八年级生物课件(11篇)

八年级生物上册课件

       知识目标

       1、动物的社会行为的概念。

       2、社会行为的特征。

       能力目标

       1、认识群体的力量大于个体,理解分工合作对于动物生存的意义。

       2、研究并阐明动物群体中信息交流的重要意义,提高分析问题的能力。

       情感目标

       1、积极了解并且掌握动物的社会行为,以便更好地利用和保护动物。

       2、通过本节的学习,认同合作与交流的重要性,培养互助友爱的精神。

       重点、难点

       重点

       1、动物社会行为的概念。

       2、社会行为的特征。

       难点

       动物是如何传递信息的。

       教学过程

       教师活动 学生活动

       [创设情境,导入新课]

       大家知道地球上的动物种类繁多,各有各的生活方式,有独居的,也有营群居生活的,请同学们分组讨论以下问题:

       1、你们知道有哪些动物是营群体生活的吗?

       2、这些群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的?

       可以查找相关资料,整理成体系列到黑板上,比一比哪组做得更多更好。

       (师生互动)

       学生分析,老师板书

       1、这些动物不是独居的,是很多动物生活在一起的。

       2、它们不是同种的许多个体简单的聚集。

       3、群体内部不同成员之间是分工合作的。

       4、往往形成一定的组织。

       5、有的群体还形成等级。

       总结以上内容,课件展示(内容如下):

       1、社会行为:动物营群体生活,群体内部不同成员之间分工合作,共同维持群体的生活。

       2、社会行为的特征

       (1)群体内部往往形成一定的组织。

       (2)成员之间有明确的分工。

       (3)有的群体还形成等级制度。

       (根据社会行为的特征,分别举一些事例加以说明

       播放课前准备的《动物世界》剪辑录像

       1、白蚁群体成员的分工

       2、一群阿尔卑斯狒狒的群体生活

       3、一群蜜蜂

       4、一群鸡(有一只漂亮健壮的大公鸡)

       5、一群山羊(有一只威猛的头羊)

       非常好。通过对以上事例的分析,使同学们对社会行为的概念和特征更加理解,同时也培养了你们观察问题、分析问题的能力及口头表达能力。

       表扬并激励发言的同学,同时指出营社会行为的动物群体成员,少则几十只,多则几千至几万只,它们的分工合作需要随时交流信息,俗话说:人有人言,兽有兽语。动物的语言是很丰富的。包括动物的活动、声音和气味等。分组讨论一些群体动物的信息交流方式,并依序无重复地列举出来,可以把电视、网络、课外资料的新信息告诉大家,共同交流分享。

       (师生互动)

       学生举例,老师整理,及时激励表扬并补充。

       教师:同学们查找的资料太好了,还有没有补充的同学?

       大千世界,无奇不有,自然界150多万种动物就是靠形形色色的不同语言来交流传递信息,维持着种族的生存和延续,如果我们人类能掌握动物的语言,对于我们保护和利用有益动物,防治和消灭有害动物是很有帮助的。

       (师生互动)

       先由学生主动举手总结本节内容,后由全体学生闭上眼睛过“电影”,最后抽查一人代表小组作本节小结。

       肯定学生的总结,动物与人共同生活在这个地球上,人类与动物的地位是平等的,我们不应该由于自己的私心而去随意灭杀某种动物;人类应更好地处理好与动物的关系尊重动物的各种行为,因为这是大自然选择的结果,利用动物的行为、语言为人类服务从而使人与动物的关系朝着更加和谐的方向发展。

       [课堂小结]

       本节课通过同学们查资料、举例,我们知道了许多营社会行为的动物,通过观察、分析营群体生活动物的特点,归纳总结出了社会行为的概念和特征;采用分析、讨论、归纳观察法突破了本节课的重难点。培养了大家观察问题、分析问题、归纳问题的能力,拓展了大家的思维空间。

