《春》教学设计(精选11篇)
《春》教学设计
教材分析:
本文是一篇散文,全文以热爱春、赞美春的感情作为线索,描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力”的特点来描写景物,赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望,从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。
学习目标:
①知识与能力目标:读准字音,疏通字词和了解课文内容。
②过程与方法目标:运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章,品味精妙语言,以达到提高语言分析能力,接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。
③情感态度与价值观目标:体会的热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重、难点:
结合课文实例,讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用;反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言。要解决好这两个教学难点,一是要指导学生反复朗读课文,二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。
学情分析:
学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯,这是本课加强诵读教学的一个便利条件。
课时安排:
二课时
课前准备:
古今中外写春的作品很多,课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语,以开阔视野,拓展思路,增加知识积累。
教学过程:
描画春天的优美的散文《春》。
出示目标,板书课题。
二、初读课文,扫清障碍。
1、读准下列加点的词语
酝酿(yùn niàng)黄晕(yùn)应和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo)
披着蓑(suō)戴着笠(lì) 静默(mò) 抖擞(sǒu)
水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 晕(yùn) 巢(cháo)
2、词语教学:学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。
欣欣然:欢欢喜喜的
朗润:明朗润泽
卖弄:炫耀
酝酿:文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。
繁花:密密的开着的花
赶趟儿:文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活:舒展,活动。
呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。
宛转:形容声音圆润柔媚
花枝招展:比喻姿态优美。招展,迎风摆动。
三、细读课文,整体感知。
初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握,感知课文的主要内容,理清思路,可思考以下问题:
1、课文写了春天的哪些景物?请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。
2、这些景物各有何特点?各段描写之间有何关联?请用简洁的语言,尽量完整的说出本文的行文脉络。
全班集体研讨,各抒己见,互相补充,明确课文主要内容,并且依照课文的脉络,用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。
勾勒轮廓
春草图——草报春
春花图——花争春
盼春——绘春{春风图——风唱春}——颂春
春雨图——雨润春
迎春图——人迎春
四、精读课文,深入感悟,鉴赏创新。
[问题探究] [问题组]
a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?
b.说说你为什么喜欢?体会的思想感情。(赏析好词好句)
c、读一读,读出情。
学生四人小组设疑,可小组内互问互答,教师巡视引导、点拨、补充,不同意见全班讨论。教师做好充分准备,回答学生提出的疑难问题,引导学生深入下去。做到面向全体学生,关注个体差别。
“说说你为什么喜欢”一题,是让学生自己去读书,去感悟,可以是一个词用得好,可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。
[明确]
◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好,“钻”表现了生命力顽强,写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间,春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识,富有情趣,惹人喜爱。“偷偷地”要轻读,将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了,既没有了那种顽强的生命力,语言也不生动形象了。
◆“嫩嫩的,绿绿的”本该在“小草”的前面,为什么放在句末?——放在句末,单独从句子中拿出来,主要是为了强调,突出了小草嫩绿的特点,同时使句子生动活泼,富有生气。读时如诗如画如歌的散文。
六、布置作业。
