吨的认识学习（精选10篇）
吨的认识学习
共6课时总2： 《认识吨》教后反思
《认识吨》教后反思
质量单位吨较克与千克对于学生来说更抽象，也因此而更难于理解，所以我从学生已有的知识导入：一个苹果重200（），一箱苹果重15（），一车苹果重3（），学生自然知道一车苹果重3克或3千克是远远不够的，于是就有了学习一个更大的单位的需要，于是“吨”就这样被引入了。
引入“吨”之后，势必要让学生建立一个“吨”的概念，这节课的重点与难点就在这里。书上是这样安排的，先出示10袋100千克的大米，计算后得1000千克，然后告诉学生1000千克就是1吨，明确1吨=1000千克。然后要求计算10个体重是25千克的小学生有多少重？40个呢？从10个100到40个25，可以看出，书本的意图是从简单到复杂来加深学生对“吨”的理解。而对这两个例子，我在课堂上的安排正好相反。我是这样理解的，从小学生的体重出发，似乎更接近学生的生活经验以及他们的思维水平，因为这对于他们来说这比较熟悉，有些学生的'体重正好是25千克，然后想象40个这样的学生就是1吨，正好一个班的学生是四十几个，让他们想象这大约就是1吨，好象比较贴近他们。一袋100千克的大米，从学生的角度来看，他们并不清楚100千克的大米到底有多少。所以我将这两个例题的先后位置做了调整。
之后我就让同学们做了一些练习。3：吨的认识课件
教学目标：
⒈使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克
⒉能进行重量单位间的简单换算
⒊培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力
教学重点:建立重量单位“吨”的概念。
教学难点:建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算
教具、学具准备：
重5千克、10千克、25千克的大米各一袋、课件
设计思路：
本节课是数学概念知识课，在概念教学过程中，我运用生活中的实际例子巧妙的设置与学生生活相联系的各类情景，让学生在丰富的生活情景中，掌握理解“吨”的概念。从而突破这节课的难点。接着我利用生活中的实际问题帮助学生进一步巩固了所学的知识。让学生感受到数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。在教学中发挥学生的主体性，真正把学生当作学习的主人，充分调动学生各种感觉器官，在丰富的情景中帮助学生积极思维，发展智力，培养学生勤于思考，并运用自己的能力解决问题的方法。
教材分析：
“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生对质量单位“吨”有一具体的感性的认识，教材结合学生生活实际，说明“吨”在生活中的应用。然后结合大米的重量，帮助学生在已经掌握的质量单位千克的基础上，初步建立“吨”的概念，并揭示了“吨”与千克之间的进率，1吨=1000千克。通过让学生计算每个同学体重按25千克计算，40个同学的体重有多少千克，是几吨？通过推算，帮助学生加深1吨=1000千克的认识。吨与千克的换算同千米与米的推理过程相同。因此教材未安排例题，而由学生自己试做。教材在练习中安排一些题目，以提高学生对物体重量的估计能力。
学生分析:
在学习本课内容之前，学生已接触过这些数量关系，只是没有概括总结出有关的术语，如果创设一种情景呈现给学生，让学生联系生活实际，学生完全有可能通过知识的综合，迁移自主学习掌握这一新知识。
教学过程：
一、引用故事导入新课以旧引新
同学们都喜欢听故事，你们听过曹冲称象的故事吗？（听过），曹冲在记录大象的重量时要用到什么单位？（重量单位），那你们学过的重量单位有哪些？（千克、克、公斤、斤），克与千克之间有什么关系呢？（1千克=1000克），很好！下面我们根据他们之间的关系来做口答题。（CAI课件出示题目）
口答：
1千克=（ ）克 3千克＝（ ）克
1000克＝（ ）千克 5000克＝（ ）千克
同学们回答的非常好！
教师叙述：请同学们看，当曹冲称出这头大象的重量时发现我们学过的重量单位都不合适，你们能帮助他找一个合适的重量单位吗？（能，用吨）为什么大象的重量一般是用吨来作单位呢？（因为大象比较重）。什么样的物体可以用“吨”来做单位，“吨”和我们以前学的重量单位有什么不同呢？今天我们就一起来学习——吨的认识。（板书课题：吨的认识）
（设计目的：采用学生感兴趣的故事吸引学生，并营造“情景问题”的氛围，使学生产生强烈探求知识的欲望，从而调动起学生的学习兴趣。）
二、自主探究 研究问题
1、直观感知，初步认识“吨”。
（1）让学生交流自己带来的物体的重量，用什么样的单位合适。
（2）让学生根据对吨大致的了解及课外资料的补充说说生活中那些物体通常使用“吨”来作单位。
（3）课件展示：卡车、火车车厢、轮船、飞机、鲸鱼、楼房等，用“吨”作单位比较合适。
