信息技术论文(15篇)

信息技术论文1

　　论文摘要：作为工作在培养幼儿篇文思如泉、真情涌动的习作让我感叹生命的美好。倘徉在文字里关切的话语，让我感动至今，永生难忘。

　　这样巧借媒體，引导学生在情感中体验，激发学生将情景转化为语言，再转化为文字，升华了情感，实现了信息技术与习作教学的巧妙整合。从而让学生流露真情，倾吐为文。当时每个学生都觉得自己有成功感，每个学生都激动不已，这样学生不知不觉爱上了习作。

　　2. 让学生沐浴春光，触摸大自然的精华

　　陶行知先生说：“没有生活做中心的教育，是死教育。”为了让学生的习作“活”起来，我把目光投向生活，指导学生观察，训练学生写作。作文是对习作素材的再加工，那么作文素材从哪儿来呢？其实学生的生活是丰富多彩的，只是他们缺乏敏锐的观察力，无法触摸生活中的感动，作为教师要引导学生善于观察，并合理运用地信息技术，使学生有“米”下锅，并“煮”出香味飘溢的“七彩饭”来。

　　如小学《语文》四年级上册都打动人心、催人泪下。 在讲评作文的时候，我又配乐朗诵学生范文，使许多学生热泪盈眶。 从此，学生写作热情被激发了起来，写作水平也有了很大提高。 正是因为多媒体的运用，让身为教师的我们摆脱了简单枯燥的说教，刻板的填“鸭”。 它给语文教学带来了新的生机，奏响了听、说、读、写四部曲的新篇章。

　　总之， 要实现信息技术与语文学科的整合，我们就应当发扬技术的长处，克服传统教学的短处，努力做到吸取众家之精华为“我”所用，这样才能催生出新的开放、灵活的教学体系，加速语文教学推陈出新，让语文课堂与信息技术的整合焕发新的生命。

信息技术论文10

　　【摘要】提高了阅读效率，而且对加大课外阅读量，夯实基础，拓宽学生的知识面发挥着巨大的作用。总而言之，信息技术给阅读教学提供了一个多姿多彩、魅力无穷的广阔平台，让阅读教学中更具活力。

　　【关键词】现代信息技术；小学语文；阅读教学；活力

　　小学语文《课程标准》指出：学生是语文学习的主人，在教学过程中，要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，引导学生在实践中学会学习。作为语文学习活动的组织者、引导者以及学生学习的亲密伙伴，教师要善于利用以多媒体网络为主的信息技术为教学提供丰富多元的学习资源，彻底改变被动的学习方式。

　　1利用信息技术，创设教学情境，激发阅读兴趣

　　“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习，而培养学生兴趣是阅读课堂教学的重要任务之一，是提高学生学习质量的关键。在语文阅读课教学中应该运用什么方法来激发学生的学习兴趣呢？我认为教师要根据教学内容，运用现代教育技术手段，精心设计课题的引入。使课堂教学贴近学生生活，使之成为一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的兴趣活动，这样才能一开课就把学生的兴趣调动起来，才会使学生学得兴致盎然，在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高语文素养。如我教学北师大版六年级上册《荷塘旧事》一课时，由于学生从未见过真正的荷塘，所以上课前我播放荷塘美景视频，让学生在优美的葫芦丝音乐中边欣赏画面，边交流：荷塘原给你什么样的印象？你联想到了那句诗？从而揭示课题，以“趣”引路，学生的学习欲望就空前高涨。在学生热烈交流中，激发他们对荷塘美景和荷塘趣事的学习欲望。

　　2利用信息技术，营造良好课堂氛围，激进学生情感

　　“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书。”这是传统的语文课堂的教学模式，而这样的课堂早已成为了历史。新课标强调：课堂上要为学生创造良好的学习氛围。我想，作为教师，每个人都希望在自己的课堂上，学生兴致勃勃，积极投入学习和思考。然而，有的人认为运用信息技术进行语文教学只不过就是耍花样，一节课看似热热闹闹，形式多样，其实学生并没有真正学到什么，所以在许多思想保守的课堂上仍然存在教师讲、学生听的灌输式的传统教学方式。语文素质教育的目的是培养学生热爱并正确理解运用祖国的语言文字，具备听、说、读、写及观察思维能力，所以我们要充分的利用现代信息技术，创设情境，化静为动、化虚为实、变无声为有声，让学生可听可看、可思可想，学生有了这种感受，有了兴趣之后，才会愿意去思考，去表达，我们的教学才会达到高效。

　　3利用信息技术，激活学生思维，陶冶学生情操

　　任何创造都离不开想象，想象是发散思维的重要形式，是对过去经验和已有记忆表象的加工改造，构成新意、新观念的心理过程。在语文课教学中，教师要注意挖掘教材内容，充分结合学生的实际生活，运用多媒体课件激发想象思维，发展学生的.想象能力，从而达到帮助学生学好语文和应用语文的目的。例如教学《三峡之秋》一课时，我精心设计课件，让一幅幅景色优美的三峡风光真实画面展示在学生面前，在悠扬的古琴声中，让学生想象三峡的美景，感受对三峡秋天的热爱和赞美。