篇2:八年级生物上册课件

       知识目标

       1、说出细菌和真菌在物质循环中的'作用。

       2、列举细菌、真菌对动植物及人类的影响。情感目标1、从多角度、多层次比较全面地认识 自然界中细菌和真菌的作用。

       2、引导学生选择健康的生活方式。

       能力目标

       1、培养学生课 前探究的能力;培养学生收集资料、交流表达的能力;培养学生观察分析和评价能力。

       2、通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识,让学生体验从正反两个方面辩证地看问题

       重难点

       1、细菌和真菌在物质循环中的作用。

       2、细菌和 真菌与动植物共生的关系。

       教学过程

       思考并回答:主要是细菌和真菌。各小组的同学们展开讨论并作出各种设想。小组的学生代表回答:自然界中就可能会出现动植物的遗体堆积如山,人们就会没有了生存的空间。或许我们找不到立足之地。阅读和观察文中的内容,并讨论

       回答:在自然界的物质循环中,细菌和真菌把动植物遗体分解成二氧化碳、水和无机盐,这些物质又能被植物吸收和利用,进而制造有机物。细菌和真菌对于自然界中二氧化碳等物质的循环起着重要的作用。

       以小组为单位,边看腐烂、生霉的水果和面包边观看课件,并结合教材3:八年级上册生物教学课件

       一、生物圈

       1.有生物生存的圈层叫做生物圈。生物圈包括地球大气圈的下层、整个水圈和岩石圈的上层。

       2.生物圈中生物生存的基本条件包括阳光、水分、适宜的温度和稳定的营养供给等。

       二、栖息地

       1.在生物圈内,我们把生物实际居住的环境称为栖息地。

       2.在不同的栖息地,生活着不同的动植物群体。

       3.栖息地的破坏或丧失是威胁生物生存的关键因素。

篇4:八年级上册生物教学课件

       一、植物 体的结构层次

       1.由不同的组织有机地结合在一起,形成具有一定功能的单位,叫做器官 。

       2.绿色开花植物是最高等的植物类群,其植物体由各种细胞、组织和器官三个层次构成。其中根、茎、叶称为营养器官,花、果实、种子称为生殖器官。

       二、动物体的结构层次

       1.动物体的结构层次包括细胞、组织、器官和系统 四个层次。

       2.动物体各个系统密切配合,共同完成各种复杂的生理功能。

篇5:八年级上册生物教学课件

       1.人体的三道防线:

       6:八年级上册生物教学课件

       被子植物

       1、种子的萌发环境条件:适宜的温度、一定的水分、充足的空气

       自身条件:具有完整的有生命力的胚,已度过休眠期。

       2、测定种子的发芽率(会计算)和抽样检测

       3、种子萌发的过程

       吸收水分——营养物质转运——胚根发育成根——胚芽胚轴发育成茎、叶,首先突破种皮的是胚根,食用豆芽的.白胖部分是由胚轴发育来的

       4、幼根的生长

       生长最快的部位是:伸长区

       根的生长一方面靠分生区增加细胞的数量,一方面要靠伸长区细胞体积的增大。

       5、枝条是由芽发育成的

       6、植株生长需要的营养物质:氮、磷、钾

       7、花由花芽发育而来

       8、花的结构

       9、传粉和受精

       10、果实和种子的形成

       子房——果实 受精卵——胚

       胚珠——种子 子房壁----果皮(与生活中果皮区别)。

       11、人工受粉

       当传粉不足的时候可以人工辅助受粉。

       12、被子植物的生命周期包括种子的萌发、植株的生长发育、开花、结果、衰老和死亡。

篇7:八年级生物怎么学

       

八年级生物学习方法

       一、“ 先记忆,后理解 ” ,掌握基本知识要点

       与学习其它理科一样,生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆,但是初中阶段的生物学还有着与其它学科不一样的特点:面对生物学,同学们要思考的对象是陌生的细胞、组织、各种有机物、无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。因此只有在记住了这些名词、术语之后才有可能理解生物学的逻辑规律,既所谓 “ 先记忆,后理解 ” 。在记住了基本的名词、术语和概念之后,把主要精力放在学习生物学规律上。这时要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系(因为生物个体或群体都是内部相互联系,相互统一的整体),也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。

       二、注重理论联系实际,达到学以致用的目的

       生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系,在生物学学习中,要注意联系这些实际。联系实际的学习,既有利于扎实掌握生物学知识,也有利于提高自己的解决问题的能力。

