树立远大理想、要端正学习态度、要谦虚谨慎，勤于钻研。如何发挥青年人的主观能动性
主观能动性也叫自觉能动性，是人类特有的能力与活动，也就是说，人区别于物的特点是：人具有自觉能动性，或主观能动性。在这个充满竞争、充满压力的知识经济时代，青年人的聪明才智，那种崇尚自由、自我的性格得到了淋漓尽致的发挥，社会的大熔炉为每一位有志有才的青年提供了发展和实现自我价值的机会。一份耕耘自当有一份收获，为了理想，脚踏实地的去努力奋斗就能获取属于自己的“奶酪”。但总有一些青年满怀着一腔热血，踌躇满志，誓要干出一番大事业，当碰到一点困难、一点挫折的时候就心浮气躁，抱怨叫苦，摆不正心态。有理想、有抱负令人敬佩，耐心不够、韧性不足令人惋惜而又令人理解，毕竟成长需要过程。这时我们应该正视困难，分析问题、解决问题。“充分发挥青年的主观能动性和创造性，用科学理性的思维去分析问题、解决问题”要求我们发挥青年自身优势，发扬勇于创新、勇挑重担的工作作风，用辨证的唯物主义和严谨的逻辑思维指导工作学习。青年的优势体现在接受新鲜事物快，上手能力强，敢于创新等等几个方面，它的体现还要求我们在实际工作当中积极主动，事无巨细亲历亲为，用理性的思维处理事物的矛盾，以小改革、小创新带动大改革、大创新。成就大事业者总善于抓住事物的关键，善于把握细节，从点滴做起，从身边的每一件小事做起，从中找出因果关系。企业的青年如果能做到这一点，我们的责任心如果都提高了，工作就能够有序的进行，我们的品牌、服务也会一个个走向精品，企业的竞争力增强了，效益提高了，青年的自身价值也得到了体现。
发挥主观能动作用，就是要能动地把握形势，做形势的主人。守株待兔，不如弃株捉兔。应变能力，说到底是一种素质，既包括承受能力，又包括能否采取正确的策略。
《自动自发》一书告诉我们，在职业场中，有的人不管怎么样，总是能圆满的完成上级布臵的各种任务，甚至能够积极主动为公司着想，提前或超额完成任务、解决问题，这样的人不仅获得了荣誉还获得了报酬，在主动承担着更大的责任的同时，他获得的机遇与机会也相应增加了。
作为我们青年一代应从现在做起，拿出自己的热诚，拿出自己对崇高理想的信念，共同创造美好的明天！
如何发挥青年人的主观能动性
主观能动性也叫自觉能动性，是人类特有的能力与活动，也就是说，人区别于物的特点是：人具有自觉能动性，或主观能动性。
在这个充满竞争、充满压力的知识经济时代，青年人的聪明才智，那种崇尚自由、自我的性格得到了淋漓尽致的发挥，社会的大熔炉为每一位有志有才的青年提供了发展和实现自我价值的机会。一份耕耘自当有一份收获，为了理想，脚踏实地的去努力奋斗就能获取属于自己的“奶酪”。但总有一些青年满怀着一腔热血，踌躇满志，誓要干出一番大事业，当碰到一点困难、一点挫折的时候就心浮气躁，抱怨叫苦，摆不正心态。有理想、有抱负令人敬佩，耐心不够、韧性不足令人惋惜而又令人理解，毕竟成长需要过程。这时我们应该正视困难，分析问题、解决问题。
“充分发挥青年的主观能动性和创造性，用科学理性的思维去分析问题、解决问题”要求我们发挥青年自身优势，发扬勇于创新、勇挑重担的工作作风，用辨证的唯物主义和严谨的逻辑思维指导工作学习。青年的优势体现在接受新鲜事物快，上手能力强，敢于创新等等几个方面，它的体现还要求我们在实际工作当中积极主动，事无巨细亲历亲为，用理性的思维处理事物的矛盾，以小改革、小创新带动大改革、大创新。成就大事业者总善于抓住事物的关键，善于把握细节，从点滴做起，从身边的每一件小事做起，从中找出因果关系。企业的青年如果能做到这一点，我们的责任心如果都提高了，工作就能够有序的进行，我们的品牌、服务也会一个个走向精品，企业的竞争力增强了，效益提高了，青年的自身价值也得到了体现。