　　新课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。我在教学经常使用现成的语文教学软件，如畅言教学系统来辅助教学。通过对这些系统资源的播放，呈现出适当的文字或图片。这样，学生就会一下子进入文本，产生共鸣，进而很好的帮助学生了解文本，解读文本，增强了教学效果。而且还利用畅言里面的“点读”和“聚焦”功能为学生提供了朗读示范，比教师朗读更有魅力和感染力。

　　4运用信息技术，拓宽学生知识面，延伸课堂教学

　　我国著名教育家吕叔湘曾经说过：“语文水平较好的学生，你要问他经验，异口同声说是得益于课外阅读。”通过课外阅读，可以认识中华文化的丰厚博大，汲取人类优秀文化的丰富营养。而小学阶段作为学生学习生涯的起始阶段，有效的拓展课外阅读，将对孩子终生学习起着不可磨灭的重要作用。通过运用现代信息技术，凭借其丰富的资源优势，增大孩子们课外阅读量，拓展课外阅读，从而提高阅读课堂的效率，不断发展学生的语文素养和文化积淀。具体来说：小学语文教材中有些课文，比如像历史题材的课文，由于受时空的限制，与当代小学生的距离太远，学生学习这一类课文，理解上有不少困难。可以利用网络，指导学生在课前查阅有关资料，则可在课堂教学中做到有的放矢，突出教学重难点，提高课堂教学效率。

　　新课标也指出：要开发语文学习资源，扩大学生的知识面，增大学生的阅读量，提高学生的语文能力。所以，教学中可以充分利用信息技术，展示文本、动画、视频、音乐等，很好的使文本内容扩展、延伸，大大丰富教学内容，拓宽学生的视野，节约课堂教学时间。同时还可以通过进行大量地拓展式阅读，真正把读书的自由和空间还给学生，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，真正实现自我发现和发展。

　　总之，信息技术在小学语文阅读教学中，有充分发挥的广阔空间，能够增强学生的主体作用，拓展思维，提高学生学习的兴趣，给我们的阅读教学提供一个多姿多彩、魅力无穷的广阔平台，是我们小学语文阅读教学的新的尝试。在语文新课标的指导下，我们应根据教学内容、教学对象的特点，巧妙、灵活地借助信息技术改进教学方法，不断实践，勇于创新，适应教育要培养创新型人才的要求。

信息技术论文11

　　摘要：评价是对人或事分析后进行判断的结论。在教育教学中，它是一种重要工具，是促进教育教学、激励督促学生成长进步的重要手段。如何构建科学的评价体系，能够真正发挥评价的效用，是每位教育工不得不面对的问题。在多元智能理论的基础上建立的多元评价理论，有着多方面的优势，但也存在一定问题。本文结合信息技术的特点，探讨多元评价的优势与问题。

　　关键词：信息技术；多元评价

　　"改变课程评价过分强调评价甄别、选拔功能，发展评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。"是基础教育课程改革提出的目标。这就要求初中教师在日常教学评价中，要以学生的全面发展为根本目的，转变传统的评参考文献：[1]李岩.实施多元评价[J].宁夏教育，20xx（4）.[2]倪小鹏.多元评价的方法与实践[J].中国电化教育，20xx（5）.价方式，寻求合理的评价方式，实现多元化评价。

　　一、我国初中教育教学评价普遍存在的问题

　　(一)评价标准单一

　　评价以分数作为衡量教学的主要标准。目前，大大小小的考试充斥着整个教育学的过程，导致教学的评价单一化、功利化，尽管新课改起到了一定的改革作用，但目前教育的主旋律依然是应试，评价一所学校的好坏，依然是中考后重点高中升学率、优秀率，教与学的最终目标都是考试，这样的教育环境下，评价也必然以考开始，以考结束。

　　(二)评价目标功利

　　评价过分强调教学结果而忽视教学过程。教学只关心学习最终的答案，而无视探究答案的过程，只注重问题的结论正确与否，而忽视学生获得答案的历程和成长，摒弃学生发展的多方面能力进步的评价，也必然导致学生只关心结果，限制学生问题探究过程中的能动性和创新性。

　　(三)忽视个体全面素质的发展

　　当前教学评价注重对知识的掌握，注重对某门学科专业知识和能力的进步。学生作为一个发展的个体，在学习过程中所展现的能力是多方面的，可能是智力方面，可能是表达能力，也可能是是想象力方面，或是创新力方面，还可以是观察力、注意力等等多个方面。教学评价过分关注知识的`掌握很容易忽视了其他对于学生成长的更重要的能力。

　　(四)评价工具标准化

　　评价以各种具体的数据量化评价，无疑分数是最简单、最具体和最直观的量化工具，这也是为何应试教育大行其道的重要原因之一。评价对于学习中学生的情感、态度、价值观严重缺失，对于教学中学生的创新精神、动手能力、心理素质等难以量化的内容，缺少有效的评价。

　　(五)评价主体缺失

　　目前初中教学评价中，教师的主体地位强，整个评价过程由教师完全掌控，这就导致了学生自评、互评等评价方式的缺失，学生在评价中始终处于被动地位，主体地位和作用无法体现。