提问：通常以“吨”作单位的物体有什么共同的特征呢？
①学生分小组观察讨论
②学生分小组交流汇报
③师生合作得出结论：通常大件物体及较重的物品“吨”来作单位。
（设计目的：用课件出示图片，丰富了感性材料的种类。使学生感受到数学就在我们身边，再发挥小组合作学习，得出结论。同时也培养了学生的'观察能力。）
2、认识千克与吨之间的关系
（1）小组同学掂不同重量的物品，感受它们的重量。
①感受5千克
指名一学生汇报掂5千克的大米，并说说自己的感受。
②感受10千克
指名另一学生汇报掂10千克的大米，并说说自己的受。
③感受25千克
指名同一学生掂25千克的大米，掂不动，需要2个同学才能抬起来。
④感受50千克
⑤感受1吨
课件出示1袋100千克的大米。
提问：需要几个同学才能抬起来？（8个）
（课件演示）请同学们观察：有这样的几袋大米？（10袋）提问：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？（1000千克）板书： 1000千克。
你是怎样想的？100千克的大米需8个同学抬起来，那1000千克的大米需多少个同学才能抬起来？（80个）。说明1000千克的大米的重量比较重。
（设计目的：小组同学反复掂物体的重量，在实践活动中，让学生亲自经历和体验，感受物体的实际重量。迁移出1吨的重量。）
师引导：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1吨。即：1吨＝1000千克。
师补充板书：1吨＝1000千克
（1）巩固千克与吨之间的关系。
师生做个猜体重的游戏。请同学们猜一猜老师的体重大约有多少千克？（50千克），如果平均每个老师的体重按50千克计算，那有多少个老师的体重合起来是1吨？你是怎样想的？
（2）填空练习：三年级同学平均每人体重按25千克计算，40个同学的体重是（ ）千克，是（ ）吨。
（设计目的：通过猜体重的游戏联系生活实际，运用吨与千克之间的关系使学生进一步感受1吨的重量，这一环节的教学使学生真切的感受到数学就在我们身边。
三、看书质疑
学生自己看书，标出重点语句和不懂的地方，然后解答。
（设计目的：这个环节主要培养学生看书质疑的能力。）
四、多层练习，巩固深化。
1、3吨＝（ ）千克 8000千克＝（ ）吨
9000千克＝（ ）吨 9千克＝（ ）克
2、一条鲸鱼的重量是6000千克，是（ ）吨。
3、在（ ）里添上合适的单位。（课件出示图片）
4、想一想：每幅图旁边的括号里填上什么数它的重量是1吨。
5、扩展题：出示一幅电梯照片，上标注限重量1（吨）， 限坐十三个成人，出示问题：
提问：
（1）如果老师要带他们去乘坐电梯，一次可以坐多少人呢？
（2）如果全班54个人都要上去，那一共要乘坐几次呢？
（设计目的：通过看图填重量单位的练习，有效地训练了学生对事物重量的估计能力．通过填空的练习，巩固了吨与千克之间的互化．4：《吨的认识》教案设计参考
《吨的认识》教案设计参考
篇一：《吨的认识》教案2
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学三年级上册P11、12《吨的认识》。 教学目标：
1．知道1吨＝1000千克，能进行吨和千克间的简单换算。
2．借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的质量观念，培养学生初步的观察能力、想象能力、推理能力和估计重量的能力。
3．学生能在数学实践活动中，积极主动地与同学合作交流，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得学习成功的体验。并通过学习渗透节约用水的环保意识。
教学重点：
建立1吨的质量观念。知道1吨＝1000千克，会对吨和千克进行单位间的简单换算。 教学准备：
教学课件、若干只装有10千克水的.塑料桶。可容纳50千克左右水的大塑料桶1只。 课前让学生了解自己的体重，并组织每个学生提一提装有10千克水的塑料桶。 教学过程：
一、创设情境、生成问题
熊老弟、马大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去参加森林运动会，走到一座小桥前发现一块牌子，上面写着“限重1吨”。这是什么意思？它们能过桥吗？该怎样过？今天这节课我们就一起来学习“吨的认识”。（出示课题，板书。）
二、探索交流、解决问题
1．直观感受一吨水的重量。
（1）估计：刚才每个同学都提了这样的一桶水，你估计这桶水有多重？为什么？（10千克）
（2）经历：现在我把这样的4桶水倒入这只桶内，这只桶中的水大约有多少千克？谁认为自己能提起这40千克的水？
（3）学生排队尝试。
（4）这样的一桶水是10千克，4桶这样的水是40千克，100桶这样的水是1000千克，也就是1吨。
