《十六年前的回忆》说课稿（精选10篇）

　　《十六年前的回忆》是九年义务教育五年制小学语文讲读课文，这篇课文主要讲的是回忆父亲李大钊同志被捕前，被捕，被审，被害的经过，从而表达了李大钊忠于革命事业的精神和在敌人面前坚贞不屈，不惜献身的嵩高品质，也使我们认识到当时反动军阀狠残暴的本质。根据这一课文的内容，在这一课时教学中我设计了如下的教学目标：

　　1、联系上下文，体会语感，辨析“沉重”、“沉着”等词，并用词造句。

　　2、通过理解课文内容，体会李大钊忠于革命、忠于党，不惜献身的高贵品质。

　　3、学习前后照应，首尾连贯的写作方法。

　　4、有感情的朗读课文。

　　基于以上的课文内容和教学目标：我们可以看出本课的教学重点是：

　　（1）理解课文“被捕”与“被审”两部分，体会李大钊同志沉着，临危不惧的革命精神和坚贞不屈、大义凛然、不惜献身的革命气概；

　　（2）通过学习用简练、通俗的语言对李大钊的描写，学习家人的方法。教学难点：是让学生弄清文中前后照应、首尾连贯的句子及运用这种写法的好处，提高学生写作水平。

　　小语大纲五年级“识字、写字”中提出：五年级学生要提高辨析词语的能力，通过对“沉重”“沉着”的辨析经进一上理解李大钊的品质。本课是一篇很好的思想政治教育课文，指导学生理解李大钊忠于革命、忠于党，不惜牺牲的精神和对反动军阀的凶狠、残酷的憎恨，这也是《大纲》提出的在听说读写训练的过程中，对学生进行思想政治教育和道德品质教育的反映。这样既加强了学生的爱党、爱祖国的教育，也培养了学生在为人处事时能爱憎分明。本课编排在本册教材中每五组，本组的训练重点是前后照应、首尾连贯，这是小学阶段最后一篇指导写法的训练项目，为此，指导学生弄清文中的前后照应、首尾连贯的.句子，提高学生写作水平是很必要的。根据教材编写的意图，本组训练特点以及高年级学生的认识能力和我班的实际情况，我设计了如下教学结构。

　　一、从“忆”入手，自读课文，感知课文大意。

　　阅读教学要从整体着眼，这一点就告诉我们，使学生获得一个整体的印象是很重要的，这个印象即是文章的主要内容。如果避开文章的主题，分散教学，就会使教与学的活动变得支离破碎，所形成的知识概念就是松散、孤立的，对课文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。为了引导学生从整体入手感知课文。在教学中我采用了以“忆”作统领提出：课文忆了谁？忆了他哪几个时间段的事情？忆了哪一天使“我”忘不了？（幻灯片出示）再运用“自读——讨论”法理解这些问题。这样既使学生从感知上了解课文大意，也培养了学生的自学能力。这符合高年级学生认识理解规律的。

　　二、采用多种教学方法，理解重、难点。

　　突出对课文重、难点的理解，既节约课堂时间，提高课堂教学质量，也减轻学生负担，膈学生对课文理解的更透彻。为此，在理解重、难点时我采用了以下方法：

　　1、在理解“被捕”这一部分时，我采用“讲授法”“对比法”的训练方法。通过讲解，指导朗读，使学生了解李大钊在被捕时神态以体会他对革命的追求。通过划出“我”和宪兵表现的词语，采用“对比法”教学求理解李大钊的沉着镇定，从容不迫的精神，从而学习这种对比写人的方法，提高学生的写作水平。

　　2、在理解“被审”时，我采用“自学法”“演示法”“直观法”教学，通过学生自学默读这部分课文，要求学生画出描写破大钊在被审时的神态词语，然后讨论这些词语。，提出：你从中体会到李大钊有什么样的品质？是什么力量使李大钊能在凶狠的敌人面前沉着冷静呢？找出原因句，体会李大钊的内心活动，来更深入的理解课文，以达到新旧知识的融洽。如：复习了事情的前因后果。通过学生扮演角色，演课本剧的形式，更进一步提高学生的表演、朗读、理解课文的能力，以激发学生学习兴趣。出示挂图，指导读图，理解“安定、沉着”等词语。

　　《十六年前的回忆》说课稿 篇2

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　《十六年前的回忆》是一篇回忆录，是李星华。课文以3

　　教学目标：

　　１、针对课文的特点，借助课外资料和多媒体课件，让学生走进文本，与文本真诚对话，在读书体悟中，感受李大钊不仅是一个普通的父亲，更是一个伟大的人，并从中受到熏陶与感染。