　　二、多元智能理论下的多元评价

　　美国哈佛大学的霍华德?加德纳教授在《智能的结构》中提出了多元智能理论。他认为：人的智力是多元的，除了日常教学注重的语言和数理逻辑智能外，还有音乐智能、身体运动智能、人际关系智能等多种智能，且智能不断发展变化。这就决定要针对不同学生的不同智能特点，采取多种教学方法。与之对应的教学评价也应该是多元的。以多元智能理论为基础，结合教育教学的特点，多元评价理论应运而生。在初中信息技术课程中，多元评价主要指以学生全面发展为目标，以培养学生信息技术素养、计算机操作技能和应用计算机解决实际问题为任务，以目标、标准、内容、方法等多元化为标志，对学生学习过程及结果的全面评价。

　　(一)多元评价具备的优势

　　1.多元评价的标准多元，既考查知识和技能的掌握情况，又反映出学生多方面的能力，可以更好地促进学生能力的全面发展。多元评价中，教师不再简单地用分数去衡量学生的优劣，而是用多把标尺，更科学地对学生多方面能力素质进行评价。2.多元评价的主体多元。多元评价除了传统评价的主体教师外，还突出了学生的主体地位，并引入家长、社会等多种因素。评价主体的多元体现在教与学过程中，教师与学生的双主体地位，增强了师生的互动，形成积极、平等、活跃的评价氛围，促使学生主动参与评价，学会自我反省、自我教育，使学生养成自主学习的良好学习习惯。3.多元评价更重视个体差异，调动学生的积极性，促进学生的个性发展。传统的评价突出了对学生共性的要求，而忽视学生的个性。多元评价更加关注个性差异，注重激励性评价，能让学生更好发掘自己的潜能，认识自己的优势，增强自信心，使学生更好地成长。4.多元评价目标着眼于学生更长远的发展，可以有效地提高学生全面的素质。评价是发现学生的闪光点，找到学生某方面的强项，找到适合自己的方法，以点到面，促进学生全面成长。因此多元评价关注的不再仅仅是学生现在表现怎么样、成绩好不好，更多的是学生以后会怎样，具备什么能力、品质。

　　(二)多元评价的开展存在的问题

　　1.多元评价缺少合理的规范。由于多元评价无论是评价的主体，还是评价的标准，或是评价内容、评价的工具都是多元、多维的，这就导致在评价过程中变量很大，对评价的进程有效掌控的难度更大。由于目前多元评价的发展仍处于初期，如何合理、高效地进行多元评价缺少可以参照的规范，科学性有待提升。2.多元评价的主体缺少关联。多元评价的主体往往是从多个角度进行多方位的评价，很多时候这些评价都处于独立状态，主体间缺少有效的平台进行评价资源的共享和联系。另外，家长、社会和其他主体对于学生的多元评价认识程度不够，所做评价无法保证客观、全面。3.评价缺少人力、物力和时间的支持。由于多元评价的多面性、发展性和全面性的特点，多元评价更为复杂和漫长，所需的各方面支持也就更多，但目前针对多元评价的投入仍然不够，缺少资金、硬件和人力的支持，在时间上也无法充分保证顺利开展。多元评价相比传统教学评价，有着多方面的优势。当然任何事物都有两面性，多元评价在实践中不可避免地存在一些问题，但这并不妨碍我们去研究、应用多元评价系统，只有在实践中不断改进、完善，才能使多元评价更加适合初中教学。

　　参考文献：

　　[1]李岩.实施多元评价[J].宁夏教育，20xx（4）.

　　[2]倪小鹏.多元评价的方法与实践[J].中国电化教育，20xx（5）.

信息技术论文12

　　摘 要:根据专题学习网站的自身特点,从信息技术课程教学资源整合的角度出发,分析讨论了系统的功能需求、角色需求和安全需求,详细设计了专题学习网站的内容结构和主要功能。经测试,该系统具有完善的知识体系结构,便于实现教学资源共享,能很好地协助学生自主学习。

　　关键词:专题学习网站 信息技术课程 设计

　　目前,普遍提倡的素质教育就是要求学生尽量在教师的指导下,根据各自的兴趣、爱好和条件,选择不同的研究课题,独立自主地开展研究,从中培养创新精神和创造能力。这种课程的突出特征为在课程实施过程中的“自由选题,自主探究和自由创造”。

　　专题学习网站是指在互联网络的环境下,围绕某门课程或多门课程密切相关的某一项或多项学习知识点,有机地结合起来形成专题,让学习者进行广泛深入研究的资源型学习网站。它可以用来存储、传递、加工和处理教学信息,能让学生进行自主学习和协作学习,并对学生的学习情况提供在线反馈。《初中信息技术》是初中生比较感兴趣的学科,并且本学科具备操作性强、个性突出、资源广泛等特点,有利用引导学生的学习主导性和协作性。

　　一、网站的需求分析

　　中小学信息技术教育对于一个国家和民族的意义在于它是培养信息时代国家、民族发展所需竞争人才的关键,是蕴蓄国家核心竞争力的基础。信息技术课程专题学习网站以数字化校园为依托,收集、整理、发布、运用、评估信息技术教学资源,探索新课程标准下在网络教学中促进学生自主学习的模式、方法和规律,有利于学生进行专题知识的学习和基于专题知识的研究性学习活动。