①掌握字词。
②熟读课文,背诵1-5段,鼓励背诵全文。
形式上的特点)到内容(句段篇的意思,文中的情感)进行归纳
五、布置作业。
1、《我看秋天》,仿照《春》写一篇文章,字数不限。
2、整理所收集的关于春的诗文。
六、板书设计:
春
一、盼春。
盼、来、近(总领全文,开启下文)
二、描春
㈠春的总的轮廓:一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。
山(朗润)水(涨)太阳(红)
㈡细致描写:(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)
春草图(草报春):偷、钻、嫩、绿、满——草
坐、躺、打、踢、赛、捉——人
春花图(花争春):态——桃、杏、梨,赶趟儿。
色——像火,像霞,像雪
味——甜味
(野花遍地是`……像眼睛,像星星)
春风图(风唱春):触:抚摸
味:泥土的气息、草味、花香
声:鸟声清脆宛转,笛声嘹亮
春雨图(雨润春):形:像牛毛、像花针、像细丝
状:密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟
景:树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼灯、人、房屋
迎春图(人迎春):城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春
三、颂春:三个比喻句(春天像……)
七、课后反思。
《春》教学设计 篇2
一、教学目标:
1.了解文章写了春天的哪些景物和初春的哪些特点。
2.体悟和读者对春天的感情,并能用文字表达。
3.熟练背诵课文。
二、教学重点难点:
1.对文章优美文字的体悟。
2.引导学生写摹春天。
三、教学方法及教具:
1.体悟式、感受式,努力创设“平台”,进行“三维”训练。
2.多媒体一套、录音机一只。
3.采用“欣赏——读文——画图——说情——写春——拓展延伸”六个板块。
四、教学过程:
㈠课前欣赏(3-5分钟)
1.播放有春天画面的歌曲,让学生随意欣赏。
(创设情景平台,把学生情感渐引入课文)
2.教师借助画面内容,随季节导入课文,板书课题。
㈡朗读
1.美读:教师播放范读录音,多媒体配以画面、音乐。(再创情景平台,激发学生情感。)
2.赏读:由学生挑选自己最喜爱、最有感悟的一幅“图”,自由赏读。(结合学生自己的生活经历,开发学生已有资源)
㈢画图
1.请学生或上黑板、或在课台上描绘课文中任何一景、或一物。
2.比较图画与课文文字的区别。
(直观与文字比较,利用学生资源,仔细体悟文字特点。)
㈣说情(让学生谈自己对课文、对春天的.感悟)
1.说说你认为最优美的文字(可一段,也可一句),并说明理由(美的理由)。
(由粗到细,仔细品味,并加入学生有情感地朗读)
2.让学生谈谈古今文人对春天描绘的诗句。
《春》的短文。(深层体会,学以致用。)
《春》教学设计 篇3
教学目标:
一、引导学生通过品味优美的语言,从中得到美的熏陶。提高学生阅读欣赏的能力。
二、学习本文抓住景物特征和寓情于景的写作方法。培养学生热爱生活,热爱自然的感情,培养学生写作兴趣。
三、学习对事物的细致观察,学会用鲜明、准确、生动的语言,和运用比喻、拟人等修辞手法加强文章的表达效果。
教学重点:
1、熟读成诵,感受文章优美的意境和优美的词句。
2、理清文章思路。
教学难点:
领会写作思路和写景层次的安排
教学方法:
本文宜多读少讲。特别是描绘的几幅画面,除开头春草图示范分析之外,其他可以以读代讲,以写代讲,让学生自主、合作、探究完成教学活动,并从反复的读写活动中细细品味本文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。
教具准备:
多媒体课件
课时安排:
两课时
文章应分几个部分,每部分写些什么?
盼春(反复)
总括轮廓:“一切”-----山、水、太阳
春草图(景)
春花图(景)
春
(朱自清)绘春春风图(景)
(细致观察)
春雨图(景)
迎春图(人)
赞春(三个新奇的比喻)
5、让学生从春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图中,选择一个自己喜欢的内容,用自己喜欢的学习方式,把春天草、花、风、雨、人的独特美,表现出来(可以朗读、探究评析、画画、作诗等)交流成果,师生共评
6、评析式教学,教师点拨学习欣赏前三幅幅图,学生学会欣赏
(1)、“春草图”中的“偷偷地”、“钻”两词,形象地描写出初春时节小草在不知不觉中生长出来的情态,同时把小草旺盛的生命力逼真的再现出来。
(2)、“春花图”中的“闹”、“飞来飞去”两词,写出了春天百花盛开、蜂蝶忙碌的热闹景象,而且有声响、有动作,给人身临其境之感。对于修辞手法:比喻、拟人、排比的`使用。描写顺序(由上至下):花---花下(蜂蝶)---野花。
(3)“春风图”中的“抚摸”一词,写出了春风轻柔、和煦的特点。拟人手法的运用,更增添了亲切、温馨的气氛。把春风比作母亲,可见对春天的热爱之情有多深。
7、学生自由朗读课文,并试着当堂背诵。
四、课堂巩固练习:
1.生字:润、霞、眨、酿、巢、晕、蓑、笠。
2.释词:欣欣然、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、婉转、朗润、润湿。
五、课外作业。
背诵文章,还可以看到,通过对事物的细致观察,抓住春的特点,用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色,达到了情景交融的境界;通篇运用比喻和拟人的修辞方法,使读者如临其景,如闻其声,这些写作特点,值得我们学习。同学们,路上春色正好,天上太阳正晴,让我们挥鞭从此起程。拥抱美好希望!