　　２、学会生字、新词；理解课文内容；体会前后照应的写作特点。

　　３、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　引导学生紧扣文中描写李大钊言行的重点语句，从人性的角度出发，在读中加深对人物的了解，表达自己心中的情感体验。

　　教学难点：

　　１、创设情境，挑起学生的读书欲望，引发学生探究的心理。

　　２、搭建平台，拉近时空距离，以文本为载体，让学生、教师、之间情感交融。

　　课时安排：

　　两课时。

　　幅较长，学生很难被文章打动。课堂上我安排了一段资料的介绍，以一种震撼人心的力量渲染情境。我也沉浸其中，因为我被李大钊的人性光辉感动着！

　　《十六年前的回忆》说课稿 篇4

　　[设计理念]

　　精读课文的阅读教学过程，是学生在编者的启示下(通过“预习”和“思考·练习”)，在老师的引导、合作下，与课文对话的过程，即透过语言文字、感知思想内容，体验课文所表达的情感、接受课文美的熏陶。学生主动参与的程度越高，学习策略掌握的越好，对课文的体验也就越深刻。因此，本课教学设计，注重引导学生根据“预习”和“思考·练习”的提示，深入到课文中去，和一起感受李大钊的伟大人格，一起体验失去李大钊的巨大的悲痛。

　　[教学过程]

　　一、交流对李大钊生平的了解和对当时社会情况的了解

　　1、揭示课题后，引导学生交流对李大钊生平的了解和对当时社会的了解，要求说得概括些，不必说得很具体。

　　2、学生如果了解不多，老师可作适当的补充介绍。

　　补充要点：

　　(1)李大钊是中国共产党的创设人和早期优秀领导者之一。

　　(2)1926年3月，盘踞在东北的军阀张作霖率兵进关，占领河北、山东等地，加紧迫害革命人士。

　　二、整体感知课文

　　1、检查课文阅读情况，结合生字正音教学。(方言对普通话的影响，要注意纠正。)

　　2、检查对课文的初步理解。

　　课前已布置预习，预习重点要求之一是“想想课文主要写了李大钊同志的几件事”。课上，可要求速读课文，找出表示时间的事，想想课文写那个时间里发生什么事。只要能找到表示时间的词，对事情的概括也就不难。

　　课文中表示时间的词语和那个时间里的事：

　　(1)“那年春天”：李大钊坚持留在北京做革命工作。

　　(2)“4月6日的早晨”：李大钊被捕时十分镇静。

　　(3)“十几天过去了”、“有一天”：李大钊在法庭上表现非常沉着、机智。

　　(4)“28日”、“5

　　一、读课题，理关系，了解时代背景

　　今天我们一起来学习《十六年前的回忆》，(齐读)

　　十六年前的什么？这说明这件事是？(已经过去的事情)

　　多少年前的回忆？(十六年)十六年前是哪一年？1927年。课前同学们查阅了资料，1927年的中国发生的重大事件：

　　秋收起义：毛泽东教导秋收起义，创建井冈山革命根据地。

　　四一二反革命政变：蒋介石在南京大肆屠杀中国共产党人。

　　南昌起义：中国共产党独立领导武装斗争，打响了反对国民党反动派的回忆性散文。十六年，一百九十二个月，五千八百四十个日子，那血雨腥风的一年究竟发生了什么事，令十六年后仍记忆犹新？同学们，让我们一起随着李星华的回忆，走进1927年的父亲李大钊。

　　二、整体感知

　　1.学习提示：

　　快速浏览课文，找出那一年有哪些重要的时间节点。

　　生：那年春天 (2- ）

　　4月6日 (8- ）

　　十几天过去了 (19- )

　　28日 (30- )

　　这些时间节点分别从哪个自然段开始？请你。抓住关键的时间词语，我们很快把文章分为四部分。

　　2.根据时间节点，概括回忆中的关键事件。

　　生：被捕前（烧掉文件书籍、拒绝离开北京、形势严峻、选择坚守）被捕 被审 被害

　　三、关注描写人物外貌、神态、言行的语句，体会人物的.精神品质

　　（一）课前我们了解了李大钊，请用一句话来汇报你了解的李大钊。

　　生：中国共产主义的先驱、伟大的马克思主义者、杰出的无产阶级革命家。学识渊博、勇于开拓的著名学者。中国共产党主要创始人和早期的领导者之一。具有舍生忘死、大无畏的精神。