　　1.网站功能需求分析

　　功能需求分析的好坏直接影响系统的成败。该网站主要实现以下功能:

　　(1)资源管理的功能。按专题学习网站的理论要求和教学需要,资源管理功能必须能对资源进行查询、修改、删除、分类、整合等资源处理功能,同时还要提供资源的搜索和资源下载功能。

　　(2)交流讨论功能。向用户提供一个交流讨论的空间,可以对学习的内容进行交流讨论,也可以上传与学习相关知识、问题或作品进行交流讨论。

　　(3)评价展示功能。包括作业批改、作品展示、自我测试等在线评价。

　　(4)用户管理功能。根据不同的需要设置不同的权限以使师生共同使用和合作管理。

　　2.网站角色需求分析

　　功能的需求主要来源于角色,不同的角色有着不同的需求。本专题学习网站的角色主要有两类:学习和教师。各类用户有自己相应的权限,登录后只能访问自己权限内的功能模块。例如学生主要是利用专题网站进行学习话动,包括查看专题知识与相关资源、交流心得与讨论问题、提交作品与上传资源、测评反馈与投票评价。教师主要是利用专题网站向学生提供学习的资源与协作的场景包括资源管理、讨论管理、评价管理和用户管理等。

　　3.网站安全需求分析

　　从信息系统安全性的理论角度分析,专题学习网站主要存在如下一些不安全的因素:来自物理环境的威胁、网络的威胁、非法访问的威胁、计算机病毒的破坏、对数据库的错误使用、网络管理员的能力问题、数据库系统及网络系统自身的软硬件缺陷和其它不可知的因素。

　　二、专题学习网站的设计

　　根据网站功能需求分析、角色需求分析和安全需求分析,整个系统有两类用户:学生和教师。在基于互联网的专题学习网站系统中,可以将功能集约到这两类用户中。因此我们在进行总体设计时可以将整个考试系统分解成两个不同的子系统:教师子系统和学生子系统。学生子系统属前端应用程序,教师子系统属后台管理,采用的体系结构为B/S。整个学习网站系统的总体结构如图1所示。

　　1.学生子系统

　　学生子系统供学生使用,主要包括公告浏览、学习目标、专题知识、扩展资源、交流讨论、信息检索、作业上传、在线测试等功能。

　　公告浏览:专题学习网站有较强的时效性,教师布置的作业、教学动态及通知公告需要及时地让学生了解,这些信息呈现在首页。

　　学习目标:初中信息技术课程专题学习目标分三种,即专题学习的总目标、单元目标和知识点目标。总目标的有关信息呈现在首页,各个单元目标信息则呈现在单元学习内容之前,各个知识点的学习目标在学生学习的过程中呈现。

　　专题知识:专题网站在信息技术课程的学习中需要大量的知识辅助学习,有一部分资源是网站建设时提供的,还有一部分应在后期使用中由学生和教师不断积累和收集的。在内容的呈现上,对于学生能够直接掌握的`知识技能,网站采用文字呈现方式,比如一些教学设计,一些概念阐述等;对于某些需要建立感性体验的知识,则采用多媒体呈现的方式,如图片、动画、音频、视频等。

　　扩展资源:整合与专题知识相关的扩展性学习资源如名词术语、预备知识、相关资源、网址大全、参考文献等,使专题学习网站真正成为学生探索研究的宝库。

　　交流讨论:该模块为学生和教师提供一个相互交流的平台,是完成专题学习的重要组成部分,也是教师了解学生专题学习状况的重要信息来源。本网站采用非实时的电子邮件答疑和实时的论坛讨论区答疑两种方式。论坛讨论功能将问题贴在相关分类上,等待教师或感兴趣的同学回答。

　　信息检索:网站提供站内信息检索及站外搜索引擎接口,方便教师与学生用户进行信息检索。

　　作业上传:由于教师发布的作业不仅可以采用多种多样的形式,如填空、选择、简答、计算、分析等;其表现形式也可以多种多样,既可以包括普通的文本,也可以包括图像、视频、音频等。为了使本系统能够适应不同的教师,我们实现作业上传时要求将作业打包压缩后再进行上传,而且页面上有方便地进行学生作业查询和密码修改的超链接。

　　在线测试:针对每一专题学习设计自我检测的练习,使学生在学习完每一专题内容后能及时进行自我检测,及时反馈学习情况,对学习效果起到了一定的强化作用。在线测试包括题库管理、抽题和答题、测试评分等功能。这些功能均建立在WEB数据库的基础上,学生不受时间、地点的限制,只要有网络接入的地方都可以进行专题评测。

　　2.教师子系统

　　教师子系统供教师使用,主要包括公告发布、资源管理、讨论管理、作业批改、测试评分、系统管理等几个主要功能。

　　公告发布:通过后台发布各项教学通知,如课程安排、学习要求、参考书目、临时通知等。

　　资源管理:管理课程的在线教学内容,包括HTML在线学习、PPT电子教案、DOC教学文档、RM教学录像等,是专题学习网站的核心。

　　讨论管理:后台实现对学习论坛的管理,如专题管理、锁定帖子、提升帖子、沉底帖子、跟贴管理、删除帖子、移动帖子、设置固顶等;也可以在后台对教师答疑使用的电子邮件地址进行设置。