7、课外作业。
(1)、朗读并背诵全篇课文。
(2)、选择“春草”“春花”“春风”“春雨”等自己感兴趣的内容,并配上“春”的插图。以“春意常在”为主题编一期手抄报。编好后在班上展览、评议。
板书设计:
盼春(反复)
总括轮廓:“一切”-----山、水、太阳
春草图(景)
春花图(景)(由上而下的顺序)
春
(朱自清)绘春春风图(景)
(细致观察)
春雨图(景)
迎春图(人)
赞春(三个新奇的比喻)
尹明江
《春》教学设计 篇4
教学目标:
1、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握的感情。
2、学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。
3、揣摩、品味本文优美的语言。
4、培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情,为理想而奋斗的品质。
教学重点难点:
1、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握的感情。
2、揣摩、品味本文优美的语言。
课时安排:
两课时
课前准备:
1、课前布置学生预习课文,找出生字、生词,在预习本上正确注音、写字。
2、课前布置学生摘抄有关春的诗文,上课备用。
3、老师准备录音机、录音带、课件、微机或投影仪。
朱自清的散文《春》,具体感受一下春天的美好。
2、教师配乐范读课文(投影片或多媒体课件显示)
要求
①朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
②学生带着问题听读课文。
问题
1)课文主要写了什么内容?
2)文中具体描绘了哪五幅春景图?
3)具体抒发了对春天怎样的感受?
4)你觉得春天还像什么?你还能用别的比喻来赞美春天吗?
听读之后,学生自由朗读,讨论明确三个问题。(投影片或多媒体课件显示)
明确:
1)对春天的盼望;具体描绘了春天的美景;抒发了对春天的热爱和赞美之情。
2)春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
3)对春天的喜爱、赞美之情。春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的;春天像小姑娘,花枝招展的,笑着、走着;春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着领着我们上前去。赞颂春天的新、美、力。
4)春天像万花筒(色彩斑斓,多姿多彩);春天像雨后的彩虹(让人感觉耳目一新)
二、研读赏析
(过渡)对一篇文章,除了整体驾驭之外,更重要的是对一些精彩的内容进行研读,通过具体的揣摩,对文章的思想内涵、优美的语言才能有更深入的体会。
1、教师导学:①②③小节
一名学生表情朗读课文,其他学生听读思考几个问题。
(投影片或多媒体课件显示)
问题:
①5
教学目的:
1、领会文中描写景物委婉细致,用词准确、生动,比喻形象鲜明,学习抓住特征描写景物的方法。
2、朗读、背诵
教学重点:
指导学生学习写景散文时,要注意分析描写景物时写了哪些景物,从哪些方面来写,写出景物什么特征,哪些词语用得好,写出了的什么感受?
教学时数:
两教时。
,开启下文。
六分析6
教学内容:
人民音乐出版社7
一、课前准备
1运用工具书查阅生字词,并阅读感知课文内容,体会文中表达了怎样的思想感情。
2选择自己最喜欢的方式表达自己对“春天”的喜爱之情。
提示:可以朗读有关“春”的美文片断、诗,也可展示自己找到的图片或是自己画的画,还可以唱有关“春”的歌曲,跳表现“春”的美好的舞蹈。
二、学习目标
1、知识与能力:让学生学习如何有感情地朗读抒情性课文;能够运用比喻、拟人和排比的修辞手法描写景物。
2、过程与方法:
(1)通过课前准备,学生整体感知了课文的内容,初步体会到所抒发的思想感情。
(2)通过导入中的自由表达,提高学生学习本课的兴趣。
(3)通过朗读提高学生朗读课文的.能力。
(4)通过讨论,思考,回答,让学生体会比喻、拟人和排比等修辞手法在写景文中的作用。
(5)通过写法讨论,让学生学会运用这些修辞手法。
3、情感态度与价值观:在整个教学过程中,都要让学生体会到文中对春天的喜爱之情,从而培养学生热爱大自然,热爱生活的高尚情操。
三、教学重点
1、朗读课文,体会的思想感情。
2、学习用比喻、拟人、排比等修辞手法描写。
四、教学难点
培养学生热爱大自然的高尚情操
五、课时安排
一课时
六、教学过程
(一)导入新课
请同学们看老师今天给你们带来的这幅画,你们能告诉我,画上画的是什么季节吗?(学生:春天)对,是春天。我很喜爱春天,把这幅画推荐给你们欣赏。同学们,现在谁想用自己最喜爱的方式向其他同学表达你对春天的喜爱之情?(学生各显其能,教师给学生的表现以恰当的表扬)。今天,我们来学习《春》这篇课文,看看朱自清先生是如果用他的笔来表达自己对春天的喜爱之情的。
(二)朗读课文,体会所表达的思想感情
1、分组朗读:(每四人一组)让学生在小组内朗读自己最喜爱的段落,要求一定要读出对春天的喜爱之情,其他组员可帮助他指出其中不足的地方。
2、朗读展示:让学生自愿举手在全班同学面前读自己喜爱的段落,展示自己的朗读水平。教师指导并恰当鼓励。
3、教师范读学生没有读到的段落。
(三)简析课文,明确文中所运用的修辞手法
形式:探究
1、在文中主要描写了哪些景物?