　　（二）李大钊的英雄形象是通过哪些描写表现出来的？

　　学习提示：

　　默读课文，画出文中描写李大钊外貌、神态、言行的语句。体会人物品质，做简单批注。

　　1.6

　　一、教学目标：

　　1、针对课文的特点，借助课外资料和多媒体课件，让学生走进文本，与文本真诚对话，在读书体悟中，感受李大钊不仅是一个普通的父亲，更是一个伟大的人，并从中受到熏陶与感染。

　　2、学会生字、新词；理解课文内容；体会前后照应的写作特点。

　　3、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点：

　　引导学生紧扣文中描写李大钊言行的重点语句，从人性的角度出发，在读 中加深对人物的了解，表达自己心中的情感体验。

　　三、教学难点：

　　1、创设情境，挑起学生的读书欲望，引发学生探究的心理。

　　2、搭建平台，拉近时空距离，以文本为载体，让学生、教师、之间情感交融。

　　课时安排：两课时。

　　文章。

　　6、师板书课题：10 十六前的回忆

　　生齐读课题

　　二、读题质疑，导入新课。

　　1．学生读题，教师在关键词下面做上记号：十六年前的回忆

　　2．教师引导学生围绕关键词质疑。

　　（学生质疑：谁回忆？回忆谁？回忆了哪些事情？为什么说是“十六年前”的回忆？）

　　三、自读课文，整体感知。

　　1．带着疑问，自由朗读课文，注意将字音读准，把课文读通读顺。

　　2．读书反馈。

　　（1）读词（书籍 抽屉 严峻 瞅了瞅 披散 散步 勉强 待了一会儿）

　　（2）整体感知。

　　A、师：这篇课文是李大钊烈士的（女儿李星华）在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难16周年——李大钊烈士牺牲于1927年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》。

　　B、十六年前是那么远，可李星华的记忆却是如此清晰,这是为什么呢？（因为十六年失去了亲爱的父亲）

　　C、那么课文主要回忆了李大钊同志的哪些事？同学们可以迅速地再浏览一下课文，用自己的话简单地说一说。

　　师：（板书：被捕前；被捕时；法庭上；被害后。）

　　师：（指板书）同学们，其实就是按照这样的时间顺序向我们讲述了发生在父亲李大钊身上的故事。找出时间的词语。看来，大家已经对课题和课文内容有了一个大致的了解。同学们真会读书。

　　2—32自然段分为四个部分：

　　（1）2—7自然段：写父亲被捕前的一些事情（被捕前）；

　　（2）8—17自然段：写父亲被捕的经过（被捕时）；

　　（3）18—29自然段：写我们和父亲最后一次见面的情景（法庭上）；

　　（4）30—32自然段：写父亲被害后，一家人非常悲痛（被害后）。

　　四、集体交流，走进人物内心。

　　（一） 学习被捕前部分

　　1、轻声读这一部分：

　　（开头段）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。

　　（结尾段）我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍。我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28。”母亲微微点了一下头。

　　首尾对应

　　2、讨论：

　　（1）指名读7

　　三维目标

　　知识与技能：

　　1、读读记记“慈祥、恐怖、粗暴、残暴、匪徒、乱蓬蓬、窝窝头、绞刑、舅舅”等词语。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文。

　　3、领悟本文用朴实无华的文字、前后照应等表现人物高尚人格的方法。

　　过程与方法：

　　引导学生读悟并讨论交流，在朗读读中思考、做批注；在讨论交流中深化认识、升华情感；在拓展运用中提高语文能力。教师适时点拨、补充。

　　情感态度与价值观：

　　了解李大钊被捕前、被捕时、法庭上、被杀后的情景，感悟李大钊忠于革命、献身革命的伟大人格，受到高尚情操的熏陶。

　　教学重难点

　　从李大钊被捕前、被捕时、法庭上、被杀后的情景中，感悟李大钊忠于革命、献身革命的伟大人格，受到高尚情操的熏陶。

　　教法：

　　点拨法、讨论法、补充资料法、练习法

　　学法：

　　默读、朗读结合法；讨论法；练习法

　　课前准备：

　　制作课件。

　　教学课时：

　　二课时

　　教学过程

　　8

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《十六年前的回忆》是九年义务教育课程标准实验教科书小学语文讲读课文。本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了对父亲的敬仰与深切的怀念。除开头外，文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，反映出形势的险恶与处境的危险;被捕时写了敌人的心虚、残暴与父亲的处变不惊;法庭上描写了李大钊的镇定、沉着;被害后写了全家的无比沉痛。

