四年级语文上册：《为中华之崛起而读书》教学设计（通用15篇）
四年级上册《为中华之崛起而读书》教学设计
知识点：
字：1、嚷、惩、铿、锵、肇的读音；惩的声调是二声，不能读成三声；惩处的处是多音字，在这里读chǔ。还有一个四声的读音可以组成到处。
2、范、惩是上下结构，不能写成左右结构；巡字中的后面几笔是撇点，不能写成半圆；嚷字的右半部分应写得紧凑一些。讲解笔画。
词：1、理解词语
焦点 耀武扬威 得意扬扬 铿锵有力 诸生 胸怀
2、积累：四字词语 例 风和日丽、热闹非凡等
句：1、文中写了三件事，中间有两次过渡。读后感。
篇2：四年级语文上册：《为中华之崛起而读书》
四年级语文上册：《为中华之崛起而读书》
教学目的：
1、学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。
教学重点：
1、掌握生字词。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点：激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
关键点：培养学生独立识字能力。
教学思路：通过读课文，有利于激发学生的思想感情。
教学教路：理清“为中华崛起而读书”的字面意思，帮助学生深入理解。
教学学路：让学生朗读课文，激发学生联想。
一、揭题导入。
1、介绍周恩来
2．试着读课文。
二、初步读文，扫清文字障碍。鼓励学生自主识字。
1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。
2、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。
3．同桌互读。
4、生字测读，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。
二、自主学习，合作交流，整体感悟，综合探究。
1、自渎思考：课文有几个自然段？你从每个自然段中读懂了什么？
2、自主合作。选择自己喜欢的方式汇报读文，交流读文所得。
3、自由组合学习小组，以不同的方式读文。
4、以小组为单位提出组内未解决的问题。教师进行恰当的评价指导。
5、说说“为中华崛起而读书”的意思。（联系图片过去的中华、现在的.中华在你心中的样子。）
6、联系上下文，理解周恩来的志向同前两个孩子是不同的，在当时那种背景下，13岁孩子的豪言壮举足以说明他志向的远大。
7、学了这篇课文，谈谈你的感受。
三、诵读。
1、让学生分角色朗读课文。
2、小组读。
3、个别读课文。
四、课外延伸。
1、读一读周总理的格言。
2、阅读《立志争光》。
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篇3：四年级语文为中华之崛起而读书
对人教版四年级语文上册练习题为中华之崛起而读书你了解多少呢，看看下文吧，希望您读后可以有所收获!
―、抄写词语(字要写规范)。
风和日丽铿锵有力振兴中华疑惑不解
得意洋洋灯红酒绿耀武扬威衣裳褴褛
二、选择合适的音节填在里。
1.处chǔchù
(1)惹出麻烦来可就糟了，没处()说理去。
(2)她希望有人给她撑腰，惩处()这个洋人。
2.喝hēhè
(1)周恩来的话博得同学们的喝()彩。
(2)天气热了，要多喝()水。
三、比较下面的句子，体会带点词语的作用。
1、这时周恩来才体会到伯父说的“中华不振”的含义。
这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。
2、周恩来站了起来回答道：“为中华之崛起而读书!”
周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书!”
四、判断正误，选择正确的'在()打“√”。
1.周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。
这句话中“背”是“躲避;瞒”的意思。()
2.嘿!这一带果真和别处大不相同。
这句话中“果真”与“果然”意思相近。()
3.读书，就要以此为目标。
这句话中“此”具体是指“抱负和胸怀”。()
五、根据课文内容填空。
周恩来在租界里看到
的事，才真正体会到，深刻认识到：中国人要想不受，就要。于是他立下“”的伟大志向。
六、周总理的事迹非常多，歌颂他的文章极多，请同学们搜集相关资料，以“周总理永远和我们在一起”为主题，开展专题综合性学习活动。
上文是人教版四年级语文上册练习题为中华之崛起而读书，希望文章对您有所帮助!
篇4：四年级语文上册《为中华之崛起而读书》教学反思
人教版四年级语文上册《为中华之崛起而读书》教学反思
这篇课文我在教学5：为中华之崛起而读书教学设计
1、认识并理解“帝国主义、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、铿锵有力、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
3、了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
重点：在阅读中体会人物的思想感情。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
学生：预习课文(搜集周恩来的资料;熟读课文，理解词语意思，并在感受深刻的地方写批注)
教师：多媒体课件。
一、谈话导入，板书课题。
1、出示周恩来图片。
师：图片上的人，你认识吗？关于他，你都知道些什么呢？
2、教师总结并板书课题，齐读课题。
3、指导“崛”的写法，初步解读课题。
二、检查预习
1、检查词语掌握情况
出示词语，并指名读。
将词语放在句子中再读，并让学生说说部分词语的意思。(突出学习方法指导：借助工具书理解、联系上下文理解。)
2、质疑，自主提问
师：在预习课文之后，有没有仍然不懂的问题？
3、带着问题读或听读课文：
指名轮读课文，要求读正确、读流利。在读文过程中，随机正音。
引导其他学生边听边想象，在有所发现或有感触的地方继续留下思考的痕迹。
三、研读重点，深入感悟。
挖掘有价值的问题，结合课文重点词句，加以解决。如：
1、周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向？
引导如下：
(1)引导学生学习课文1—6自然段，突出对话部分的朗读指导，体会周恩来耳闻“中华不振”时的疑惑不解。
(2)多媒体出示百年前中国贫民区和租界地照片，渲染对比，使学生了解当时社会现状，进一步感知“中华不振”。
(3)读课文7、8自然段，体会周恩来目睹“中华不振”后的悲愤心情。
(让学生根据自己的想象，也可以加上动作、表情，演一演，体会周恩来之所以立下“为中华之崛起而读书”的志向，是因为他深刻地感受到“中华不振”。)
2、“中华不振”的现状，引发了周恩来怎样的思考？
读课文，讨论交流。
3、周恩来面对“中华不振”，立下了怎样的志向？
分别用“清晰而坚定”的语气读，用“铿锵有力”的语气再读。
4、周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有何不同？(在对比中，使学生感悟到少年周恩来的博大胸怀和远大抱负)