2、是怎样表达自己对春天的喜爱之情的?
小组讨论,回答,教师指导。
(要点:草,花,风,雨,人;恰当地运用了比喻、拟人和排比等修辞手法。)
3、你最喜爱哪几个句子或哪个段落?原因是什么?你能仿照它造几个句子或写一段话吗?
学生思考,组织语言,回答。
注:对学生大胆合理的想象予以肯定和鼓励,在纠正学生错误的时候语气要委婉。
(四)探讨写作方法,指导学生的写作
朱自清把春天描绘得这么美,像一幅幅美丽的图画展现在我们的面前,他为什么能写得这么好?
1、学生讨论,回答,教师指导。
(要点:因为善于用自己的眼睛看(视觉),用耳朵听(听觉),用鼻子闻(嗅觉),用触觉感受,用心感受,大胆而合理地想象。)
2、教师读自己所写的文章片断——《校园里的春天》。
五、布置作业
1、写作:用恰当的比喻、拟人和排比等修辞手法写一篇200字左右的小短文。(春、夏、秋、冬都可)
2、积累:(1)积累课文中优美的词或句子。(2)把朱自清的生平及作品做成知识小卡片。
六、结束此课
师生齐唱《春天在哪里》,如有同学愿上讲台伴舞更好。
《春》教学设计 篇8
一.教学目标
1.学会写景的方法——抓住特点描写。
2.进一步学习比喻、拟人的修辞手法。
3.理清思路,揣摩词语,品味语言
二.教学重点:
1.流利、有感情地诵读课文,把握的感情。
2.用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征及细致观察景物,抓住特点描写的方法。
三.教学难点:
在景物描写中抒情。
散文,全文以热爱春、赞美春的感情作为线索,绘出了一幅幅动人的春景图。
三.1.生字词
眨(zhǎ)眼酝酿(yùnniàng)巢(cháo)朗润(rùn)稀疏(shū)
卖弄(nòng)应和(hè)薄烟(báo)蓑(suō)衣笠(lì)
抖擞(sǒu)嘹(liáo)亮宛(wǎn)转嫩叶(nèn)
(zhǎng)涨价(sǎn)零散(cáng)捉迷藏
(1)涨(zhàng)涨红了脸(2)散(sàn)散步(3)藏(zàng)宝藏
(yūn)晕车(báo)薄片(huó)和面
(4)晕(yùn)黄晕(5)薄(bó)薄礼(6)和(hú)和牌
(bò)薄荷(hé)和谐
2.解释词语。(hè)一唱百和
(1)欣欣然:欢欢喜喜的。
(2)朗润:明朗润泽。
(3)赶趟儿:原意是赶得。文中是指各种果树也争先恐后地开花。
(4)卖弄:炫耀。
(5)酝酿:文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。
(6)黄晕:黄色的光圈。
(7)舒活:舒展,活动。
(8)抖擞:振作
(9)应和:相呼应。
(10)烘托:本是画画的一种方法,从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色,使画的主要部分更鲜明,更突出。文中指“衬托”。
(11)呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。
(12)花枝招展:花枝迎风摆动,娥娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。
(13)宛转:形容声音圆润柔媚。
3.课文层次
全文可分三段:9
学习目标
1 、领会赞美春天,积极进取的思想感情。
2 、学习细致观察,抓住特征多角度地描写景物的方法。
3 、学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。
重点难点
1 、学习抓住特征、用准确的语言描写景物的方法。
2 、分析文章的结构层次,领会多角度多侧面地描写景物。
3 、通过各种感觉,有感情地描写景物。
4 、文章中修辞方法的表达作用
一、准备阶段
让学生背诵有关春天的古诗、唱春的歌曲
二、情境导入
(播放《春天在哪里》歌曲师生同唱)
1 、一曲《春天在哪里》即将拉开今天学习的序幕。同学们都经历了十几个春天了吧!能不能简单地说说你对春天的感受?