（5）谁听清楚了1吨就是（ ）千克？（板书1吨＝1000千克）
（6）想象一下，如果装了1吨的一桶水让你提，你能提得起来吗？
2．直观感受学生体重，加深对1吨的印象。
（1）找个喜欢的同学相互做背一背的游戏，了解对方有多重。
（2）汇报：你背的是谁？有多重？
（3）如果按每个同学25千克计算，4个同学有（ ）千克，（ ）个同学就有1000千克重，也就是1吨。
（4）让40个学生站立，相互观望，感受40名学生的群体。
3．联系生活，强化对“吨”的认识。
（1）生活中有很多物体的重量用“吨“作单位。下面这些物体的重量都是1吨，你能用吨来说一句话吗？
一头牛重500千克，2头牛重1000千克，也就是1吨。
一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1吨。
一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1吨。
一头猪重100千克，10头猪重1000千克，也就是1吨。
（2）想想，生活中还有哪些物体的重量用“吨”来作单位？
（3）老师也搜集了一些用“吨”作单位的东西。
课件出示：
蓝鲸、大象、大型机床、万吨货轮、一车皮的煤、一大堆木材。
出示：计量较重或大宗物品的重量时，一般用“吨”来作单位名称。
4．单位名称之间的换算。
（1）让学生独立完成教材中的例7。
（2）汇报交流。
（3）总结单位名称的换算方法。
三、巩固应用、内化提高
1．让学生说一说用“吨”作单位的物品有哪些？
2．独立完成练习三的5：吨的认识教案
吨的认识教案
吨的认识 教学目的 1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克． 2．能进行重量单位间的简单换算． 3．培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力． 教学重点 建立重量单位“吨”的概念． 教学难点 建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算． 教具、学具准备 重100千克的大米、投影片若干张（或用小黑板）． 教学过程 一、沟通旧知． 1．同学们学过哪些重量单位？具体描述一下1克与1千克有多重．（可以举例说明） 2．填空． 1千克＝（ ）克 3千克＝（ ）克 1000克＝（ ）千克 5000克＝（ ）千克 二、创设情境，提出问题． 在（ ）里填上合适的重量单位． 一筐苹果约重20（ ） 小兰体重约25（ ） 一个鸡蛋约重50（ ） 一辆大卡车能装货约8（ ） 最后一题填单位，对学生来说有一定的难度．如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课． 师说：卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适．这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员――吨．（板书课题：吨的认识） 三、自主探索，研究问题． 1．教学吨的认识． （1）各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量．学生汇报时，教师及时板书有关数量． （2）提问：那么1吨到底有多重呢？（学生自由发表意见） （3）引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？ 40个同学的体重多少千克？（可找几个体重约25千克的`同学，让每个同学都背一背，实际感受一下．） 像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨． （板书：1吨＝1000千克） （4）提问：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨？一桶油重100千克，几桶油重1吨？ 学生独立计算，然后汇报． 教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨． （5）根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就是……的重量”． （6）举例：让学生举出重量大约是1吨的物品． （7）出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位． 2．教学千克与吨的换算． （1）出示： 3吨＝（ ）千克 8000千克＝（ ）吨 让学生任选一题解答，并说出是怎样想的． （2）师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨＝3000千克．