发挥主观能动作用，就是要能动地把握形势，做形势的主人。守株待兔，不如弃株捉兔。应变能力，说到底是一种素质，既包括承受能力，又包括能否采取正确的策略。
《自动自发》一书告诉我们，在职业场中，有的人不管怎么样，总是能圆满的完成上级布臵的各种任务，甚至能够积极主动为公司着想，提前或超额完成任务、解决问题，这样的人不仅获得了荣誉还获得了报酬，在主动承担着更大的责任的同时，他获得的机遇与机会也相应增加了。
作为我们青年一代应从现在做起，拿出自己的热诚，拿出自己对崇高理想的信念，共同创造美好的明天！
主观能动性和客观规律性的辨证关系及其意义
1、规律是指事物运动过程中本身所固有的本质的联系和必然的趋势。意识主观能动性是指人们能动地认识世界和能动地改造世界的实践能力和作用。
2、二者的辩证关系：A、尊重客观规律是发挥主观能动性的前提和基础，只有尊重客观规律，才能更好地发挥人的主观能动性。人们对客观规律认识愈深刻、全面，主观能动性愈充分地发挥。如果违背客观规律，就会受到它的惩罚。B、发挥人的主观能动性是认识、掌握和利用客观规律的必要条件，因为客观规律是隐藏在事物内部的。要正确地认识必须通过实践，依靠主观能动性的发挥，利用客观规律改造世界。C、尊重客观规律和发挥人的主观能动性是相辅相成的，辩证统一的。既要尊重客观规律，又要发挥人的主观能动性，把坚持唯物论和辩证法有机统一起来。
3、意义：
A、主观能动性和客观规律性辩证关系的原理是我们反对唯心论和形而上学错误思想的武器。否认客观规律性，夸大人的主观能动性，就会陷入形而上学的泥坑，其表现为“精神万能论”。夸大尊重客观规律性，否认人的主观能动性，就会陷入形而上学机械论的错误。B、它对四化建设的指导意义：在社会主义建设中，必须尊重社会主义建设的客观规律，从实际出发，实事求是，同时必须充分发挥广大人民群众的积极性、创造性，把革命热情和科学态度结合起来，才能开创新的局面，加速我国四化建设。既要反对不尊重客观规律的唯心主义、精神万能论，又要发挥人民群众主动性、创造性。
首先,从实际出发,努力认识和把握事物的发展规律.只有从客观实际出发,充分反映客观规律(以及思维所固有的规律)的认识,才是正确的认识;只有在正确认识指导下,符合客观规律的行动,才是正确的行动,才能实现人们预想的目的.其次,实践是发挥人的主观能动作用的基本途径.人的意识是一种精神的力量,要使它得到实现,变为现实的物质力量,就不能只在意识本身的范围内兜圈子,而必须通过物质的活动—实践才能达到.意识通过实践反作用于物质的过程,也就是意识自身的”物化”过程.所谓意识的”物化”,就是把观念的东西化为物质的感性活动,即化为实践;通过实践使主观的东西见之于客观,使客观世界发生全乎目的的改变.人的意识正是通过实践而能动地认识世界,又通过实践而能动地改造世界.最后,主观能动作用的发挥,还依赖于一定的物质条件和物质手段.人们对客观世界的认识程度,同物质技术条件的发展水平密切联系着.一般说来,作为认识器官之延长的科学观测设备越是先进,人们的认识水平也就越高.至于改造世界活动需要一定的物质手段,更是不言而喻的.”巧妇难为无米之炊”,没有现实的原材料,人的意识再”巧”也创造不出任何物质的东西来.在实践活动中要达到预想的目的,就一定要使自己的思想符合客观事物的发展规律,如果不符合,就会在实践中失败.因此,正确理解主观能动性和客观规律的关系,在理论和实践上都是一个重要问题.