2 、感受真深刻!现代著名作家朱自清先生对春有着怎样的感受呢?下面,让我们一同走进朱自清的散文《春》,去享受繁花似锦、如诗如画的春天!(师板书课题:春,齐读课题)
3 、关于朱自清,谁能知道多少?(每人回答限制7秒)
4 、学习这篇课文,我们要完成以下学习目标(出示字幕:学习目标)
美读课文品味语句体会情感
三、自学指导
1 、同学们,能不能完成这些目标?
2 、按照以下学习指导,开始自学吧!(出示字幕:学习指导,时间3分钟)
①自由地朗读课文,说说这是一个的春天。
②这篇文章按顺序主要写了什么?(盼春、绘春、赞春)
③绘春部分描写了春天的哪几幅图画?
四、展示交流:春天里的风景
1 、初读课文后你有什么感受?(几生说)说说这是一个的春天。
2 、你觉得这篇文章主要写了什么呢?(生说师板书:盼春、绘春、赞春)
3 、写得很有条理,谁来读读盼春这一部分?(一生读、齐读,读后评价)
4 、绘春部分描写了春天的哪几幅图画?(生说师板书:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)
5 、你最欣赏什么图画,说说你喜欢的理由(提示:从字、词、句、修辞手法、感官等来赏析)
★春草图
1 、咱们先来看看春草图,哪个字词或句子写得不错,谈一谈你的见解。生:“偷偷地”:写出了小草的活力,小草神不知,鬼不觉地钻了出来,更现出小草生命力的顽强。 “钻”,表现了小草生命力的顽强。
2 、 “偷偷”是贬义词,分明是一种不光彩的行为嘛,怎么能用到小草身上呢?(贬义词作褒义词用了,能突出对小草的喜爱。)
3 、师:不光喜爱,还流露出惊喜的心情来。
4 、师:把这种喜爱之情融入到你的朗读中,就能读出味来了,试试好吗?(一生读)
5 、师:果然读出小草顽强的生命力来,来,同学们,一起把这种喜爱、惊喜的心情读在脸上。(生齐读:)
6 、 “偷偷”两个字贬义词褒用了,你能不能再举一个贬义词作褒义词用的句子?(如:枫叶红了)
7 、写完小草以后,又写了“坐着,躺着,打两个滚?? ”,一连用了几个动词,这是写什么的?(写人)
8 、这句其实运用了动静相生的写法,创造了一个春草勃发、儿童嬉闹的动人意境。 9 、这样写,突出了人们什么心情?(高兴、兴奋、愉快)
10 、是啊,快乐的人与美丽的景合为一体,体现了一种人与大自然的——和谐美,来,读出这种感觉来。(生齐读这一节)
11 、 (师打开课件)、由这幅春草图,你可以联想到什么词语?你会想到什么诗句?(几生:)(野火? 、浅草才能没马蹄、草色遥看?)