　　作业批改:实现批改学生打包上传的作业,并给学生判定相应的成绩。

　　测试评分:在本系统的设计中,实现了单选题、多选题、填空题、判断题与操作题等客观性试题的计算机自动评分功能;而对于像名词解释、简答题、论述题等主观性试题,则由阅卷教师人工评分。

　　系统管理:教师通过身份验证之后进入教师子系统,教师可以对各种数据库中数据表进行插入、删除、修改等维护工作,如学生信息表、教师信息表、教学新闻表等,还可以进行系统运行参数重新配置、数据库备份、口令修改、权限修改、用户管理与初始化等工作。

　　三、结束语

　　随着网络教育的飞速发展,对专题学习网站的质量要求也越来越高,设计一个高质量的专题学习网站尤为重要。本文所研究的信息技术课程专题学习网站,以《初中信息技术》课程专题知识为内容,从实际应用的角度出发,特别注意运用系统化的科学方法进行设计,形成一本拓展的教材和一个开放的课堂,改变了传统的教学方式和学生的学习方式,能有效地培养学生的创新能力和实践能力。

　　参考文献

　　[1]陆宏,孙月圣.信息技术与课程整合的理念与实施[M].北京:首都师范大学出版社,20xx

　　[2]吴保艳,赖永凯.《信息技术教学论》专题学习网站的教学设计[J].韶关学院学报,20xx,30(9):140～143

　　[3]要丽娟.浅谈专题学习网站的开发与应用[J].太原大学教育学院学报,20xx,27(3):85～87

　　[4]张新贤.《教育电视系统》专题学习网站的设计[J].中国现代教育装备,20xx,11(10):63～65

　　[5]徐顺,王会霞.Word 20xx文字处理专题学习网站的设计与实现[J].信息技术,20xx,33(7):62～65

　　[6]黄以宝.《网页设计与制作》专题学习网站的设计[J].电脑知识与技术,20xx,15(5):4089～4090

　　[7]王海春.一种安全、高效的网络考试系统的研究与设计[D].硕士学位论文(四川大学),20xx:67～68

信息技术论文13

　　摘 要：信息技术课作为一门新兴学科，自有其教学特点和方法。在此，笔者通过教学实践，探索出如下几种切实可行的教学模式：因材施教，客观制定教学目标；结合内容，优选课堂教学方法；任务驱动，使学生成为课堂的主人；作品赏析，激发学生的创造欲望；信息反馈，促进良性循环。

　　关键词：目标；效果；任务驱动；信息技术

　　信息技术课作为一门新兴学科，与其他学科存在着诸多不同，操作性强是它最主要的特点。教学中应根据该课程的特点，结合学生的实际，采取切实可行的教学方法，运用灵活多样的教学模式，以达到最佳的效果。

　　一、因材施教，客观制定教学目标

　　学生的智力水平、接受能力各不相同，同样一节课，有的学生吃不饱，有的学生吃不了。 针对学生的这些实际情况，我结合现有教学条件、教材，分别制定相应的课堂教学目标。具体在课堂操作时，我采用学生自报和教师考查相结合的办法进行，使每个学生能够客观、愉快地达到预期目标。在实际教学中，我以解决问题的基本思路为依据设计问题，制定符合各学生实际的课堂教学目标，由浅入深地设计不同的问题，使每个学生的水平和能力都得到提高，做到真正意义上的因材施教，收到了很好的效果。

　　二、结合内容，优选课堂教学方法

　　心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快；如果毫无兴趣，认识就慢，或者不予接受。尤其是小学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发。对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。如介绍存储器时，我从学生所用的书包入手，引入存储器的.内容。告诉他们，书包里的内容可以放在薄薄的软盘或小巧的优盘里，它们有易修改、体积小、重量轻、容量大的特点，这样每天就不必背负沉重的书包了。至于学校图书馆里的内容可以放在小小的硬盘里，你们就可以把“图书馆”搬来搬去啦！学生大笑不已。这样既可以调动起学生学习的兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们的学习热情。

　　另一方面，也可以通过合作、交流等方式进行协作学习。协作学习将使得学生的学习活动更加生动、活泼和丰富多彩。如进行指法训练，小学生对此兴趣相对较淡，学习自主性较差，而键盘指法又是计算机操作的基本功，所以必须设法让他们自觉地练习。在练习时，可对学生进行分组，挑选打得又快又好的学生当小老师，巡视检查其他同学的练习情况，对有困难的同学给予帮助，同时小组与小组之间可开展竞赛。学生间的语言更贴近，相互间更容易沟通，因此，学生在这种以集体自主活动为主、互教互学的教学模式下，知识掌握得又快又好，且自始至终都在愉快地学习。