       1 .联系自然实际。

       居住地附近的农田、草地、树林、公园、花园、动物园、庭院、路旁都会有许多动植物在那里生活,学习有关知识时,到这些地方去参观考察,对理论知识的理解和掌握大有益处。当学到生物与环境的知识时,更要想到保护当地的动植物资源和保护周围的生态环境。

       2 .联系生产实际。

       生物学中的许多原理都和工农业生产有密切的关系,学习这些原理时,就要考虑它能帮助解决生产上的什么问题。这样做,不仅有利于原理的掌握,而且还能为当地的经济建设服务。

       3 .联系生活实际。

       生物学知识与生活实际的关系更直接、更普遍,所以在生物学学习中密切联系生活实际就更为重要。生活实际包括已有的生活常识和未来的生活行为两类。生活常识可帮助我们理解生物学知识,生物学知识也可以指导我们的生活行为。

       三、掌握正确的记忆方法能直到事半功倍的效果

       1 .简化记忆法。

       即通过分析教材,找出要点,将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。

       2 .联想记忆法。

       即根据教材内容,巧妙地利用联想帮助记忆。

       3 .对比记忆法。

       在生物学学习中,有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容,可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单列出来,然后从范围、内涵、外延,乃至文字等方面进行比较,存同求异,找出不同点。这样反差鲜明,容易记忆。

       4 .纲要记忆法。

       生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆。可将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来,作为知识的纲要,抓住了纲要则有利于知识的记忆。

学好初中生物方法

       一、预习

       预习是在老师讲课前,先浏览一遍讲课内容,在浏览时,应用笔将自己认为是重点的内容划出来,将自己看不懂的内容标出来,将浏览后产生的问题记下来,有能力、有条件的还可以自己做出预习笔记。通过这样的预习,为下一步听讲奠定基础,使自己的听讲更加有的放矢,听讲时就可以对自己已经弄懂的或重点知识重新加深印象,并比较一下老师的理解与自己的理解有什么差距,如果自己理解得不深,则可以进一步加深理解。对于自己预习时还不懂的问题,则是听讲的重要内容,一定要当堂弄清楚。对于在预习中产生的问题,如果老师讲到了,则要听懂,如果老师没有讲到,一定要向老师问清楚。预习也为将来的自学能力打下了良好的基础.

       二、听讲

       很多优秀学生的经验都说明了一个共同点,即学生的主要功夫应下在课堂上。我们的学习过程,实际上是解决一种矛盾,即已知与未知的矛盾,通过学习把未知转化为已知,然后又有新的未知的出现,我们再来完成这个转化过程。而由未知转化为已知的过程是在课堂上,在老师的指导下完成的,因此应该是很顺利的。有很多学生就是课上认真听讲,在45分钟的时间里完成学习任务。但是,总有些人,课堂上不认真完成由未知向已知的转化,白白浪费掉45分钟,反而在课下再花时间去完成转化,此时已没有老师的指导,只有课本上的内容,显然是不会有好效果的。如此花双倍或更多的时间,去完成效果不好的学习任务,就是常说的事倍功半。只要我们把主要功夫下在课上,那么,课下的负担也就会减轻,而且学习效果也会提高,时间上也会更加充裕,这就是常说的事半功倍。所以,听讲这一步骤是极为关键的。

       三、复习和作业

       每节课上,一般老师都要留一定量的作业,这些作业的内容多是讲课的重点内容,是应该认真对待的。作业的过程就是复习巩固听学知识的过程,但是,很多同学把作业仅仅当成是一种任务,甚至当成是个负担。因此,急急忙忙赶完作业,就认为当天的任务完成了,殊不知,这种做法对学习的帮助是微小的。无论课上老师是否留有作业,课下都应该先进行复习,及时将当天老师所讲的知识复习一遍,这可以加强记忆,克服遗忘。心理学家对遗忘和记忆都进行过实验和研究,德国的心理学家艾宾浩斯的实验研究成果中,提出了一个着名的“遗忘曲线”表明了遗忘发展的一条规律,即遗忘的进程是先快后慢,先多后少。就是说,刚刚学习完知识后,遗忘很快就开始,而且一开始遗忘得较多,过一段时间间隔之后,遗忘的发展越来越慢,遗忘得也就慢了。根据这一遗忘规律,我们应该进行及时的复习,不要等到遗忘得差不多时,再进行复习,那样,学习效果是不会好的。由于遗忘进程是不均衡的,所以我们复习得越及时越好。