因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千 克，所以8000千克是8吨． （3）练习质疑 ① 3吨＝千克 5000千克＝（）吨 ② 一只大象体重6吨，是（）千克． 订正时说出想的过程． 四、看书质疑，全课总结． 1．这节课学习了什么？你学到了哪些本领？ 2．讨论：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗？ 明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同．使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即： l吨＝1000千克，l千克＝1000克．扩展出的关系式有一个，即：1吨＝1000000克． 五、巩固与反思． 1．（1）日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位？写出几种来． （2）2吨＝（ ）千克 5千克＝（ ）克 7000千克＝（ ）吨 9000克＝（ ）千克 （3）一辆卡车的载重量是5000千克，是多少吨？ 6：认识吨教学反思“吨”这个概念对三年级的学生来说比较抽象，而且它又是一个较大的质量单位，引导学生建立1吨重的质量观念是本节课的重点。感受吨在日常生活中的应用，并能在实际生活中解决响应问题是本节课的难点。如何让学生体验1吨，产生真实的、深刻的感受呢？怎样才能有效地达到本课的教学目标，突出重点，突破难点呢？针对这些问题，课前我对教学过程进行了精心的预设。
7：认识吨教学反思
教学之前，学生已有了质量单位“克”和“千克”的感性认识，学生对＝的进率也比较清楚。他们对生活中比较重或大宗物品的质量用什么单位表示，也能说出是用“吨”作单位，但是对1吨到底有多重，学生并没有感性的认识和直观的参照。教材上也只是借用10袋大米，每袋的图片加以说明，10袋这样的大米重1吨。如果我们按照这样的模式去教学，学生虽然能了解1吨有多重，但显然缺少了体验和感悟过程，很难说他们真正弄懂了1吨的重量有多重？要解决这一难点，就要设计一些学生熟知的生活实例，给学生一定的经历、体验和感悟过程，使他们真正理解1吨的重量。
基于课前的反思，我设计了拎一拎、背一背两个体验环节。
环节一：我从食堂借来了一桶的色拉油，让学生在课堂上试着拎一拎、说一说。弱小的女同学几乎拎不起来，她们直喊太沉了；力气大些的男生们虽然拎离了地面，但也坚持不了20秒。他们抱怨道，太重了手都拎酸了，还红了一道印子。于是，我顺势利导，“才小小的一桶重的色拉油，都把大家累成这样，要是50桶这样的色拉油，你估计我们班谁能拎的动？你们知道多重吗？”学生纷纷表示，50桶这样的色拉油1个人不可能拎的动。在学生交流的同时，我板书着：一桶 50桶（**）千克。在学生回答的基础上，总结出就是1吨。
环节二：在学生中找几个重的同学。我让班上一些同学尝试背一背这些的同学，看看谁能背的动，谁背的不止一个同学。学生的积极性很高，有的同学能背动一个的同学，有的能一边背一个，一边抱住一个，大家在笑声和叫声中感受到体验的快乐。再问他们多少个的同学是，也就是（**）吨时，学生很快说出答案。接着，我“借题发挥”，让前后的男生或女生分别告诉对方体重，再相互背一背，估计多少个××的重量是一吨。
教学完后，我注意到这两个环节上学生的情绪高涨，注意力比较集中。这说明，学生非常喜欢这样的体验环节，他们通过体验，能进一步加深对1吨有多重的感性认识。但是，我也反思到在环节一上，有些力气小的学生没有充分体验到的重量，而且环节一的与环节二的差别不大，有重复之感，很难说学生的体验有多明显。我想，环节一如果改为用的色拉油（重），多准备几瓶这样的色拉油，让学生两手拎一拎，看看各种学生拎起的不同瓶数后，再引入多少瓶这样的色拉油重，也就是1吨时，效果会更好。而且，这样的处理后环节一和环节二能有效的融合在一起，既能节省教学时间，也能最大限度的发挥教具的有效性，突破教学难点。
篇8： 吨的认识教案
吨的认识教案
教学设想:本节课是学生学了克与千克后的又一个常见量的教学课，同时是一个大计量单位的教学课.一般说来，学生对大的计量单位吨比较陌生，是计量单位教学的难点，我主要透过以下几个教学进行突破.
课前预习
要求孩子熟悉用吨做单位的数量，熟悉自己的体重.
突破难点
学生在上课之前，可能对吨这个质量单位并不陌生，但对“一吨”所表示的质量是模糊的，因此我采用了师生互动的形式，设计了许多搞笑的活动，让学生进行深刻的体验，在头脑中建立起一吨的概念.本节课设计的活动有:抬一抬矿泉水桶，背背抱抱老师和同桌，并估计多少个这样的人才是一吨，根据已有的信息进行小组合作说一说哪些物体是1吨，想象把一吨水装入一个正方体中大约需要一个多少大的正方体.在一次次的感官与实践的刺激中，让学生产生震撼，获得实实在在的经历和感受.加深对一吨的感知.