　　三、任务驱动，使学生成为课堂的主人

　　信息技术课教学大纲中确立了“任务驱动”的教学原则，即知识及技能的传授要以完成典型的“任务”为主，这个原则突出“在做中学”的思想。具体是指教师根据教学内容进度，结合学生学习实际情况，给每节课制定出切合实际的任务，让学生通过学习，努力完成在本堂课里教师预定的任务。例如：在教学“小报的编排”时，我要求学生在学习过程中按要求完成作业。其中第一份作业是：录入一000字以上的文章，错误率在05%以下；并在文本中体现出一种格式（如首字下沉、并排字符、分栏、插入艺术字和图片等等）；第二份作业要求体现学生的个性、水平和设计能力、审美观点。因为明确了学习的任务和要达到的目标，使学生对比较枯燥的汉字录入学习有了兴趣。经过录入、反复修改、精心设计，当自己完成较为满意的作品时，学生均有一种特别的成就感和愉悦感。实践证明，这种教学方法对培养学生的学习兴趣、挖掘他们的设计潜能，提高学生理解和运用知识的能力是非常有效的。它充分发挥了学生的学习主动性和创造性，促使学生自主获取知识，从而提高了学习效果。

　　四、作品赏析，激发学生的创造欲望

　　对于实践练习，教师首先利用课前准备的一些具有代表性的精美电子作品（节日贺卡和绘画作品）让学生欣赏，然后给出任务：完成习作。当学生欣赏完电子作品以后，会跃跃欲试，其创作欲望被充分地激发起来。由于教师没有给学生规定任何条条框框，学生可以自由地发挥想象力去创造，学生学习的主动性则可充分地发挥出来。其间还可以提倡同学间相互讨论、交流、切磋，并且让那些操作能手充当教师的小助手，帮助那些学习有困难的学生。教师则巡回指导，适时提醒学生注意文字的插入位置、色彩、样式、艺术效果等，力求使作品富于创新、富有艺术性，这样学生的作品就会更有新意，更有创造性，同时也可以陶冶学生的审美情趣。

　　在作品品评过程中，则采用作品交流评价的模式进行教学。同学之间的作品展览，更拓展了他们的思维空间，大大地提高了他们学习和创造的能力。让学生自己说出作品的创意，自己评价，然后由学生之间相互交流学习，提出自己的见解。教师则注意发现学生思维的闪光点，并及时给予鼓励，让学生获得成功的喜悦，充分激发他们的学习兴趣和创新意识。

　　五、信息反馈，促进良性循环

　　提高课堂教学效果，注意信息的反馈和适时进行考核是不可缺少的。教学中可以通过设置相关理论题、有框架的作业设计模式来检查学生对信息技术基本概念的理解情况和实践动手操作的能力，或根据学生回答和作业设计所反馈出的信息，分析学生接受的程度，在此基础上进行有重点地指导。同时，在教学过程中还要听取学生的意见，让学生对教学的进度、教学内容安排的合理性、教师教学方法、教学态度等进行综合评价，教师依据学生的意见和要求，不断改进教学。这样的信息反馈，既检查了教师的教学质量，又摸索清了学生对学习内容的掌握情况。通过沟通信息、了解需求，必然使信息技术课的教学效果有明显的提高。

　　作为一门全新的课程，要真正提高教学效果，是一个长期的课题，只有不断总结，才能找出更佳、更适合的教学方法，才能激活学生的创

信息技术论文14

　　高中信息技术课程是一门实践性和应用性都极强的新兴学科,我们的目标是提升学生的信息素养,虽然我市已经将信息技术学科纳入中考多年,但是学生的信息技术水平仍然参差不齐,对此我常常陷入深思:高中信息技术课如何开展教学呢?经过积累多年的教学经验,我认为应在课堂教学上做文章,巧用“蜻蜓点水”,下面我就具体与大家共同探讨如何实施的。

　　一、“点”兴趣点

　　在课堂教学中培养和激发学生的学习兴趣是十分重要的,兴趣是最好的老师。课堂伊始,利用1分钟左右的时间,以精彩的主题、幽默的语言、社会上的奇闻怪事和信息技术内容连接起来激发学生的学习兴趣,比如设疑法、导游路线法、误导法等各种方法作为“点”燃学生的兴趣。通过一些方法手段创设出一种浓浓的学习气氛来激发起学生的学习兴趣,在这种气氛中让学生的思路紧随教师的思路,使学生自然而然地参与到课堂教学中来。其次,在教学过程中营造宽松融洽的课堂气氛,应该努力做到:“解放学生的`大脑”,让学生多想一想,不要对学生说什么该想,什么不该想,教师提出建议就可以,让不同程度的学生都得到发展;“解放学生的双眼”,让学生多看一看;“解放学生的双手”,让学生多做一做;“解放学生的嘴巴”,让孩子多说一说。通过营造这样和谐的课堂氛围,努力使学生保持快乐向上的思维状态,进而使我们得到优异的教学效果。第三,在教学过程中建立起良好的师生伦理关系和情感关系使课堂始终处于平等、和谐的状态。教师在课堂上对学生的态度、一言一行都将影响学生听课的兴趣。教师如果对学生给一个鼓励的眼神、一句表扬的话,学生之间的鼓励都能激发起学生学习的兴趣。和谐、轻松的课堂氛围不但使教师精神亢奋,还会使学生的思路保持清晰状态,使之得到兴奋点。