浅议发挥人的主观能动性
浅谈如何发挥人的主观能动性
在认真学习了周主任推荐的四篇文章之后，我感触很深。文中所讲的人和事，都是在我们身边真实存在和不断发生的，文中所批判的惰性、陋习和不良观念，都能在我们身上或多或少的找到影子。很多时候，我们能够发现问题，知道哪些环节出错，甚至知道如何改进，但真正到了该落实的时候，却又拖沓反复，畏缩不前。而我关注的重点，就是如何正确发挥人的主观能动性，去克服缺点，战胜困难，以积极向上、奋发进取的心态面对工作和生活。
发挥人的主观能动性，首先要学会用“平常心”去消除“功利思想”。当今社会，真可谓“天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往”，从小被灌输“付出就有回报”思想的人们，每付出一点努力，就希望立即得到应有的回报，而每当碰到一点困难、一点挫折的时候，就心浮气躁，抱怨叫苦，摆不正心态。“付出没有回报”甚至“不劳而获”这样的事情，在这个世界上一直都客观存在，当我们越来越多的面对这种现状之后，很多人往往产生消极情绪，不作为，不上进。其实每个人在这个社会中都扮演着一定的角色，有人当领导，就有人当小兵，有人当老师，就有人当学生，有人当老板，就有人当司机。并不是当领导的就一定人生得意，顺风顺水。也不是当小兵的就一定生活拮据、颠沛流离。虽然拿破仑说“不想当将军的士兵不是好士兵”，但要真的人人都
是将军，这部队也没法打仗了。佛教讲人生的痛苦之一就来自于这个“求不得”。解决这种痛苦，正确面对人生，就需要有一颗“平常心”。如何得到这种“平常心”，最好的方法是大量的吸取知识，增长见识。有句话说，“人学的越多，就越能感觉到自己的渺小。”当我们知识和见识丰富到一定程度的时候，就能看到，这世界自古既有“一览众山小”，也有“高处不胜寒”，既有“屋漏偏逢连夜雨”，也有“柳暗花明又一村”，其实通往幸福和成功的道路不止一条，健康的身体、完美的性格、美满的家庭一样都是值得我们去追求的。当我们的眼睛不再仅仅聚焦于金钱和权力的时候，我们就能以享受人生的态度去面对生活、面对工作、面对身边的每一个人，真正做到“胜不骄、败不馁、不以物喜、不以己悲”。如果办公室里人人都能不去斤斤计较一分一毫的得失，不去反复揣摩吃亏还是沾光，那么，推诿扯皮，明争暗斗，“酱油瓶子倒了没人扶”的现象，自然就会少了很多。
发挥人的主观能动性，重点要学会用“方法论”去克服“畏难情绪”。每当遇到困难的时候，我总会告诉自己，“只要思想不滑坡，方法总比困难多。”人生就是一个反复战胜困难的过程，每战胜一个困难，你就爬上了一阶楼梯，自然就成长进步了一些，到哪一天你不敢去、或者不愿去战胜困难了，爬不动了，那就站在原地不会进步了。我认为困难并不可怕，从前每当我遇到极大困难的时候，总会以为这道坎
是迈不过去了，但真到了解决困难之后，就又感到这个困难似乎不如当初想象的那么可怕。只要掌握好两个字，一个叫“逼”，这是面对困难的态度，另一个叫“学”，这是战胜困难的方法。上学的时候，我最大的困难就是在人前开口说话，一说话就紧张脸红，我就是用这两个字，先是主动要求担任班级的团支书，“逼”自己上台讲话，俗话说的“赶鸭子上架”，既然知道必须要面对这道坎，必须要战胜这道关，就先把自己逼上绝路，“置之死地而后生”。然后就跟老师“学”，跟学长“学”，跟电视“学”，看别人怎么做的，一开始就是“比葫芦画瓢”，照本宣科的读文件，念稿子，反复多次上台之后，就能拿出自己的东西，这困难也就迎刃而解了。工作之后，我最大的困难就是写材料，新闻简报倒还好，最难写的就是领导的讲话稿，还是两个字“逼”和“学”，但是这个学就有很成熟的方法了，周主任曾经说过，写文字无非三句话：“搞清上面的，摸清下面的，拿出自己的”，意思就是先学习上级文件，再调查研究具体情况，最后结合自身谈看法。有了这个方法，文章的大结构和具体内容的丰富都有了思路，难也就不难了。可以说，困难的核心在于如何解决，掌握解决困难的“方法论”，解决困难也就变成了“庖丁解牛”一般的程序问题。
发挥人的主观能动性，重点要学会用“方法论”去克服“畏难情绪”。