       四、总结

       总结是指在学习完某一章知识,对此章知识进行整理、重组,总结出该章知识的联系、知识的系统或知识的结构,以便我们能从知识的整体上把

篇8:七年级生物免费课件

       教学目标:

       知识与技能目标:

       认识微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生物;知道微生物、动物、植物共同构成生命世界; 知道微生物分布广泛,种类繁多。

       过程与方法:

       能借助显微镜这种观察水滴里的微生物;能够认真细致观察并描述水滴里的微生物;

       能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物。

       情感态度价值观:

       意识到科学技术是不断进步的;体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。

       教学准备:

       1、放大镜、显微镜、水样、玻片、抹布等、观察水样

       2、技能准备:课前简单培训制作玻片标本的注意点

       教学过程:

       一、引导孩子观察教师准备的水样

       (1)孩子观察水样

       (2)孩子汇报:观察烧杯里的水,你观察到水里有什么?这些结果你是用什么观察到的?

       (3)讨论:这杯水里是是真的只有这些东西呢?还有没有可能有其它的东西?

       (4)谈话:怎么才能知道这杯水里有没有我们刚才说的细菌等这些东西?

       (引导孩子明白要想观察极微小的、肉眼看不到的物体要借助工具——显微镜)

       二、引导孩子了解显微镜的.基本构造和使用方法(各小组领取)

       (1)谈话:既然我们想借助显微镜来做进一步的观察,下面就先来了解显微镜的基本构造。

       (2)教师讲解并示范使用方法。强调

       ①反光镜不能直接对着太阳,否则会伤害眼睛;②使用时要小心,镜头不要碰着玻片; ③不能用手触摸目镜和物镜。④轻拿轻放。

       三、组织孩子借助显微镜观察水滴里的生物

       (1)指导观察教师准备好的水样标本

       ①谈话:显微镜下,水滴里到底会有什么?让我们一起细心、耐心、认真地来观察一滴水,看看你能发现什么,把你的发现画在活动记录上。

       ②孩子分组观察。(在孩子活动时教师要注意巡视)

       ③汇报交流:你观察到什么?是什么样子的?

       (汇报时孩子在多媒体实物投影仪展示观察记录,并用孩子用语言进行描述)

       (2)认识生活周围水里的微生物

       ①小组制作小组采集水样观察玻片

       ②自主观察

       ③汇报交流:说说自己小组采集的水样中有什么

       (3)教师小结:在一滴水中,生活着许许多多个体微小、结构简单、大多是一个细胞构成的生物,它们非常小,用肉眼根本看不到,只有借助显微镜才能看到,所以叫微生物。(板书:微生物)刚才我们看到的那些不动的微生物中,最常见的是水藻,有蓝藻、团藻、金藻等。运动的微生物中有钟形虫、草履虫等。此外,水中还有既不属于动物也不属于植物的微生物——细菌,细菌一般也是不动的,有球状的、杆状的、螺旋状的。

       (4)认识其他的水中微生物:多媒体展示水中各种常见微生物

       四、阅读列文虎克的故事并认识微生物的相关知识

       (1)孩子阅读列文虎克的故事。

       ①谈话:你知道如此神奇的世界是谁9:生物教学课件

       生物教学课件

       让学生知道地生物在现实生活中有很广泛的应用,会激起他们对生物的学习兴趣。如下是精心为你挑选的生物教学课件,欢迎大家踊跃阅读!

       教学过程

       引 言:

       上节课我们学习了绿色植物通过光合作用制造有机物,请问:绿色植物制造这么多有机物有什么用呢?