　　二、分层“点”拨

　　在把学生的兴趣“点”燃之后,由于学生的情况参差不齐,这时教师就应提出具体的要求,要求不同层次的学生掌握那些不同的知识点和操作技能。明确的目标和任务让学习收到事半功倍的效果,从而提高了课堂效率。学生按学案学习的过程中,教师应因材施教对不同类型的学生进行分别指导,对于“尖子”生应扩大知识点的宽度和难度;对于“差生”进行鼓励引导,给他们吃“偏饭”;对于“中等”学生重点是对所讲知识点进行消化吸收、把知识同社会实践相结合应用到实际生活中,引导他们进行质疑。

　　三、“点”评价反馈

　　在教学中,我们采用了小组合作探究式学习,可是有的学生课前不积极探究导致课堂效果差,有的个别组表现不积极、或组内成员间发展不均衡等。为此,我意识到要保障我们课堂教学的顺利开展必须要优化学生评价方式。一方面充分调动学生合作探究的积极性,另一方面要促进小组成员之间相互依赖的形成。

　　1.我对小组的评价包括对小组整体的评价和小组成员个人的评价两部分。小组的最终成绩是这两项成绩的综合,这样可以激励小组长每次预习时都能顾及每位同学对知识的掌握程度,使教学到达最好的收效。

　　2.对小组整体评价的信息主要来自对小组活动过程的观察和小组的学习报告,评价指标主要包括小组活动目标、分工协作、资源共享、互动情况和学习报告质量等。对小组成员的评价主要是观察其在合作探究中的表现,评价指标主要包括沟通协作技能和任务完成情况等。

　　3.为了更好地促进学生长期综合发展,我除课堂评价外还全方位地对小组进行跟踪评价:课后自主学习评价、过关评价、阶段评价、学期评价、小组竞赛等。

　　四、“点”自己

　　俗话说打铁还需自身硬,教师应该不断的充电。在新课改的环境下,教师应与时俱进更新教育理念,在新课标的指引下做到真正为学生的个性发展创造和谐的环境,并不断学习使自己的专业知识更加精深,同时还应具有较广博的世界、人文、地理意识和较强的行为语言表达能力与交际能力,注意自身的利益礼仪修养;另一方面应具有较强的教学能力,能够自如的驾御教学过程,使自己努力成为一名富有创造力的教师。教师对课本应结合本校学生的实际情况有创造性的进行二次开发和整合,不再把教材看作是教学的主导,而把它看作是一种教学资源并与导学案结合利用。真正做到“备教材” “备学生” “备教师”,提高自己的课堂效率和质量。

　　教师在课堂和课下要给学生提供丰富的资源共享,使学生养成阅读的习惯,培养自学的能力;给学生设计的任务要宽泛,学生提出的问题我们应给予详细的讲解,我们不知的问题也不要搪塞或敷衍,应正面给予回答,不知就告诉学生不知;对知识能力比较弱的学生要多辅导、多鼓励、多帮助。

　　五、“点”设计

　　首先,教师应根据课程设计理念,应先对课标进行通读理解,然后再结合教材和学生的实际情况,再进行教学设计;第二,教学设计应适合教师自己的教学风格、适合学生的“口味”以及符合本学校的教学的软硬件环境;第三,在设计学生的活动时,活动应贴近学生的生活使其融入到教学中;活动的设计应是开放性的,应有利于培养学生的创新精神;活动应是学生感兴趣的。在师生活动中,教师应做到精讲,学生做到多练,把课堂的主动权交给学生,在课堂上师生占用时间比应在1:2;第四,在进行教学设计时应体现培养学生的信息素养和实践精神以及做到技术是为需求服务的理念。

信息技术论文15

　　摘要：伴随着我国社会经济的迅猛崛起，带动着科技水平获得了飞速的发展，而电气自动化信息技术也获得了较快的发展。当前我国电气自动化程度逐渐增强，但在未来发展趋势当中节能已然成为未来发展主要目标。基于此，本文从电气自动化信息技术重要性入手，对当前电气工程自动化信息技术应用现状进行了分析，并对未来节能设计进行了探讨，希望可以为相关工作人员提供一定的参考。

　　关键词：电气工程；自动化；信息技术；节能设计

　　当前，我国电气工程自动化信息技术不断发展，节能设计已然成为目前发展的主要目标。随着电气工程自动化信息节能的实现能够增强多部分企业的进一步发展，同时能够促进国民经济的稳定发展。因此，需加强电气自动化节能设计研究。

　　1电气工程自动化信息技术的重要性

　　电气自动化作为当前我国电气信息领域当中最为先进的技术形式，不仅可以提升企业工作效率同时能够降低工作人员工作压力，缩减企业运营成本，同时可以健全工作人员工作环境，实现企业现代化发展目标。而随着经济与城市化进度的加快，节能环保已然成为当前社会与经济发展的主要趋势，作为我国实现低碳生活的主要构成环节，电气工程自动化信息技术已经成为电气产业的核心支撑，因此，为了促进企业的可持续发展需加强新能源的开发，大力闯到节能减排技术的应用，为我国低碳经济的实现奠定一定的基础。通过分析可知，伴随着我国低碳经济的大力发展，需加强电气工程自动化信息技术的节能设计，进一步顺应时代发展需求，保证我国国民经济的持续发展[1]。