　　本文是回忆录。采用课文的主要意图，一是使学生借助课文，激发对革命先烈的崇敬之情;二是引导学生领悟课文前后照应的写法。

　　2、教学目标

　　(1)读读记记“含糊、尖锐、僻静、恐怖、粗暴、制服、宪兵、魔鬼、肥胖、苦刑、残暴、匪徒、拘留、窝头、姥爷”等词语。

　　(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

　　(3)了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

　　(4)领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。

　　3、教学重点、难点

　　(1)教学重点：引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。

　　(2)教学难点：对本课一些含义深刻的句子，需要结合当时的社会背景来理解。

　　二、说教法和学法

　　新的课程标准明确指出，在阅读教学中，教师要善于指导学生学习通过语言文字正确理解课文内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育。教师还要指导学生学习体会是如何运用语言文字来表达思想感情，从而激发学生热爱祖国语言文字的热情。

　　对于李大钊，部分学生并不了解。学习本文，要引导学生认真阅读，理解课文，并适当展开讨论，使学生深入体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。怎样引导呢?

　　首先，要指导学生在课前搜集、查阅资料，并在读课文前交流。了解当时中国的情况，认识军阀割据形势下，李大钊所从事的革命事业的危险性及李大钊生平。

　　其次，要引导学生在自读的过程中找出需要深入体会的句子，如描写李大钊被捕前、被捕时和被捕后言行的句子，发表自己的见解，并与同学讨论，加深领会李大钊同志的革命精神。

　　在明确了教学目标，把握了教学重点和难点的基础上，本着面向全体学生的原则，我对本课的教学内容和教学程序作了如下安排：全文共学习两课时，课文着重向学生渗透两种学习方法：

　　学法之一：体会三个对比，学习写法

　　⑴比形象。拿笔下狠毒凶残的敌人，与临危不惧的李大钊同志进行横的比较，突出李大钊处变不惊、把生死置之度外的英雄形象，学习抓住本质特点描写人物的写作方法。

　　⑵比态度。拿父亲烧文件对“我”提出的问题的严肃态度，与父亲平时对“我”耐心、和蔼的态度进行纵的比较，有力地突出了父亲忠于革命的'精神。

　　⑶比神态。大家都知道透过人物的神态可以窥见人物的内心，反映其精神状态。我们如何品析人物的神态描写呢?

　　李大钊被捕时，“面对气势汹汹而来的敌人”，他又是怎样表现的呢?在学生合作学习了这一部分之后，我着重抓住这样两句话来引导学生品析人物神态，从神态中领悟人物的思想感情。

　　A、“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手*，就向外走。”(把“不慌不忙”换成“匆匆忙忙”行不行?为什么?)

　　B、面对凶恶的敌人，“父亲保持着他那惯有的严峻态度”。品析“惯有”、“严峻”：这两个词去掉行不行?教师扣住“惯有”一词，进一步引导学生想象父亲平时对待革命工作的态度。父亲平时的态度和面对敌人的态度保持一致说明了什么?说明父亲处变不惊，把生死置之度外。拿父亲被捕前搜身、法庭提审及接受审讯时不同的神态作比较，感受李大钊同志虽身陷囹圄，但初衷不改，坚定不移、革命到底的豪迈气概。

　　学法之二：前后照应，首尾连贯

　　课文除了首尾呼应之外，还多处做到了前后照应，如引导学生理解讨论后得知，课文前后照应，读者读了就会对事情的来龙去脉了解得更加清楚，得到的印象和感受也就更加深刻，并引导学生将这一写作方法运用到今后的写作中去。

　　设计以上学习方法的目的是：

　　1、阅读是学生个性化的行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。

　　2、培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

　　3、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读拓展思维空间，提高阅读质量。

　　特别值得一提的是本篇课文的朗读训练：朗读能力是一项重要的基本功，它不是天生就有的，也不是靠教师讲出来的，而是靠在教师指导下练出来的。原苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“要使学生学会有表情地、流畅地、有理解地阅读，要使他们在读的时候不去考虑自己是在读。”即不停留在字面上，而直接去理解读的内容，所谓“半自动化”的读。要求学生有感情地读，则要入情入境，设身处地地领会的表达意图。通过有感情地朗读，加强对课文内容的理解，加深对课文思想感情的体会，从而保证了阅读教学的质量。

　　最后，我要说的是本课的板书设计。以9

　　【教材解析】

　　《十六年前的回忆》一文是李大钊同志的女儿李星华在1943年李大钊遇难十六周年的时候写的一篇回忆录。这篇文章从女儿的视角，为我们还原了一位革命先烈在危难时刻为了民族解放和人民幸福从容赴死的感人形象，表达了对父亲为理想献身精神的理解、敬佩，表达了对反对派残杀革命者的痛恨，以及对父亲的敬仰和深切的怀念。