       (学生分组讨论、回答:1.有机物用来构建植物体自身。2.有机物为植物的生命活动提供能量。)

       提问:很好。请同学们阅读书123页第二自然段,并分组讨论:有机物是怎样构成细胞和植物体的?

       (板书)第二节 绿色植物对有机物的利用

       一、有机物用来构建植物体

       (学生分组讨论、回答:

       1.从细胞水平看

       细胞壁的主要成分--纤维素

       细胞膜的主要成分--蛋白质和脂类

       细胞核的主要成分--DNA

       这几种物质都是有机物。

       2.从器官水平看:通过前面有关章节的学习,我们知道植物的种子中含有有机物。另外,我们吃萝卜吃的是“根”;吃甘蔗吃的是“茎”;吃白菜吃的是“叶”;吃苹果吃的是“果实”。这说明:植物的根、茎、叶、果

       实中也含有大量的有机物。

       讲述:实际上,包括“花”在内,植物的所有器官都含有“有机物”,以上我们讨论了有机物是怎样构建植物体的。那么,为什么又说“有机物为植物的生命活动提供能量”呢?

       二、有机物为植物的生命活动提供能量

       教师操作示范“演示实验”种子呼吸时放热,四人小组认真观察。

       提问:

       1.甲暖水瓶的温度为什么高出很多?

       2.种子在萌发过程中发生了能量变化吗?

       (教师将问题用幻灯片展示出来。)学生思考。

       讲述:种子萌发时,它所含有的有机物发生了分解,释放出了能量用于种子萌发,还有一部分能量以热能的'形式散失了。

       提问:请四人小组设计另外一种验证能量变化的实验,并做出相应的解释。

       学生举例:点燃枝条烘烤玻片上的水,水分蒸发。说明:枝条中含有的有机物在燃烧中释放出了能量,使水分蒸发。

       教师操作示范“演示实验”种子呼吸时释放二氧化碳,四人小组同学认真观察。

       提问:种子萌发过程中放出的是什么气体?

       (教师将问题用幻灯片展示出来。)学生思考。

       讲述:澄清的石灰水变浑浊,说明种子萌发时放出了二氧化碳。科学实验证明:二氧化碳来自于种子里的有机物。有机物分解产生了二氧化碳,还产生了水。

       提问:请四人小组设计另外一种验证产生二氧化碳的实验(或列举事例),并做出相应的解释。

       学生举例:用塑料袋外套的一盆植物在暗处一段时间后,检验袋中的气体。

       教师操作示范“演示实验”种子呼吸时吸收氧。四人小组认真观察。

       提问:为什么蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况不一样?

       (教师将问题用幻灯片展示出来。)学生思考。

       讲述:燃烧的蜡烛放进甲瓶里,火焰立刻熄灭了,这是因为甲瓶里缺少氧气。科学实验证明:有机物在彻底分解成二氧化碳和水时,还需要氧的参与。甲瓶中的氧气被萌发的种子吸收了。

       提问:请四人小组设计另外一种验证种子呼吸时吸收氧的实验,并做出相应的解释。

       演示CAI课件(课件中展示呼吸作用的简单过程,以活的植物为背景,指明细胞是如何进行呼吸作用的),引导学生得出结论。

       讲述:有机物在氧的参与下分解成二氧化碳和水,并释放出储存在有机物中的能量,供给生命活动的需要;这种变化不只发生在萌发的种子当中,而且发生在所有植物细胞的内部。我们把这个过程叫做呼吸作用。

       提问:你能说出呼吸作用发生在细胞的什么结构吗?

       (回答:线粒体)

       提问:你能归纳出呼吸作用的反应式吗?