★春花图(打出春花图来)
1 、我喜欢“桃树、杏树?赶趟儿”这句话,从“你不让我,我不让你,可以看出花开得很多”
师:你能读出“多”的感受吗?(学生读)
2 、我喜欢“赶趟似的?”因为他描写出了春天百花竞相开放。
师:读一下这个句子,读出他的竞相开放来。(一生读)
3 、来,咱们继续交流。
4 、实写:色彩绚丽的桃花、杏花、梨花,虚写了桃儿、杏儿、梨儿,由春花想到了秋实,并且采用了比喻、排比、拟人的手法。
5 、闹:“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”字用得好,既有热闹的意思,又有闹腾的意思。一个“闹”字很精彩,把这样的情景表现的很形象。
6 、 “闹”字既写出了视觉的感受,又写出了听觉的感受。既有声音,又有形象,还表现了蜜蜂像孩子一样活泼好动。(师:一字用好,境界全出)
7 、这个“闹”字,让人想到了一句诗“红杏枝头春意闹” 。
8 、师:这一节里,为什么写了成千成百的蜜蜂和蝴蝶?(花香才会招蜂引蝶)
9 、 “散在草丛里”的“散”用得好,这个词给人的感觉是十分随意,自然,像是天然点缀,不是人工刻意装饰的。(师:也许是天女散花吧,想得真好!)
10 、师:春是有声音的,只要你用心倾听,就会听到大自然的絮絮低语,(师打开春花的图画:看看这些图画,大家想象一下,桃花、杏花、梨花会说什么悄悄话呢?
11 、多么匀称、和谐的春景呀!来,同学们,让我们一起走进这幅和谐的画卷中!(生齐:桃树、杏树、梨树??)
12 、读得真好,我好像被深深地陶醉了一回。
13 、由这幅春花图,你可以联想到什么词语?你会想到什么诗句?(几生:)
★春风图(打出春风图来)
1 、这一节从触觉、味觉、听觉等方面写出了春风温暖、鸟语花香的特点。
2 、 “吹面不寒杨柳风,不错的,像母亲的手抚摸着你”中的“抚摸”一词用得好,我读这句话时,感到有阵阵柔和的春风吹进我的胸怀,充满了温暖,充满了爱。(说明春风很柔和)
3 、把春风比作母亲的手,用了比喻的修辞方法,生动地写出了春风温暖、柔和的特点。
4 、你被母亲的手抚摸过吗?(抚摸过)
师:有什么感觉?(生说:温暖、亲切、慈爱)
师:“抚摸”,一词传递着柔和、芳香和喜悦。
师:回答真精彩!抚摸是一种温暖,是一种幸福,是一种慈爱。春风本无形,笔下的春风却是有情有意。请你读一读这一句,传递你被抚摸时的感受好吗?
4 、我们一同来感受这种幸福的感觉。(生齐读:)
5 、师:同学们想想看,春风除了像母亲的手抚摸着你以外,我们还可以怎么说?(春风着你。如:像老师的手、像我受伤后奶奶的吹吁声、像爷爷的胡须扎着我的脸蛋儿)
6 、师:想象力真丰富,我们一起为他们鼓掌!
7 、还有哪个词用得好?“卖弄”一词用得好(师:换成“展示”行吗?)
生:用“卖弄”好,因为小鸟像让大家听听它的歌喉。
生:用“卖弄”表达了对“鸟儿”的喜爱之情。 “卖弄”虽然是贬义词,但在这里当作褒义词来用了
生:用“卖弄”好,鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,鸟儿有了自己美丽的家园,通过卖弄喉咙来表现一下高兴的心情。用展示就不会呼朋引伴,因为展示是发挥自己的特长,别人主动来听。而“卖弄”是炫耀的意思,自然要呼朋引伴。
8 、说得多好啊!你想对小鸟说什么?(师打开小鸟图)
9 、由这幅春风图,你可以联想到什么词语?你会想到什么诗句?(几生:)
10 、多么令人愉悦的美景啊!来,让我们一道去感受那亲切柔和、温馨惬意的春风吧!(生齐:吹面不寒杨柳风——)
★春雨图(打出春雨图来)
1 、(师打开春风图)在的笔下,春雨最具有诗意,“像牛毛,像花针,像细丝”排比句用得好。
2 、 “斜织”着,写得好,使人联想到,春姑娘是一位心灵手巧的织匠。
3 、写草儿的青哪个词用得好?(逼)说说理由。(因为小草颜色鲜艳有点刺眼。)师:小草勃勃的生命力真叫人无法抵御!
4 、描写春雨的词怎么说来着?(生说)描写春雨的诗怎么说来着?
5 、春天,就是具有一股永恒的魅力!因为,朦朦细雨之中——(——有撑起伞慢慢走着的人,有披着蓑戴着笠工作的农民??)