这个社会总是不缺有理想、有抱负的人，但最终走上成功之路的，靠的确是百折不挠的意志和越挫越勇的韧性。作为我们青年一代应从现在做起，拿出自己的热诚，拿出自己对崇高理想的信念，共同创造美好的明天！
在学习中如何正确发挥主观能动性
在学习中如何正确发挥主观能动性
马克思主义原理告诉我们：物质决定意识，意识对物质世界具有 强大的能动作用。人的行动，是受主观意识支配和影响的，在学习和 工作中，只有充分发挥自身主观能动性，才能最大程度的促进学习进步。
那么，在学习过程中，我们该如何发挥主观能动性呢？ 一是要树立远大人生理想 人无理想凡是不立。一个人只有树立了远大理想，才能使自己的 人生目标更加明确，才能使自己的学习具有动力源泉，使自己的奋斗 围绕着这个目标。当前，我们要树立的理想应该是与国家民族发展息 息相关的，为建造社会主义和谐社会，建设小康社会、经济发展和社 会进步努力学习。二要端正学习态度 端正的学习态度是决定我们学习效果的基础。作为社会中的一 员，每个人都不是孤立的个体，个人价值的实现与社会、集体目标的 实现密不可分。只有用宽广的胸怀，用为民族、为社会而学习的态度，才能促进我们的学习。“为中华之崛起而努力读书”是敬爱的周总理 的学习宣言，他在这样的学习态度下，实现了他的人生目标。为中华 民族的崛起做出了不可磨灭的贡献。三要谦虚谨慎，勤于钻研 知之为知之，不知为不知。三人行，必有我师焉。治学之道，来 不得半点虚假。谦虚使人进步，骄傲使人落后。古人用充满睿智的言 语告诉我们，谦虚使治学之本。同时，学习需要钻研，浅尝辄止做不了学问，只有在学习上树立 钻研思想，不畏艰难，才能使自己的学习不断的更上一层楼。一位哲人说过： 请注意你的思想，思想决定意识，意识决定行动，行动决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。在学习和工作中，我们一定要注意自己的思想。要树立远大理想、要端正学习态度、要谦 虚谨慎，勤于钻研。
如何发挥青年人的主观能动性。主观能动性也叫自觉能动性，是人类特有的能力与活动，也就是说，人区别于物的特点是：人具有自觉能动性，或主观能动性。在这个充满竞争、充满压力的知识经济时代，青年人的聪明才智，那种崇尚自由、自我的性格得到了淋漓尽致的发挥，社会的大熔炉为每一位有志有才的青年提供了发展和实现自我价值的机会。一份耕耘 自当有一份收获，为了理想，脚踏实地的去努力奋斗就能获取属于 己的“奶酪”。但总有一些青年满怀着一腔热血，踌躇满志，誓要干出一番大事业，当碰到一点困难、一点挫折的时候就心浮气躁，抱怨 叫苦，摆不正心态。有理想、有抱负令人敬佩，耐心不够、韧性不足 令人惋惜而又令人理解，毕竟成长需要过程。这时我们应该正视困难，分析问题、解决问题。“充分发挥青年的主观能动性和创造性，用科学理性的思维去分析 问题、解决问题”要求我们发挥青年自身优势，发扬勇于创新、勇挑 重担的工作作风，用辨证的唯物主义和严谨的逻辑思维指导工作学习。青年的优势体现在接受新鲜事物快，上手能力强，敢于创新等等 几个方面，它的体现还要求我们在实际工作当中积极主动，事无巨细 亲历亲为，用理性的思维处理事物的矛盾，以小改革、小创新带动大 改革、大创新。成就大事业者总善于抓住事物的关键，善于把握细节，从点滴做起，从身边的每一件小事做起，从中找出因果关系。企业的 青年如果能做到这一点，我们的责任心如果都提高了，工作就能够有 序的进行，我们的品牌、服务也会一个个走向精品，企业的竞争力增 强了，效益提高了，青年的自身价值也得到了体现。
发挥主观能动作用，就是要能动地把握形势，做形势的主人。守株 待兔，不如弃株捉兔。应变能力，说到底是一种素质，既包括承受能 力，又包括能否采取正确的策略。《自动自发》一书告诉我们，在职业场中，有的人不管怎么样，总 是能圆满的完成上级布置的各种任务，甚至能够积极主动为公司着 想，提前或超额完成任务、解决问题，这样的人不仅获得了荣誉还获 得了报酬，在主动承担着更大的责任的同时，他获得的机遇与机会也 相应增加了。作为我们青年一代应从现在做起，拿出自己的热诚，拿出自己对崇 高理想的信念，共同创造美好的明天！
主观能动性和客观规律性的辨证关系及其意义