　　本文采用倒叙的手法，以“忆”作统领，除开头外，按时间顺序依次回忆了被捕前、被捕时、被审时、被害后的情形。文章课文的学习，我们认识了一个对亲人充满慈爱，对革命忠诚、坚贞不屈的李大钊。

　　（二）通过这节课的学习，你收获到了什么？除了李大钊，你还了解哪位革命先烈的英雄事迹呢？（指名回答）

　　无数革命先烈为了人民幸福，浴血奋战，前仆后继。这样的英雄还有叶挺、刘胡兰、董存瑞、飞夺泸定桥的红四军……他们在革命事业的道路上，谱写了壮烈的篇章。

　　（三）总结全文主旨：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

　　四、作业设计：

　　1.品读文中描写李大钊外貌、神态和言行的句子，从中体会李大钊的精神品质。

　　2.查找资料，了解先烈的革命事迹，并和同学交流。

　　板书：

　　十六年的回忆

　　永不磨灭的回忆

　　永垂不朽的精神

　　教学反思：

　　回顾今天的课堂，一是主要采用不同的朗读方法，让学生找出李大钊和平时表现不一样的语句，在旁边作批注，写感受，然后交流分享自己的体会，加深领会李大钊同志的革命精神。二是引导学生阅读最后三个自然段和课文《十六年前的回忆》。

　　一、说教材

　　本册教材是小学阶段语文学习的最后一册教材，是衔接中小学语文学习的桥梁。俗话说：编筐窝篓，全在收口。因此，学生自学能力的提高，语文阅读作文能力的提升，不仅对中学语文学习有益，更是学生终生学习的必备能力。

　　本组课文共有4篇，都是追忆革命先辈的感人事迹。有大义凛然的李大钊，有舍身引路的郝副营长，有日夜操劳的开国总理周总理，有舍己救人的张思德。虽然他们所处的时期不同，但是为人民服务的信念是相同的，甚至不惜牺牲自己的生命是相同的。一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄。

　　《十六年前的回忆》这篇课文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠贞革命的伟大精神，表达了对父亲的崇敬和深深地思念。这篇文章除开头外，是按照被捕前，被捕时，法庭上，被害后的顺序记叙的。

　　教学重点：引导学生感受李大钊忠于革命的伟大精神，受到革命的'熏陶感染。

　　教学难点：引导学生理解为什么李大钊能够从容的面对危险，平和的面对家人的悲伤，以及无所畏惧的面对死亡。

　　教学中注重学生的体验过程，教给他们读书作文的方法。“问渠那得清如许，为有源头活水来”只有教给学生寻求“活水”的方法，他们才能够思如泉涌，妙笔生花。

　　二、说学情

　　本班62人，学习语文的兴趣都很浓厚，并且具有比较扎实的语文基础知识。他们的朗读入情入境，他们的表达酣畅淋漓，他们的倾听全神贯注，他们的笔尖真情流露。在这样的课堂，教这样的学生，只需要教师的点拨引导，只需要教师的“授之以渔”，“原生态”的语文课堂即可呈现，当然这只是预期的效果。

　　三、说设计理念

　　苏霍姆林斯基曾说过：“天天看书，终生与书为友，这是一条不能断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。

　　理念一：课堂书声琅琅，享受精神食粮

　　理念二：课前查找资料，课堂加深理解

　　理念三：学习表达方法，读写相得益彰

　　叶圣陶先生曾说：学生眼前要阅读、要写作，将来一辈子要阅读、要写作。因此设计了：写一件令你记忆深刻的事情，运用前后照应的表达方法，把内容写具体。达到了学以致用。

　　四、说方法策略

　　从学生实际出发，以学定教。

　　从教学内容出发，朗读感悟。

　　从教学效果出发，积极体验。

　　五、说教学流程

　　1、诗歌导入，联想入题

　　2、整体回顾，理清脉络

　　3、对比朗读谈发现

　　4、自由朗读，品味其人

　　5、重点引导，加深理解

　　6、纵观全文，交流收获

　　7、读写结合，学以致用

　　其实，语文很小，不过“字词句点”，语文很大，包罗“气象万千”，语文教学就是把大千世界缩小了给学生看，语文教育就是把小东西放大了装进学生的心田。

　　春暖花开，面朝大海，让我们做一个快乐的语文人。