四、激情朗读，升华情感
1、出示课文最后一段，激情齐读。
2、联系全文内容，体会“为中华之崛起而读书”的深刻含义。
3、联系生活实际，想一想自己读书是为了什么？
五、激励总结，拓展延伸
齐读周恩来写下的著名诗篇：
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
六、综合性实践作业：
回忆自己或了解别人“成长的故事”。然后用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。
七、板书设计：
25为中华之崛起而读书
立志
中华不振
篇6：《为中华之崛起而读书》教学设计
一、教材解读
这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
课文结构严谨，层次清晰。12岁的周恩来对伯父所说的“中华不振”的疑惑不解和他在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，正是使他立下“为中华之崛起而读书“这一伟大志向的导火索，在修身课上，周恩来铿锵有力的话语“为中华之崛起而读书”；是他少年时代就心系祖国的具体表现。
这是一篇对学生进行爱国主义教育的好文章。通过本节课的教学，会水到渠成的解决学生“为什么而读书”这一古老而又崭新的问题，
二、学情分析
课文所写内容距离学生生活比较远，对学生来说比较陌生，但学生对敬爱的周总理并不陌生，所以课前让学生查找有关旧中国“外国租界地“的材料，查找帝国主义者侵略者如何侵略中国的资料，查找周总理为振兴中华所做的贡献的资料，课上进行交流，以便学生更好地理解课文。
四年级的学生已具备了一定的理解、分析、归纳、朗读、感悟、小组合作学习能力，以此为基础，在本节课的教学中进一步加强以上能力的培养。
三、教学目标
7：《为中华之崛起而读书》教学设计
教学目标：
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点：
1、掌握生字词。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文在阅读中体会人物的思想感情。
教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入，激发欲望：
1、今天我们一起学习一句名言：“为中华之崛起而读书”(板书)齐读，个别读。问为什么这样读?(你们知道这句话是谁说的吗?)
2、交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。
二、初步读文，扫清文字障碍：
1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。
2、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。
3、同桌互读。
三、整体感知，理清思路：
自读思考：课文章写了哪几件事。
(文中写了三件事，中间有两次过渡。课文，谈谈你的感受。
4、诵读课文。
(1)让学生分角色朗读课文。
(2)小组读。
(3)个别读课文。
八、课外延伸：
1、读一读周总理的格言。
2、阅读《立志争光》。
篇8：为中华之崛起而读书教学设计
教学目标：
1 、认识 8 个生字，会写 12 个生字。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
3 、了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
教学重点：在阅读中体会人物的思想感情。
教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
教学准备：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。
教具准备：小黑板
教学过程：
课前谈话：同学们，今天很高兴来油溪小学给同学们上课，在上课之前陈老师有个问题想问大家。你们长大了想干什么呢？为什么有这个志向？（生发言）
一、引出课题，激发兴趣
1 、谈话导入：看来，同学们都是有志向的孩子。今天我们就来学习一个关于“立志”的故事。
篇9：为中华之崛起而读书教学设计
3 、鼓励学生质疑：看到这个课题，同学们有什么问题想问吗？
生：谁为中华之崛起而读书？（生答：周恩来）
生：周恩来为什么要为中华之崛起而读书？
（看来同学们不关有理想，还善于思考。）
4 、简介周恩来。 谁知道周恩来的生平？（生反馈）
周恩来（ 1898 ～ 1976 ），伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一。原藉浙江绍兴， 1920 ～ 1923 年，赴法留学，求得马克思主义，参与建立中国共产党； 1925 ～ 1949 年，献计献策，建立新中国；建国以后，担任国务院总理，为新中国的建设立下了不可磨灭的功劳； 1972 ～ 1975 年，晚年的他，仍带病坚持工作，直至生命的最后时刻。
不仅全中国的人爱戴他，全世界都了解他，在他逝世的时候联合国为他降半旗表达哀悼之情。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1 、指名认读。（请请小老师 , 生跟读，师正音。）
2 、书写友情提示。（老师发现同学们还是善于观察的孩子）
3 、理解词语。
疑惑不解、耀武扬威、衣裳褴褛、得意扬扬、铿锵有力
三、研读重点，深入感悟
（一）学习课文：
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
六、综合性实践作业：回忆自己或了解别人“成长的故事”。然后用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。
2：《为中华之崛起而读书》教学设计
1、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。
2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。
3、在小组合作学习中开阔学习思路。
4、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
两课时。
：
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
(三)师引导学生理解诗句的内容，感受周恩来的救国抱负和博大胸怀。
(四)激情诵读诗歌，指名读、齐读。
三、回顾全文，畅谈感受。
(一)有感情地朗读课文。
(二)谈谈学文后的感受。
1.人物：引导学生从“不解地问”、“打破沙锅问到底”、“经常想”、“沉思”、“静静地坐在那里”等处体会周恩来还是个善思的人，并学习这种品质。
2.写法：体会过渡句、过渡段的用法。
3.感悟：交流自己为什么而读书。
四、抄写生字词：把文中四个字的词语找出来，抄在自己的“摘录笔记”上。
五、鼓励学生课下收集有关周恩来的其他故事，或熟悉的亲人或小伙伴们的成长故事，为“综合性学习”做准备。