       (回答:有机物 氧--→二氧化碳十水十能量)

       板书:呼吸作用的反应式:有机物 氧--→二氧化碳十水十能量)

       展示CAI课件(课件中展示某食物链中有机物的传递,并由点到面展示绿色植物制造的有机物对于生物圈的重要意义),

       提出观察提纲,引导学生得出结论。

       呼吸作用是生物的共同特征

       (回答:绿色植物制造的有机物除了为自己所用之外,还通过食物链,进入其他生物体内,参与构建其他生物体,并为其他生物的生命活动提供能量。在这些生物体内,有机物分解、提供能量的方式与绿色植物体内是一样的,都是通过细胞的呼吸作用。也就是说,呼吸作用是生物的共同特征。)

       讲述:请阅读书126页“技能训练”,并回答下面问题:环境温度对呼吸作用的强弱有什么影响?请将推理过程有顺序地写下来,并相互交流。

       (回答:环境温度对呼吸作用的强弱有影响。一般地,环境温度越高,植物的呼吸作用就越强。因为:

       1.甜瓜的品种相同,甲乙两地的光照条件和栽培措施又基本相同,白天的温度也相同,所以两地的甜瓜通过光合作用制造的有机物的量应该是基本相同的。

       2.甲地的甜瓜含糖量比乙地的高,说明甲地甜瓜消耗有机物的量比乙地的少。

       3.生物体内只有呼吸作用消耗有机物,由此可知,甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的弱。

       4.因为甲地的夜间温度比乙地的低,说明环境温度对呼吸作用的强弱有影响。一般地,环境温度越高,植物的呼吸作用就越强。)

       课堂小结:本节课通过学习“绿色植物对有机物的利用”,了解了“呼吸作用的过程”及“有机物对于生物体的重要作用”。哪位同学能为大家简单复述一下“演示实验2”:种子呼吸时释放二氧化碳的过程?请一位同学谈谈“绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有哪些重要意义?” 对上述两个问题,教师要适当做出相应归纳。

0:七年级生物课件

       教学目标

       1.说出人体需要的主要营养物质,知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。

       2.了解无机盐和维生素的来源和缺乏症状。

       3.加深对科学探究一般过程的认识,进一步提高提出问题、作出假设、制定并实施探究计划、处理数据和分析探究结果的能力

       4.关注食物中的营养物质,认同人类的营养物质主要来自生物圈中其他生物的观点。

       教学重点

       1.营养物质的类别;探究的一般过程及对探究数据的处理。

       2.探究活动的组织及如何减少实验的误差是本节的难点。

       教学准备

       教师:将学生分成4~5人的小组,选出组长,并分工负责操作、记录、处理数据和发言;准备好测定某种食物中的能量的各种材料、用具。

       课时分配

       2课时

       教学过程

       一、食物中的营养物质

       认真听题,积极思考并举手回答。

       写出两种常吃的食物,查阅课本P41-42“常见的食物成分表”,并将食物中的营养物质填写在教科书上。

       讨论:食物中含有哪些营养物质呢?不同食物所含营养物质的种类和数量是否相同?通过比较、归纳,得出结论。

       设疑、提问、引入新课。

       巡视,指导学生查阅有关表格。

       大多数学生完成后,引导学生对这两种食物的营养成分进行比较,并引导学生讨论,适时给予鼓励性评价。

       1.1细胞的生活离不开物质和能量。

       那么,食物中的营养物质与人体细胞所含物质和能量有什么关系? 糖类、脂肪、蛋白质的作用和来源糖类、脂肪、蛋白质都是组成细胞的主要物质,并且为生命活动提供能量,来源广泛。

       在教师指导下看书自学并与同学交流。举出含糖类较多的食物,写在图IV—18的旁边,再举出含蛋白质较多的食物,写在图IV—20的旁边。

       讨论:细胞的'生活离不开物质和能量。

       思考:食物中的营养物质与体细胞所含物质和能量有什么关系?