　　2电气工程自动化信息技术应用现状

　　伴随着节能减排理念的普及，同时伴随经济一体化的发生，电气自动化系统逐渐升级，完成了系统与外部网络的.衔接，电气自动化信息技术的发展进一步促进了我国经济与社会的长远发展。而节能减排已然成为我国经济发展的必然趋势，但当前电气自动化信息技术的应用已然存在着诸多的问题，主要表现在以下几个方面[2]。①缺乏统一的标准。当前电气工程自动化信息技术应用的过程中，企业之间缺乏统一的标准，从而造成企业设计以及其他方面存在着一定的差异，在很大程度上制约到电气工程自动化信息技术的实现，自动化设备之间无法完成协调配合，进一步制约了电气工程工作效率。②电气工程自动化信息技术水平落后。电气工程在不断发展当中，节能设计已经成为其重点发展目标，但在具体实施过程中，缺乏统一的规范，从而造成节能设计无法有效的实现。③工程中自动化的功能比较缺乏。就当前电气自动化水平来说，其功能相对比较单一，导致在工业生产当中，自动化无法在多个环节操作，对于工作相对比较繁琐的项目，需同时运用多个机器设备共同完成，设备与设备之间缺乏应用的联系，在一定程度上制约到电气工程自动化信息技术的完成。

　　3电气工程自动化信息技术及其节能设计

　　（1）降低电能传输过程中的消耗。在电气工程自动化当中，所涉及到的导线均具有电阻，所以，在电能传输时，为了更好的维持电力当中电力的稳定性，需消耗大量的功率。而为了进一步进行电路当中的电能消耗，需进一步减少导线电阻的产生，而导线电阻与其长度呈现反比例关系，若要降低导线电阻，则需做到以下几个方面的内容：①需有效的确保导线材质，在选取的过程中需坚持科学，合理性原则。②缩短导线的长度。③有效的减小供电距离，在此环节，需拉短变压器与负荷之间的距离，确保导线横截面的扩张，进而加大导线横截面，减小导线电阻，实现能源节约的目的。（2）科学的选取变压器。电气自动化当中最为关键的构成部分即为变压器，其作为能源消耗的重要来源，需给予科学的选取。同时，变压器节能设计过程中，需保证接线方式的准确新，防止长时间的超负荷运行，进一发挥其自身的功能，完成节能环保的最终目标。（3）无功补偿设备的设计。无功补偿是在电气自动化系统运行中产生的无功功率，会加大变压器的输电消耗，使电能的质量降低。所以在节能设计中，无功补偿设备的设计也是电力系统的关键之一，能在提高输电效率的同时降低输电损耗，而无功设备设计的主要原则就是合理选择无功补偿方式，具体可以通过对电网运行情况，具体的参数，最佳的补偿效果进行具体合理有效地选择，以此达到电气工程自动化系统的最佳运行效率。（4）正确使用有源滤波器。电气工程自动化系统当中囊括众多类型的电气设备，从而导致电容进一步增高，产生大量的谐波，进而造成电源畸变，制约到电气设备的正常运行。因此，在设计的过程中，相关工作人员需选取动态性能优异的有源滤波器，并确保其运行反应速度，进而进一步提高电气工程自动化系统功率范畴，确保无功功率补偿能够符合系统运行的具体需求。同时若系统当中存在有源滤波器，需却未必其对谐波过滤效果，防止设备操作出现失误的状况。从而进一步确保电气工程自动化节能设计的实现。（5）选择低能耗光源。在选择照明光源的时候，应当明确国家相关规定与照明标准，严格遵守规章制度，并且对电气自动化系统建设的实际情况，选择照明性能好且成本较低的照明光源，从而降低光源能耗。（6）合理选择电力电缆。电力电缆是电气自动化系统建设的基础条件，也是电气自动化工程投资中的重要部分，所以应当选择合适的电力电缆。首先，要从电气自动化系统建设的实际情况出发，明确建设要求，对电流强度以及电流密度曲线进行准确的调查与计算，从而确定合适的电缆截面积。同时要根据电气自动化系统建设成本及需求等多方面出发，结合铝质电缆以及铜质电缆材料的优缺点，选择合适的电缆材料，从而促进电气自动化系统实现节能减排的目标。

　　4结语

　　综上所述，伴随着我国科技技术的进一步发生，电气工程自动化信息技术已获的较大的提升，而节能设计的实现能够进一步增强电气工程整体质量。基于此，本文主要针对电气工程自动化信息技术及节能设计进行探讨，从而保证电气设备在运行过程中通过节能设计来达到稳定运行的目的。进一步确保电气自动化工经济利益最大化实现的同时保证节能设计的实现。

　　参考文献:

　　[1]王立新.试论电气工程及其自动化的发展趋势[J].中国高新技术企业,20xx(07):208-209.

　　[2]节能设计技术在电气自动化工程中的应用[J].电子技术与软件工程,20xx(21):135.