自主学习
对于学生吨与千克之间的互化学生有必须的基础，放手让学生自主学习，进行尝试计算.
教学目标:
1，认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量观念.明白1吨是1000千克，能进行质量单位间的简单化聚;
2，透过观察，比较和猜测，推理等活动，培养学生的物体质量估测意识和潜力，能在实际中解决一些相应的问题.
教学过程:
创设情境，引发问题.
凉爽的秋季到了，动物们要在森林体育馆举行运动会，熊老弟，牛大哥，马大哥，鹿妹妹都准备参加.这天一大早，他们四个一齐高兴地向体育馆走去，他们有说有笑地来到了小桥边，接下来发生了什么事情呢请同学们看图.
二，探究交流，解决问题.
1.教学例6(出示课文主题图)
(1)仔细观察图片，学生续说故事.
师:他们一同来到了小桥边，看到一个牌子:“限重一吨.”牛大哥问:“一吨有多重呢”鹿妹妹看看大伙也回答不上来.
(2)提出问题:“吨”表示什么你明白有关吨的知识吗
(3)小组讨论交流.
联系生活实际，学生可能会说出:①“吨”是表示重量的.②“吨”是表示很重的物体的重量的.
师:我们来听一听小精灵是怎样说的.
媒体展示:“吨”和“克，千克”都是质量单位，“吨”是比千克大的质量单位.像大象，汽车(轮船)，建筑工地的一大堆石料等，都用“吨”作单位比较适宜.
(4)揭示课题吨的认识
2.建立1吨的质量观念
看课文的小精灵给我们提问:你明白1吨到底有多重吗
有的学生可能会说出:1吨=1000千克(如不能说出，教师直接揭示，并在此基础上，利用实物进一步使学生明确1吨和1000千克之间的关系.)
如:一袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，也就是1吨.
(2)继续看图，你从故事中还获得了什么信息(四人小组说一说)
(3)学生汇报:熊重400千克
马重300千克
牛重500千克
鹿重100千克
(4)解决问题
它们能同时过桥吗引导学生将动物的体重加起来，与1吨比较.
400 300 500 100=1300(千克)
1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，所以不能同时过桥.
他们能够怎样过桥
小组汇报:
方案1:能够一个过去后，另一个再过.
方案2:能够分两次过，每次过两个.
方案3:熊，马，鹿同时过.
方案4:马，牛，鹿同时过.
方案5:熊，牛，鹿同时过.
师:在同学们的帮忙下，它们最后安全地过了小桥.
3.生活中的数学
说说生活中什么东西大约重1吨.
同桌互相背一背，说一说自己的体重，感受1个同学的体重有多少多少个同学的体重合起来是1吨.
三，拓展延伸
⑴媒体出示例7:3吨=(千克6000千克=吨
学生尝试计算，并说说你是怎样想的
⑵学生独立解决下列问题:
5吨=(千克
9000千克=(吨
1吨D300千克=(千克
3吨100千克=(千克
四，巩固练习
1，将学过的质量单位进行整理
板书吨千克克
2，填适宜的质量单位
1块橡皮约重20(
卡车载重4(
小明体重35(
在希腊举办的奥运会上，我国运动员唐功红以举起305(的成绩夺得冠军.
为国争光.