★迎春图(打出迎春图来)
1 、师:多美的春天啊!于是,家家户户,男女老少,都涌出户外,拥抱——春天,放飞——希望。
2 、师:于是,人们舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,正如一句名言说得好“一年之计——在于春” 。
五、升华主题
1 、(师打开课件)看到这些多姿多彩的图画,于是情不自禁地赞叹道——(生齐:“春天像刚落地的娃娃—— ”)
2 、最后这三段很明显运用了什么修辞手法?把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年,写出了春天的哪三个发展阶段?
像娃娃—— “新”(万物复苏,新的生命开始)(初春)(生说师板书)
像小姑娘—— “美”(百花争艳,景色动人)(仲春)
像青年—— “力”(春天充满活力)(暮春)
3 、认为春天像娃娃、像小姑娘、像健壮有力的青年,你认为春天像什么?生:春天像神笔马良,勾勒出五彩缤纷的世界。生:春天像火炉,驱散了严寒,送来了温暖。生:春天像一道方程式,它的解属于奋斗者。
生:春天像一首曲调优美的歌,唱出了大自然的鸟语花香。
生:春天像指南针,为孜孜不倦、努力向上的人指明了方向。 ??
4 、同学们对春天的设喻,可以和课文的三个比喻句相比美。看到这么美的`春天,我们也会和一样由衷地发出这样的赞叹——(生齐:“春天像刚落地的娃娃—— ”)
5、走进姹紫嫣红、鸟语花香的春天,谁都会发自内心的赞叹道(生齐读:“春天像刚落地的娃娃—— ”)
六、展示交流:春天里的人
1 、春天的风景好美哟!春天里的人呢?他们又在做些什么,想些什么?首先请你们诗意地表达(点击课件显示):诗意地说:草地上的人花下的人风中的人雨里的人户外的人(学生思考)
2 、老师举个例子,例如风中的人,牧童用笛声应和着鸟鸣、轻风、流水的声音,人与自然共同为春谱曲,所以老师给了一个诗意的命名:“同一首歌” 。勇敢地尝试,相信你们会比老师说得更好。
★我说花下的人:花前倾诉。花样年华。沐浴花雨。花香中的遐想。
★我说雨里的人:雨夜春忙。播种希望。
★我说草地上的人:绿中的点缀。相约青草地。
★我说户外的人:风中的希望。随风飘荡的希望。放飞梦想。同在一片蓝天下。
★我说风中的人:与春天同呼吸。与春天共舞。春之歌。
3 、同学们,这所有徜徉在春天里的人给你的整体感觉是怎样的?能概括地说说吗(点击课件显示):
概括地说:春天里的人是的。
★春天里的人是忙碌的。
★春天里的人是幸福的。
★春天里的人是朝气蓬勃的。
★春天里的人是充实的。
★春天里的人是充满希望的。
★春天里的人是精神抖擞的。
★春天里的人是满怀信心的。
★春天里的人是充满幻想的。
★春天里的人是快乐的。
★春天里的人是美好的。
★春天里的人是浪漫的。
★春天里的人是不知疲倦的。
★春天里的人是喜气洋洋的。
★春天里的人是飞翔的。
4 、太精彩了,老师真不忍心打断你们!希望我们都能飞翔在大自然的春天,更希望我们能飞翔在人生的春天!其实,当我们在春天卫飞翔的时候,只要你用心倾听,你会发现大自然会对我们轻声地说话,告诉老师,你们听到了什么(点击课件显示):大自然与人的对话春草告诉我春花告诉我春风告诉我春雨告诉我泥土告诉我柳条告诉我提示:可以充满情感地说,也可以富有哲理地说。
★春雨告诉我:春天是对人类心灵的净化。春雨荡涤了人类的灵魂。你和我一样朝气蓬勃。(春草鼓励了你)只要有一股钻劲,就一定可以成功。(春草给你的启示)团结就是力量,因为春雨是由许多雨丝组合而成的。(水滴石穿)
★泥土告诉我:做什么事都要脚踏实地。(生命是一棵大树,愈是同泥土为伍,愈是有云彩作伴。)这里洒下的汗水,孕育着秋天的收获。(洒下的是汗水,孕育的是希望。)
★春花告诉我:只有勇于竞争,才能使人生灿烂。(用爱成就理想,用心托举希望。)贮蓄了整个冬季的热情,才酿成了春天美丽的笑脸。
★春风告诉我:将你的理想放飞吧!(与梦想一起飞翔。)
★春草告诉我:只要根扎得深,就不怕风雨的残暴。(把信念扎入地下,才可能将生命探向蓝天。)“野火烧不尽,春风吹又生。 ”(只有顽强不屈的人才能在黑暗中重见光明。)
★春花告诉我:不努力是结不出果子的。(不在春天开花,就不能在秋天结果。)
★柳条告诉我:做人要谦虚。因为柳条是下垂的。(谦虚是一种美丽。)倾吐春天,会让自己更美丽;享受生命,会让人更完美。
5、同学们,你们把春天真正地读在脸上了,读进了心里。真了不起!