1、规律是指事物运动过程中本身所固有的本质的联系和必然的趋势。 意识主观能动性是指人们能动地认识世界和能动地改造世界的实践 能力和作用。
2、二者的辩证关系：A、尊重客观规律是发挥主观能动性的前提和基 础，只有尊重客观规律，才能更好地发挥人的主观能动性。人们对客 观规律认识愈深刻、全面，主观能动性愈充分地发挥。如果违背客观 规律，就会受到它的惩罚。B、发挥人的主观能动性是认识、掌握和 利用客观规律的必要条件，因为客观规律是隐藏在事物内部的。要正 确地认识必须通过实践，依靠主观能动性的发挥，利用客观规律改造 世界。C、尊重客观规律和发挥人的主观能动性是相辅相成的，辩证 统一的。既要尊重客观规律，又要发挥人的主观能动性，把坚持唯物 论和辩证法有机统一起来。
3、意义： A、主观能动性和客观规律性辩证关系的原理是我们反对唯心论 和形而上学错误思想的武器。否认客观规律性，夸大人的主观能动性，就会陷入形而上学的泥坑，其表现为“精神万能论”。夸大尊重客观 规律性，否认人的主观能动性，就会陷入形而上学机械论的错误。B、它对四化建设的指导意义：在社会主义建设中，必须尊重社会主义建 设的客观规律，从实际出发，实事求是，同时必须充分发挥广大人民 群众的积极性、创造性，把革命热情和科学态度结合起来，才能开创 新的局面，加速我国四化建设。既要反对不尊重客观规律的唯心主义、精神万能论，又要发挥人民群众主动性、创造性。首先,从实际出发,努力认识和把握事物的发展规律.只有从客观 实际出发,充分反映客观规律(以及思维所固有的规律)的认识,才是 正确的认识;只有在正确认识指导下,符合客观规律的行动,才是正确 的行动,才能实现人们预想的目的.其次,实践是发挥人的主观能动作用的基本途径.人的意识是一 种精神的力量,要使它得到实现,变为现实的物质力量,就不能只在意 识本身的范围内兜圈子,而必须通过物质的活动—实践才能达到.意 识通过实践反作用于物质的过程,也就是意识自身的”物化”过程.所谓意识的”物化”,就是把观念的东西化为物质的感性活动,即化 为实践;通过实践使主观的东西见之于客观,使客观世界发生全乎目 的的改变.人的意识正是通过实践而能动地认识世界,又通过实践而能动地改造世界.最后,主观能动作用的发挥,还依赖于一定的物质条件和物质手段.人们对客观世界的认识程度,同物质技术条件的发展水平密切联 系着.一般说来,作为认识器官之延长的科学观测设备越是先进,人们 的认识水平也就越高.至于改造世界活动需要一定的物质手段,更是 不言而喻的.”巧妇难为无米之炊”,没有现实的原材料,人的意识 再”巧”也创造不出任何物质的东西来.在实践活动中要达到预想的目的,就一定要使自己的思想符合客 观事物的发展规律,如果不符合,就会在实践中失败.因此,正确理解 主观能动性和客观规律的关系,在理论和实践上都是一个重要问题.
浅谈如何发挥学生学习的主观能动性
浅谈如何发挥学生学习的主观能动性
2022-5-5 14:33:36来源：本站整理：佚名 【大 中 小】 查看评论
摘要：教师的职能不在于传授发扬已有的知识，而在于创造新的知识以及新的思维方式。教师应立足与教会学生正确思维，教会学生学习。本文分析了如何发挥学生学习的主观能动性问题。
关键词：学习兴趣，主观能动性，学习策略
国际21世纪教育委员会指出：“良好的初始教育是开始终生学习的关键，这种教育应该覆盖儿童认知和情感两个方面的发展，应该保证所有青少年掌握坚实的基础知识和技能，同时使他们养成学习新知识的态度和能力---学会学习。” 在以往的教学过程中，教师把学生的大脑看作一个容器，仅仅热衷于把知识从书本上搬到学生的头脑中，忽视了学生动手动脑能力的培养，实践知识的掌握。教师在整个教学过程中充当了“一言堂”堂主的角色，学生的思考权、想象权等都被老师无情的剥夺了，学生成了老师的奴隶，学习的奴隶。然而教育的根本任务应是促进学生的发展，离开了学生主体性的发展，教育就失去了依托和生命力。不称职的教师强迫学生接受真知，优秀的教师则教学生主动寻求真知，一个合格的教师不单要教会学生怎样建造建筑物，同时也要教会学生怎样去制造砖瓦，并要和学生一起动手施工，教会学生建好房屋的本领。教师不要急于给学生讲解观点，应当启发学生自己去寻找答案，主动去掌握知识。