一座桥的载重量是10((再请学生说说什么是“一座桥的载重量”)
3，数学日记
4，拓展思维:游园会哪几只动物能够一齐过桥
篇9： 吨的认识教案
三年级上册《吨的认识》教学设计
教学资料：
教科书第90页的吨的认识
教学目标：
⒈使学生认识重量单位吨，明白吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，明白1吨＝1000千克
⒉能进行重量单位间的简单换算
⒊培养学生初步的观察潜力、估计重量的潜力和推理潜力、发展学生的空间想象潜力
教学重点:建立重量单位“吨”的概念。
教学难点:建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算
教具、学具准备：
重5千克、10千克、25千克的大米各一袋、课件
设计思路：
本节课是数学概念知识课，在概念教学过程中，我运用生活中的实际例子巧妙的设置与学生生活相联系的各类情景，让学生在丰富的生活情景中，掌握理解“吨”的概念。从而突破这节课的难点。之后我利用生活中的实际问题帮忙学生进一步巩固了所学的知识。让学生感受到数学知识来源于生活，还能够应用于生活的乐趣。在教学中发挥学生的主体性，真正把学生当作学习的主人，充分调动学生各种感觉器官，在丰富的情景中帮忙学生用心思维，发展智力，培养学生勤于思考，并运用自己的潜力解决问题的方法。
教材分析：
“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮忙学生对质量单位“吨”有一具体的感性的认识，教材结合学生生活实际，说明“吨”在生活中的应用。然后结合大米的重量，帮忙学生在已经掌握的质量单位千克的基础上，初步建立“吨”的概念，并揭示了“吨”与千克之间的进率，1吨=1000千克。透过让学生计算每个同学体重按25千克计算，40个同学的体重有多少千克，是几吨？透过推算，帮忙学生加深1吨=1000千克的认识。吨与千克的换算同千米与米的推理过程相同。因此教材未安排例题，而由学生自己试做。教材在练习中安排一些题目，以提高学生对物体重量的估计潜力。
学生分析:
在学习本课资料之前，学生已接触过这些数量关系，只是没有概括总结出有关的术语，如果创设一种情景呈现给学生，让学生联系生活实际，学生完全有可能透过知识的综合，迁移自主学习掌握这一新知识。
教学过程：
一、引用故事导入新课以旧引新
同学们都喜欢听故事，你们听过曹冲称象的故事吗？（听过），曹冲在记录大象的重量时要用到什么单位？（重量单位），那你们学过的重量单位有哪些？（千克、克、公斤、斤），克与千克之间有什么关系呢？（1千克=1000克），很好！下面我们根据他们之间的关系来做口答题。（CAI课件出示题目）
口答：
1千克=克3千克＝（）克
1000克＝（）千克5000克＝（）千克
同学们回答的十分好！
教师叙述：请同学们看，当曹冲称出这头大象的重量时发现我们学过的重量单位都不适宜，你们能帮忙他找一个适宜的重量单位吗？（能，用吨）为什么大象的重量一般是用吨来作单位呢？（因为大象比较重）。什么样的物体能够用“吨”来做单位，“吨”和我们以前学的重量单位有什么不同呢？这天我们就一齐来学习DD吨的认识。（板书课题：吨的认识）
（设计目的：采用学生感兴趣的故事吸引学生，并营造“情景问题”的氛围，使学生产生强烈探求知识的欲望，从而调动起学生的学习兴趣。）
二、自主探究研究问题
1、直观感知，初步认识“吨”。
（1）让学生交流自己带来的物体的重量，用什么样的单位适宜。
（2）让学生根据对吨大致的了解及课外资料的补充说说生活中那些物体通常使用“吨”来作单位。
（3）课件展示：卡车、火车车厢、轮船、飞机、鲸鱼、楼房等，用“吨”作单位比较适宜。
提问：通常以“吨”作单位的物体有什么共同的特征呢？
①学生分小组观察讨论
②学生分小组交流汇报
③师生合作得出结论：通常大件物体及较重的物品“吨”来作单位。
（设计目的：用课件出示图片，丰富了感性材料的种类。使学生感受到数学就在我们身边，再发挥小组合作学习，得出结论。同时也培养了学生的观察潜力。）
2、认识千克与吨之间的关系
（1）小组同学掂不同重量的物品，感受它们的重量。
①感受5千克
指名一学生汇报掂5千克的大米，并说说自己的感受。
②感受10千克
指名另一学生汇报掂10千克的大米，并说说自己的受。
③感受25千克
指名同一学生掂25千克的大米，掂不动，需要2个同学才能抬起来。
④感受50千克
⑤感受1吨
课件出示1袋100千克的大米。
提问：需要几个同学才能抬起来？（8个）
（课件演示）请同学们观察：有这样的几袋大米？（10袋）提问：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？（1000千克）板书：1000千克。
你是怎样想的？100千克的大米需8个同学抬起来，那1000千克的大米需多少个同学才能抬起来？（80个）。说明1000千克的大米的重量比较重。
（设计目的：小组同学反复掂物体的重量，在实践活动中，让学生亲自经历和体验，感受物体的实际重量。迁移出1吨的重量。）
师引导：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1吨。即：1吨＝1000千克。
师补充板书：1吨＝1000千克
（1）巩固千克与吨之间的关系。
师生做个猜体重的游戏。请同学们猜一猜老师的体重大约有多少千克？（50千克），如果平均每个老师的体重按50千克计算，那有多少个老师的体重合起来是1吨？你是怎样想的？
（2）填空练习：三年级同学平均每人体重按25千克计算，40个同学的体重是（）千克，是（）吨。