七、用一句话说春天
你能用一句精典的话来说说春天吗?比如说:(出示字幕:春天是一位飘着芳香的少女。春天是一幅清新明朗的画。春天是从冬眠中醒来的岁月。春天期待一种绽放的心情。春天,鸟巢是树的风景。春天,彩虹是天空的发卡。花朵站在枝头欣赏春天。)
八、结束语
同学们,只要我们热爱生活,热爱生命,珍惜青春年华,就一定能够创造一个属于自己的春天!
《春》教学设计 0
一、教学目标:
(一)知识储备点:
1.流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,体会的思想感情。
2.学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。
3.揣摩、品味优美的语言。
(二)能力培养点:
1.学会调动多种感官细致观察景物的方法。
2.体会借景抒情的语言特点。
(三)情感体验点:
1.培养学生关注生存空间、保护环境的习惯。
2.热爱大自然、珍惜青春的感情和为理想而努力奋斗的高贵品质。
二、教学重点:
1.反复朗读课文,感知内容,体会的感情。
2.揣摩词语,品味文中优美的语言。
三、课时安排:两课时
【课前准备】
①学生课前预习课文,找出生字、生词,在预习本上正确注音、解释(查字典或词典)。
②学生课外搜集、摘抄有关春的古诗文句(备用)。
③老师准备录音机、录音带、投影仪等。
【描画春天的优美的散文 。
一、 师生共赏: 出示flash动画《春》。
师:欣赏完这篇散文,你有什么发现和体会呢?
二、 介绍、作品介绍
朱自清(1898-1948),原名自华,号秋实,后改名自清 。原籍浙江绍兴。1925年任清华大学教授,转而从事散文创作,成为现代著名的`散文作家、诗人、学者、民主战士。著有《朱自清全集》,其散文代表作还有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
本文写作于1928年至1937年期间。“春”是季节之首。独字为题,简明平实,概括广泛,富有美感和韵味,给人以清新明丽之感。《春》通篇洋溢着对春天的发自心底的爱,感情之饱满,真可谓“登山则情满于山,观海则意满于海。”但自始至终没有说过一句“我爱春天”,一切让形象说话。
三、检查生字词预习
朱自清——《春》 情况
朗润 酝(yùn)酿(niàng) 卖弄 宛转 嘹亮 黄晕(yùn) 烘托 静默 舒活 欣欣然 繁花嫩叶 呼朋引伴 抖擞精神 花枝招展
(朗润解释难理解,可结合图片中的山色体会,更形象。)
四、 朗读教学
1、 生根据朗读要求先将课文有感情的朗读一遍。
师:通过朗读你认为这篇文章可以分为几个部分?分别讲了些什么内容?
在文章的“绘春”部分,又描画了哪几幅优美的图画呢?文章最美的地方是哪一部分,你能从中选出自己喜爱的段落读一读吗?
生自由选读“绘春”中自己喜爱的段落,读后评价。
(配乐,形式多样,可单人,也可多人,注意朗读要求,教师给予朗读指导。)
五、 讲解课文内容
1、 学习文章诗意盎然的抒情散文,抓住春天的主要特征,用诗一样的笔调,描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象,赞美春的活力带给人以希望和力量,抒发出热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。
七、 作业:
课后熟读课文,把文章中你最喜爱的部分背诵下来,最好把全文都能背下来。