       创设情境,指导学生看书。

       当大多数学生完成后,组织讨论交流,评价。

       二、探究:测定某种食物中的能量

       2.1提出问题

       看课本P23中的插图,互相交流,各小组在此基础上提出问题,并确定问题。

       在教师的引导下,明确在探究食物中的能量时,可以从不同的角度提出问题;提出的问题不同,作出的假设也就不同,实验的方法步骤也会有区别。

       引导学生提出问题。

       教师巡回指导。教师到各个小组中进行个性化指导。

       2.2作出假设

       各小组根据自己小组提出的问题,充分讨论后作出假设。

       2.3.制定实施计划

       根据小组确定的探究课题,制计划。对制定的计划进行讨论、完善后,各小组用咱制的装置和教师提供的材料器具,按照课前的分工进行操作。

       2.4得出结论

       对实验数据进行记录和分析,得出结论:食物中含有能量,不同的食物含的能量多少不同。

       为学生提供实验材料和用具,指导学生完善探究方案。

       提示学生注意安全和尽量减小实验误差。

       巡视并对探究过程予以适当的点拨指导。

       2.5表达交流

       小组代表发言,小组间进行交流。

       水与无机盐维生素的种类,缺乏时的病症和相应的食物治疗

       对误差人进行反思。

       认真思考老师提出的问题,同时产生强烈的探求欲望。

       引导学生从各组的报告中发现问题,吸取经验。

       指导学生分析误差的原因。

       创设疑问,引入教学,激发学习兴趣。

       三、膳食纤维

       根据角色扮演情况,将相关知识填人课本P25表l及P26表2。

       组织、引导学生诊断、讨论。

       小结

       积极发言,谈自己的收获及感想。

       练习巩固

       自行完成练习,也可小组讨论。

1:七年级生物课件

       一、教学目标

       1.描述人体消化系统的组成。

       2.概述食物的消化过程和营养物质的吸收过程。

       3.运用实验法探究馒头在口腔中的变化,并得出合理的结论。

       4.尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图。

       5.分析小肠的结构与功能的关系,说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。

       二、教学重点

       1.探究馒头在口腔中的变化,培养学生的探究能力。

       2.分析小肠的结构与功能相适应的特点。

       3.探究馒头在口腔中的变化,培养学生的探究能力。

       三、教学准备

       1.教师制作多媒体课件、挂图。

       2.相关的实验准备。

       3.制作小肠壁结构折叠模型。

       4.课时分配  2课时

       四 教学过程

       一、创设情境 导人新课

       回忆上节课所学的内容,引导学生思考并回答老师提出的问题。

       设问引起学生疑惑,激发学习欲望。

       二、食物在消化系统中的变化

       1.消化系统的组成

       1.1观看画面、回答问题。

       通过思考并结合自己的体验,回答口腔内与消化有关的结构及其主要作用。

       演示消化系统组成的课件、提问让学生体会进食时牙齿、舌、的作用。

       三、探究馒头在口腔中的变化

       2.1细嚼馒头,说说自己尝出了什么味道?思考为什么会尝出甜味?

       让学生咀嚼馒头,然后通过引导学生进行探究。

       2.2提出问题

       根据提示,制定自己的探究计划。交流探究计划,实施探究计划。

       媒体演示课本P30"探究”的提示及参考方案。

       2.3制定并实施计划

       2.4小组交流探究过程、结果和结论并进行分析。

       教师巡回指导、答疑。

       提出改进意见。

       2.5表达交流、

       2.6得出结论

       全班交流观察到的现象,分析其原因和得出的结论。

       鼓励、肯定学生的回答并作补充。

       概括出消化的概念。

       四、消化的全过程

       3.1仔细观看,为完成“西瓜子历险记”做准备。

       思考、回答问题。

       3.2设问:胃病和肝炎对消化的影响及其防治。

       观察实验现象并回答问题。通过思考和回答,加深理解小肠是消化系统的主要器官。

       3.3演示课本P33的“演示实验”,提问:胆汁对脂肪的消化有什么作用?

       设计表格,归纳总结消化系统的结构和功能。

       3.4插入课本P35第1、2题和p34技能训练。

       展示自己设计的表格,并相互评价。

       五、营养物质的吸收

       阅读资料,比较大肠、小肠结构的特点,理解小肠的结构特点与其功能。

       引导学生分析课本P33的“资料分析”,比较大肠、小肠的结构有何异同。

       4.1小肠的特点

       家畜小肠的内部结构

       用放大镜观察,加深理解小肠与其功能相适应的特点。

       观察小肠内表面的皱襞及绒毛,理解它们的作用。

       4.2展示制作的小肠内表面皱襞的模型。

       指导学生观察猪小肠的结构特点。

       六、小结、课后练习

       4.1小结:小肠是吸收的主要场所。

       4.2布置课本P35练习第3题。