（设计目的：透过猜体重的游戏联系生活实际，运用吨与千克之间的关系使学生进一步感受1吨的重量，这一环节的教学使学生真切的感受到数学就在我们身边。
三、看书质疑
学生自己看书，标出重点语句和不懂的地方，然后解答。
（设计目的：这个环节主要培养学生看书质疑的潜力。）
四、多层练习，巩固深化。
1、3吨＝（）千克8000千克＝（）吨
9000千克＝（）吨9千克＝（）克
2、一条鲸鱼的重量是6000千克，是（）吨。
3、在（）里添上适宜的单位。（课件出示图片）
4、想一想：每幅图旁边的括号里填上什么数它的重量是1吨。
5、扩展题：出示一幅电梯照片，上标注限重量1（吨），限坐十三个成人，出示问题：
提问：
（1）如果老师要带他们去乘坐电梯，一次能够坐多少人呢？
（2）如果全班54个人都要上去，那一共要乘坐几次呢？
（设计目的：透过看图填重量单位的练习，有效地训练了学生对事物重量的估计潜力．透过填空的练习，巩固了吨与千克之间的互化．第四题，意在激发学生去思考，从而培养学生认真思考的好习惯．同时，也培养了学生回答问题时语言的条理性．最后一道练习题我利用来源于生活的实际问题帮忙学生进一步巩固所学的概念。并提高了学生日常的事物现象用数学的经验，思想与方法进行观察、推测、尝试、计划并合情合理地思考的意识与潜力。）
五、合作总结解决问题
提问：透过这节课的学习，你学会了什么？明白了些什么？那透过这节课的学习，你们能帮忙曹冲称的大象找到一个适宜的重量单位吗？同学们生活中处处有数学，期望同学们能够用所学习的知识不断地去解决生活中的问题。
（设计目的：让学生回顾本节课的学习，谈谈自己的收获，并鼓励学生用所学的数学知识用于生活中。）
六、板书：
吨的认识
1千克=1000克
1吨=1000千克
0： 吨的认识教案
一、教学资料：人教版课标小学数学三年级人教小学三年数学(上册)第一单元测量第三部分吨的认识
二、设计理念：本节课就应怎样体现新课程理念？是不是在教学量的好处时都就应透过操作活动使学生获得亲身感受和体验呢？教师在教学以前应认真思考：哪些资料有必要而且有可能让学生直接去体验？哪些资料只能让学生借助推理和想象进行间接体验。在教学质量单位克和千克的实际含义时，能够让学生透过“掂一掂、称一称”等活动获得直接体验，但1吨有多重就不可能让学生直接去体验，只能借助间接体验和想象去理解。
三、学情与教材分析：“吨的认识”是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。一般来说，学生对于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。在教学过程中，往往存在这样的问题：1．亲历体验较缺乏。因为计量单位太大，教师常采用观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验，结果学生往往很难建立起“吨”的观念。2．教学难点不突出。课中有建立“吨”的观念和进率的化聚两个教学资料。由于建立“吨”的观念比较困难，很难操作，因此许多教师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上，这样的教学让学生觉得很枯燥。本课题教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学资料作了知识的铺垫和思路孕伏。先透过两幅插图说明吨在实际中的应用，然后结合大米的重量，初步建立吨的观念，揭示了吨与千克之间的进率1吨=1000千克。之后教材结合学生的生活实际，透过推算体重帮忙学生哇加深1吨=1000千克的认识，多透过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和潜力。
四、教学目标：
1．使学生认识重量单位吨，明白吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，明白1吨＝1000千克。
2．能进行质量单位间的简单换算。
3．，能在实际生活中解决一些相关的问题。
五、教学重点难点
1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。
2、难点：建立质量单位“吨”的概念。
六、教学准备
主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。
七、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1、猜老师的体重。
教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位DD千克，你们为什么不用“克”作单位？
2、师：你们明白世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。）
师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，这天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？
3．教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。
教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？
教师指出：吨是比千克大的.质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨能够用符号“t”表示。
［设计意图：从猜老师的体重和蓝鲸这一世界上体重最大的动物导入，让学生初步感知吨是一个大计量单位，并透过让学生举例、教师图片展示等途径，初步建立吨的观念。］
（二）合作交流，自主探索
1、初步认识吨。
（1）教师用课件出示第11页的主题图。
师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“那里有桥，咱们一齐过吧。”小熊说：“等等，那里有个牌子，上面写着‘限重1吨’呢！”
教师启发学生思考：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？
师：谁明白1吨等于多少千克？
学生凭生活经验能够说出：1吨＝1000千克。
师：那4个小动物能同时过桥吗？
［学情预设:因为学生明白了1吨＝1000千克，很可能会想到把几个数加起来试一试的方法。之后教师还能够进一步提出开放性的问题：它们能够怎样过桥？启发学生思考：它们能够一个过去后，另一个再过；也能够一次过两个，还能够……透过学生相互间的交流、补充，培养学生的合作精神，体现用不同的方法解决问题。］
围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比较。
400＋300＋500＋100＝1300（千克）
1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。
2、充分感受吨。
（1）学生抬每袋重25千克的大米感受1吨。
学生以小组为单位，每个人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力气小的同学也能够两个人抬一抬。
学生操作后汇报自己的感受。
自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1吨？（40袋）
教师借助多媒体演示：每次呈现4袋大米（因为4袋为100千克），学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。当40袋大米占满整个屏幕时，学生会感叹：哇！1吨有这么重呀！
（2）再次感受1吨。
师：课前你们都自己测量了自己的体重，互相说一说你的体重多少千克？再互相背一背，感受1个同学的体重有多重。最后再算一算或估一估，多少个同桌这样体重的小朋友质量才是1吨。
3、举例：让学生说说生活中什么东西大约重1吨。
教师能够用课件出示教科书中的例子，能够说“如果每个学生的体重是25千克，40个同学的体重就是1吨。”也能够说“两头牛大约重1吨。”还能够说“两匹马与1只熊合起来大约重1吨。”……更就应让学生说出生活中的实例。（如：一般电梯的载重量是1吨）
4．感受1吨水的质量。
（1）学生汇报自己家上个月或几个月用水数量（由学生课前去了解）。
（2）师：1吨水到底有多少呢？闭上眼睛想象一下：如果把1吨水装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大？
（3）出示一个边长是1米的正方体：在这个正方体里装满水，水的质量就是1吨。
（4）师：想一想，如果要把这个正方体水箱注满，大约需要多少时间（课件出示流水速度）。
【设计意图：设计了一些学生感兴趣的活动，这些教学环节的安排能够让学生始终处于较好的学习状态，在这一过程中充分体验，建立起1吨的观念。同时一些环节的设计既拉近了师生之间、生生之间的距离，又将数学知识的教学蕴涵其中，较好地整合了数学的三维目标。】
5、吨与千克的换算
教师出示例7：3吨＝（）千克6000千克＝（）吨
这部分资料对学生来说不难，能够先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内群众说理、说方法。
【设计意图：进率学习对于学生来说比较简单，采取了让学生独立思考然后反馈的方法来进行教学，以充分发挥学生学习的用心性和主动性。】
6、学生独立完成教科书第12页“做一做”中的题目。
（1）用吨作单位的物品有哪些？
（2）在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？
[设计意图：边讲边练，讲练结合，有利于学生及时巩固所学知识。]
（三）巩固练习，拓展提高
1、学生在教科书中独立完成练习三中的第1、2题。
第1题，是一组连线题，透过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。能够采用先独立连线，再交流的方法进行。
第2题，先让学生独立练习，再群众反重点让学生说一说自己是怎样想的。
2、练习三第3题。
此题答案不惟一。只要每辆车装的机器不超过2000千克也就是2吨就能够。由于学生思考的角度不同，所以装车的方法也就不同，能够让学生发表不同的意见。
3、改错（小明的数学日记）。
这天是星期日，早上，我吃了两个100千克的肉包子，然后就和妈妈一齐去市场买菜。
市场上的物品可真多啊！看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克香菜，2吨西红柿，3千克鸡蛋，1千克白菜和500千克肉。我和妈妈拎着这些东西累得满头大汗。
（四）课堂小结
这天我们学习了什么知识？你有什么收获？
（五）拓展作业
了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，能够采用哪些节水方法？
八、教学反思：、本节课的重点是让学生建立1吨的质量概念。结合学生的年龄特点，在教师的指导下，让学生进行尝试活动，使学生在尝试中学习，在尝试中发现，在尝试中成功，教师透过“猜体重”激发好胜心，复习旧知，培养学生的估测方法与潜力，利用主题画创设问题情境，激发学生兴趣。
